九年级下册第四单元-【拔尖特训】2025-2026学年九年级全一册语文

93 单元重点预览 人文主题 阅读之美 欣赏之美 短文两篇 弗朗西斯·培根、 马南邨 [学习目标]1. 理解、积累文中精辟的句子,厘清文章思路。 2. 学习举例论证、道理论证、比喻论证等论证方法及运用排比修辞说理的方法。 3. 借鉴课文中的读书方法,养成良好的读书习惯。 [主旨概述]《谈读书》这篇随笔运用比喻论证、对比论证和排比论证等方法,论述了读书的正 确目的、正确方法及重要作用,引导人们通过认真读书完善自我。 《不求甚解》这篇杂文全面阐释了陶渊明“不求甚解”的两层含义,并以此为依据,对曲解“不求 甚解”的观点进行了否定。在批驳过程中阐述了读书的要诀全在于会意,读书要虚心,重要的 书要反复阅读才能理解其精神实质的观点。 山水画的意境 李可染 [学习目标]1. 识记生字词,熟读课文,整体感知主要内容,厘清脉络层次。 2. 学习举例论证、引用论证及类比论证的论证方法。 3. 理解文中阐述的意境,并能借此感悟山水画与古典诗词的意境美。 [主旨概述]作者结合自己的创作经验,提出“意境是山水画的灵魂”的论点,然后运用举例论 证、引用论证等论证方法探讨山水画的意境,并指出获得意境的方法。 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀆽无言之美 朱光潜 [学习目标]1. 识记生字词,整体感知内容,梳理文章脉络层次。 2. 学习文中举例论证、对比论证、道理论证等论证方法。 3. 感悟无言之美的妙处,并能借此欣赏艺术作品。 [主旨概述]本文以文学、音乐、雕塑等各类艺术作品为例,分析了言不必尽意、无声胜有声、 含蓄不露等所表现出来的“无言之美”,得出“说出来的越少,留着不说的越多,所引起的美感 就越大越深越真切”的结论。 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀆽驱遣我们的 想象 叶圣陶 [学习目标]1. 识记生字词,梳理文章脉络层次,把握文章主要内容。 2. 赏析本文平实的语言,学习文中举例论证等论证方法。 3. 学会驱遣想象的方法,并能运用这种方法欣赏文艺作品。 [主旨概述]本文以王维的诗句和《海燕》为例,深入浅出地阐明了欣赏文艺作品的基本问题, 指出欣赏文艺作品不仅要理解文字的表层含义,更要驱遣想象,透过文字进入作品的意境中, 体验阅读的愉快。 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 阅读要素 了解作者观点,学习思辨方法,有自己的见解,学习文艺鉴赏方法并迁移应用。 [中考点对点]考点1:分析作者观点(P97T2) 考点2:迁移应用文艺鉴赏方法(P97T5) 写作: 修改润色 1. 要着眼于全篇,调整立意。2. 锤炼结构。3. 润色语言。 口语交际: 辩论 1. 表达清晰,声情并茂。2. 观点鲜明,协同作战。3. 善于聆听,快速反应。 4. 语言严谨准确,简洁有力。5. 把握尺度,保持风度。 第四单元第四单元 94 基础型学习任务群 训练一(13~14课) ▶ “答案与解析”见P19 1. 阅读下面的文字,回答问题。 狡xiá( )者鄙读书 无知者羡读书 唯明智之士用读书。读史使人明智,读诗使人灵 秀,读书的好处不言而喻。读书时不应浮光掠 ∙ ( )影,而应推敲细思。同样,在欣赏山水画时, 要体会其意境,能够让自己身临其境,从而领会作品的精髓。总之,无论是读书还是赏画,都有一 定的要诀 (1) 工整、规范地抄写下面的句子。 读史使人明智,读诗使人灵秀。 