第1课《求职和应聘》（教学设计）高二语文职业模块 《上好课》（高教版2023版）

课程

求职和应聘

课型

新授课

课时

4课时

授课班级

高二

授课时间

授课教师

教材分析

第二单元主题聚焦“职场应用写作与交流”，旨在立足职场需求，提高学生求职和应聘、洽谈和协商的能力，提升学生的职业素养。

本课作为第二单元“职场应用写作与交流”的开篇，围绕职场核心需求，以“求职材料写作”和“应聘沟通技巧”为双主线，涵盖个人简历、求职信的规范写作，以及面试问答、自我介绍的交流策略，既呼应单元“应用写作与交流”的主题，又聚焦“求职应聘”这一学生近期需面对的核心场景。​

教材内容兼具实用性与指导性：一方面通过真实求职案例对比（如优劣简历分析、面试情景模拟脚本），帮助学生理解写作与交流的职场标准；另一方面嵌入岗位需求调研、职业适配分析等活动，引导学生将写作与自身职业目标结合，体现“以职业素养提升为核心”的单元目标。教学重难点在于“求职材料的岗位针对性写作”和“应聘交流中的职业素养展现”，需通过实操训练突破，为后续“洽谈和协商”内容奠定基础。

学情分析

中职高二学生处于“职业认知深化期”与“求职准备起步期”，具备以下学情特点：

认知上，已通过前期职业课程了解不同行业岗位基础要求，但对“求职材料如何匹配岗位需求”“应聘交流如何体现职业优势”缺乏系统认知，易出现“简历泛化”“面试表达无重点”等问题。​

技能上，具备基础文字写作能力，但职场应用写作（如简历中成果量化表述、求职信中职业动机阐述）经验不足；口头交流多停留在日常场景，缺乏职场面试中的逻辑表达、应变沟通技巧。

学习需求上，临近实习与就业，对“能直接应用于求职的实用技能”需求迫切，更易接受案例分析、情景模拟等具象化教学方式，但部分学生存在“对自身职业优势认知模糊”的问题，需在教学中强化自我定位引导，帮助其将职业素养转化为求职竞争力。

学习目标

1.了解求职和应聘的基本内容和要求，学会运用相关知识指导实践培养职场应用写作与交流能力。

2.根据求职和应聘的一般过程与要求，写作适应需求、重点突出、语言简明、格式规范、体现个性的求职应聘材料，在模拟求职和应聘活动中做到表达清晰、应对得体。

3.了解职场需求，结合专业特点开展言语实践，掌握准确沟通信息、合理表达诉求顺利解决问题的技巧与方法，提高表达能力，培养规范意识，提升职业素养。

学习重难点

1.重点：学会运用相关知识指导实践培养职场应用写作与交流能力。

2.难点：提高表达能力，培养规范意识，提升职业素养。

教学方法

问答法，合作探究法，小组讨论法。

课前准备

基础预习：

1.了解求职信和应聘书的格式。

2.区分不同种类的简历模板。

教学环境准备和媒体资源等

学习通APP、多媒体投影、希沃白板

教学过程

教学环节

教师活动设计

学生活动设计

设计意图

活动一：

创设情境

生成问题

第1课时导入：

角色扮演：假设你是某互联网公司的 HR，正在招聘运营岗实习生，面前有两份简历——一份罗列了“负责校园活动组织”，另一份写着“策划校园线上活动，吸引 500+ 学生参与，提升品牌曝光度 30% ”，你会优先选择哪一份？背后的原因是什么？

带着这个职业视角的思考，我们正式开启今天的学习……

讨论：

哪份简历更优秀？为什么？

通过创设情境，营造学习氛围，激发学生学习兴趣。

活动二：

调动思维

探究新知

一、搜集、筛选就业信息

（一）了解就业需求

1.了解就业需求

（1）案例分析
小组讨论：小明求职被骗的原因有哪些？对我们有什么启示？

（2）小组讨论：为什么要搜集就业信息？获取就业信息的渠道有哪些？哪些是正规渠道？哪些渠道可能存在风险？

（3）搜索、筛选就业信息的重要性、原则、渠道、整合、筛选策略

（二）筛选有效信息

1.按照求职信息和招聘信息将确定为有效的就业信息进行分类

2.制作个人就业信息库

（三）寻求适合岗位

二、撰写求职信和应聘书

（一）案例分析

1.思考：爱因斯坦的求职信缺少了哪些必要的内容？

小组讨论案例

小组分工合作，实践操作筛选信息并结合自己所学的专业和特长建立个人就业信息库。

通过案例分析，吸引学生兴趣，调动学习积极性。

提高学生筛选和整合有效信息的能力。