精品解析：上海市松江区（五四学制）2024-2025学年八年级下学期期末考试历史试题

松江区2024学年第二学期初中历史监测试卷 （满分30分，完卷时间40分钟） 2025.06 考生注意： 1.本考试为开卷考试，允许携带《义务教育教科书（五·四学制）中国历史》第一、二、三、四册和《义务教育教科书（五·四学制）世界历史》第一册，教科书中不得夹带材料。 2.本考试设试卷和答题纸两部分，试卷包括试题与答题要求，所有答题必须做在在答题纸上，做在试卷上一律不得分。选择题使用2B铅笔。 3.答题前，务必在答题纸上填写姓名、学校和考号。 4.答题纸与试卷在试题编号上是一一对应的，答题时应特别注意，不能错位，不能超出答题区域作答。 “文明”作为人类学、历史学中的复杂概念，包含物质文明、制度文明、精神文明等多个维度。 （一）文明的传承与传播（8分） 1. 文明的传承与传播是人类社会延续和发展的核心动力，它既是对历史智慧的保存，也是文化创新与全球对话的桥梁。 小张同学找到以下一组材料。 （1）小张同学根据各地域各领域的文明成就，制作了以下表格，请补充完整。 领域 成就 成就 艺术 B ① 数学 ② F ③ D E （2）从材料B与材料C，可以看出古希腊文化与文艺复兴之间有何联系？这体现了文明传承的什么特点？ （3）从材料F，可以看出阿拉伯人在文明传播中扮演了怎样的角色？再举一例史实加以说明。 【答案】（1）①C；②A；③农业；根据表格领域和成就的对应关系，艺术领域成就除B外还有C米开朗基罗的《大卫》；数学领域成就有A《缀术》中的圆周率和F阿拉伯数字；D《齐民要术》和E《农政全书》属于农业领域成就。 （2）联系：文艺复兴时期的艺术作品（如《大卫》）继承并发展了古希腊艺术 （如《掷铁饼者》）的人文主义精神和艺术风格；特点：文明传承具有连续性和创新性，在继承传统的基础上不断发展。从材料B古希腊艺术和C文艺复兴艺术的风格和精神内涵分析，体现出传承中的延续与创新。 （3）角色：阿拉伯人是文明传播的中介者和推动者；举例：将中国的造纸术、指南针等传播到欧洲。材料F显示阿拉伯数字经阿拉伯人传播，再结合其他文明传播实例说明阿拉伯人的中介作用。 【解析】 【小问1详解】 ①结合所学可知，达·芬奇与拉斐尔、米开朗琪罗并称为文艺复兴“美术三杰”，因此米开朗琪罗的《大卫》属于雕塑作品，属于艺术成就，①对应C； ②结合所学可知，祖冲之在数学方面主要研究成果，收集在他与其子合著的数学名著《缀术》一书中，因此《缀术》属于数学成就，②对应A； ③结合所学可知，北朝贾思勰撰写的《齐民要术》，是我国现存最早的一部完整的农书，《农政全书》全面总结了我国古代农业生产的先进经验、技术革新和作者关于农学的创新研究成果，是一部重要的农业科学巨著，因此《齐民要术》和《农政全书》属于农业领域成就，③为农业。 【小问2详解】 联系：据图片信息“《掷铁饼者》《大卫》”可知，文艺复兴运动采取复兴古代希腊罗马文化的方式，且文艺复兴时期的艺术作品（如《大卫》）继承并发展了古希腊艺术 （如《掷铁饼者》）的人文主义精神和艺术风格； 特点：结合所学古希腊文化与文艺复兴的关系可知，从材料B古希腊艺术和C文艺复兴艺术的风格和精神内涵分析，体现出传承中的延续与创新，文艺复兴运动采取复兴古代希腊罗马文化的方式，体现了文明传承具有连续性和创新性，在继承传统的基础上不断发展。 