4.1 采集数据(下)（教案）-《信息技术基础模块(下册)》（高教版2023修订版） 《上好课》

《信息技术基础模块(下册)》 (高等教育出版社)教案 课 题 4.1 采集数据（下） 课 型 理论 课 时 2 授课班级 授课时间 授课教师 教材分析 学生已掌握电子表格基础操作（如单元格输入、简单格式设置），但对数据采集的系统性方法（如网络问卷设计、外部数据导入）及格式化数据的高级操作（文本与数值转换、条件格式设置）接触较少：部分学生仅能手动输入数据，对 “结构化 / 非结构化数据” 的分类、“人工 / 自动化采集” 的区别理解较浅；网络问卷设计中易出现题型选择不合理（如多选与单选混淆）、题干表述歧义；文本文件导入时，对 “分隔符设置”“数据格式调整” 等步骤易操作失误；格式化数据时，对 “条件格式规则”“单元格样式应用” 等功能步骤不熟悉；数据验证因涉及多选项设置（如输入范围、提示信息）可能出现操作混淆。学习难点集中在 “网络问卷逻辑设计的合理性”“文本文件导入的格式匹配” 及 “条件格式与数据验证的规则设置”。需结合 “全球高铁里程表美化”“单页年历制作” 等任务，通过 “工具认知→操作实践→规范应用” 的学习链，帮助学生从 “基础输入” 向 “规范采集与整理” 进阶，提升数据处理的准确性与效率。 学情分析 本节为《用数据说话 —— 数据处理》单元的基础章节，聚焦 “数据采集与格式化处理” 主题，系统讲解数据分类（结构化 / 非结构化）、采集方法（人工 / 自动化）、常用工具（电子表格、在线平台）、网络问卷设计、外部数据导入（文本 / 网页）及格式化操作（文本与数值转换、单元格格式设置、样式应用、数据验证）。教材采用 “采集→整理→规范” 递进式结构，通过 “全球高铁里程表美化”“单页年历制作” 等任务驱动，结合 “设置单元格格式”“数据验证” 等操作图示，强化数据采集与格式化的实操能力。作为数据处理的起始环节，衔接 “数据的意义与价值” 的认知，为后续数据清洗、分析、可视化提供规范的数据基础，是培养学生数据意识、数字工具应用能力的关键基础。 学习目标 知识目标： 1. 理解格式化数据的作用和意义 2. 掌握文本与数值类型的转换方法。 技能目标： 1. 掌握设置条件格式、数值格式的方法 2. 了解数据验证、工作表保护和网络数据采集工具的使用 情感目标： 提升抗挫折能力与心理韧性，能在失败与挑战中总结经验并调整策略。 学习重难点 重点： 1. 单元格格式设置和样式应用 2. 条件格式和数值格式的设置 难点： 1. 根据实际需求选择合适的单元格格式和样式 2. 数据验证和工作表保护的设置及应用 教学方法 案例分析、讲授法、小组讨论法 课前准备 1.查找相应网站资料，课堂演示使用。 2.学生课前预习。 教学媒体 电子课件、多媒体视频 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 创设情境 生成问题 【课程导入】 在数据处理过程中，格式化数据可以实现单元格数据类型的转换和呈现方式的改变，增强数据的可读性和辨识度。通过应用不同的数字格式，可将数字以百分比、日期、货币等格式呈现。 【新知识传授】 · 文本与数值类型的转换 文本类型的数据不能用于求和等数值计算，不用于数值计算的数字原则上均应作为文本类型输入，在单元格中输入数字前可以输入字符单引号 “'”，软件会把输入的数字自动作为文本处理。 在输入过程中如果误把数值类型输成了文本类型，可以单击单元格旁边的按钮，从下拉菜单中选择 “转换为数字” 命令。 · 单元格格式相关设置 单元格主要用于存放数值和文本，可以通过单击 “开始”→“样式”→“套用表格格式” 下拉按钮，快速设置单元格及内容的显示效果，也可以通过 “设置单元格格式” 对话框进行自定义设置。 (1) 单元格样式 电子表格软件通常提供了丰富的单元格内置样式，可以快速对单元格进行格式设置，也可以自行设置为符合要求的样式。 选中要套用样式的单元格区域，单击 “开始” → “样式” 组中的 “单元格样式” 按钮，可以在展开的面板中选择所需的样式。如对内置样式不满意，可以选择 “新建单元格样式” 命令，弹出 “样式” 对话框，设置样式名称和单元格样式。 (2) 表样式 选中要套用样式的单元格区域，单击 “开始” → “样式” → “套用表格格式” 下拉按钮，可以在展开的面板中选择所需的样式。如对内置样式不满意，可以在展开的面板中选择 “新建表格样式” 命令，在弹出的 “新建表样式” 对话框中设置表格样式。 2.引导学生带着问题去课本寻找答案，明确本节课的学习内容。 3.展示本讲学习目标。 