第一章 第一节 会计概述（教案）-《基础会计》（高教版河南版第三版）同步精品课堂

《基础会计》（高教版河南版第三版）教案 第一章 第一节 会计概述 课 题 会计概述 课 型 新授课 课 时 2课时 授课班级 授课时间 40分钟 授课教师 教材分析 本节教学内容选自《基础会计》（第三版）第一章《总论》。这部分内容对于中职会计专业的学生而言，具有特殊的意义 —— 它是学生们正式踏入会计学科大门的 “第一扇窗”，是他们第一次系统接触会计这门学科的关键起点。从课程体系来看，本节课承担着 “启蒙” 与 “奠基” 的双重角色。通过本节课的学习，学生将初步完成对会计的 “认识” 与 “了解”：认识会计的基本概念、明确会计在经济活动中的重要地位、了解会计的工作内容和基本职能等。这些基础的认知如同构建会计知识大厦的 “基石”，为学生后续深入学习会计要素、会计科目、会计凭证、会计账簿等核心内容铺平道路。只有扎实掌握了本章的基础理论，学生才能在后续的学习中更好地理解复杂的会计核算方法和业务流程，为整个《基础会计》课程的学习打下坚实且稳固的基础。 学情分析 授课对象为中职一年级学生，他们刚进入职业教育阶段，对会计学科缺乏了解，既不知道会计是什么，也不了解会计专业的学习内容。针对这种情况，教学将采用小组合作的模式，借助多媒体课件，从生活中的经济常识演示入手，把理论和实际相结合，提升学生的学习兴趣。同时，结合会计的发展历程，让学生对会计有更深入的认识。由于这是学生初次接触会计知识，激发他们的学习兴趣至关重要。本节课的核心目标是帮助学生初步认识和了解会计，为后续课程的学习筑牢基础。 学习目标 · 知识目标 1.清晰把握会计的概念和特点。 2.了解会计的起源和发展历程。 3.熟练掌握会计的两种基本职能。 · 能力目标 1.能够准确领会会计的概念内涵。 2.理解会计基本职能所包含的具体内容。 · 情感目标 激发学生对会计知识和技能进一步学习的兴趣。 学习重难点 · 教学重点 会计的概念和特征、会计的基本职能、我国会计的产生与发展历程。 · 教学难点 会计的概念和特征、会计的基本职能。 教学方法 讨论法、演示法、讲授法、练习法。​ 课前准备 教师准备​ 多媒体设备、教学课件、生活中的各类原始票据。​ 学生准备​ 预习教材中有关会计的内容，初步认识会计。 教学媒体 多媒体教学课件、生活中的各类原始票据 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 新课导入 提出问题：有人认为会计就是进行记账、算账和报账工作；也有人觉得在财务部门任职的人就是会计。请同学们思考：这些说法正确吗？到底什么是会计？会计是如何产生的？日常的会计工作主要包含哪些内容？ 积极思考提出的问题，调动学生学习积极性。 通过提出对会计的认知，让学生充分认识会计的具体含义，为下面学习会计打下认知基础。 活动一：认识会计 什么是会计？ 1.含义：会计是一项经济管理活动，它以货币为主要计量单位，通过履行核算和监督职能，运用专门方法对经济活动开展确认、计量和报告工作。 对学生存在的错误、模糊认识进行纠正： 两种常见的错误认识 错误认识 错误所在 在财务部门工作的人就是会计 这指的是会计人员，是一种职业，不是会计的概念 会计就是记账、算账、报账 这是会计人员的一些具体工作，没有涉及会计的本质 设计意图：学生在对会计的认识上存在不足，通过对比的形式让学生明晰会计的本质，从而更轻松地理解相关内容，做到通俗易懂。 实质 本质：属于一种管理活动。 基本职能：对经济活动进行核算和监督。 主要特征：以货币计量作为基本形式。 在学生分享完对错误认识的看法后，展示两个具体案例。案例一：某公司财务部门有多名员工，有的负责工资发放记录，有的负责费用报销审核，这些员工都是会计人员。