九年级上册第四单元-【拔尖特训】2025-2026学年九年级全一册语文

33 单元重点预览 人文主题 青春年少 世间百态 故乡 鲁迅 [学习目标]1. 了解作者;了解小说的写作背景;厘清小说的叙事线索;把握小说情节。 2. 分析外貌、语言描写等刻画人物的手法,理解运用对比手法突出小说主题的写法。 3. 领会作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望,增强社会责任感、使命感。 [主旨概述]以“我”回故乡的见闻和感受为线索,描绘了辛亥革命后十年间中国农村的悲惨 景象,揭示了广大农民生活痛苦的社会根源,表达了作者要打破人与人之间存在的隔膜、建立 纯真的人际关系、创造新生活的强烈愿望。 我的叔叔于勒 莫泊桑 [学习目标]1. 积累生字词;了解作者及其作品;厘清小说曲折的故事情节。 2. 学习运用语言描写、动作描写、神态描写等刻画人物的方法,分析人物形象。 3. 多角度理解小说主题,认识“金钱崇拜”的可悲,正确对待金钱与亲情的关系。 [主旨概述]通过描述菲利普夫妇对于勒态度的几度变化,揭露与批判了资本主义社会赤裸 裸的金钱关系,同时,也表现了资本主义社会中小人物生活的辛酸。 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀆽孤独之旅 曹文轩 [学习目标]1. 了解作者及其作品;识记生字词;理解小说的情节和主题,把握人物形象的 特征。 2. 理解标题的含义;体会心理描写和环境描写对表现人物性格的作用。 3. 深刻理解成长的内涵,学会正确对待成长中的困难和挫折。 [主旨概述]通过记叙杜小康因家道中落而失学,随父背井离乡到偏远芦荡放鸭的故事,以及 他的情感历程,刻画了一个少年心理成长的轨迹,揭示了挫折、孤独能促使人迅速成长起来的 道理。 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 阅读要素 梳理小说情节,分析人物形象,结合自己的生活体验,理解小说主题。 [中考点对点]考点1:梳理小说情节(P37T1) 考点2:分析人物形象[P40T2(3)] 考点3:理解小说主题(P37T4) 写作: 学习缩写 1. 要立足原文,厘清思路与结构。 2. 能够突出主干,确定取舍和详略。 3. 掌握不同文体缩写的不同侧重点。 4. 要做到语言流畅和文气连贯。 综合性学习: 走进小说天地 1. 理解小说的概念。 2. 了解小说的起源和艺术特色。 第四单元第四单元 34 基础型学习任务群 训练一(15~16课) ▶ “答案与解析”见P8 1. 阅读下面的文字,回答问题。 小说的创作源于生活,又反映生活。鲁迅的《故乡》以“我”回故乡的活动为线索,依据“我”的 所见所闻所忆所感,描绘了一个萧索的故乡,并着重刻画了辛苦[甲] (A. 麻木 B. 麻痹)的闰 土和辛苦恣睢的杨二嫂,从而反映了辛亥革命十年间农村破产、农民痛苦生活的现实;同时深刻 指出了由于受封建社会传统观念的影响,劳苦大众精神上受束缚,纯真的人性遭到扭曲,人与人 之间形成了厚嶂壁,表达了作者对现实的强烈不满和创造新生活、改造旧社会。《我的叔叔于勒》 通过写生活拮居的菲利普一家对待于勒态度的前后变化,形象地展示了小资产阶级爱慕虚荣的 卑俗心理,揭露了资本主义制度下人和人的关系,是“[乙] (A. 赤条条 B. 赤裸裸)的利益关 系”“冷酷的现金交易”,反映了资本主义制度的黑暗和腐朽。不过,这篇小说揭露、批判人性的自 私冷酷、极度虚荣的心理的时候,也反映了小人物的辛酸与无奈。同时,也通过写若瑟夫对穷于 勒的怜悯,表达了看重骨肉情义、同情贫弱者的思想感情。 (1) 改正下列加点字的字音和字形。 