第二单元第一课 图像的魅力　2025-2026学年湘美版（2024）初中美术八年级上册

章 节 可视化交流 课 题 第一课 图像的魅力 学科核心素养 （学习目标） （一）图像识读 学生能识别不同历史时期和现代的图像记录形式（如岩画、甲骨文、青铜器铭文、思维导图等），理解图像所传达的信息与内涵。 （二）美术表现 学生能运用图形化的方式（如手绘视觉语言信息、绘制思维导图），进行信息的记录与交流，展现美术表现能力。 （三）审美判断 学生能感受不同图像记录形式的艺术美感，如岩画的古朴、青铜器的庄重、思维导图的视觉秩序美等，形成对图像审美的初步认知。 （四）创意实践 学生能借鉴徐冰《地书》等作品的创意，结合自身想法，手绘视觉语言信息，或小组合作绘制思维导图，体现创意实践能力。 （五）文化理解 学生能通过对古印第安人岩画、甲骨文、青铜器铭文等的学习，理解不同文化背景下图像记录与交流方式的演变，感受人类文明发展中图像的文化价值。 教学重点 了解人类记录与交流方式的演变，掌握图形化记录与交流方式（如思维导图）的特点与运用。 教学难点 借鉴创意案例，创造性地运用图形化方式进行信息记录与交流。 教学方法 讲授法、讨论法、案例分析法、实践练习法 教 学 过 程 （一）导入（5分钟） 教师展示古印第安人岩画、甲骨文、青铜器利簋及铭文的图片，提问：“同学们，这些图像和文字是做什么用的？在古代，人们是怎么记录和交流信息的呢？”引导学生思考，进而引出本节课主题——图像的魅力，探索古今信息记录与交流方式。 （二）新知讲解（15分钟） 1. 记录与交流方式的演变 结合教材内容，讲解在纸发明前，人类的记录与交流方式，如结绳记事、岩画（古印第安人岩画、贺兰山岩画）、甲骨文、青铜器铭文等，分析每种方式的特点与所传达的信息，让学生了解人类文明发展中记录与交流方式的演进。 2. 图形化的记录与交流方式 讲解图形化记录与交流方式无语言障碍、穿透力强的特点，以徐冰的《地书》为例，分析其如何通过机场标识等图像探索人类沟通与交流的新概念。 介绍思维导图，说明其通过文字、图像展示信息内容，将思维形象化的特点，结合“共读一本书”的思维导图案例，讲解思维导图的构成与作用。 （三）思考与讨论（8分钟） 组织学生分组讨论教材中的思考·练习问题： 除本课提到的方式外，还知道哪些人类记录与交流的方式。 尝试借鉴徐冰的图像语言，手绘一条视觉语言信息，然后小组内讨论，看能否读懂他人手绘的视觉语言信息。 每组推选代表分享讨论结果，教师进行点评与补充。 （四）实践创作（20分钟） 布置学习活动任务：“以小组合作的方式，以‘共读一本书’为主题，尝试用思维导图的形式向老师和同学们简要介绍一本书。” 学生分组进行思维导图创作，教师巡视指导，鼓励学生充分运用文字和图像，将书的主要内容、主题思想等通过思维导图形象展现。 （五）展示与评价（7分钟） 1. 各小组展示创作的思维导图，介绍创作思路，说明如何通过图形化方式展现“共读一本书”的相关信息。 2. 组织学生进行互评，从图像识读、美术表现、创意实践等学科核心素养角度评价作品。 3. 教师进行总结评价，肯定学生的创意与合作成果，指出作品中的优点与不足，并给出改进建议。 （六）课堂小结（2分钟） 回顾本节课所学的人类记录与交流方式的演变，强调图形化记录与交流方式的优势，鼓励学生在生活中多运用图像和思维导图等方式，提升信息记录与交流的能力，感受图像的魅力。 当 堂 训 练 （可附页） 选择一种你熟悉的事物（可以是一本书、一部电影、一次旅行经历等），借鉴徐冰《地书》的创意，手绘一条视觉语言信息，来传达与该事物相关的内容。 作业要求 1. 视觉语言信息要清晰、易懂，尽量减少文字使用，主要通过图形来表达。 2. 手绘作品要整洁、有创意，能体现出对图形化记录与交流方式的理解和运用。 板 书 设 计 图像的魅力 一、记录与交流方式的演变 结绳记事、岩画、甲骨文、青铜器铭文 二、图形化的记录与交流方式 1. 特点：无语言障碍、穿透力强 2. 案例：徐冰《地书》 3. 思维导图： 作用：思维形象化，辅助记忆、学习、思考 要素：文字、图像，展现信息层级关系 作 业 布 置 （可附页） 1. 基础作业：选择一部自己喜爱的动画片，用思维导图的形式梳理动画片的主要角色、剧情发展等内容，要求结合文字与图像，清晰展现信息。 2. 拓展作业：观察生活中的标识（如交通标识、公共场所标识等），收集10个不同的标识，分析每个标识通过图像传达的信息，并用文字简要记录分析结果。 教 后 反 思 教学中，学生对图像化交流方式兴趣较浓，在思维导图创作时能积极结合图文。但部分学生创意不足，对古早记录形式的文化理解较浅。后续需多提供创意案例，加强文化背景讲解，提升学生创意与文化感悟力。 4 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$