第二单元第3课《叠山理水》教学设计 2025-2026学年人教版初中美术八年级上册

教学设计 教学课题 第二单元第3课《叠山理水》 教学背景分析 《叠山理水》是人教版初中美术八年级上册第二单元 “美术与环境” 的收官课，承接前序《因地制宜》（美术与地域环境融合）、《精心经营》（构图与空间规划）的学习，聚焦 “中国传统园林中‘叠山’与‘理水’的造园理念、技法及现代景观中的创意转化”，在教材体系中承担 “从‘通用环境美术’到‘传统园林专项’的深化，从‘技法学习’到‘文化传承与创新’的升华” 关键角色，为后续 “现代环境设计” 铺垫 “传统造园思维” 与 “自然美学素养”。 教学目标 1. 能赏析 “传统园林叠山理水案例”（如拙政园假山、网师园池水），说出 “石种选择（太湖石 / 黄石）、水体形态（池 / 溪）如何传递自然意境（雅致 / 雄浑 / 宁静 / 灵动）”，理解 “师法自然、虚实相生” 的造园理念，提升 “传统园林美学的解读能力”； 1. 能选择 “一个现代场景（校园角落 / 阳台 / 社区花园）”，运用 “叠山（选石、主次布局）、理水（水体形态、曲折技法）” 的基础技法，用简易材料（黏土、砂石、水盆）制作 “微型叠山理水模型”，做到 “师法自然（模拟自然形态）、主次分明（有主山次山 / 主水体次水体）”，避免 “堆砌杂乱、形态规整”； 重难点 1. 传统叠山理水的 “核心造园理念”：学生需掌握 “师法自然（模仿自然形态）、主次分明（主景突出、次景呼应）、虚实相生（实体与虚体结合）”，避免 “脱离自然、杂乱无章”； 1. 叠山的 “选石标准与基础技法”：学生需能区分 “太湖石（瘦透漏皱）、黄石（方硬粗顽）” 的特征与意境，掌握 “安、连、接” 等基础叠石技法，能制作简单假山模型； 1. 理水的 “水体形态与基础技法”：学生需能识别 “池、溪、泉” 的形态与意境，掌握 “曲、分、合” 的理水技法，能规划简单水体布局； 教学活动设计 一、导入新课（5 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 开展 “园林意境盲盒” 情境互动：①展示三组 “传统园林 + 现代景观” 对照盲盒：a. 苏州拙政园太湖石假山与上海世纪公园仿石造景；b. 杭州西湖曲桥流水与苏州某小区叠水景观；c. 扬州个园黄石秋山与茶室微型青石假山；②邀请学生拆盲盒，播放对应场景音效（假山流水声、园林鸟鸣声），提问：“这些景观为何能让人感受到‘自然之美’？传统园林的‘叠山理水’如何在现代生活中‘重生’？今天我们学习《叠山理水》，解锁传统造园的智慧。”2. 过渡：“叠山理水是‘把自然搬进生活的艺术’，我们将从‘悟理念、学技法、创景观’三个维度，让传统园林美学‘活’在当下。” 1. 感官共鸣，激发兴趣：“太湖石假山的洞好好看！小区的叠水和西湖的流水一样灵动！想知道怎么用黏土做假山，还想设计校园的小水景！”2. 记录 “造园理念”“叠山理水技法”“现代转化” 等关键词，对 “传统与现代的造园融合” 产生探索欲，快速进入学习状态。 用 “传统与现代景观对照” 打破学生对叠山理水 “仅存于古代园林” 的认知，通过 “自然意境的共性” 自然引出核心问题，避免单纯理论导入的枯燥感，为后续 “理念理解 — 现代创新” 铺垫情感与认知基础。 二、新课讲授（30 分钟） （一）环节一：悟理念 —— 解析 “叠山理水的核心造园理念”（10 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 造园理念与案例讲解：—— 用 “传统园林拆解 + 表格梳理” 分步解析三大核心理念： ①聚焦 “师法自然、主次分明、虚实相生”，结合案例分析： - 师法自然：“案例：拙政园太湖石假山，模仿自然山石‘瘦、透、漏、皱’的形态（瘦：石身纤细；透：孔洞通透；漏：雨水可漏过；皱：石面有褶皱），不显人工刻意；理水：网师园彩霞池，模仿自然湖泊‘开阔平静’的形态，水岸用石块错缝堆砌，显野趣；” - 主次分明：“案例：个园秋山，以高大黄石为主山（占画面 2/3），低矮青石为次山（占 1/3），主山突出雄浑，次山呼应点缀；理水：寄畅园八音涧，以曲折溪流为主水体，小潭为次水体，主水流动，次水静谧；” - 虚实相生：“案例：留园冠云峰（太湖石），假山实体（石身）与洞穴虚体（孔洞）结合，阳光透过孔洞显光影灵动；理水：西湖曲桥，桥身实体与水中倒影虚体呼应，显‘虚实交融’的意境。 ②梳理造园理念表： 核心理念 叠山体现 师法自然 模仿自然石形（瘦透漏皱） 模仿自然水体形态（池 / 溪） 主次分明 主山高大、次山低矮 主水流动、次水静谧 虚实相生 假山实体 + 洞穴虚体 水体实体 + 倒影虚体 强调：“叠山理水的核心是‘虽由人作，宛自天开’—— 人工创作需贴合自然规律，传递自然意境。”2. “理念 — 案例” 匹配小组活动：—— 给小组发放 “理念卡”（师法自然、主次分明、虚实相生）和 “案例卡”（太湖石假山、曲桥流水、主山次山、洞穴假山、倒影池水），让学生匹配并说明理由（如 “师法自然→太湖石假山：像自然石头；虚实相生→倒影池水：水是实，倒影是虚”）。 1. 理解理念，掌握逻辑：“原来假山要像自然石头一样有洞，池水要像自然湖泊一样平静！之前以为随便堆石头就行，现在知道要‘学自然’！”2. 分组匹配，强化认知： - 分享后：“我们把‘主次分明’配‘主山次山’：主山高大显重点，次山低矮不抢戏；‘虚实相生’配‘洞穴假山’：石头是实，洞是虚，很灵动！” - 纠错后：“原来曲桥流水也体现‘师法自然’，因为自然的桥和水就是弯的，之前只想到形态，现在知道理念藏在细节里！” 通过 “案例拆解 + 匹配活动”，将抽象的 “造园理念” 转化为 “可关联、可理解” 的具体案例，帮助学生突破 “理念理解浅” 的痛点；小组活动让学生主动构建 “理念 — 案例” 逻辑，避免 “只看景观不悟理念”，落实 “审美感知与文化理解” 培养目标。 （二）环节二：学技法 —— 掌握 “叠山理水的基础技法”（12 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 基础技法示范：—— 以 “微型园林” 为例，分步演示叠山与理水技法： ①叠山技法（用黏土模拟太湖石）： - 选 “石”：“取褐色黏土，捏出‘瘦透漏皱’形态（捏细石身显‘瘦’，用牙签扎孔显‘透漏’，用手指压出纹路显‘皱’）；” - 叠石：“用‘安、连、接’技法 ——‘安’：将大黏土块平稳放底部作主山；‘连’：用小黏土块横向连接主山作延伸；‘接’：用细长黏土块纵向衔接主山作山峰，形成‘主山高、次山低’的层次；” ②理水技法（用浅盘装水模拟池水）： - 水体形态：“用蓝色黏土围出‘曲折池岸’（避免笔直），模拟自然湖泊；在池边留小口，用细黏土做‘小溪’，连接池水，显‘池溪相连’；” - 水岸搭配：“在池岸错缝摆放小黏土块（模拟石岸），放微型小亭子模型（临池而建），显‘人水互动’。 ②强调：“技法服务意境 —— 叠山要‘像自然’，理水要‘显灵动’，避免‘规整僵硬’。2. “技法实操” 个人实践：—— 让学生用 “黏土、浅盘、牙签” 试做 “微型假山 + 池水”，教师巡视指导（如 “太湖石黏土要捏出孔洞，池岸要曲折，主山要比次山高”）。 1. 实操学习，掌握要点：“原来假山要扎孔才像太湖石！池岸不能画直线，要弯弯曲曲才自然！之前做的假山太规整，不好看！”2. 个人实践，深化应用： - 展示成果：“我做的假山有三个洞，主山高、次山矮，池岸是弯的，老师说像自然的假山和池，很有意境！” - 指导后：“原来我主山和次山一样高，显不出主次，现在把主山捏高；池岸之前太直，现在捏弯，更自然了！” 通过 “分步示范 + 个人实践”，将复杂的 “叠山理水技法” 转化为 “可操作、可模仿” 的步骤，帮助学生突破 “技法与意境脱节” 的痛点；个人实践让学生即时感受 “技法服务意境” 的效果，避免 “规整僵硬、脱离自然”，落实 “艺术表现” 培养目标。 （三）环节三：创思路 —— 开展 “叠山理水的现代场景设计”（8 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 现代设计引导：—— 用 “现代案例 + 设计表” 引导： ①展示 “现代场景案例”： - 校园角落：“叠山：用仿黄石混凝土块堆主山，配小型青石块次山，设洞穴（学生可放小摆件）；理水：曲折小溪（用防水胶围边），溪岸放休息石凳；功能：学生课间休息、观赏，适配‘休闲 + 审美’需求；” - 家庭阳台：“叠山：微型青石假山（高 30cm），设小洞穴（放多肉植物）；理水：圆形浅池（直径 50cm），配小水泵循环流水；功能：阳台装饰、净化空气，适配‘小空间 + 实用’需求。 ②发放 “现代设计表”，明确填写要求（场景：XX；叠山设计：石种 / 技法 / 功能；理水设计：形态 / 技法 / 功能；造园理念体现：XX）。