字音修改 字形修改 ① 萧索 ∙sǒu ② 恣睢 ∙shuī ③ 厚嶂 ∙ 壁 ④ 拮居 ∙ (2) 小语和小文正在讨论词语的运用,请给甲、乙两处选择合适的词语。 [甲] [乙] (3) 小语和小文认为语段中的画线句子有语病,但是不知道怎么修改,请你帮忙修改。 2. 对下面的内容解读有误的一项是 ( ) 故乡历来被认为是一个作家的文学出发地和精神归宿地,倒映在作品的字里行间。 纪录片《文学的故乡》的导演张同道说过:“每位作家都背负着自己的大地河山、草木四 季。”故乡的气候、风物、习俗、语言、生活方式、生活态度等,影响着作家的思维和格局,并直接作 用于笔墨,在一定程度上也成就了作家的行文风格和审美视野。而借助作家的文字,一方水土也 增添了新的灵韵和华彩,在艺术世界里收获新的命名。故乡在变,文学也在变,作家到底能从故 乡那里汲取多少新的营养? 故乡的时刻存在是不是也给作家的创造力构成一种牵绊与掣肘? 我 们需要在新的语境下对这个常说常新的老话题一探究竟。 A. “倒映在作品的字里行间”中的“字里行间”是并列短语。 B. “每位作家都背负着自己的大地河山、草木四季”中的“作家”是名词,“背负”是动词。 C. “在一定程度上也成就了作家的行文风格和审美视野”中的“行文风格”是偏正短语。 D. “故乡的时刻存在是不是也给作家的创造力构成一种牵绊与掣肘”中“牵绊”是名词,“创造力” 是动词。 语文 人教版 九年级 35 训练二(15~17课) ▶ “答案与解析”见P8 1. 学校要出一期主题为“小说天地”的板报,小雅负责编辑“小说悦读”栏目,拟选用下面的文段作为 开场白,请你参与完成以下任务。 翻开语文书,走进小说天地,我们见到一个个鲜明的形象:有沙地护瓜、聪明伶俐的小闰土, 有芦荡寻鸭、蜕 ∙ 变成长的杜小康,有侠肝义胆、除暴安良的梁山好汉,有 ,有( )、让人bǐ视的菲利普夫妇……他们的( )在我们脑海中久久 盘旋,让我们深深( )。我们阅读经典小说,不仅可以丰富情感,还可以塑造美好灵魂,感 悟人生( )。让我们携起手来,再度走进那一方动人的文学天地! (1) 给加点字注音,根据拼音写汉字。 蜕 ∙ ( )变 bǐ( )视 (2) 结合语境,依次填入文段括号内的词语最恰当的一项是 ( ) A. 视财如命 云容月貌 陶醉 真理 B. 视财如命 音容笑貌 陶醉 真谛 C. 仗义疏财 音容笑貌 沉醉 真谛 D. 仗义疏财 云容月貌 沉醉 真理 (3) 仿照画线句在横线上将句子补充完整,要求句式一致,语意连贯。 (4) 小雅在经典小说《我的叔叔于勒》中看到一句话:“ 于勒竟在这只船上, 会 叫人多么惊喜呀!”请你帮助她用关联词将句子补充完整,最恰当的一项是 ( ) A. 不仅……而且 B. 只有……才 C. 如果……那 D. 因为……所以 2. 下列对文学和文化常识的表述,有误的一项是 ( ) A. 小说的三要素指人物、故事情节和环境。其中,人物塑造是小说反映社会现实的主 要手法。 B. 鲁迅的《故乡》《社戏》《藤野先生》都选自小说集《呐喊》。 C. 五行即金、木、水、火、土。中国古代哲学家用五行理论来说明世界万物的形成及其相互关系。 D. 小说中的少年形象往往让我们难忘,如《驿路梨花》中的哈尼族小姑娘、《社戏》中的双喜和《故 乡》中的少年闰土。 3. 玩转古诗词。小文与同学一起设计了几款限定范围的古诗词接龙游戏,请你一起来参与。 [玩法一] 从给出的“春、花、秋、月、山、水、江、海”中选择一个字,所接的诗句中必须含有这 个字。 如所接的诗句含有“山”字。 ,将登太行雪满山[《行路难》(其一)]—蓬 山此去无多路, (《无题》)— , (《咸阳城东楼》)。 [玩法二] 所接的诗句中必须包含两个或两个以上的数字。 