北京“双奥”城（教案）-2025-2026学年北京版（2024）体育二年级全一册

本文围绕北京版小学体育与健康二年级《北京“双奥”城》展开，在学生已有运动基础认知上，通过认识双奥含义、冬奥项目等，培养健康行为、运动能力、体育品德等核心素养，如实践活动发展运动能力，行为引导强化体育品德。 该设计创新点在于结合教材设计模拟活动，采用情境创设、互动讨论等教法，利用玩偶、视频等教具。从学生层面提升认知与实践能力，为教师提供清晰授课路径，有效突破教学重难点。

2025-2026学年北京版（2024）小学体育与健康二年级全一册《北京“双奥”城》教案 一、学情分析 1.认知特点：二年级学生年龄约 7-8 岁，处于 “具体形象思维主导” 阶段，对 “奥运会” 的认知多停留在 “可爱的吉祥物、热闹的比赛画面”（如多数学生见过冰墩墩、知道 “滑雪”“滑冰” 等运动名称），但对 “2008 年夏季奥运会、2022 年冬季奥运会” 的 “双奥” 概念区分模糊，不清楚 “夏奥与冬奥的项目差异、北京成为‘双奥之城’的意义”；能识别鸟巢、水立方等知名场馆，但不知其 “既办过夏奥也办过冬奥” 的双重用途，对抽象的 “体育文化” 概念难以理解，需借助图片、视频、实物道具辅助认知。 2.行为与运动能力：学生喜欢 “跑、跳、模仿” 等动态活动，肢体协调性和反应能力处于发展阶段，能完成 “原地踏步、直线行走、轻物投掷” 等简单动作，但对 “滑雪、冰壶” 等冬奥项目的动作要领完全陌生；此阶段学生乐于参与小组活动，易受同伴和教师的正向激励影响，愿意尝试新的运动形式，但注意力集中时间较短，单纯的 “文化讲解” 易导致兴趣分散。 3.学习需求：需将 “双奥文化知识” 融入 “看图、讨论、模仿游戏” 等直观活动，避免枯燥的 “时间、数据记忆”；同时，冬奥项目多在特殊场地进行（冰、雪），需设计 “无场地限制的模拟活动”（如用教室空间模拟滑雪、用纸盒模拟冰壶），让学生在安全环境中体验运动乐趣；此外，学生对 “家乡（北京）的荣誉” 有初步自豪感，可通过 “北京双奥” 的独特地位激发学习兴趣，强化情感认同。 4.学科基础：此前学生已学习《我喜欢的运动》《运动安全我知道》等课程，具备 “运动能锻炼身体、活动前要热身” 的基础认知，为本课 “理解冬奥项目的健身价值、掌握模拟活动的安全要点” 奠定了认知基础，可实现 “旧知迁移新知” 的学习逻辑。 二、核心素养教学目标 1.健康行为：能说出北京是 “既办过夏季奥运会、又办过冬季奥运会” 的 “双奥之城”，知道 2008 年夏奥、2022 年冬奥的吉祥物（福娃、冰墩墩）和 2 个冬奥项目（如滑雪、冰壶），掌握模拟冬奥项目的简单安全要点（如热身、轻缓动作）； 2.运动能力：通过 “滑雪模拟”“冰壶接力” 等活动，发展肢体协调性、平衡能力和反应能力，能完成 “原地踏步模拟滑雪、直线推纸盒模拟冰壶” 的基本动作； 3.体育品德：在小组模拟活动中能与同伴合作完成任务，感受北京 “双奥之城” 的荣誉，萌发 “热爱家乡、关注体育” 的意识，不嘲笑动作不熟练的同学，形成互助氛围。 三、教学重难点 （1） 教学重点 1.结合教材内容，认识北京 “双奥之城” 的含义（2008 年夏奥、2022 年冬奥），知道 2 个冬奥项目（如滑雪、冰壶）的名称和简单动作特点； 2.通过模拟活动，掌握 “滑雪模拟”“冰壶接力” 的基本动作，理解 “冬奥项目能锻炼身体协调性” 的健康价值。 （2） 教学难点 1. 区分夏奥与冬奥的项目差异（如知道 “跑步、游泳是夏奥项目，滑雪、冰壶是冬奥项目”），避免混淆； 2. 在模拟活动中保持动作协调性（如 “滑雪模拟” 时保持身体平衡、“冰壶接力” 时直线推纸盒），同时遵守安全规则（如不碰撞同伴）。 四、教学过程 （一）导入新课：情境创设，激发兴趣 1. 情境搭建：师提前在教室屏幕播放 “双奥吉祥物互动视频”（视频中福娃、冰墩墩依次出现，配欢快音乐，结尾定格在教材第 18 页 “福娃与冰墩墩同框图”），同时在讲台上摆放福娃、冰墩墩的玩偶或卡片； 2. 师生互动： 1. 师：“同学们，视频里和讲台上的两个可爱形象，大家认识吗？谁能叫出它们的名字？”（生举手回答，如 “我知道那个熊猫是冰墩墩”“我见过福娃，有五个”） 1. 师：“大家说得对！左边这个是 2008 年北京夏天举办奥运会的吉祥物‘福娃’，右边这个是 2022 年北京冬天举办奥运会的吉祥物‘冰墩墩’—— 咱们北京是全世界第一个既办过夏天奥运会，又办过冬天奥运会的城市，被称为‘双奥之城’！今天我们就一起走进《北京 “双奥” 城》，认识咱们家乡的这份荣誉！” 1. 师：“大家平时在电视上见过冰墩墩相关的比赛吗？比如运动员在雪上滑来滑去，或者在冰上推圆圆的东西？”（生自由分享，如 “见过滑雪比赛，运动员穿长长的板”“见过推冰壶，像推石头一样”） 设计意图：以学生熟悉的 “双奥吉祥物” 为切入点，用视频、玩偶激活兴趣，避免 “体育文化课” 的枯燥感；通过 “吉祥物关联双奥时间” 自然引出 “双奥之城” 概念，同时结合学生的电视观看经验，为后续 “冬奥项目学习” 铺垫，符合二年级学生 “从熟悉形象切入、从生活经验出发” 的学习特点。 （二）新课讲授：解析教材，认知建构（ 1. 认识 “双奥之城” 的含义 —— 教材第 19 页 “北京双奥时间线” 教材内容讲解：师展示教材第 19 页 “北京双奥时间线” 图表（左侧：2008 年夏季奥运会，配鸟巢场馆图和 “夏天举办，项目多在陆地、水里” 文字；右侧：2022 年冬季奥运会，配冰立方场馆图和 “冬天举办，项目多在冰上、雪上” 文字），边指图边讲解：“大家看教材上的时间线，2008 年夏天，北京第一次举办奥运会，很多比赛在鸟巢、水立方这些场馆里；2022 年冬天，北京又举办了奥运会，同样用了鸟巢、水立方，只不过比赛变成了冰上、雪上的项目，所以北京是‘双奥之城’！” 师生互动（图表对比 + 生活联想）： 1. 师：“教材里说夏奥项目在‘陆地、水里’，大家想想，我们平时玩的什么运动和夏奥项目像呀？”（生答：“跑步，和夏奥的跑步比赛一样”“游泳，夏奥有游泳比赛”） 1. 师：“那冬奥项目在‘冰上、雪上’，大家冬天玩过什么类似的游戏吗？”（生答：“冬天在雪地里滑雪橇，像冬奥的滑雪”“在结冰的地上滑冰，像冬奥的滑冰”） 1. 师：“现在请大家和同桌一起，看着教材第 19 页的时间线，互相说说‘2008 年和 2022 年的奥运会，举办季节和场地有什么不一样’，1 分钟后请同桌代表分享！”（生同桌交流，后邀请 2-3 组分享，师及时纠正错误认知，如 “2008 年是夏天，不是冬天；2022 年的项目在冰上，不是水里”） 设计意图：借助教材 “双奥时间线” 图表，将抽象的 “双奥概念” 转化为 “季节 + 场地” 的直观对比，降低认知难度；通过 “联想日常运动 / 游戏”，让学生将 “双奥项目” 与 “自己的生活” 关联，避免 “死记硬背时间和名称”，符合二年级 “直观认知、关联生活” 的学习逻辑。 