􀪋 􀪋 􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋 􀪋 (2) 在文段中根据拼音写汉字给加点字注音。 (3) 填入文段方框内的标点符号,正确的一项是 ( ) A. , , 。 B. , , ! C. ; ; ! D. ; , 。 (4) “在欣赏山水画时,要体会其意境”中的“体会”在句中充当的成分是 。 2. 阅读下面的文字,回答问题。 ① 《千里江山图》是王希孟18岁时的作品,也是他唯一的传世作品,现存于北京故宫博物 院。② 画面上的山峰重岩叠嶂、 ,图中繁复的林木村野、舟船桥梁、 、各种人物 布局井然有序。③ 《千里江山图》既壮阔雄浑又细腻精致,是青绿山水画中的一幅巨制杰作。 ④ 因为王希孟英年早逝,很是可惜,所以《千里江山图》足够让他名垂千古。 (1) 请将下列选项分别填入第②句的横线中。(填字母) A. 亭台楼阁 B. 连绵逶迤 (2) 提取第③句的主干: (3) 第④句存在语病,请写出修改意见: 3. 在下面这段文字的横线处填入语句,衔接最恰当的一项是 ( ) 常建《题破山寺后禅院》的开头两句点明游览的时间、地点,并简洁地描述了古寺的环境。 而常建选择呈现“初日照高林”的画面,此时旭日初升,照耀山林,古寺掩映于林木之中, 静谧而明丽,这是一种动人的景象;而表示时间意义的“古”和“初”也巧妙地结合在一起,饶有趣 味。寺庙是古老的,日出日落是永恒的,但这古老和永恒又生动地体现在每一个当下。 ① 通常古寺给人的印象是庄严而肃穆的,一般诗人喜欢将它与黄昏的景象相配合。 ② 其实这两句并不是漫不经心的。 ③ 这种写法让人感觉到亲切和随意,好像跟随着诗人自然而然地进入了游览的行程。 ④ “古寺”在这里既是一个具体的地点,又是诗歌中常用的意象。 A. ②①④③ B. ③④②① C. ③②④① D. ②④①③ 语文 人教版 九年级 95 训练二(13~16课) ▶ “答案与解析”见P20 1. 阅读下面的文字,回答问题。 在原始社会里,没有文字,却先有了歌谣∙ 一类的东西。文字创造出来以后,人就用它把所见 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 所闻所想所感的一切记录下来。 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 文字 。这边的桥堍站着读者,那边的桥堍站着作 者。通过了这一道桥梁,读者才和作者会面。不但会面,并且了解作者的心情,和作者的心情相 契合。如果不识文字,那自然不必说了。① 识了文字,② 仅能按照字面解释,③ 接触不到作者 的所见所感。所以欣赏文艺作品,不仅要理解文字的表层含义,更要qū遣想象,不能拘泥∙ ,要透 过文字进入作品的意境,体验阅读的愉快。如“诗中有画”,让人身临其jìng,就是结果的呈现。 这一幅图画显现在眼前了,读者也就接触了作者的意境,想象中的眼界就因此扩大了。 (1) 给加点字注音,根据拼音写汉字。 歌谣 ∙ ( ) qū( )遣 拘泥∙ ( ) 身临其jìng( ) (2) 文段中①②③处需补上一组关联词,恰当的一项是 ( ) A. 虽然 但是 也 B. 即使 倘若 还 C. 如果 如果 还 D. 即使 如果 也 (3) 联系语境,为横线处补充内容,写在下方横线上。 2. 同学们,阅读文化经典,品读经典人物,请你联系所学的古诗文名句,根据点评将表格补充完整。 名 著 人 物 古诗文名句 点 评 《三国演义》 诸葛亮 (1) , 。 (辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》) 他一心想替君主收复失地、统一国家, 渴望建功立业。 