教学计划及进度表（教案）-2025-2026学年重大版（2012）英语五年级上册

该小学英语教案围绕五年级上册5个生活主题单元，涵盖星期日常、运动喜好等内容。通过“星期规划会”“家庭聚餐”等生活化情境导入，引导学生从词汇积累到句型运用再到语用实践，搭建任务拆解、分层练习的学习支架，衔接前后知识。 该资料以语言能力、文化意识为核心，融合任务驱动与文化对比教学。通过Unit1“一周活动计划表”实践提升语用能力，Unit3中西餐桌礼仪对比培养跨文化认知，结合情境教学与小组合作，助力学生发展自主学习能力，为教师提供清晰进度与可操作策略。

2025-2026学年重大版小学英语五年级上册 教学计划及进度表 1、 指导思想 以《义务教育英语课程标准（2022 年版）》为核心依据，立足 “核心素养导向”，围绕 “语言能力、文化意识、思维品质、学习能力” 四大素养，结合重大版（2012）教材 “生活主题驱动、语言循序渐进” 的编排特点，通过生活化情境、任务型活动，引导五年级学生在 “学英语、用英语” 中理解语言本质，感受中西方文化差异，提升自主学习与合作探究能力，为后续英语学习夯实基础。 2、 学情分析 五年级学生已具备 4 年英语学习基础，核心学情特征如下： 1. 语言能力：掌握 600-700 个基础词汇，能运用一般现在时进行简单日常对话（如谈论喜好、日常活动），但对 “星期表达”“频率副词（often, usually）”“方位介词（in, on, under）” 的灵活运用存在困难；书面表达多为单句罗列，缺乏语篇逻辑（如介绍一周活动时，难以按时间顺序组织内容）。 2. 文化意识：对生活中的英语文化（如西方餐桌礼仪、住房布局）认知零散，缺乏系统理解，如不清楚 “西方用刀叉进餐” 与 “中国用筷子” 的礼仪差异，跨文化交际意识薄弱。 3. 思维品质：能从对话中提取简单信息（如找出某人喜欢的运动），但逻辑归纳（如梳理一周固定活动）、联想思维（如将 “房间物品” 与 “方位介词” 关联）能力有待提升，易出现 “词汇与场景脱节” 的问题。 4. 学习能力：多数学生能通过机械记忆掌握单词，但缺乏 “词汇分类记忆”“句型迁移运用” 等策略；小组合作中，部分学生依赖他人，主动表达与任务分工能力不足，实践参与度不均衡。 3、 教材编排分析 重大版（2012）小学英语五年级上册教材以 “学生生活场景” 为核心线索，串联 5 个主题单元 + 2 个 Review，编排逻辑贴合五年级学生认知规律，核心特点如下： 1. 主题生活化，贴近学生经验：单元主题围绕 “星期与日常（Unit1）— 运动喜好（Unit2）— 餐桌礼仪（Unit3）— 住房类型（Unit4）— 房间布局（Unit5）”，覆盖 “时间规划 — 兴趣爱好 — 生活习惯 — 居住环境” 四大生活维度，既符合学生对 “自身生活场景” 的熟悉度，又为语言运用提供真实载体（如谈论 “每天吃什么”“房间里有什么”）。 2. 结构清晰递进，聚焦语言功能：每个单元分为 “Vocabulary（词汇）—Dialogue（对话）—Reading（阅读）—Practice（练习）—Task（任务）”5 个板块，词汇从 “单一名词（Monday, basketball）” 到 “短语搭配（have breakfast, living room）” 逐步拓展；句型从 “简单问答（What day is it? It's...）” 到 “情景表达（Would you like some...?）” 层层深入，语法知识（如频率副词、方位介词）随单元主题自然渗透，避免机械灌输。 3. 任务驱动实践，强化语用能力：教材每个单元设置 “Task” 板块（如 Unit1 “制作一周活动计划表”、Unit5 “绘制房间布局图并介绍”），引导学生将语言知识转化为 “动手操作、口头介绍、小组展示” 等实践能力，契合核心素养 “学习能力” 与 “语言能力” 的培养要求。 4. 文化隐性渗透，兼顾中西对比：通过 “Life English”“Culture Corner” 板块（如 Unit3 介绍 “西方餐桌礼仪：不喧哗、刀叉用法”），对比中西方生活差异（如中国 “围坐进餐” 与西方 “分餐制”、中国 “单元房” 与西方 “独栋 house”），为文化意识培养提供具体素材，避免文化知识 “空泛化”。 4、 教学设计理念 1. 