2.认识冬奥常见项目 —— 教材第 20 页 “冬奥项目示意图” 教材内容讲解：师翻到教材第 20 页，出示 “冬奥项目示意图”（含 3 个核心项目：① 滑雪：运动员穿雪板、持雪杖在雪上滑行；② 冰壶：运动员推圆形冰壶，队友用刷子刷冰面；③ 短道速滑：运动员穿冰鞋在冰道上快速滑行），边指图边讲解：“这是教材里给我们介绍的 3 个冬奥热门项目，它们都在冰上或雪上进行，和我们平时的跑步、跳绳不一样，需要特殊的装备和场地！” 师生互动（项目特点讨论 + 动作模仿）： 1. 师：“大家看教材里的‘滑雪’图，运动员手里拿着什么？脚上穿了什么？”（生答：“拿着雪杖，脚上穿了长长的雪板”） 1. 师：“那‘冰壶’图里，圆圆的东西是什么？队友在旁边做什么？”（生答：“圆圆的是冰壶，队友在用刷子刷冰”） 1. 师：“我们来模仿一下这些项目的简单动作吧！模仿滑雪的同学，双手假装拿雪杖，身体微微前倾；模仿冰壶的同学，双手前伸假装推冰壶 —— 注意动作要轻，别碰到旁边的同学！”（生起身模仿，师巡视纠正动作，如 “滑雪时身体前倾，别后仰，不然容易摔倒”） 1. 师：“大家觉得这些冬奥项目难不难？运动员为什么能做得这么好呀？”（生讨论后答：“难，因为要在冰上雪上滑”“运动员练了很多次，所以厉害”） 设计意图：通过教材 “冬奥项目示意图”，让学生直观看到项目的 “装备和动作特点”，避免 “抽象描述”；“动作模仿” 环节让学生用身体感受项目的基本姿态，既激发兴趣，又为后续 “模拟活动” 铺垫动作基础，符合二年级学生 “喜欢模仿、用身体学习” 的特点。 3.学习冬奥运动安全要点 —— 教材第 21 页 “运动安全提示” 1. 教材内容讲解：师出示教材第 21 页 “运动安全提示”（图文结合：① 活动前要热身，配 “伸胳膊伸腿” 的卡通图；② 穿合适的衣服鞋子，配 “穿运动鞋、宽松衣服” 的图；③ 不推挤同伴，配 “同学之间保持距离” 的图），带领学生齐读提示内容 2 遍； 2. 师生互动（安全场景判断 + 热身实践）： 1. 师：“教材说‘活动前要热身’，大家想想，如果不热身就直接模仿滑雪，可能会怎么样？”（生答：“会腿疼”“会摔倒”） 1. 师：“现在我们来做‘安全小法官’，老师说场景，大家说‘对’或‘错’！”（师说 “模仿冰壶时，推完就去撞前面的同学”，生答 “错，不能推挤”；师说 “活动前先伸伸胳膊、转转腰”，生答 “对，这是热身”） 1. 师：“我们一起跟着教材的热身图做热身操吧！第一节：伸胳膊（双臂向上伸，再向两侧伸）；第二节：转腰（双手叉腰，慢慢左右转）；第三节：活动脚踝（踮脚尖，再转圈）！”（生跟随师做热身操，每个动作做 3 次） 设计意图：教材 “运动安全提示” 简洁直观，符合二年级学生 “看图理解规则” 的学习特点；“安全场景判断” 将规则与具体行为关联，避免 “规则记会了但不会用”；“热身实践” 直接落实安全要求，同时为后续模拟活动做好身体准备，突破 “活动前不热身” 的安全隐患难点。 （三）实践活动：模拟运动，强化认知（结合教材第 22 页 “冬奥模拟小游戏”） 1. 