《红楼梦》 鸳鸯 (2) 身不得,男儿列, , 。 [秋瑾《满江红》(小住京华)] 她鄙视贾赦为人,不愿做他的妾室,誓 死捍卫自己的尊严。贾母去世后,她 随贾母而去。 《艾青诗选》 艾青 (3) , 。 (夏完淳《别云间》) 即使是死,也要发出生命的誓言,他身 上有着坚贞不屈的战斗精神和精忠报 国的赤子情怀。 《水浒传》 宋江 (4) 一抹晚烟荒戍垒, 。 ! [纳兰性德《浣溪沙》(身向云山那畔行)] 理想破灭后,他目睹荒烟飘散在废弃 的营垒上,不禁想起金戈铁马的往事, 心潮起伏不平。 第四单元拍 照 批 改 96 发展型学习任务群 单元主题阅读 ▶ “答案与解析”见P20 新考法·批注阅读 班级开展“美学散步”文艺欣赏活动,请阅读文章,完成任务。(9分) 诗和画的分界(节选) / 宗白华 ① 诗中有画,而不全是画,画中有诗,而不全是诗。诗画各有表现的 可能性范围,一般地说来,这是正确的。 ② 但中国古代抒情诗里有不少是纯粹的写景,描绘一个客观境界, 不写出主体的行动,甚至于不直接说出主观的情感,像王国维在《人间词 话》里所说的“无我之境”,却充满了诗的气氛和情调。我随便拈 ∙ 一个例 证并稍加分析。 ③ 唐朝诗人王昌龄一首题为《初日》的诗云: 初日净金闺,先照床前暖。 斜光入罗幕,稍稍亲丝管。 云发不能梳,杨花更吹满。 ④ 这诗里的境界很像一幅近代印象派大师的画,画里现出一座晨光 射入的香闺,日光在这幅画里是活跃的主角,它从窗门跳进来,跑到闺女 的床前,散发着一股温暖,接着穿进了罗帐,轻轻抚摩一下榻上的乐 器———闺女所吹弄的琴瑟箫笙———枕上的如云的美发还散着,杨花随着 春日晨风偷偷进了闺房,亲昵地躲在那枕边的美发上。诗里并没有直接 描绘这金闺少女(除非云发二字暗示着),然而一切的美是归于这看不见 的少女的。这是多么艳丽的一幅油画呀! ⑤ 王昌龄这首诗,使我想起德国近代大画家门采尔的一幅油画,那 画上也是灿烂的晨光从窗门撞进了一间卧室,乳白的光辉照在长垂的纱 幕上,随之落上地板,又返跳进入穿衣镜,又从镜里跳出来,抚摸着椅背, 我们感到晨风清凉,朝日温煦。室里的主人是在画面上看不见的,她可 能是在屋角的床上坐着。(这晨风沁人,怎能还睡?) 太阳的光 洗着她早起的灵魂, 天边的月 犹似她昨夜的残梦。 (选自《流云小诗》,有删改) ⑥ 门采尔这幅画全是诗,也全是画;王昌龄那首诗全是画,也全是 诗。诗和画里都演着光的独幕剧,歌唱着光的抒情曲,这诗和画的统一 不是和莱辛所主张的诗画分界相抵触吗? ⑦ 我觉得不是抵触而是补充了它,扩张了它们相互的蕴涵。画里本 语文 人教版 九年级 【批注一】 首句提出观点。 【批注二】 你从“拈”字中读出 了什么? 【批注三】 用细腻的语言描述 了王昌龄诗歌的画意。 【批注四】 画线句和开头作者 的观点矛盾吗? 97 可以有诗(苏东坡语),但是若让画里每一根线条、每一块色彩、每一束 光、每一个形都饱吸着浓情蜜意,它就成为画家的抒情作品,像伦勃朗的 油画、中国元人的山水。 ⑧ 诗也可以完全写景,写“无我之境”。而每句每字反映出自己对物 的抚摩,和物的对话,表达出对物的热爱,像王昌龄的《初日》那样,那纯 粹的景就成了纯粹的情,就是诗。 ⑨ 但画和诗仍是有区别的。诗里所咏的光的先后活跃,不能在画面 上同时表现出来,画家只能捉住意义最丰满的一刹那,暗示那活动的前 因后果,在画面的空间里引进时间与感觉。而诗像《初日》虽然境界华 美,却赶不上门采尔油画那样光彩耀目,直射眼帘。然而由于诗叙写了 光的活跃的先后曲折的历程,更能丰富着和加深着情绪的感受。 ⑩ 诗和画各有它的具体的物质条件,局限着它的表现力和表现范 围,不能相代,也不必相代,但各自又可以把对方尽量吸进自己的艺术形 式里来。诗和画的圆满结合(诗不压倒画,画也不压倒诗,而是相互交流 交浸),就是情和景的圆满结合,也就是所谓“艺术意境”。 (选自《艺境》,有删改) 1. 回应批注二:你从“拈”字中读出了什么? (1分) (解题技法见《阅读力拔尖攻略》P21) 2. 回答批注四:画线句和开头作者的观点矛盾吗? (3分) 3. 阐释批注五:诗和画的区别究竟是什么? (1分) 4. 图解批注六:下面最能诠释作者眼中“诗”与“画”的关系的一项是(2分) ( ) A. B. C. D. 5. 照应批注三:请你写出《木兰柴》这首诗的画意。(2分) 木兰柴① / [唐] 王维 秋山敛余照,飞鸟逐前侣。 彩翠时分明,夕岚②无处所。 ① 柴:同“寨”,栅栏。 ② 岚:山林中的雾气。 第四单元 【批注五】 诗和画的区别究竟 是什么? 【批注六】 读完选文,你认为 诗与画是怎样的关系? 98 文体补充阅读(叙事散文阅读) ▶ “答案与解析”见P20 阅读下面的文章,回答问题。(18分) 爷爷的铁盒 / 罗晓雨 [批注一:疑问式] 文 章第①段这样安排有 什么作用? ① 拉开爷爷房间那尘封已久的旧抽屉,一堆破收音机零件闯入了大家的 视线。它们正紧紧地缠绕在一起,就如同此时大家的头绪般凌乱。忽然,在 这堆凌乱不堪的零件下露出一只精致的铁皮盒子,铁锈从盒子的一角正慢慢 往上攀爬。这一刻,大家对铁盒子充满期待和想象。 ② 盒子里会不会是古钱? 爷爷有收藏的小爱好,他曾在醉酒后,将几枚银圆、铜钱拿出来向我 们炫耀。隔着两米的距离,短短地给我们瞧了两眼,羡煞我们这些小朋友。他摆弄着亮堂堂的银 圆,对着吹一口气,再拿到耳朵旁听银圆发出的声音,然后,红着脸笑嘻嘻地说:“我要收起来了。”便 连忙将他的宝贝收了起来。自始至终,我也没有机会触摸那些神圣的珍藏。 ③ 盒子里该不会还是收音机零件吧? 爷爷一度对收音机十分痴迷。静谧的午后,他常常摆弄 着破旧的收音机,拆了装,装了又拆。从电视机大小的收音机到能搁置在手中把玩的收音机,他都 有。他是收音机发展历程的最好的见证者。“咿~呀~”上了年纪的爷爷还是难逃尘世的俗气。收 音机时常传出悠扬的京剧、川剧调子。小时候,很难理解为什么老人都爱听剧。在这种长调中,我 仿佛觉得时间停滞不前了,和爷爷住在一起的日子总是如此漫长。 ④ 盒子里会不会是爷爷的信件? 常年缄默少语的爷爷总爱独来独往。天才蒙蒙亮,他便穿好 一身笔挺的中山装,配一顶英伦皮革帽或毛呢贝雷帽,蹬上那陪伴他多年的老式“二八”自行车往小 镇而去。甚至在炎热的盛夏,他依旧不改着装,至多是换一顶草编凉帽而已。在这个村子里的老人 中,他算是鹤立鸡群了。毕竟八十来岁的他还时常保持着笔挺的身姿,依旧十分注重自己的着装。 想来年轻时,他定是一位翩翩公子。他的故事不少,在通信不发达的往昔,信件是传情达意的最好 桥梁。这么推断的话,爷爷铁盒子里的故事应该非常精彩。 ⑤ 盒子里难道是黄金? 我的猜想越来越大胆。虽然爷爷未曾把他的珍藏给我好好瞧瞧,也未 曾给我送过任何一件礼物。但是,在爷爷上了年纪后,他坚持将自己的退休金拿出来,给三个孙儿 每人每月五百元的生活补贴。时光匆匆,这样一坚持就是多年。大家都说老人总会给自己的子孙 后代留点什么。此时,我脑海里浮现的就是这一盒子的黄金。 ⑥ “打开看看吧。”有人提议道。幺爸轻轻地揭开盒子,大家的想象都被打破了。五彩缤纷的小 卡片出现在大家的眼前。这些小卡片上写着“四川省粮票 1972年 伍市斤”“德阳市粮票 壹千克” “四川省布票 1973年”———原来是被时代淘汰的历史遗物。这些票虽然年代久远,但它们看上去 几乎是崭新的。