1. 接收并查看本节课堂任务书。 2. 了解学习目标，带着目标进行学习。 3. 观察生活中常见的多媒体信息形式，思考其背后的技术支撑。 4. 针对教师给出的问题，初步发表个人见解。 5. 目标明确：跟随教师引导，明确本节课学习目标。 1.以提问的方式导入课程，让学生带着问题有针对性的进行学习。 2.通过任务实施，调动学生积极性。 活动二： 调动思维 探究新知 【新知识传授】 · 美化全球高铁里程汇总表 (1) 套用表格格式 1.打开 “全球高铁里程.xlsx”，选中工作表 “里程汇总”，为汇总表套用表格格式。 2.在 “表格工具” 下 “设计” → “表格样式选项” 组中去除默认勾选的 “筛选按钮” 复选框，让表格看起来更加简洁。 (2) 插入行添加标题 1.右击第一行中任意单元格，如 A1，在快捷菜单中选择 “插入” 命令，在弹出的对话框中选择 “整行” 单选按钮，在第一行前插入一空白行。 2.在单元格 A1 中输入文本 “2019 年全球高铁里程汇总表”。 3.选取单元格区域 “A1:D1”， 单击 “开始” → “合并居中” 按钮。 4.单击 “开始”→“样式”→ “单元格样式” 下拉按钮，选择 “标题 1”。 (3) 设置条件格式 突出显示营业里程大于 3000 的单元格。 (4) 设置数值格式 1.选取单元格区域 “B3:D23”， 单击 “开始” → “数字” 组右下角的对话框启动按钮，打开 “设置单元格格式” 对话框。 2.单击 “数字” 选项卡，在 “分类” 列表框中选择 “数值”，勾选 “使用千位分隔符” 复选框，小数位数为 “0”，单击 “确定” 按钮完成设置。 (5) 保存文件 2. 教师操作演示 3. 引导学生带着问题去课本寻找答案，明确本节课的学习内容。 1. 阅读探究：阅读课本相关内容，探究多媒体技术的产生背景。 2. 概念理解：理解多媒体、多媒体技术和多媒体系统的定义，并尝试用自己的话复述。 3. 要点记录：记录多媒体技术强调的要点，加深理解。 1. 了解学生现有知识储备。 2. 巩固练习。 活动三： 调动思维 探究新知 【新知识传授】 · 其他功能与总结 (1) 注意事项与技巧总结 (2) 数据验证 在单元格中输入数据时存在误输入的可能，如输入的数值不在指定范围内、输入的内容未在允许的序列范围内等，通过设置数据验证，可以解决这一问题。 1.打开工作簿，选取需进行数据验证的单元格区域。打开 “数据验证” 对话框。 2.在 “设置” 选项卡中设置验证条件为：允许 “整数”，数据 “介于” 最小值 “0” 和最大值 “100” 之间。 3.在 “输入信息” 选项卡中设置输入提示信息。 4.在 “出错警告” 选项卡中设置输入验证未通过时的错误提示及处理方式。 (3) 工作表保护 对于已经完成的工作表，为防止表格内容因误操作等被修改，可以通过单击 “审阅” → “保护工作表” 按钮，打开 “保护工作表” 对话框，设置密码，实现工作表保护。 (4) 网络数据采集工具 除了利用人工参与的数据采集方法，还可以利用一些自动化的数据采集工具。利用网络采集海量数据后，可进行分拣和二次加工，从而实现网络数据的价值与利益最大化。 2. 教师操作演示 3. 引导学生带着问题去课本寻找答案，明确本节课的学习内容。 1. 应用列举 2. 影响分析 3. 创新思考 1. 引导学生主动思考，发散思维，参与课堂。 2. 培养学生发现问题，解决问题的能力。 3. 了解相关知识。 4. 辩论形式让学生参与并归纳总结。 活动四： 巩固练习 素质提升 【随堂检测】 1　 文本类型的数据能否用于求和等数值计算？ 2　 如何将数值类型的数据转换为文本类型？ 3　 设置单元格格式可以通过哪些方式进行？ 4　 如何设置表格的样式？ 5　 在美化全球高铁里程汇总表时，如何突出显示营业里程大于 3000 的单元格？ 6　 数据验证可以解决什么问题？ 7　 如何实现工作表保护？ 8　 网络数据采集工具的作用是什么？ 【分组讨论】 请分组讨论，在制作一份班级成绩表时，如何综合运用格式化数据的知识，使成绩表既清晰易读又美观大方？同时，如何利用数据验证和工作表保护功能，确保成绩数据的准确性和安全性？ 1. 答案交流 2. 话题讨论 3. 效率分析 4. 挑战探讨 5. 总结汇报 知识检测与巩固 课堂小结 作业布置 课堂小结 作业布置 复习本节课内容，预习下节课内容。 板书设计 1. 单元格格式相关设置 2. 美化全球高铁里程汇总表 3. 其他功能与总结 教学反思 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$