情境教学法：依托教材生活主题，创设 “星期规划会”“运动俱乐部”“家庭聚餐”“房屋中介” 等真实情境，让学生在 “模拟生活场景” 中运用语言（如在 “家庭聚餐” 情境中练习 Unit3 餐桌对话），降低抽象语言知识的学习难度，提升语用兴趣。 2. 任务型教学法：将每个单元目标拆解为 “可操作、可展示” 的任务（如 Unit2 任务：“小组合作制作运动喜好调查海报”），通过 “任务导入（明确目标）— 知识探究（学习词汇句型）— 任务完成（实践运用）— 成果展示（评价反馈）” 的流程，让学生在 “做事” 中掌握语言，提升学习主动性。 3. 分层与合作融合：针对学生能力差异，设计 “基础 — 提升 — 拓展” 三层任务（如 Unit4 词汇学习：基础层 “认读 house, flat”、提升层 “用 house/flat 造句”、拓展层 “对比 house 与 flat 的差异”）；通过 4 人小组合作（如 “共同绘制房间布局图”），培养学生沟通协作能力，确保每个学生都能参与并获得成就感。 4. 文化对比教学法：在单元教学中嵌入 “中西文化小课堂”（如 Unit3 对比中西方餐桌礼仪、Unit4 对比中西方住房特点），通过 “图片展示 — 视频观看 — 小组讨论 — 总结分享” 的环节，引导学生以 “尊重、包容” 的态度看待文化差异，避免 “文化刻板印象”。 5、 核心素养教学目标 （1） 整体目标 1. 语言能力：掌握教材 52 个核心词汇（如 Monday, basketball, knife, house, bedroom）、28 个核心句型（如 “What day is it today? It's.../ Where is the...? It's in the...）；能运用一般现在时、频率副词（often, usually）、方位介词（in, on, under）进行日常对话；能撰写 40-60 词的短文（如介绍一周活动、描述自己的房间）。 2. 文化意识：了解中西方在 “日常时间规划（如西方周末活动）、运动习惯（如西方流行篮球、足球）、餐桌礼仪（如刀叉用法、分餐制）、居住环境（如 house 与 flat 差异）” 中的文化差异；能礼貌对待不同文化习俗，树立 “文化平等” 的意识。 3. 思维品质：能从对话、阅读材料中提取关键信息（如找出 Unit1 中 “Lucy 周一做什么”）；能通过归纳、对比梳理知识（如用表格整理 “星期词汇”“房间物品词汇”）；能根据情境预测对话内容（如 Unit3 中 “客人拒绝食物时，主人会说什么”）。 4. 学习能力：掌握 “词汇分类记忆法”（如将 “运动词汇”“房间词汇” 分类整理）、“句型仿写迁移法”（如用 “What's your favourite...? I like...” 仿写不同主题对话）；能自主制定 “每日单词复习计划”；能在小组合作中承担 “记录员”“展示员” 等角色，完成实践任务。 （2） 分单元目标 单元 核心素养目标 Unit1 Days of a Week 1. 语言能力：掌握星期词汇（Monday-Sunday）、日常活动词汇（go to school, do homework）；运用句型 “What day is it today? It's.../ What do you do on...? I often...” 谈论星期与日常活动；能制作 “一周活动计划表” 并口头介绍。2. 文化意识：了解西方学生 “一周作息（如周末不上学、周五有社团活动）”，对比中西方学生的周末活动差异（如中国学生周末上兴趣班，西方学生周末野餐、运动）。3. 思维品质：从对话中提取 “不同人物的一周活动”，用时间轴梳理；归纳 “星期词汇” 的拼写规律（如 Sunday, Saturday 都以 - day 结尾）。4. 学习能力：用 “星期儿歌” 记忆星期词汇；小组合作完成 “一周活动调查”，学习收集、整理信息。 Unit2 Our Favourite Sports 1. 语言能力：掌握运动词汇（basketball, football, swimming）、喜好表达句型（What's your favourite sport? I like.../ Do you like...? Yes, I do./No, I don't.）