【小问3详解】 角色：据材料阿拉伯数字发展示意图可知，阿拉伯人不但创造了独特的伊斯兰文化，还为保存和传播古代文化、沟通东西方文化作出了重要贡献，阿拉伯数字的发展体现了阿拉伯人是文明传播的中介者和推动者； 举例：材料F显示阿拉伯数字经阿拉伯人传播，再结合其他文明传播实例说明阿拉伯人的中介作用。结合所学中国古代四大发明的知识可知，将中国的造纸术、指南针等传播到欧洲。 （二）文明的交流与互动（10分） 2. 文明的交流与互动是人类社会发展的核心动力之一，贯穿于物质、精神、制度等多个层面。 1998年在离新加坡不远的海域，“黑石号”沉船被发现，震惊世界。黑石号的出水文物超过6万件，以各类瓷器为主，种类非常丰富，还有一批极为珍贵的金银器等。小林同学找到“黑石号”沉船一组材料。 （1）以上遗物为推断该船所属朝代提供依据的是________（填写字母）。关于“黑石号”目的地，从目前的考古证据推测，可能是________（填写地区） 小李同学找到以下一组材料。 材料一：（新罗）开皇十四年，遣使贡方物……大业以来，岁遣朝贡。 ——《隋书·东夷传·新罗》 材料二：开元初（717年），（日本）又遣使来朝，因请儒士授经，……所得锡赉（赏赐），尽市（换取）文籍，泛海而还。 ——《旧唐书·列传·东夷传》 材料三：大唐国者，法式（体制法度）备定，珍国也，常须达。 ——【日】舍人亲王等《日本书纪》 （2）材料二中“又遣使来朝”，传达出怎样的历史信息？ （3）材料三体现了作者对唐朝哪一方面的推崇。 （4）综合小李、小林同学找到材料，描绘隋唐时期“中外文明交流与互动”的景象。 【答案】（1）A；阿拉伯（或西亚、中东） （2）日本多次派遣使者来唐朝学习，中日之间的交流频繁；日本积极向唐朝学习。 （3）对唐朝的体制法度（制度文明）的推崇。 （4）隋唐时期，中外文明交流互动频繁。通过海上丝绸之路（如“黑石号”沉船）进行大规模物质文明交流，瓷器、金银器等远销海外；周边国家（如新罗、日本）积极学习隋唐制度和文化，遣唐使、留学生等往来频繁，形成以唐朝为中心的东亚文化圈，促进了中外文化的融合与发展。 【解析】 【小问1详解】 填空：填写字母：根据材料信息“A瓷碗，刻有‘宝历二年’”结合所学知识可知，宝历（825年正月－827年二月）是唐敬宗的年号，宝历二年一般指826年，根据遗物可推断该船所属朝代是唐朝。以上遗物为推断该船所属朝代提供依据的是A。 填写地区：根据材料信息“B书写阿拉伯文的褐彩碗”“C绿彩刻花盘，与出土于伊拉克的盘几乎一致”“D扬州制造的金杯錾刻有西域胡人像”结合所学知识可知，从文物特点和历史背景推测目的地可能是阿拉伯（或西亚、中东）地区。 【小问2详解】 历史信息：根据材料“开元初（717年），（日本）又遣使来朝”结合所学知识可知，隋唐时期中日两国的交流非常频繁，唐朝时日本派出的遣唐使有十几批。传达出的历史信息是日本多次派遣使者来唐朝学习，中日之间的交流频繁。根据材料“开元初（717年），（日本）又遣使来朝，因请儒士授经，……所得锡赉（赏赐），尽市（换取）文籍，泛海而还”结合所学知识可知，表明日本在开元初又遣使来朝，且有请儒士授经、换取文籍等行为。传达出的历史信息是日本积极向唐朝学习。 【小问3详解】 方面：根据材料“大唐国者，法式（体制法度）备定，珍国也，常须达”结合所学知识可知，日本仿照唐朝的先进制度进行了一系列改革，材料体现对唐朝制度的认可。作者对唐朝的体制法度（制度文明）的推崇。 【小问4详解】 景象：开放性回答，言之有理即可。综合小林和小李的材料，结合所学知识，从物质交流和制度文化学习两方面描绘隋唐时期的中外交流景象。