金樽清酒斗十千,玉盘珍羞直万钱[《行路难》(其一)]— , (《长沙过贾谊宅》)— , (《左迁至蓝关示侄孙湘》)。 [玩法三] 以诗句中所包含的某种情感作为接龙依据。 如所接诗句以“思乡”为主题。日暮乡关何处是? 烟波江上使人愁(《黄鹤楼》)— ,月是故乡明(《月夜忆舍弟》)—因思杜陵梦, (《商山早行》)。 第四单元拍 照 批 改 36 发展型学习任务群 单元主题阅读 ▶ “答案与解析”见P8 班级开展小说专题学习活动,请你参与。(14分) 山魂 / 曹多勇 ① 八公山,山是青山,树是绿树,溪是清水。山呀,树呀,映水里,风儿吹,浪儿起,一下活起来 了。画家笔端的山、树、水皆僵。画家知他只是画山形,缺少魂。山魂是什么? 画家心、眼没抓住, 笔也抓不住。 ② 春天,山人都出门,出来亲近山。山脚,山人荷锄侍弄庄稼;山间,山人涉水洗涤衣服;山上, 山人种植树木。这是位老者,额头布满深深的皱纹,腰佝背驼,却还精神抖擞地来种树、剪枝。种 树,先挖坑,坑挖妥,底层垫一层暄土,放进树苗,埋半坑土,提提树苗,下脚踩踩,后浇水,不多不少 润湿土,上面再覆盖严实。 ③ 画家问:“底层垫暄土干什么?” ④ “树根扎得易。”老者答。 ⑤ “埋一半土提苗干什么?” ⑥ “树根扎得匀。” ⑦ “脚踩干什么?” ⑧ “树根扎得牢。” ⑨ 画家说:“我也种一棵。”画家挖坑、垫土、埋土、提苗、踩土、浇水。待画家忙完,老者说这地场 不该栽柳树。画家说:“你上棵栽的不是柳树?”老者说:“什么地场选什么树,什么树栽什么地场。 柳树好水,得栽在溪边,这儿远离水,土干宜栽松树。”画家放眼量,前后栽下的两棵树相距两米,因 山坡陡,土性湿干天差地别。画家说:“老者,你怎么不早说呢?”老者说:“这世上有些事能明说,有 些事不能明说,得靠自己的一双眼、一颗心。” ⑩ 老者种完树,剪枝。一把刀,一架梯,爬上爬下,砍下旁逸斜出的枝枝杈杈。画家边转边瞅, 手痒欲试,接过刀,爬上梯“咔嚓”断一枝,“咔嚓”又断一枝。老者高声断喝:“停!”画家停住刀,人下 梯。老者说:“头一枝,砍狠了,赶明儿得留树疤,第二枝砍轻了,赶明儿得留树疖。树有疤有疖,再 长也是缺陷。”画家瞧瞧老者心疼的样子,不敢再砍。 􀃊􀁉􀁓 画家暂住山脚尹镇,特来采风。时日到,画家空画纸归。画家居住的城市离八公山也不远, 却感觉有十万八千里,还想抽空来,就是来不了。画家有老婆要过日子,有孩子要问功课,有工作要 上班,有朋友要走动联系,更有画展要参加。诸多琐事缠身,自己不是自己。画家偶生闲情,拉开画 架也不敢画山。画家知山魂只能在山里。 􀃊􀁉􀁔 隔年春,画家重住山脚尹镇,重上镇旁这山。时隔一年,这山还是这山,这树还是这树,这水 还是这水。人呢? 画家山前山后转悠,没见老者身影。画家打听,山民说死了,年头腊月天。 山民见 画家不信,指着一堆土,说:“就睡那儿。”只四个月,土旧而不新,草芽破土而出,一片欣欣向荣。 画家 遇到自己植的那棵柳,树不近水,苍老如老者生前身骨,弯曲如老者生前腰背;遇到自己打理的那棵 树,树疤、树疖如老者生前皱皱巴巴一张脸,混混浊浊一双眼……画家举目四望,山上山下皆有老者 语文 人教版 九年级 37 的身影在晃动;一阵山风吹过,树叶哗哗起声,也如老者沙哑的声音。画家眼湿,有暖热融进自己身 上,画家急忙架纸,操笔,唰唰地画起来。 􀃊􀁉􀁕 画一座山,画一棵树,画一条溪。山在上,树在中,溪在下。山不是山,是老者一颗头颅;树不 是树,是老者一副身躯;溪不是溪,是老者一双足。脚趾随流弯曲,像树根,好长,好长。画题名: 山魂。 􀃊􀁉􀁖 此后,画家每年春天还来八公山,只是不再画画。这山、这树、这溪,一生得一幅足矣。 (选自《中国当代微小说 300篇》,有删改) 1. 新考法·思维导图 阅读文章,完成下面的思维导图。