；能谈论自己与他人的运动喜好，能撰写 3 句关于运动喜好的句子。2. 文化意识：了解西方流行运动（如棒球、橄榄球），对比中西方 “校园运动项目” 差异（如中国校园流行跳绳、乒乓球，西方校园流行篮球、足球）。3. 思维品质：根据 “运动喜好调查结果”，归纳 “班级最受欢迎的 3 项运动”；联想 “运动与季节” 的关联（如 swimming 适合 summer）。4. 学习能力：用 “图文配对” 记忆运动词汇；自主设计 “运动喜好调查问卷”，提升自主探究能力。 Unit3 At the Table 1. 语言能力：掌握餐桌词汇（knife, fork, rice, soup）、餐桌礼仪句型（Would you like some...? Yes, please./No, thanks. / Don't talk loudly at the table.）；能模拟 “家庭聚餐” 对话，能说出 3 条餐桌礼仪规则。2. 文化意识：了解西方餐桌礼仪（如用刀叉从外侧到内侧使用、吃饭不喧哗），对比中西方餐桌礼仪差异（如中国用筷子、劝饭，西方用刀叉、分餐）；学会尊重不同文化的用餐习惯。3. 思维品质：从 “餐桌对话” 中提取 “礼貌用语”，归纳 “餐桌请求与拒绝” 的表达方式；分析 “不良餐桌行为” 的影响（如喧哗影响他人）。4. 学习能力：用 “分类记忆法” 整理 “食物词汇”“餐具词汇”；小组合作模拟 “招待客人用餐”，提升合作与表达能力。 Unit4 Our Houses 1. 语言能力：掌握住房类型词汇（house, flat, cottage）、住房特征词汇（big, small, new, old）；运用句型 “What kind of house do you live in? I live in a.../ Is your house big? Yes, it is./No, it isn't.）谈论住房类型与特征；能口头介绍自己的住房。2. 文化意识：了解西方常见住房类型（如独栋 house、乡村 cottage），对比中西方住房差异（如中国多为高层 flat，西方多为低层 house）；理解 “住房差异与地域、生活习惯的关系”（如西方地广人稀，适合 house）。3. 思维品质：通过 “住房图片对比”，归纳 “house 与 flat 的 3 个区别”；联想 “住房类型与家庭人数” 的关联（如大家庭适合 big house）。4. 学习能力：用 “词汇联想图”（house→big→garden）记忆住房词汇；自主收集 “中西方住房图片”，提升信息收集能力。 Unit5 Our New Rooms 1. 语言能力：掌握房间与物品词汇（bedroom, living room, bed, sofa）、方位介词（in, on, under, near）；运用句型 “Where is the...? It's in/on/under the.../ There is a... in my room.）描述房间布局；能绘制 “房间布局图” 并口头介绍。2. 文化意识：了解西方房间布局特点（如卧室带独立卫生间、客厅有壁炉），对比中西方房间布局差异（如中国客厅多放沙发、茶几，西方客厅多放壁炉、地毯）；尊重不同文化的居住习惯。3. 思维品质：根据 “房间布局图”，用方位词梳理 “物品位置”；归纳 “方位介词” 的用法（如 in 表示 “在内部”，on 表示 “在表面”）。4. 学习能力：用 “实物摆放” 理解方位介词（如将书放在桌子上，练习 “The book is on the desk.”）；小组合作 “设计理想房间”，提升创新与合作能力。 6、 教学重难点及突破策略 单元 教学重点 教学难点 突破策略 Unit1 Days of a Week 1. 掌握星期词汇（Monday-Sunday）及拼写；2. 运用 “What do you do on...? I often...” 谈论一周活动；3. 制作并介绍一周活动计划表。 1. 星期词汇的正确拼写（如 Wednesday 易漏写 “d”，Saturday 易多写 “u”）；2. 频率副词（often, usually, sometimes）的灵活运用；3. 按时间顺序组织语言介绍一周活动。 1. 