活动一：滑雪模拟接力（发展平衡与协调能力） 活动准备：提前在教室地面用彩色胶带贴出 “直线滑雪道”（每条道长 3 米，宽 50 厘米，共 4 条），每组发放 2 个 “雪杖道具”（用硬纸筒制作，贴雪花图案）； 活动规则：师讲解规则：“每组同学排成一队，第一个同学双手拿‘雪杖’，站在‘滑雪道’起点，身体前倾，像教材里的滑雪运动员一样，双脚交替向前走（模拟滑雪），走到终点后，把‘雪杖’交给下一个同学，直到所有同学都完成，最快完成且没走出‘雪道’的小组获胜！”； 师生互动： 1. 师：“开始前，大家再看看教材第 20 页的滑雪图，回忆动作要领 —— 身体前倾，双手拿雪杖，脚步要稳！”（生快速翻看教材确认） 1. 活动开始后，师巡视各小组，对动作不规范的学生轻声提醒：“身体再前倾一点，像教材里的运动员一样，不然容易走出雪道哦！”（生调整动作，保持在雪道内行走） 1. 活动结束后，师带领全班总结：“刚才很多同学都像冬奥运动员一样，稳稳地‘滑’完了雪道，这是因为大家记住了教材里的动作要领，还保持了平衡！”； 设计意图：通过 “滑雪模拟接力” 将 “冬奥滑雪项目” 转化为 “教室可开展的行走活动”，既避免了真实滑雪的场地限制，又发展学生的平衡能力和肢体协调性；“参考教材动作图” 环节，让学生主动回顾教材内容，避免 “脱离教材的盲目活动”，同时小组合作形式培养体育品德中的 “团队协作” 意识。 2.活动二：冰壶模拟小游戏（发展手眼协调能力） 活动准备：每组发放 2 个 “冰壶道具”（用方形纸盒制作，贴冰壶图案，重量约 50 克），在教室前方摆放 4 个 “目标区”（用呼啦圈代替，内放 “冰壶得分点” 卡片）； 活动任务：师布置任务：“请每组同学轮流上场，像教材第 20 页的冰壶运动员一样，双手前伸推‘冰壶’（纸盒），让‘冰壶’滑进前方的呼啦圈里；每组有 5 次机会，滑进呼啦圈次数多的小组获胜！”； 师生互动： 1. 师巡视时，对推得太用力或太轻的学生引导：“教材里的冰壶运动员推得很稳，你可以稍微轻一点推，慢慢找力度！”（生调整力度，部分学生成功将 “冰壶” 推进呼啦圈） 1. 小组展示环节，师邀请推得准的学生分享：“你是怎么让‘冰壶’滑进呼啦圈的？有没有参考教材里的动作？”（生答：“我像教材里的运动员一样，双手伸直推，看着呼啦圈慢慢推，就进去了”） 1. 师总结：“大家发现了吗？不管是滑雪还是冰壶，只要我们参考教材里的动作要领，保持专注和耐心，就能做得更好，这和冬奥运动员平时练习是一样的！”； 设计意图：“冰壶模拟” 用轻便的纸盒代替真实冰壶，确保活动安全，同时发展学生的手眼协调能力和力度控制能力；“学生分享经验” 环节让同伴之间互相学习，强化 “参考教材动作、专注练习” 的认知，符合二年级学生 “同伴影响显著” 的学习特点。 （四）行为引导：文化认同，落实行动（关联教材第 23 页 “我的双奥小卡片”） 1.教材内容参考：师出示教材第 23 页 “我的双奥小卡片” 模板（模板含 “我知道的双奥知识”“我喜欢的冬奥项目”“我要向运动员学习的地方” 三栏，配鸟巢、冰墩墩图案），说：“教材里的小朋友都制作了‘双奥小卡片’，记录自己学到的知识，今天我们也来做一张，把对北京双奥的了解写下来（或画下来）！”； 2.师生互动： 1. 师：“大家想想，‘我知道的双奥知识’可以写什么？比如‘北京是双奥之城’‘冰墩墩是冬奥吉祥物’！”（生回答，师在黑板上举例） 1. 师：“‘我喜欢的冬奥项目’可以画出来，比如喜欢滑雪就画一个小人和雪板，喜欢冰壶就画一个圆圆的冰壶！”