此刻,它们正一层一层整齐地躺在盒子里。然而,现在它们终究是没有任何用处 了。幺爸将爷爷的粮票和布票分给了三个孙儿。我们没有见过当年的票据,对这些票如何具有货 币功能充满了好奇。同时,也对爷爷为何留下如此多没用的票据感到略微不解。 ⑦ 回到爷爷的孩童时代,那时,家家户户都有一本难念的经。爷爷出生在一个普通的农民家 庭,家里有三个孩子,他是老二。他们常常过着揭不开锅的日子。为了解决吃饭问题,这个家庭想 出了一个办法,那就是将家里的老二送与他人抚养。他们也曾思考过送哪个孩子出去最合适,老大 已经有劳动能力,不久便能回馈家庭;老幺太小,还需要父母精心照料。只有八九岁的老二最合适。 当时,才八九岁的爷爷十分顺从,不带任何怨言便从一个家庭走入了另一个家庭。 语文 人教版 九年级 99 ⑧ 一日清晨,天蒙蒙亮时,他迈着坚定的步伐离开了后来的家。这次离家,他大概十三四岁。 他自尊心极强,从一个村子走向另一个村子,从一个镇走到另一个镇,绝不张口恳求一口饭吃。不 知道走了多久,也不知道饿了多久,就这么漫无目的地一直往前走。最终,他误打误撞闯入了天池 煤矿。为了在煤矿立足,他羸瘦的身体承受着巨大的压力。最早上工,最晚收工,他丝毫不畏惧黑 灯瞎火的工作环境。他的百倍努力,得到了回报,他终于能吃上一口饱饭了。后来,他成了一位优秀 [批注二:理解式] “比黄金更 为贵重的宝藏”是什么呢? 的煤炭工人,用自己的能力养活了整个家庭。 ⑨ 这便是爷爷的少年。历经饿肚子的痛苦滋味后,他勒紧裤腰 带,将自己填肚子的粮食抠出来,囤起来留给了儿孙! ⑩ 原来,爷爷留下的是比黄金更为贵重的宝藏。 (选自《中国青年作家报》,有删改) 1. 第②—⑤段记叙了对爷爷的铁盒子内的物品的猜测,根据文章内容将下表补充完整。(4分) 对铁盒内物品的猜测 猜测依据 爷爷的形象 古钱 爷爷有收藏的小爱好,他曾在醉酒后,将几枚银圆、铜钱 拿出来向“我们”炫耀。 (1) 收音机零件 (2) 痴迷于老物件 信件 爷爷总爱独来独往,常穿戴整齐,蹬上自行车前往小镇。(3) 黄金 (4) 节俭、关心儿孙的长辈 2. 小华阅读本文开头时,以批注的形式提出了疑问,请你根据文章内容帮他解答批注一。(4分) 3. 有两名同学阅读文章时围绕第④段中画线的句子展开了如下讨论,请你将对话补充完整。 (3分) (解题技法见《阅读力拔尖攻略》P7) 4. 小华在结尾处做的批注二引发了同学们的思考,结合全文,谈谈你对文章最后一句话“原来,爷爷 留下的是比黄金更为贵重的宝藏”的理解。(4分) (解题技法见《阅读力拔尖攻略》P7) 5. 分享阅读感悟的环节中,老师为大家提供了如右图所示 的思考方向,请你将自己的阅读心得写下来。(3分) 写作提示:① 可以选择其中一个方面来写,如果另 有其他独到的收获也可以写;② 不少于100字。 第四单元 100 拓展型学习任务群 ▶ “答案与解析”见P20 班级“名著推荐会”上,小语准备介绍《简·爱》这本书,请你参与其中。 1. 小语绘制了简·爱的人生幸福值变化图,请根据小说内容选择恰当事件完善下图。(填字母) A. 成为一名乡村教师 B. 红房子事件 C. 谭波尔小姐离开洛伍德学校 2. 同样面对结婚,简·爱在⑤和⑨两处的幸福值有差异,小文对此产生了疑惑。请结合小说内容, 为小文解惑。 3. 班级开展语文学习交流会,请根据要求完成小题。 (1) 同学们在讨论是否有必要深入学习语文九年级下册教材第四单元,请把小语的话补充完整。 小思:这个单元有三篇文艺论文。我们现在又不用写论文,学了用处不大,没必要深入学习 吧? 通读一两遍,了解了就行了。 小山:我认为有必要深入学习。