(2分) (解题技法见《阅读力拔尖攻略》P11) 2. 你认为画家找到“山魂”的原因有哪些? (6分) 3. 请从以下两个问题中任选一个回答,结合文中画横线的句子,体会本文的语言特点。(提示:可以 从句式、手法等角度分析)(3分) 例 句 问 题 画家问:“底层垫暄土干什么?” “树根扎得易。”老者答。 “埋一半土提苗干什么?” “树根扎得匀。” “脚踩干什么?” “树根扎得牢。” (1) 这几句对话在语言表达上有何特点? 画∙ 一座山,画 ∙ 一棵树,画 ∙ 一条溪。山在 ∙ 上 ∙ ,树在中 ∙∙ ,溪在下 ∙∙ 。山不是 ∙∙ 山,是 ∙ 老者一颗 头颅;树不是 ∙∙ 树,是 ∙ 老者一副身躯;溪不是 ∙∙ 溪,是 ∙ 老者一双足。 (2) 请结合加点字词,体会这几句话在语言表达上的特点。 (解题技法见《阅读力拔尖攻略》P7) 4. 后来画家去八公山不再画画,认为这画“一生得一幅足矣”。你是否赞同他的做法? 请结合“山 魂”的内涵说明理由。(3分) 第四单元 38 文体补充阅读(说明文阅读) ▶ “答案与解析”见P8 阅读下面的文章,完成问题。(10分) 稀有血型人群“用血难”如何破解 / 陈曦 ① 说起稀有血型,大家都会想到Rh阴性“熊猫血”。在现实生活中,还有许多稀有血型,甚至 比“熊猫血”更稀有。2023年,陕西宝鸡市中心血站官网发布消息,宝鸡市中心血站检测人员在对一 名18岁女性献血者的血液进行常规筛查时,发现了一例不多见的ABO亚型-CisAB血型。 ② “熊猫血”“恐龙血”“黄金血”……从名称来看,就知道这些血型珍贵而稀少。“稀有血型就是 一种少见或罕见的血型。关于稀有血型的界定,各国都有不一样的标准。”天津市血液中心免疫血 液学研究室解主任举例,在我国,当某种血型表型在人群中仅有约小于千分之一的人拥有的话,就 可以被列为稀有血型。芬兰定义稀有血型为人群中拥有者比例低于千分之二,法国为拥有者比例 低于千分之四。 ③ 了解稀有血型之前,要先了解人类为何有这么多血型。解主任介绍:“人的红细胞上携带着 不同的抗原①,有的人红细胞携带A抗原;有的人红细胞携带B抗原;有的两种抗原都有,如AB型 血;有的两种都无,如O型血。据此可将人类的血液分为A、B、AB、O四种类型,也就是最为常见的 ABO血型系统。” A型血 B型血 AB型血 O型血 红细胞 红细胞上的 抗原(凝集原) A抗原 B抗原 A抗原与 B抗原 无 血清中的抗体 (凝集素) 抗B 抗A 无 ④ 与此同时,自然界存在很多和A、B抗原结构类似的抗原,人体的免疫系统接触到这些抗原后 会生成相应的抗体②,所以人的血浆中常常天然存在抗A抗体、抗B抗体。也就是说A型血中,红细 胞携带A抗原,血清中就会含有抗B抗体,输入携带B抗原血型的血,红细胞就会因受到抗体攻击而 破裂,发生溶血,严重时可导致休克、 肾衰竭甚至死亡。O型血红细胞表面没有A或B型抗原,其血 清对两种抗原都会产生抗体。 因此,O型血被称为“万能输血者”,却只能接受来自同样血型的血。 ⑤ 然而随着科学研究的进展,科学家又发现红细胞上并不只有A、B两种抗原,在ABO血型之外 最著名的血型当属Rh血型。截至2022年12月,国际输血协会确定了44个公认的血型系统,例如P、 Kel、Kidd、MNS、Diego、Lewis、Lutheran、Duffy等血型系统,这些系统包含了354个红细胞抗原。 ⑥ “血型的产生是由基因决定的,稀有血型主要也是由遗传形成的。”解主任解释,和遗传病类似, 假设Rh抗原表达阳性的基因为D,非阳性基因为d,那么DD、Dd都是Rh阳性,dd就是Rh阴性的熊 猫血。如果父母都是Dd,那么后代很可能就是“熊猫血”dd,也可能是“熊猫血”基因携带者Dd。 ⑦ 通常在输血前会进行很多检测,必须进行的是ABO血型检测、Rh血型检测、抗体筛选、交叉 语文 人教版 九年级 39 配血这四项检测,保证输血安全。其中交叉配血是为了进行相容性检测,模拟人体内的环境,以确 保供体、受体的红细胞、血浆相互之间都不会发生免疫排斥反应。 ⑧ 解主任指出,稀有血型之所以输血时会遇到困难,是因为输入不同抗原的血后,一旦产生抗 体,再寻找合适的血液就非常困难了。例如,比“熊猫血”还稀有的Rhnul血型,缺少整个Rh系统 的抗原,这导致拥有Rhnul血型的人,一生当中可能只有一次输血的机会。因为在完成首次输血之 后,他们血液之中可能就会产生名为“anti-Rh29”的抗体。而这种抗体会攻击带有Rh抗原的红血 球,这意味着此后很难再找到适合他们的血型。 ⑨ “了解自己的血型,对每个人来说都很重要。”解主任提醒,如果发现自己的血型较为罕见,那 么便有可能面临寻找血源十分困难的状况。对于此类人士,他建议身体健康的成年人积极献血,以 备不时之需。 ⑩ 自体储备③只能算未雨绸缪,建立稀有血型库才是稀有血型人群解决“用血难”的主要途径。 很多省市的血液中心在献血者中开展稀有血型筛选项目,同时将所有类型的稀有血型的血液以及 稀有血型献血员的信息资料都保存起来。 􀃊􀁉􀁓 现在稀有血型的信息数据都由每个省市血液中心自己管理,数据之间并没有形成联网共享, 应该建立稀有血型联网调配机制,这样就可以在紧急情况下实现区域血液调运了。 (选自《科技日报》,有删改) ① 抗原:指所有能诱导机体发生免疫应答的物质,可以刺激机体产生抗体。 ② 抗体:机 体产生的特殊免疫球蛋白,部分具有保护作用,有对抗细菌或者对抗病毒感染的作用,使机体产 生针对此类抗原的抗体称为自身抗体。 ③ 自体储备:分次采集一定量的自体血(通常为 200~400毫升),然后贮存起来,以备不时之需。 1. 选文围绕“稀有血型”说明了哪些内容? 根据提示把下面空白处补充完整。(3分) (1) ———该血型表型在人群中仅有约小于千分之一的人拥有 (2) 产生稀有血型的决定因素——— (3) 解决稀有血型用血难的主要途径——— 2. 第⑧段画线句子用了哪种说明方法? 有何作用? (3分) 3. 跨学科·生物 学了血型的相关知识后,小茗对此非常感兴趣,做了一张血型配对表。请 你帮他找出有误的一组,并用选文中的知识说明理由。(4分) (解题技法见《阅读力拔尖攻略》P17) 组 别 某人血型 可以接受的血型 可输给的血型 第Ⅰ组 A A、AB A、AB 第Ⅱ组 B O、B B、AB 第Ⅲ组 AB AB、A、B、O AB 第Ⅳ组 O O O、A、B、AB 第四单元 40 拓展型学习任务群 ▶ “答案与解析”见P8 1. 九年级(2)班举行“热爱读书·品读经典”交流会,邀请你参加。 (1) 读贵有法。请根据你的阅读积累,把表格补充完整。 书 名 《水浒传》(作者:施耐庵) 方 法 检索 信息 人物:① 检索行踪:渭州→五台山→瓦罐寺→东京大相国寺→野猪林→二龙山→梁山泊→六和寺 圈点 批注 圈点:[甲] 听得隔壁阁子里有人哽哽咽 咽啼哭……便把碟儿盏儿都丢在楼板上。 [乙] 金老开了房门,便道:“……里面请 坐。”“坐甚么! 你去便去,等甚么!” 批注:人物性格:② 参看 点评 点评:“论精细处,他亦甚是精细。”(金 圣叹) 从原著中找一处能表现该人物“精细”的情 节:③ (2) 读贵有疑。有学者认为《水浒传》有两个主角。一个主角是宋江,毋庸置疑;另一个主角是林 冲,争议颇大。你认为林冲是主角吗? 结合相关情节及你对小说主题的理解谈谈看法。 2. 班级决定开展“走进小说天地”综合性学习活动,你是活动小组成员,请完成以下任务。 (1) [活动设计] 小组设计了如下活动,请仿照示例,再拟写两个活动名称。 