如：隋唐时期，中外文明交流互动频繁。通过海上丝绸之路（如“黑石号”沉船）进行大规模物质文明交流，瓷器、金银器等远销海外；周边国家（如新罗、日本）积极学习隋唐制度和文化，遣唐使、留学生等往来频繁，形成以唐朝为中心的东亚文化圈，促进了中外文化的融合与发展。 （三）文明的进步与转型（12分） 3. 文明的进步与转型是人类社会发展过程中核心主题之一，改革是推动文明进步与转型的重要动力，涉及技术革新、制度演变、文化交融以及价值观念的更迭。小王同学收集了不同时期的生产场景资料。 （1）将以上历史场景时间轴上找到相应位置。（填写字母） 小刘同学针对商鞅变法与中国文明进步与转型展开了研究，认为： 战国时期，社会政治经济急剧变化，商鞅变法通过政治上确立县制、废除贵族世袭特权；经济上废除井田制等制度创新，深刻改变了秦国。战国时期，中国开始进入封建社会。 （2）模仿小刘同学的示例，依据材料一，评述北魏孝文帝改革。 （3）结合上述材料和所学，论述改革与“文明的进步与转型”的关系。 【答案】（1）①C；②B；③A。 （2）北魏孝文帝改革时期，北方民族交融加强，孝文帝通过政治上迁都洛阳、经济上推行均田制、文化上改革服饰、尊崇孔子等制度创新，促进了鲜卑族与汉族的交融，推动了北方社会的进步，加速了北魏政权的封建化进程。 （3）改革是推动文明进步与转型的重要动力。例如商鞅变法通过制度创新，使秦国从奴隶社会向封建社会转型，推动了中国文明的进步；北魏孝文帝改革促进了民族交融，推动了北方文明的转型；洋务运动学习西方技术，开启了中国近代化进程；王安石变法试图通过改革解决社会问题，推动了社会经济的发展；邓小平领导的改革开放使中国走上中国特色社会主义道路，推动了中国文明的巨大转型。改革通过对制度、技术、文化等方面的调整和创新，打破旧有模式，适应时代发展需求，从而实现文明的进步与转型。 【解析】 【小问1详解】 填空：结合所学知识可知，战国时期，牛耕得到进一步推广，公元前356年商鞅变法时， 农业生产中铁器和牛耕已推广，对应C铁犁牛耕场景；B场景是宋代《耕获图》，描绘了宋代农民从耕作到收获的情景，1069年王安石变法时，农业生产出现B场景；洋务运动时期，洋务派创办了一批近代军事、民用工业。1861年洋务运动开始使用机器生产，对应A机器生产场景。 【小问2详解】 评述：根据材料一“革衣服之制”“立孔子庙于京师”，结合孝文帝改革的其他措施和影响，仿照示例进行评述即可。如：北魏孝文帝改革时期，北方民族交融加强，孝文帝通过政治上迁都洛阳、经济上推行均田制、文化上改革服饰、尊崇孔子等制度创新，促进了鲜卑族与汉族的交融，推动了北方社会的进步，加速了北魏政权的封建化进程。 【小问3详解】 论述：结合材料中不同时期的改革案例，如：商鞅变法、北魏孝文帝改革、王安石变法、邓小平领导的改革，从这些改革对当时社会的影响，分析改革对文明进步和转型的推动作用，从多个角度论述两者关系即可，最后简要总结。如：改革是推动文明进步与转型的重要动力。例如商鞅变法通过制度创新，使秦国从奴隶社会向封建社会转型，推动了中国文明的进步；北魏孝文帝改革促进了民族交融，推动了北方文明的转型；洋务运动学习西方技术，开启了中国近代化进程；王安石变法试图通过改革解决社会问题，推动了社会经济的发展；邓小平领导的改革开放使中国走上中国特色社会主义道路，推动了中国文明的巨大转型。改革通过对制度、技术、文化等方面的调整和创新，打破旧有模式，适应时代发展需求，从而实现文明的进步与转型。