这三篇文章都是较为典范的文艺论文,比如《山水画的意境》 遵循“是什么—为什么—怎么样”的论述思路,对我们阅读或写作议论性文章很有帮助。 小语:我认为有必要深入学习。朱光潜以文学、音乐、雕塑等各类艺术作品为例,告诉我们不 仅要欣赏艺术作品有形有象的部分,还要关注其中的“空白”,感受作品的“ ”。 小文:我也认为有必要深入学习…… (2) 讨论时,窗外突然飞来一只小鸟,同学们不禁望向窗外,有同学甚至想去逗小鸟。若你是 主持人,既要尽量避免讨论受干扰,又要引导大家保护小鸟,你会怎么说? (30字左右) (3) 请你从“鉴赏文艺作品、表层含义、驱遣我们的想象、意境”中任选三个词句,写一段话,将上 面讨论中小文的发言补充完整。可根据表达需要,任意调整词句的顺序。 语文 人教版 九年级 3. 拿善学者和不善学者做对比。(1分)善学的人,老师教 得轻松而教学效果显著,学生也很感激老师;不善于学习 的人,老师花很多功夫而教学效果不理想,学生还总是抱 怨老师。(1分)从而突出学生才是学习的主体以及善学的 重要性。(1分) 4. 本文主要从尊师和善问两个方面谈论学习的方法,《送 东阳马生序》主要是以作者自己的经历来谈学习的勤且 艰。(1分)从中我认识到,“善学”就要刻苦勤奋,不怕吃 苦;尊敬老师,努力进取;学习有法,多思多问;心思专一,不 与他人攀比。(每点1分,任意答出两点即可) [参考译文] 凡是学习的方法,尊敬老师是最难做到的。老 师受到尊敬,然后真理才会受到尊重;真理受到尊重,然后 民众才懂得敬重学业。所以国君不以对待臣下的礼节来 对待下属的情形有两种:一种是在祭祀中臣子担任尸时, 不应以臣下之礼来待他;另一种是臣子当君主的老师时, 不应以臣下之礼来待他。在大学的礼仪中,做老师的人虽 然接受国君的召见,也不必按臣礼面朝北,这是为了表示 尊敬老师。 善于学习的人,老师不费力,而自己得到的成果却很 大,学生又从而归功于老师;不善于学习的人,老师费力, 而自己的收获却很小,学生又从而埋怨老师。善于提问的 人,就像加工坚硬的木材,先从容易处理的地方下手,然后 对关节和纹理不顺的地方下手,等到时间长了,就会分解 开;不善于提问的人与此相反。善于回答问题的老师,就 像撞钟一样,轻轻敲击则钟声较小,重重敲击则钟声较大, 让钟从容不迫地发出响声,然后渐渐终止;不善于回答问 题的老师与此相反。这些都是增进学问的方法。 文体补充阅读(非连续性文本阅读) 1. C 解析:根据汇报组1汇报内容第三段“到了宋代,妇 女服饰以窄为美,襦衣窄小,袖端细长,衣服前襟左右相 交,表现出小家碧玉之感”可知,“窄袖轻罗,暗露双金钏”描 绘的是宋代妇女的服饰,而不是唐代妇女的服饰。(2分) 2. 《儒林外史》中周进原是一介儒生,生活落魄,穿着简单 破旧,(1分)后通过科举考试中了进士,钦点广东学道,穿 着官服,富丽堂皇,(1分)从周进的服饰变化可见他身份和 境遇的转变。(1分) 3. 宋(1分) 宋代妇女服饰以窄为美,襦衣窄小,袖端细 长,衣服前襟左右相交,表现出小家碧玉之感。这一时期 的服饰崇尚简朴、严谨、含蓄。(2分) 4. 示例:大家好,我是子衿汉服社社长小语,我想竞选“十 佳汉服社社长”。(1分)在担任社长期间,我带领社员们从 历史、文学和现状等角度开展对汉服的研究并进行成果汇 报,我推荐社员结合《儒林外史》中周进这一形象深入理解 服饰与个人身份、境遇之间的联系。(1分)之后,我组织小 组同学进行问卷调查,并设计海报,组织汉服出游等活动 进一步宣传汉服。(1分)今后我将会开展更多的活动发扬 汉服文化,希望大家支持我,谢谢! (1分) 拓展型学习任务群 【整本书阅读】 1. (1) 热衷科举功名,怯懦麻木,迂腐无 能,虚伪奸诈,因中举而发疯,中举后与封建官绅称兄道弟, 圆滑世故,实在可悲、可叹、可恨。 (2) 少年时期手脚勤 快,心地善良,事亲孝顺,勤学上进。他到杭州后与一班假 名士交往,思想开始蜕变。认识潘三以后,昔日的纯朴少年 已经变成一个毫无廉耻的吹牛家,虚伪透顶,狡诈至极。 (3) 聪明好学,然而心术不正,这一点牛浦郎与匡超人是很 像的。不过,与工于算计、不择手段,把良心昧起来作恶,却 还要随时挂起一块冠冕堂皇的招牌、一心向上爬的匡超人 不同,牛浦郎是那种无善恶是非之念,没有什么远大志向 却不会放弃任何切近的利益,锱铢必较、睚眦必报、空手套 白狼、有奶便是娘的市井无赖之典型。 【综合性学习】 2. (1) 中学生课外阅读内容中,休闲类书 籍的比例最大。 (2) 示例:乙 这段文字写的主要内容 是包装精美的图书容易流于形式,导致浮华风气蔓延。而 演讲主题为“我是如何读书的”,因此演讲稿应重点介绍读 书的方法和技巧等,所以乙不符合要求 第四单元 基础型学习任务群 训练一(13~14课) 1. (1) 读史使人明智,读诗使人灵秀。 (2) 黠 lüè (3) A 解析:前两处是并列的三个短句,应使用逗号。第 三处是句子的结束,语气不强烈,用句号更合适。 (4) 谓语 2. (1) B A 解析:根据第一条横线之前的“山峰重岩叠 嶂”及顿号,可以判断出后面的词语也是形容山峰的,所以 应该用“连绵逶迤”。第二条横线处所填的应该是图中除了 山峰之外的其他事物,所以选择“亭台楼阁”。 (2) 《千里 江山图》是杰作。 (3) 把“因为……所以……”改成“虽 然……但……”。 3. C 解析:文段围绕常建所作的《题破山寺后禅院》展现 的意境展开。文段开头“常建《题破山寺后禅院》的开头两 句点明游览的时间、地点,并简洁地描述了古寺的环境”针 对诗人游览古寺的时间、地点及周遭环境展开叙述,与第 ③句中“游览的行程”联系紧密,故第③句应为首句;第②句 “其实这两句并不是漫不经心的”表明作者的看法,承接第 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 91 ③句中“这种写法”,表明此写法乃刻意为之;接下来第④ 句“‘古寺’在这里既是一个具体的地点,又是诗歌中常用 的意象”具体阐释了作者的观点,承接第②句;第①句“通 常古寺给人的印象是庄严而肃穆的,一般诗人喜欢将它与 黄昏的景象相配合”点明的是通常情况,与后文“而常建选 择呈现‘初日照高林’的画面,此时旭日初升,照耀山林,古 寺掩映于林木之中,静谧而明丽,这是一种动人的景象”中 的“而”构成转折关系。故排序为③②④①。 训练二(13~16课) 1. (1) yáo 驱 nì 境 (2) D 解析:“识了文字,仅能 按照字面解释”与“接触不到作者的所见所感”是转折关 系。“识了文字”“仅能按照字面解释”和“接触不到作者的 所见所感”是假设关系。A项,“虽然……但是……”表示转 折关系,但是没有表示假设关系的关联词;B项,“倘若”表 示假设关系,但是没有表示转折关系的关联词;C项,“如 果……如果……”表示假设关系,但是没有表示转折关系 的关联词;D项,“即使……也……”表示转折关系,“如果” 表示假设关系。 (3) 示例:是一道桥梁 2. (1) 了却君王天下事 赢得生前身后名 (2) 心却比 男儿烈 (3) 毅魄归来日 灵旗空际看 (4) 半竿斜日旧 关城 古今幽恨几时平 发展型学习任务群 单元主题阅读 1. 读出了作者是一个文学艺术造诣极深的人。(1分) 2. 不矛盾。(1分)作者的观点是指在一般情况下诗与画 是两种不同的艺术形式,它们各有各的表现范围。