案例二：会计人员在进行记账、算账、报账工作时，会对公司的经济活动是否符合规定进行监督，比如发现一笔不合理的支出会及时提出并制止。让学生对比案例，思考会计人员的工作与会计概念的区别，以及记账等工作与会计本质的联系。 案例对比分析环节，借助具体的案例，将抽象的会计概念和本质特征具体化、形象化。让学生在对比会计人员的工作与会计概念、记账等工作与会计本质的过程中，更清晰地认识到错误认识的所在，深刻理解会计不仅仅是一种职业或具体工作，而是一项经济管理活动。 活动二：会计 的特征 会计的特征 1.会计以货币作为主要计量尺度 会计计量除了采用货币计量外，还可运用实物量度和劳动量度。不过，货币计量是会计最基本、统一且主要的计量尺度。 实物计量的单位如千克、吨、米、台、件等； 劳动计量的单位如工作日、工时等。 2.会计以凭证为依据 会计的所有记录和计量都必须以会计凭证为依据，这样才能保证会计信息的真实性和可验证性。凭证分为原始凭证和记账凭证，如下所示： 3.具有连续性、系统性、全面性和综合性 连续性指的是按照经济业务发生的时间先后顺序，不间断地对每一项经济业务进行记录和核算；系统性是指运用科学方法对经济业务进行分类、汇总和加工处理，以生成管理所需的信息；全面性要求将所有发生的经济业务完整地记录下来；综合性则是借助统一的货币计量，对大量分散的数据进行集中反映。 设计意图：会计的特征是对会计概念的深入解读，通过列举生活中的计量单位，让内容更贴近生活，加深学生的理解。同时，展示生活中的票据让学生认识凭证，明白只有经过审核无误的原始凭证才能用来编制记账凭证。 生活场景应用判断：给出几个生活场景案例，如 “小明记录家庭开支，第一天记了买菜花了 50 元，第二天忘记记录买零食的 8 元，第三天记了交电费 100 元”“学校食堂把每天的收入按早餐、午餐、晚餐分类记录，每月汇总总收入”。让学生判断这些场景是否体现了会计的连续性、系统性、全面性或综合性，说明理由并进行小组间的辩论，加深对特征的理解。 生活场景应用判断环节，将会计特征与生活场景相结合，让学生运用所学知识对具体案例进行分析判断。在辩论和交流中，学生能更清晰地把握每个特征的实际表现，将抽象的概念转化为具体的认知，提升运用知识解决实际问题的能力，进一步深化对会计特征的理解。 活动三：会计的两大基本职能 会计的职能 1.会计职能的概念 会计在经济管理工作中所具备的功能或能够发挥的作用，就是会计的职能。《中华人民共和国会计法》明确将会计职能规定为会计核算和会计监督。 2.会计的核算职能 会计的核算职能，也称为会计的反映职能。会计核算贯穿于经济活动的整个过程。从核算的全过程来看，既涵盖事后核算，也包括事前和事中核算；从核算内容来讲，不仅有记账、算账、报账，还包含预测、分析和考核。 3.会计的监督职能 监督的核心在于对经济活动进行干预，确保其遵守国家法律法规，贯彻落实财经制度。同时，要从本单位的经济效益出发，对每项经济业务在事前、事中、事后的合理性和有效性进行监督，以避免损失和浪费。 4.会计核算与会计监督的关系 两者相互依存、相辅相成。会计核算是会计监督的前提和基础，会计监督是会计核算的延续和深化。 职能关系辩论：提出辩题 “会计核算和会计监督哪个更重要”，将学生分为正反两方，正方观点为 “会计核算更重要”，反方观点为 “会计监督更重要”。给学生 5 分钟时间准备辩论素材，之后进行简短的辩论。辩论结束后，教师引导学生认识到两者相互依存、相辅相成的关系，明确会计核算是前提和基础，会计监督是延续和深化。 职能关系辩论环节，通过辩论的形式激发学生对会计核算和监督职能关系的深入思考。在辩论过程中，学生能充分阐述对两者重要性的理解，进而在教师的引导下认识到两者并非相互割裂，而是相互依存、相辅相成的，帮助学生构建对会计职能关系的完整认知。 活动四：会计的发展历程 会计的产生和发展 1.会计的产生 会计作为一种为人们提供经济信息的活动，有着悠久的历史。