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$ 松江区2024学年第二学期初中历史监测试卷 （满分30分，完卷时间40分钟） 2025.06 考生注意： 1.本考试为开卷考试，允许携带《义务教育教科书（五·四学制）中国历史》第一、二、三、四册和《义务教育教科书（五·四学制）世界历史》第一册，教科书中不得夹带材料。 2.本考试设试卷和答题纸两部分，试卷包括试题与答题要求，所有答题必须做在在答题纸上，做在试卷上一律不得分。选择题使用2B铅笔。 3.答题前，务必在答题纸上填写姓名、学校和考号。 4.答题纸与试卷在试题编号上是一一对应的，答题时应特别注意，不能错位，不能超出答题区域作答。 “文明”作为人类学、历史学中的复杂概念，包含物质文明、制度文明、精神文明等多个维度。 （一）文明的传承与传播（8分） 1. 文明的传承与传播是人类社会延续和发展的核心动力，它既是对历史智慧的保存，也是文化创新与全球对话的桥梁。 小张同学找到以下一组材料。 （1）小张同学根据各地域各领域的文明成就，制作了以下表格，请补充完整。 领域 成就 成就 艺术 B ① 数学 ② F ③ D E （2）从材料B与材料C，可以看出古希腊文化与文艺复兴之间有何联系？这体现了文明传承的什么特点？ （3）从材料F，可以看出阿拉伯人在文明传播中扮演了怎样的角色？再举一例史实加以说明。 （二）文明的交流与互动（10分） 2. 文明的交流与互动是人类社会发展的核心动力之一，贯穿于物质、精神、制度等多个层面。 1998年在离新加坡不远的海域，“黑石号”沉船被发现，震惊世界。黑石号的出水文物超过6万件，以各类瓷器为主，种类非常丰富，还有一批极为珍贵的金银器等。小林同学找到“黑石号”沉船一组材料。 （1）以上遗物为推断该船所属朝代提供依据是________（填写字母）。关于“黑石号”目的地，从目前的考古证据推测，可能是________（填写地区） 小李同学找到以下一组材料。 材料一：（新罗）开皇十四年，遣使贡方物……大业以来，岁遣朝贡。 ——《隋书·东夷传·新罗》 材料二：开元初（717年），（日本）又遣使来朝，因请儒士授经，……所得锡赉（赏赐），尽市（换取）文籍，泛海而还。 ——《旧唐书·列传·东夷传》 材料三：大唐国者，法式（体制法度）备定，珍国也，常须达。 ——【日】舍人亲王等《日本书纪》 （2）材料二中的“又遣使来朝”，传达出怎样的历史信息？ （3）材料三体现了作者对唐朝哪一方面的推崇。 （4）综合小李、小林同学找到材料，描绘隋唐时期“中外文明交流与互动”的景象。 （三）文明的进步与转型（12分） 3. 文明进步与转型是人类社会发展过程中核心主题之一，改革是推动文明进步与转型的重要动力，涉及技术革新、制度演变、文化交融以及价值观念的更迭。小王同学收集了不同时期的生产场景资料。 （1）将以上历史场景时间轴上找到相应位置。（填写字母） 小刘同学针对商鞅变法与中国文明进步与转型展开了研究，认为： 战国时期，社会政治经济急剧变化，商鞅变法通过政治上确立县制、废除贵族世袭特权；经济上废除井田制等制度创新，深刻改变了秦国。战国时期，中国开始进入封建社会。 （2）模仿小刘同学的示例，依据材料一，评述北魏孝文帝改革。 （3）结合上述材料和所学，论述改革与“文明进步与转型”的关系。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$