板块一:小说故事会 板块二: 板块三: (2) [主持串场] 活动期间,主持人想用一段排比句做串场词,请你为他补充完整。 小说像一曲回荡在耳边的歌谣,使孤独的人们感到人间的温暖;小说像一座亮 在黑夜的灯塔,使迷途航船找到家的港湾; , ;小说像一场洒落在春天的雨水,使落寞的人们享受心灵的滋润。 (3) [文案制作] 小语想把制作的小说人物资料表以视频的形式介绍给大家,请你结合表格内容 写出介绍文案。(100字左右) 人 名 闰土 出 处 鲁迅小说集《呐喊》 人物身份 迅哥儿儿时的玩伴,迅哥儿家一个仆人的儿子 典型事件 儿时看瓜刺猹、雪地捕鸟、捡贝壳;几十年后再 见,尊敬地称迅哥儿为“老爷”。 人物点评 儿时天真烂漫,如今却像个木偶人,是下层穷苦 人民的典型。残酷的现实使他变得苍老、穷困、 木讷、沉默、迟疑、麻木、憔悴,寄希望于神灵,与 作为知识分子的迅哥儿已经有很深的隔膜了。 语文 人教版 九年级 第四单元 基础型学习任务群 训练一(15~16课) 1. (1) ① suǒ ② suī ③ 障 ④ 据 (2) [甲] 麻木 [乙] 赤裸裸 解析:麻木:形容思想不敏锐,反应迟钝。麻 痹:丧失身体某一部分的感觉能力和运动功能。甲处是指 闰土被生活压迫得反应迟钝以至对身边人漠不关心。故 选“麻木”。赤条条:光着身体。赤裸裸:比喻毫无遮掩。这 里指资本主义制度下人与人之间是毫不遮掩的利益关系。 故选“赤裸裸”。 (3) 表达了作者对现实的强烈不满和改 造旧社会、创造新生活的强烈愿望。 2. D 解析:“创造力”是名词,不是选项中所说的“动词”。 训练二(15~17课) 1. (1) tuì 鄙 (2) B 解析:视财如命:形容一个人对财 富的极度重视和贪婪,把财富看得比生命还重要。仗义疏 财:形容一个人慷慨大方,乐于帮助他人。根据语境,第一 空应用“视财如命”来形容菲利普夫妇。云容月貌:形容淡 雅、飘逸的容貌。音容笑貌:形容人的声音、容貌和神态,通 常用于描述人的外貌特征。根据语境,第二空用“音容笑 貌”更合适。陶醉:沉浸在某种境界或思想活动中。沉醉: 比喻深深地沉浸在某种气氛或思想活动中。根据语境,第 三空应填“陶醉”来表示享受阅读。真理:客观事物及其规 律在人的意识中的正确反映。真谛:真实的意义或道理。 根据语境,第四空应选“真谛”来和“人生”搭配。 (3) 示 例:精明市侩、前倨后恭的胡屠户 (4) C 解析:在给定的 选项中,“不仅……而且”表示递进;“只有……才”表示必要 条件;“如果……那”表示假设;“因为……所以”表示因果。 根据句子的语境和意思,我们可以确定需要使用表示假设 条件的关联词,以表达出乎意料的惊喜。结合语境,“如 果……那”最符合要求。 2. B 解析:《藤野先生》选自散文集《朝花夕拾》,而不是小 说集《呐喊》。 3. 欲渡黄河冰塞川 青鸟殷勤为探看 溪云初起日沉阁 山雨欲来风满楼 三年谪宦此栖迟 万古惟留楚客悲 一封朝奏九重天 夕贬潮州路八千 露从今夜白 凫雁 满回塘 发展型学习任务群 单元主题阅读 1. (1) 时日到,画家空画纸归 (2) 画家举目四望,画出 《山魂》(每空1分) 2. ① 受环境影响。八公山的山、树、溪等自然之景是“山 魂”的载体,画家在山景的熏陶下,悟出“山魂”的真谛。 ② 受老者启发。老者富有生活智慧,其植树的行为、富有哲 理的话语,启发画家理解、找到“山魂”。③ 自身因素。画家 知道自己的问题所在,知道“山魂只能在山里”,于是住在山 旁,亲自种树,在实践中悟出“山魂”的真谛。(每点2分) 3. 