（生开始制作卡片，低年级学生用画图代替写字，师巡视指导，如 “画滑雪的时候，可以加上雪杖，和教材里的图一样”） 1. 师：“‘我要向运动员学习的地方’，大家觉得运动员有什么值得我们学的？”（生答：“运动员很努力”“运动员不放弃”） 1. 师：“回家后，把这张卡片给爸爸妈妈看，告诉他们你学到的双奥知识，好不好？”（生齐声回答 “好”） 设计意图：参考教材 “双奥小卡片”，让学生将 “学到的双奥知识” 转化为 “可视化的卡片”，符合二年级学生 “喜欢绘画、直观表达” 的特点；“回家分享” 的设计，将课堂学习延伸到家庭生活，让学生成为 “双奥文化的小宣传员”，同时强化 “热爱家乡、学习运动员精神” 的情感，落实 “体育品德” 核心素养。 （五）展示评价：分享交流，深化认知 1. 成果展示：师将各小组的 “双奥小卡片” 贴在黑板 “双奥知识墙” 上，将模拟活动中 “表现优秀的小组” 照片（提前用手机拍摄）投影在屏幕上； 2. 师生互评： 1. 师：“请大家看看‘双奥知识墙’上的卡片，哪个同学写（画）的双奥知识最准确？为什么？”（生答：“我觉得小明的卡片好，他画了冰墩墩和滑雪，还写了‘北京是双奥之城’，和教材里的知识一样”） 1. 师：“谁愿意分享自己的卡片内容？告诉大家你喜欢的冬奥项目，为什么喜欢？”（生分享，如 “我喜欢冰壶，因为推的时候很有趣，像玩游戏一样”，师和同学一起为其鼓掌） 1. 师评价：“今天大家都表现得很棒！不仅知道了北京是‘双奥之城’，认识了滑雪、冰壶等冬奥项目，还通过模拟活动体验了运动乐趣，制作了漂亮的双奥小卡片！以后我们可以多关注冬奥比赛，向运动员学习努力拼搏的精神！”； 设计意图：“成果展示” 让学生的学习成果可视化，增强成就感和自豪感；“互评 + 师评” 聚焦 “知识掌握”（双奥知识是否准确）和 “活动表现”（模拟运动是否认真），避免 “只看结果不看过程”，同时通过 “肯定与鼓励” 强化 “热爱家乡、关注体育” 的情感，符合二年级学生 “需要正向反馈” 的心理特点。 五、小结 1. 知识回顾：师带领学生一起回顾：“今天我们学习了《北京 “双奥” 城》，知道了咱们北京是‘既办过 2008 年夏奥，又办过 2022 年冬奥’的双奥之城，认识了滑雪、冰壶两个冬奥项目，还学会了活动前要热身、不推挤同伴的安全规则，对不对？”（生齐声回答 “对”） 2. 情感升华：师：“北京成为‘双奥之城’，是咱们国家的荣誉，也是我们北京小朋友的骄傲！希望大家以后能多了解冬奥项目，像冬奥运动员一样，爱运动、能坚持，锻炼好身体，长大也为家乡、为国家争光！” 3. 课后延伸：师：“回家后有两个小任务：第一，和爸爸妈妈一起看一段冬奥比赛视频（比如滑雪或冰壶），指着视频告诉他们你学到的知识；第二，下周上课的时候，带一件你最喜欢的‘运动小玩具’（如跳绳、毽子），和大家分享‘运动让我开心’的故事！” 4. 设计意图：“知识回顾” 用 “问答式” 帮助学生梳理本节课核心内容，避免 “被动听总结”；“情感升华” 将 “双奥文化” 与 “爱国、爱家乡” 关联，深化体育品德素养；“课后延伸” 让课堂学习持续影响家庭生活，同时为下节课的 “运动分享” 铺垫，形成 “文化认知 — 运动实践 — 情感认同” 的闭环，真正落实 “体育文化浸润与健康行为养成” 的核心目标。 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