1.2 人口（教学设计）- 2025-2026学年八年级地理上册同步备课人教版2024

课题

八年级上册第一章《从世界看中国》第二节《人口》

时间

2025.9

课时

1课时

课型

新授课

授课对象

八年级学生

备课人

教材

人教版初中地理

学习

目标

1.通过阅读地图，描述人口数量的变化并分析原因，理解人口变化与社会经济发展的关系，形成培养学生运用地理工具解读人口现象的能力。

2.通过阅读表格数据并绘制地图，认识我国人口年龄结构的变化，分析其对经济发展的影响，理解人口政策变化的现实意义，形成论证和探讨地理问题的能力。

3.通过阅读人口密度分布图和相关地图，描述我国人口的分布特征与原因，提升学生的综合思维能力。

教学

重难点

重点：

1.阅读地图，分析我国人口数量的变化特征，并尝试分析原因。

2.阅读表格数据并绘制地图，说出我国人口年龄结构的变化及其影响，并结合人口的基本状况，理解人口政策变化的现实意义。

3.阅读地图，学会分析中国人口分布特征与原因。

难点：

1.学生要学会通过阅读折线图、表格数据及各种地图，能够从地图中获取相关的人口增长变化趋势、人口年龄结构和人口分布特征等相关地理信息。（选择题必考，会考必考读图题）

教学过程

教学环节

学生的学

教师的教

设计意图

新课导入

学生观察图片，说出一个家庭有二孩变成三孩。

预设：学生的想法会很发散，需要及时纠正引导。

教师出示五年级上册和六年级上册语文书封面图

头脑风暴：设计问题链：由浅入深

问题1：仔细对比这两幅图片，封面上的小朋友有什么不同？

问题2：艺术来源于生活，可能反映了我们国家一个怎么样的大变化？

问题3：为什么国家会鼓励家庭多要孩子？我们国家遇到了什么样新的人口挑战？进入本节课的学习。

运用小学语文新教材封面进行导入，既能够让学生感觉到很亲切，很有趣，也能够化抽象为具体引出我国的人口政策的变化。

教学过程

问题设计

学生观看数据，体会我国人口数量的宏观现状；

学生认真读图；

出示2020年第七次人口普查数据，引出我国是世界人口大国；

学习任务一：“图”说变化：人口政策为何会转向？出示图1.10

通过分析对话的形式，再次理解我国三级行政区划的划分。

通过地图和问题链的设计，指导学生阅读人口折线图的方法，

并跟着老师设置的问题链，层层思考，由浅入深，逐步学会阅读人口折线图，并得出地理信息。

学生根据表格数据，尝试绘制人口年龄结构图，并从中总结我国年龄结构的变化特征，根据教师的提示思考此变化带来的影响。

学生认识我国人口政策变化的历程。

出示问题链，引导学生不断思考：

活动1：阅读P13图1.10，说出我国人口数量及占世界人口比重的变化。

人口数量虽然不断增多，但是不同时间段增加的速度一样吗？

读下图，在新中国成立前后，中国的人口增长速度有何变化？1982年后，又有何变化？为什么？

过渡性提问：实行计划生育之后，又会给中国人口带来什么挑战？

活动2.根据P14表1.3的数据，参照图1.11中已绘制的第五次全国人口普查年龄结构，完成图1.11的绘制。

活动3：总结第五次人口普查以来，我国人口年龄结构的变化特征。

活动4：从劳动力供应和产品消费的角度，讨论人口年龄结构变化对我国经济发展的影响。

教师直接出示我国人口政策变化的图片，让学生理解我国人口政策是根据经济变化而不断调整的，理解这个过程和必要性。

过渡：我们知道了中国人口“有多少”接下来更要揭秘的是这些人口“在哪里”？

并逐步教会学生要从人口折线图中获取相应重要的地理信息。

提高学生从地理图表获取地理信息的重要能力。（本节课是广东会考必考的一节课，从课堂落实相关技能）

设置这三个活动，意图是让学生学会根据表格数据绘制成可观的地理图表，再直观的得出地理信息，并思考其带来的影响。

设置的问题层层递进，有深度，提高学生动手绘制的能力，同时也再次锻炼学生从地理图表中获取地理信息的能力，分析其与人类社会之间的关系，真正落实人地协调观。

通过出示人口密度分布图和地形图、气候