2.1 Accepting Everyone's Uniquenessl-Warm-up&Listening （教学设计）-《英语 基础模块1》（语文版2022版）《上好课》

课程名称

《英语 基础模块1》（语文版2022版）
Unit 2 Accepting Everyone's Uniqueness

（Warm-up&Listening）

课型

Listening

课时

1

授课班级

授课时间

45分钟

授课教师

教材分析（Textbook Analysis）

1. 地位和作用：本课时是《英语 基础模块1》Unit2的开篇内容，聚焦“Accepting Everyone's Uniqueness”主题，是学生从“校园生活”话题向“人际认知与自我表达”话题过渡的关键环节，为后续描述人物、介绍专业、开展深度人际交流类英语学习奠定基础，助力学生建立多元包容的价值观。
2. 知识衔接：前承Unit1校园场所、科目词汇及简单对话句式，后续将围绕“人物特质”“专业介绍”展开读写训练；本课时通过“个人特长/特质描述”词汇、“人际对话”听力训练，搭建知识桥梁，实现话题自然过渡。
3. 适应性分析：教材内容贴合中职学生刚进入新集体、需要认识同伴的生活场景，需补充“职业相关特长词汇”（如fix computers, design web pages）；重点掌握“人物特质、个人特长”词汇及“询问/介绍他人”对话句式，满足日常人际交流与职业素养培养需求。

学情分析（Study Situation Analysis）

1. 知识储备：学生已掌握Unit1校园相关基础词汇及简单问候、询问句式，对“描述自身/他人”的基础词汇（如tall, friendly）有初步认知，但职业相关特长词汇储备不足。
2. 能力水平：具备基础的英语听说能力，能进行简短日常对话，但在“抓取听力中人物关系、特质细节”及“用英语连贯描述个人特长”方面能力需提升。
3. 兴趣态度：处于新集体适应期，对“认识同伴、展示自我”话题兴趣较高，通过情境互动易激发学习积极性，降低英语表达焦虑。
4. 学习困难：部分学生对“抽象特质词汇”（如easy-going, responsible）理解与记忆困难；听力时易忽略“人物关系、行为场景”等关键信息；存在个体表达能力差异，部分学生不敢主动用英语描述自我。

学习目标（Learning

1. 知识目标：掌握“人物特质”词汇（如confident, easy-going, responsible）、“个人特长”词汇（如make models, fix computers, design web pages）及“ee/ea [i:]”发音规则；理

Objectives）

解并掌握重点句式（What are you good at? Who is the...? How do you know him?）。
2. 技能目标：能听懂关于“介绍他人、谈论特长”的对话，准确判断信息正误；能运用所学词汇和句式进行“询问/回答个人特长”“简单介绍同伴”的口语交流

3. 情感目标：认识到个体独特性的价值，培养接纳与尊重他人差异的态度；增强用英语表达自我、交流人际的信心，适应新集体生活。

学习重难点（Learning Key & Difficult Points）

1. 重点：掌握“人物特质、个人特长”核心词汇；理解并运用“询问特长、介绍他人”的重点句式进行简单交流。
2. 难点：听力中准确抓取“人物身份、关系、行为场景”等关键信息；灵活运用特质与特长词汇描述自我或他人。

教学方法（Teaching Methods）

采用情境教学法、互动合作法、发音对比法、任务驱动法。通过创设“新同学认识会”情境激发代入感；组织双人问答、小组讨论等互动活动强化语言运用；以“听力判断、口语介绍”等任务推动学生主动学习，提升听说能力与思维能力。

课前准备（Preparation Before Class）

1. 教师准备：制作包含“人物特质、个人特长”词汇的图片与PPT（如“修理电脑”“制作模型”场景图、“自信”“友善”人物表情图）；准备听力音频（对话：Zhang Lei & Li Han谈论Wang Jun）；设计口语对话任务卡；打印课堂练习材料。
2. 学生准备：预习教材中本课时的词汇与对话，尝试列举1-2个自己的特长，对“认识新同伴”话题有初步思考。

教学媒体（Teaching Media）

多媒体课件（PPT）、词汇与场景图片、听力音频设备、教材

教学过程（Teaching Process）

教学环节（Teaching Steps）

教师活动设计（Teacher Activity Designs）

学生活动设计（Student Activity Designs）

设计意图（Design Intentions）

Step1 导入

1. 以“新同学认识会”为主题，用英语

1. 回应教师问候，积极

创设贴近学生生活

（Lead-in）

问候：“Hello everyone! Today we’ll meet some new friends. First, let’s talk about ourselves!”
2. 展示“人物特质”（confident, friendly, quiet）与“个人特长”（make models, play basketball）的图片，引导学生观察并尝试用中文描述，再逐步引入对应的英语词汇。

3.带领学生认读更多词汇，强调发音（如confident的重音位置），纠正错误发音。

参与“认识会”氛围。

2. 观察图片，用中文描述人物特点或行为，尝试认读英语词汇。

3.跟随教师认读更多词汇，注意发音细节，及时调整错误。

的情境，通过图片直观呈现词汇含义，降低理解难度；自然导入“个体特质与特长”主题，吸引学生注意力，为后续Warm-up环节做词汇铺垫。

Step2 热身（Warm-up）

1. 组织“Pair Work”：引导学生用问题“What are you good at? Do you think you are different from others? In what ways?”进行双人问答。
2. 巡视各小组，及时纠正对话中的词汇或句式错误（如“be good at + 动词-ing”的用法），鼓励表达不流畅的学生。
3. 邀请2-3组学生展示对话成果，给予肯定与点评，总结常见表达（如“I’m good at making models. I’m different because I’m creative.”）。

1. 与同桌结对，根据问题互相询问并回答，分享自己的特长与独特之处。
2. 接受教师指导，修正对话中的错误，完善表达。
3. 主动展示小组对话，认真倾听他人分享，学习优秀表达。

通过双人互动让学生主动运用所学词汇与句式，强化“询问/表达特长”的语言技能；展示环节增强学生表达信心，同时为全班提供学习范例，落实知识目标。

Step3 听力练习（Practice Listening）

1. 第一遍听力：播放“Zhang Lei与Li Han谈论Wang Jun”的音频，提出引导问题：“Who are Zhang Lei and Li Han talking

1. 第一遍听音频，专注思考引导问题，尝试回答。
 

通过“泛听-精听-跟读”的分层听力训练，帮助学生逐步提升