这里是 因为门采尔的画具有很强的抒情性,所以他的画全是诗也 全是画;王昌龄的诗作描绘的景融入了诗人的纯粹的情, 而读者可以从诗句所描绘的画面中感受到诗人纯粹的情 感,所以说他的诗全是画也全是诗。(2分,意思对即可) 3. 诗可以叙写光的活跃的先后曲折的历程,更能丰富着和 加深着情绪的感受。而画只能捉住意义最丰满的一刹那, 却能展现耀目的光彩。(1分,意思对即可) 4. C 解析:结合第①段“诗中有画,而不全是画,画中有 诗,而不全是诗”可知,选C。(2分) 5. 示例:这首诗的境界很像一幅中国古代的山水画。秋意 肃爽,夕阳缓缓西沉,染红了天空,静谧的山川收束着余 晖。天边的飞鸟急促地拍打着翅膀,追逐着同伴归巢。翠 绿的山色,在夕阳柔和的光影中显得分外鲜明。傍晚林间 的雾气,四处弥漫,飘忽不定。(2分) 文体补充阅读(叙事散文阅读) 1. (1) 喜欢收藏,爱炫耀的“老小孩” (2) 爷爷一度对收 音机十分痴迷,他常常摆弄破旧的收音机。 (3) 特立独 行、热爱生活、有故事的人 (4) 爷爷上了年纪后坚持给孙 儿生活补贴。(每空1分,意思对即可) 2. ① 引出写作对象“爷爷的铁盒”,设置悬念,激发读者的 阅读兴趣;② 总领全文,为下文写爷爷的铁盒里的具体内 容做铺垫。(每点2分) 3. 这句话运用了外貌描写,写出爷爷前往小镇时着装的讲 究,(1分)表现出爷爷对着装的重视,突出爷爷与村中老人 的不同之处,(1分)塑造出一个精致、热爱生活的老人形 象。(1分) 4. ① 爷爷留给大家的粮票和布票见证了艰苦的岁月,这 是爷爷在物资匮乏时期勒紧裤腰带,省吃俭用留给儿孙的 “礼物”,体现了爷爷对儿孙深厚、无私的爱;② 粮票和布票 是爷爷辛勤劳动所得,反映了爷爷自立自强、吃苦耐劳等 优良品质,这些优良品质比黄金更可贵,更能在精神上给 予儿孙启迪。(每点2分,意思对即可) 5. 示例一:人物特点突出,个性鲜明。文章中“红着脸笑嘻 嘻”“穿好一身笔挺的中山装”“保持着笔挺的身姿”等句子, 运用多种人物描写方法对爷爷的形象进行刻画;通过猜想 铁盒中的物品介绍了爷爷的生平,展现出一个正直、坚韧、 关爱儿孙的老人形象,文中对爷爷的刻画鲜明可感,爷爷 身上的品质值得大家学习。(角度贴合文章2分,语言简 洁、流畅1分) 示例二:《爷爷的铁盒》一文,通过介绍爷爷 铁盒中票据的由来,展现了爷爷孩童时代、少年时代的经 历,热情赞颂了爷爷自强不息的品质,启发儿孙珍惜当下 生活,学会靠双手拼搏不息。本文给人以启迪,我们要学习 老一辈勤劳坚强的品质,传承艰苦朴素、自力更生的家风,做 一个具有优良品质的新时代少年。(角度贴合文章2分,语 言简洁、流畅1分) 拓展型学习任务群 【整本书阅读】 1. ② B ④ C ⑦ A 2. 第一次准备结婚时,简·爱原本是充满着期待和喜悦 的,但在婚礼前夜,简·爱在蒙眬中看到一个面目可憎的 女人在镜前披戴她的婚纱,心中充满了疑惑与不安,所以 幸福值有所降低。第二次结婚时,简·爱和罗切斯特之间 已经没有了任何阻碍,他们的婚姻符合法律规定,而且两 人互相吐露了真心,此时的爱是平等且有尊严的,因此她 的幸福值高于第一次。 【综合性学习】 3. (1) 无言之美 (2) 示例:我们讨论的知 识含量太大了,连小鸟都被吸引来了。我们继续讨论,让小 鸟继续参观吧。 (3) 示例:叶圣陶先生教给我们一种很 好的鉴赏文艺作品的方法:不仅要理解文字的表层含义, 更要驱遣我们的想象,透过文字进入作品的意境,体验阅 读的愉快,从而培养审美情趣,使自己得到人生的受用。 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 02