4.13改进尺子（教案）2025-2026学年湘科版二年级科学上册

湘科版 二年级上册 《做尺子》单元 3.改进尺子 教学设计 单元 《做尺子》 课题 改进尺子 课时 1 核心 概念 12.技术、工程与社会 学习内容及要求 12.3科学、技术、工程相互影响与促进 1-2年级：④初步体验利用工具可以更好地进行观察与测量。 教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任） 科学观念 1. 通过统一的测量单位的尺子测量，知道同样的测量单位测量出的数据是一样的。 2. 通过阅读，知道国际通用长度单位——米。 科学思维 1. 通过对用自己制作的尺子测量的数据进行分析，知道不同的长度单位测量出的数据不一样。 2.通过对用统一的长度单位的尺子测量的数据进行分析，知道同样的长度单位测量出的数据是一样的。 探究实践 1. 通过用自己制作的尺子进行测量，知道尺子上有长度单位才能进行测量。 2. 通过用各种尺子测量，知道尺子都有统一的长度单位。 态度责任 1. 感受科学与日常生活的密切联系。 2. 认真参与活动，在活动中善于倾听，乐于实践。 教学 重点 本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。 知道改进尺子的形状，更方便使用。 教学 难点 学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？ 知道各种各样的尺子都是统一的长度单位。 教学 准备 教师：1.课件优化 教师：2.学生实验材料一套。 学生：软尺，直尺，皮卷尺；学生活动手册。 教学过程 教学 环节 教学活动 设计思路 教学备注 上课 仪式 教师自我介绍： 同学们好！ …… 今天，我们来继续研究关于“尺子”的秘密。 一、问题情境（预设5分钟） 1.谈话导入（PPT） 提问：上节课，我们用自己制作的尺子测量课桌，发现数据不一样？这是为什么呢？说说你的想法。 全班交流、分析。（板书） 小结：木块、木棍、橡皮等它们的长度不同，长度单位就不同，用它们所做的尺子也就不同了。 二、工程实践（预设25分钟） 1.做统一标准的尺子。[材料准备：PPT] 提问：如何制作相同的尺子呢？ 小组活动，教师巡视。 全班交流、分析。（板书） 小结：全班统一用一个长度标准来制作尺子。 2.制作统一标准尺子。[材料准备：木块，纸带，PPT] 提问1：用小木块做长度单位制作尺子，要注意什么？ 全班交流（板书） 提问2：用统一标准制作的尺子，测量出的数据一样吗？ 小组活动，教师巡视。 全班交流、分析。（板书） 长度单位（木块） 第1组 第2组 第3组 第4组 课桌长 30 30 30 30 提问：这些数据说明什么？ 小结：一样的长度单位制作出的尺子是一样的，测量出的数据也是一样的。 提问：尺子是怎么来的呢? 小结：从古至今，尺子的长度单位从不同标准逐步演变为全球统一标准。 提问：这些各种各样的尺子有什么共同点吗？ 全班交流（板书） 小结：国际通用的长度单位——米。 3.改进尺子。[材料准备：纸带，PPT] 提问：我们制作的这些尺子有哪些优缺点呢？ 提问：怎么改进尺子呢？ 提问：用纸带制作软尺有什么优点？要注意些什么？ 小组活动，教师巡视。 小结：用我们制作的软尺测量爸爸妈妈的腰围。 三、研讨和交流（预设5分钟） 1.提问：尺子为什么要使用统一的长度单位呢？ 2.提问：我们做的尺子有哪些优点和缺点呢？ 3.提问：生活中有哪些物品可以加上尺子，使用起来更方便呢？ 在学生回答问题时要求其说明理由，训练学生有理有据说明想法的能力，培养学生用证据证明的实证意识。 四、练一练 一、选择题 1．国际通用的尺子的长度单位是（ ）。 A．木块 B．米 C．拃 2．用两把自制的尺子测量课桌，得出的数据不一样，是（     ）造成的。 A．长度单位不同 B．尺子长短不同 C．尺子软硬不同 3．测量操场跑道的长短，选择（ ）合适。 A．直尺 B．三角尺 C．皮卷尺 4．测量大树干的粗细，选择（ ）合适。 A．软尺 B．直尺 C．折叠尺 5．测量书本的长度，选择（ ）合适。 A．卷尺 B．软尺 C．直尺 二、判断题 1．国际通用的尺子的长度单位是一样的。( ) 2．各个国家都有自己国家规定的尺子的长度单位。( ) 3．有了国际通用尺子，其他尺子就不能用了。( ) 4．软尺可以用来测量一些不规则物体。     ( ) 5．直尺使用起来不方便。  ( ) 参考答案： 1．B 2．A 3．C 4．A 5．C 1．√ 2．√ 3．× 4.√ 5．× 五、整理 老师指导学生进行材料的整理。 培养学生使用材料的好习惯。 六、板书设计 改进尺子 长度单位（木块） 第1组 第2组 第3组 第4组 课桌长 30 30 30 30 米 学科网（北京）股份有限公司 $$