示例一[选择问题(1)]:① 对话中每句问答都单独成 段,使对话内容更为突出、醒目;(1分)② 问与答都采用相 同的句式,只更换个别字词,重复中有变化,形成回环往复 的节奏感;(1分)③ 用词简洁,如老者回答中的“易”“匀” “牢”均为单音节词,简洁明快,表现出老者做事干脆利落, 具有丰富的生活经验。(1分) 示例二[选择问题(2)]: ① 这几句话皆运用排比的修辞手法,将绘画过程、画中内 容及其与老者身体相对应的位置逐一呈现,富有节奏感、 画面感;(1分)② “画”“在”等字词反复出现,使文章具有娓 娓道来、徐徐展开之感;(1分)③ “不是……是……”的句 式反复出现,突出画家的主观感受,表现了老者对画家的 深远影响。(1分) 4. 示例一:赞同。(1分)经过山中自然之景的熏陶、老者的 启发及自我实践,画家最终理解并找到了“山魂”,即山本有 的自然之态,并画出满意之作,实现了自己的心愿。(1分) 在画家眼里,这已是最好的画作,如若再画,也无法超越它。 (1分) 示例二:不赞同。(1分)经过山中自然之景的熏 陶、老者的启发及自我实践,画家最终理解并找到了“山 魂”,即山本有的自然之态,并画出满意之作,实现了自己的 心愿。(1分)但“山魂”可以通过不同形式表现出来,画家 可以在八公山继续体验、感悟,不断尝试、创新,或许会有新 的收获,不应止步于此。(1分) 文体补充阅读(说明文阅读) 1. (1) 我国对稀有血型的界定 (2) 基因 (3) 建立稀有 血型库和联网调配机制(每空1分) 2. 用了举例子的说明方法。(1分) 列举了稀有血型 Rhnul血型因缺少整个Rh系统的抗原,首次输血后有可 能产生anti-Rh29抗体,此后会很难找到合适的血型的例 子,(1分)更加真实可信地说明了稀有血型输血时会遇到 困难的特点,使说明更具说服力。(1分) 3. 第Ⅰ组有误,A型血不可以接受AB型的血。(1分)因 为AB型血的红细胞含有A、B两种抗原,(1分)而A型血 的红细胞中只含有A抗原,血清中含有抗B抗体,(1分)如 果输入AB型血,A型血的红细胞就会受到抗B抗体的攻 击而破裂,发生溶血,可能会导致休克、肾衰竭,甚至死亡。 (1分) 拓展型学习任务群 【整本书阅读】 1. (1) ① 鲁智深(或:鲁达、鲁提辖、花和 尚) ② 急躁、豪爽、鲁莽(意思对即可) ③ 示例一:鲁智 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 8 深放走金老汉后,担心郑屠派人追赶他们,掇条凳子,坐了 两个时辰方才离去。 示例二:鲁智深打死郑屠后,说郑 屠诈死,掩人耳目,趁机脱身。 (2) 示例:我认为林冲是 主角。林冲是上层人物被迫造反的典型。他曾是八十万 禁军教头,一直安分守己、循规蹈矩,面对高衙内的欺辱、 高俅的陷害,他委曲求全去了沧州牢营,但高俅仍要置他 于死地,万般无奈之下他奋起反抗,怒杀陆谦等人,雪夜上 梁山。林冲的经历最能体现小说“官逼民反”的主题。 【综合性学习】 2. (1) 示例:小说人物传 小说主题展 (2) 示例一:小说像一道飞架在天边的彩虹 使忧郁的人 们见到世界的美丽 示例二:小说像一眼流淌在夏夜的清 泉 使烦躁的人们领略诗般的恬静 (3) 示例:各位同学 大家好! 今天我要给大家介绍的小说人物是闰土。闰土 是小说《呐喊》当中的人物,儿时是迅哥儿的玩伴,活泼可 爱,长大了却叫迅哥儿“老爷”,与迅哥儿有了隔阂,残酷的 现实使他变得苍老、穷困、木讷、憔悴,他是下层穷苦人民 的典型。 第五单元 基础型学习任务群 训练一(18~19课) 1. (1) 既 即 鹜 骛 (2) zhì jí (3) D 解析:不耻 下问:不以向身份较低微或是学问较自己浅陋的人求教为 羞耻。此处形容听取长辈的建议,使用不当。 2. B 解析:“心系家国”为动宾短语,“无畏向前”“勇毅前 行”为偏正短语,“舍生忘死”为并列短语。 