它是随着人类社会生产的发展以及经济管理的需求而产生、发展并不断完善的。 1.我国会计的产生和发展 向学生简要介绍我国会计的产生和发展历程： · 西周时期 —— 出现 “司会” 这一官职。 · 西汉时期 —— 出现 “记账、簿书” 之类的账册。 · 宋代 —— 产生官厅会计（四柱清册）。 · 明末清初 —— 出现龙门账。 · 资本主义萌芽阶段 —— 产生四脚账。 · 清朝后期 —— 引入借贷记账法。 · 二十世纪 —— 实现会计电算化。 1.国外会计的产生和发展 · 远古时期 —— 印度出现农业记账员。 · 12 - 13 世纪 —— 意大利诞生复式记账法。 · 1854 年 —— 爱丁堡会计师协会成立。 · 19 世纪末 20 世纪初 —— 会计方法和理论体系形成。 · 20 世纪 50 年代 —— 实现 “会计电算化”。 1.现代会计 20世纪80年代以后，会计分化为财务会计和管理会计两大分支。电子计算机在会计领域的应用，是现代会计形成的重要标志。随着国际经济交往与合作的广泛开展以及经济全球化进程的加快，会计逐渐成为 “国际通用的商业语言”。 在讲解会计的产生前，提问学生：“大家觉得在没有货币、没有文字的远古时期，人们需要记录生产和生活中的物资吗？如果需要，他们可能会用什么方式记录呢？” 给学生 2 分钟时间自由联想，鼓励他们结合看过的纪录片、历史故事等分享想法，如结绳记事、刻木记数等。随后引导学生思考：“随着社会生产发展，为什么这些简单的记录方式会被更规范的会计活动取代？” 引出会计随生产发展和经济管理需求产生的核心观点。 通过引导学生联想远古时期的记录方式，将抽象的 “会计产生背景” 与具体的历史场景结合，激发学生的探究兴趣。在思考记录方式演变的过程中，帮助学生理解会计产生与社会生产、经济管理需求的内在联系，为后续学习奠定认知基础。 课堂回顾 · 探索与挑战 在讲解完会计的相关概念后，教师可以通过启发式提问引导学生思考：如何理解 “经济越发展，会计越重要”？并组织课堂讨论。 · 思考与拓展 从会计工作、会计人员、会计课程三个方面进一步拓宽对会计的认识： · 会计工作：存在于企业单位、政府机构、事业单位和会计师事务所的财务部门。 · 会计人员：包括助理会计师、中级会计师、高级会计师或注册会计师等。 · 会计课程：有《基础会计》《财务会计》《成本会计》《财务管理》等。 1.积极参与课堂练习，按照教师的要求完成，互相交流经验，解决遇到的问题。 2.思考采用核算方式，积极参与讨论，分享自己的观点。 3.记录教师总结，尝试在实际工作应用。 通过练习，让学生将理论知识与实际操作相结合，提高学生的实践操作能力和问题解决能力。同时，引导学生思考的优化，培养学生的创新意识。 课堂小结 · 总结与巩固 1.掌握会计的概念。 2.理解会计的两大职能分别是核算职能和监督职能。 3.了解会计的产生和发展历程。 作业布置 · 作业布置 查找相关历史资料，深入了解我国会计的产生和发展历程，以及对 “龙门账” 的理解。 板书设计 第一节 会计概述 一、什么是会计 1.含义 2.实质 二、会计的特征 1.以货币作为主要计量尺度 2.以凭证为依据 3.具有连续性、系统性、全面性和综合性 三、会计的职能 核算和监督 四、会计的产生和发展 教学反思 本节课通过生活中的记账例子导入，较好地激发了学生的学习兴趣，大部分学生能够跟上课堂节奏。小组讨论环节，学生参与度较高，但个别学生发言不够积极，需要在今后的教学中多鼓励、多引导。作业布置兼顾了基础巩固和实践拓展，能够让学生在课后进一步巩固所学知识，但在作业批改时要重点关注学生对账户登记的准确性。下次教学可以增加更多的互动练习环节，让学生在实践操作中加深对知识的理解和运用。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$