2. “设计分享” 小组讨论：—— 让小组选择 “校园 / 阳台 / 社区” 场景，分享 “设计表”，派代表说明（如 “场景：校园；叠山：仿太湖石假山，设洞穴放图书角标识；理水：曲折小溪，溪岸放休息凳；理念：师法自然，适配学生看书休息”），教师点评优化。 1. 学习案例，明确方向：“原来校园也能做假山小溪！还能放休息凳，又好看又好用！我想给我们班阳台设计微型假山！”2. 讨论分享，深化创意： - 分享后：“我们组设计社区花园，叠山用黄石假山（显雄浑），理水用小瀑布（显灵动），旁边放老人休息椅，理念是师法自然，适配老人休闲！” - 指导后：“老师建议我们在瀑布下加小潭（次水体），显主次分明；之前只想到瀑布，现在加小潭，更符合造园理念，也更自然！” 通过 “现代案例 + 设计表”，将模糊的 “现代转化” 转化为 “可规划、可落地” 的内容，帮助学生突破 “现代转化能力弱” 的痛点；小组讨论让学生主动融合 “传统理念与现代功能”，避免 “照搬传统或脱离自然”，落实 “创意实践” 培养目标。 三、巩固练习（10 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. “现代场景叠山理水模型” 创作实践：—— 学生分组选择 “校园角落 / 阳台 / 社区” 场景，分两步完成： ①第一步（方案完善）：“根据小组讨论修改设计表，明确‘叠山（石种 / 主次 / 技法）、理水（形态 / 水岸 / 功能）、理念体现’，教师检查‘理念与场景的适配性’（如 “校园场景是否兼顾学生活动，阳台场景是否适配小空间”）；” ②第二步（模型制作）：“用黏土、砂石、浅盘、微型摆件（小凳子、小亭子）制作模型，重点关注‘师法自然（形态自然）、主次分明（主景突出）、功能适配（实用）’，教师指导‘细节优化’（如 “假山加洞穴显虚实，池岸加石凳显功能”）。2. 教师针对 “理念脱节”（如假山无洞穴显不出虚实）、“形态规整”（如池岸笔直）、“功能缺失”（如社区场景无休息设施）等问题即时纠正（如 “假山加牙签扎孔，池岸捏弯，社区模型加小椅子”）。 1. 合作创作，综合应用： - 校园组：“我们做校园图书角场景，假山用黏土做太湖石（有洞），主山高，次山矮；理水用曲折小溪，溪岸放小凳子，老师说理念和功能都到位，学生能看书休息！” - 阳台组：“我们做阳台场景，微型青石假山（30cm 高），配圆形浅池，放小水泵，老师说适配小空间，还能净化空气，很实用！”2. 纠错优化：“原来我们社区模型的池岸太直，现在捏弯；假山没主次，现在把主山改高；加了小椅子，老人能休息，更符合现代需求了！” “现代场景模型创作” 融合 “造园理念、基础技法、现代功能”，帮助学生突破 “技法与意境脱节、现代转化能力弱” 的痛点；小组合作让学生在实践中深化 “传统与现代融合” 的思维，落实 “艺术表现与创意实践” 目标。 四、课堂总结与作业（5 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 总结梳理：—— 展示 “叠山理水” 知识思维导图： ①悟理念：师法自然、主次分明、虚实相生→核心 “宛自天开”； ②学技法：叠山（选石、安连接）、理水（形态、水岸）→服务意境； ③创景观：现代场景（校园 / 阳台）→传统理念 + 现代功能。2. 布置作业： ①基础作业：完善课堂模型，写 1 句 “设计说明”（含造园理念、现代功能）； ②拓展作业：调研 “身边的叠山理水景观”（如公园假山、小区水景），拍照记录并分析 “其造园理念与现代功能”； ③挑战作业：小组合作，设计 “‘叠山理水’校园景观改造方案”（如教学楼前小花园），下次课展示方案与模型。 1. 跟随导图回顾，巩固知识：“学叠山理水要先懂理念，再学技法，还要结合现代场景做设计，原来传统园林能这么贴近生活！”2. 记录作业要求，规划实践： - “基础作业要写设计说明，拓展作业想拍小区的水景，挑战作业想和小组设计教学楼前的花园，用黄石假山和曲水！” “思维导图” 帮助学生构建 “理念 — 技法 — 创新” 的完整逻辑链，强化 “传统与现代融合” 的思维；“分层作业” 兼顾基础巩固、生活观察与团队协作，拓展作业引导学生 “从课堂走向生活”，挑战作业深化 “传统园林美学的校园落地”，落实 “文化理解与创意实践” 目标。 学科网（北京）股份有限公司 $$