3. D 解析:本段文字主要讲述科学文化,所以由第②句中 的“科学是理论化、系统化的知识体系”可知,第②句为首 句,排除A、C两项。由第④句中的“科学还是一种文化”可 知,第④句紧承第②句,排除B项。 训练二(18~21课) 1. (1) 矗 墨 仆 (2) A B (3) D 解析:此处“即” 和破折号意义相同,不能同时使用。 2. (1) 示例:① 只有具有真才实学,才有出路。 ② 用人 需谨慎,不要被表象迷惑。 ③ 取缔平均主义,改革用人 机制。 (2) 示例一:林对木说:“一棵棵树木团结在一起 就能组成一片林子。”(木对林说:“林子再大也是由一棵棵 树木组成的。”) 示例二:甲对由说:“我们都是田氏子孙, 只不过我钻研地,你探究天。”(由对甲说:“老兄,根基牢才 能站得稳。”) 3. (1) 因思杜陵梦 (2) 蒹葭杨柳似汀洲 (3) 却道‘天 凉好个秋’ (4) 春蚕到死丝方尽 (5) 蜡炬成灰泪始干 (6) 月有阴晴圆缺 (7) 沉舟侧畔千帆过 发展型学习任务群 单元主题阅读 1. (1) 简笔与繁笔,各得其宜,各尽其妙。 (2) 举例论证 (3) 描摹物态,求其穷形尽相。 (4) 句有可削,足见其 疏;字不得减,乃知其密。 (5) 如今的创作大多有“水 分”,因此提倡简练为文。(每空1分) 2. 因为“简”有“言简意赅”与“言简意少”之分,“言简意赅” 是凝练、厚重,“言简意少”是平淡、单薄;(1分)“繁”也有 “烦冗拖沓”与“以繁胜简”之分。(1分)故文章的繁简不可 单以文字的多寡而论。(1分) 3. 不重复累赘。(1分)这两段实际上均为举例论证,在《水 浒传》中,简笔与繁笔的运用都有体现。第②段主要论述了 其“用笔极为简省”亦能达到“数字乃至一字传神”的效果。 (1分)第③段则是论述了文章有时不避其繁,更使人物刻 画得细致入微。从而证明了本文观点“简笔与繁笔,各得其 宜,各尽其妙”。(1分)列举同一本名著中简笔与繁笔的不 同运用,使文章观点更明确,更有说服力。(1分) 4. 示例一:选择①,(1分)诗句巧妙运用了互文的修辞手 法,(1分)描写不同的集市就像是切换镜头一样,东西南北 各个方位交叠,我们仿佛看到了木兰出征前奔波忙碌的身 影,细节上的画面组合交接,浓墨重彩的场景描写,使一个 不让须眉的女英雄形象跃然纸上。从而有力地证明了繁 笔的运用可以使文章穷形尽相,细致入微。(2分) 示例 二:选择②,(1分)文句运用白描的修辞手法,(1分)不啰 唆、不累赘,“一”字言简意赅,将湖心亭雪景的壮阔苍茫表 现得淋漓尽致。“一”字用笔极简,却意蕴无穷,有力地证明 了简笔的运用亦可达到一字传神的效果和境界。(2分) 文体补充阅读(古诗文联读+古诗词阅读) 一、 1. 竭力,勉力 赠送(每空1分) 2. ① ② D “矣”表示感叹的语气,情感表达更强烈(每 空1分) 3. 继光为将/号令严/赏罚信/士无敢不用命(每处1分) 4. 士兵们晚上休息,百姓开了自家的门愿意接纳他们,没 有兵卒敢进入。(2分) 5. 此诗写于戚继光被黜闲居之时,“山川无语自悠悠”采用 拟人的修辞手法,将山川人格化,赋以情致。(1分)本来御 史上疏再荐,他有望再次出仕,结果“反夺俸”。朝廷重臣的 意见尚不能得到朝廷的支持,那么山川也只有缄口不语, 暗自忧伤。戚继光渴望再为国效力,却没有机会,表达了他 的满腹愤慨及无奈。(1分)所以说此句是景语,也是情语, 以景写情,寓情于景,含蓄意远。(1分) 6. 甲文中戚继光改良军备武器,抗击倭寇,守国之疆域,强 赴广东,心忧天下。(1分)丙诗中“从今复起乡关梦,一片 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 9