Unit 4 Period 3 Integrated skills（教学设计）英语译林版2020选择性必修第二册
Unit 4 Living with technology
Period 3 Integrated skilled教学设计
教学基本信息 | ||||||||
单元名称 | 选择性必修第二册Unit 4 Living with technology | |||||||
学科 | 英语 | 学段 | 高中 | 年级 | 高二第一学期 | |||
主要教材 | 书名：普通高中教科书·英语选择性必修第二册 出版社：译林出版社 出版日期：2021年6月 | |||||||
课时安排 | 2课时(80min) | 课型 | 写作课 | |||||
教学设计理念 | 以 “时间胶囊与科技生活” 为核心，通过多模态输入（视频、音频、文本）引导学生了解时间胶囊的定义、历史案例、科技载体及跨时空意义，培养信息筛选、逻辑分析和批判性思维能力。采用 “输入 - 内化 - 输出” 逻辑，结合小组讨论、文本解读和书信写作，提升学生的语言综合运用能力、对科技发展的理性认知及跨时空沟通意识，实现语言学习与现实科技问题思考的融合。 | |||||||
教材分析 | 【What】本课包含听力、阅读、口语和写作活动：听力部分介绍时间胶囊的定义、用途及著名案例（如史蒂夫・乔布斯 1983 年捐赠的时间胶囊、2008 年送入国际空间站的时间胶囊）；阅读环节分析 1939 年时间胶囊的内容及爱因斯坦给未来人类的留言；口语部分讨论 2050 年时间胶囊的物品选择、信息传递及未来愿景；写作环节撰写给 2050 年人类的信（描述当下生活、分析科技产品影响并提出未来希望）。 【Why】帮助学生掌握科技与时间相关的核心词汇（如 time capsule, technological progress, DNA），培养信息提取、逻辑梳理及跨语境表达能力；引导学生用英语分析科技对生活的影响，理性看待科技发展，同时增强对历史与未来的连接意识。 【How】通过听力和阅读输入时间胶囊的核心信息（定义、案例、意义），通过口语讨论深化对 “科技与生活” 关系的理解，最终通过书信写作整合输出观点。各环节层层递进，实现语言技能（听、说、读、写）与思维能力（分析、评价、创新）的协同发展。 | |||||||
学情分析 |
高二学生对智能手机、人工智能等科技产品有亲身体验，具备基础的英语听说读写能力，能简单表达对科技的看法，但对 “时间胶囊” 的概念及历史案例了解较少，对相关专业词汇（如 time capsule, preservation, technological bias）缺乏系统认知。 | |||||||
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学生在英语表达中可能面临科技类词汇不足、分析科技影响时逻辑不连贯、跨时空书信写作缺乏针对性等问题，需提升用英语辩证讨论 “科技与生活” 关系及进行前瞻性表达的能力。
学完本课后，学生能理解时间胶囊相关文本的结构和内容，掌握描述科技与时间的常用表达，学会撰写给未来的书信（分析现状、科技影响及未来愿景），能对科技发展进行合理分析和评价。 |
教学目标 | 1.语言能力 学生能听懂关于时间胶囊的定义、案例及用途的音频，提取关键信息（如 1983 年时间胶囊的内容、2008 年时间胶囊的目的）；能读懂 1939 年时间胶囊及爱因斯坦留言的文本，归纳核心内容（如时间胶囊的用途、爱因斯坦的复杂情感）；能用英语讨论 2050 年时间胶囊的物品选择及理由，掌握 “描述 - 分析 - 展望” 的表达逻辑；能撰写给 2050 年人类的信，清晰描述当下生活、分析某科技产品的影响并提出未来希望。 2.学习能力 学生通过音频和文本提取信息并归纳总结（如梳理不同时间胶囊的共性与差异）；在小组讨论中合作构建观点（如协商时间胶囊的物品清单），提升自主学习和批判性思维能力。 3.文化意识 了解时间胶囊背后的历史记忆与未来想象，认识不同时代对科技发展的态度差异；增强跨时空沟通的意识，理解 “记录当下” 对连接历史与未来的意义。 4.思维品质 能辩证分析科技对生活的影响（如智能手机的便利与过度依赖的问题）；培养前瞻性思维，理性展望科技与人类生活的未来关系。 |
教学重难点 | 教学重点 掌握时间胶囊及科技相关词汇（如 time capsule, technological progress, AI, DNA preservation, justified superiority）； 理解给未来的书信结构（现状描述→科技产品分析→未来愿景），学会用具体事例（如智能手机的日常使用场景）支撑观点。 教学难点 用英语清晰分析科技产品（如智能手机）与生活变化之间的逻辑关系（如 “即时通讯功能 |
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| →社交方式改变”）； 避免书信中对 “未来愿景” 的描述空洞（如只说 “希望科技更好”，未具体到 “希望 AI 减少人类劳动负担”），提升内容的针对性和可行性。 | ||
教学资源 | 课件PPT，黑板、白板。 | ||
教学活动设计 | |||
教学过程 | 活动形式及步骤 | 活动意图 | 时间 |
学习理解 | Activity 1 Lead in What are they in the picture below? Have you heard of a time capsule? What can a time capsule be used to do? Let’s watch a video about it. | ●激活学生对 “时间” 与 “保存” 的关联认知，通过视觉和视频导入，引发对时间胶囊的兴趣。 | 5 min |
Activity 2 Listening Anna is listening to Professor Chen’s talk on a radio programme about time capsules. Listen and decide whether the following statements are true (T) or false (F). Circle the incorrect information and correct it in the blanks. ① In a “letter to the future”, the writer might describe his or her hopesand worries for future generations. T/F ② The time capsule associated with Steve Jobs was 15 feet long. T/F ③ The 1983 time capsule was intended to be buried for 30 years. T/F ④ The maker of the 2008 time capsule was worried that the Earth might suffer a terrible disaster. T/F 答案：①F worries→wishes ②F 15→13 ③F 30→17 ④T | ●通过听力输入时间胶囊的核心信息（定义、著名案例），训练细节捕捉和信息整合能力。 | 15 min | |
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