编 “星期记忆儿歌”（如 “Monday 周一忙学习，Tuesday 周二乐开怀，Wednesday 周三别忘 d...”），结合字母卡片开展 “拼写接龙” 游戏；2. 用 “频率转盘”（转盘分 “often, usually, sometimes” 区域），学生转动转盘后用对应副词造句（如 “I usually watch TV on Sunday.”）；3. 提供 “时间轴模板”，引导学生按 “周一→周二→...→周日” 填写活动，再根据时间轴介绍，降低语篇组织难度。 Unit2 Our Favourite Sports 1. 掌握运动词汇及喜好表达句型；2. 开展 “运动喜好调查” 并整理结果；3. 谈论运动与季节的关联。 1. 运动词汇的发音（如 “swimming” 末尾 “ming” 易读成 “min”，“basketball” 易漏读 “ket”）；2. 第三人称单数喜好表达（如 “He likes football.” 易漏 “s”）；3. 用 “because” 说明喜欢运动的原因（如 “I like swimming because it's cool.”）。 1. 用 “口型示范 + 音标辅助” 纠正发音，开展 “运动词汇发音闯关” 游戏（读对一个词汇闯一关）；2. 制作 “第三人称单数提示卡”（卡面写 “he/she/it→likes”），学生造句时需先看提示卡，强化 “加 s” 意识；3. 提供 “句子框架”（“I like... because...”），引导学生填充内容（如 “I like skiing because it's fun.”），再逐步脱离框架自主表达。 Unit3 At the Table 1. 掌握餐桌词汇（食物、餐具）及餐桌礼仪句型；2. 模拟 “家庭聚餐” 对话；3. 对比中西方餐桌礼仪差异。 1. 餐具词汇的区分（如 “knife” 与 “fork” 易混淆，“spoon” 与 “chopsticks” 用法差异）；2. “Would you like some...?” 的礼貌回应（如拒绝时需说 “No, thanks.”，不可直接说 “No.”）；3. 理解西方 “分餐制” 与中国 “合餐制” 的文化差异，避免文化误解。 1. 展示真实餐具（刀、叉、勺、筷子），让学生触摸并配对词汇，开展 “餐具词汇配对” 游戏；2. 创设 “客人拒绝食物” 情境（如 “主人递牛奶，客人不喝”），通过角色扮演练习礼貌回应，教师及时纠正不礼貌表达；3. 播放 “中西方聚餐” 短视频，引导学生用表格记录差异（如 “用餐工具：筷子 vs 刀叉”“用餐方式：合餐 vs 分餐”），组织 “文化讨论会”，强调 “尊重文化差异”。 Unit4 Our Houses 1. 掌握住房类型词汇及特征描述句型；2. 口头介绍自己的住房；3. 对比中西方住房差异。 1. 住房类型词汇的区分（如 “house” 与 “flat” 易混淆，“cottage” 词义理解困难）；2. 用 “big/small/new/old” 等形容词描述住房特征时的语序（如 “a big house” 不可说 “a house big”）；3. 理解 “住房差异与地域、生活习惯的关系”（如西方多 house 与地广人稀有关）。 1. 展示 “house（独栋）、flat（高层）、cottage（乡村小屋）” 的实景图片，标注关键特征（如 house 有花园，flat 在高楼里），开展 “看图猜词汇” 游戏；2. 制作 “形容词 + 名词” 语序卡片（如 “big house”“small flat”），学生通过 “卡片排序” 练习正确语序，再造句巩固；3. 用 “地图对比”（中国人口密度图 vs 西方人口密度图），讲解 “地广人稀适合建 house，人口密集适合建 flat”，帮助学生理解文化差异的根源。 Unit5 Our New Rooms 1. 掌握房间、物品词汇及方位介词；2. 运用方位句型描述房间布局；3. 绘制并介绍房间布局图。 1. 方位介词的区分（如 “in” 与 “on” 易混淆，“under” 与 “near” 用法模糊）；2. 用 “There be 句型” 描述房间物品（如 “There is a bed in my room.” 易漏 “a” 或 “is”）；3. 结合布局图，连贯描述房间（如从 “门口→客厅→卧室” 的顺序）。 1. 用 “实物摆放实验”（如将玩具熊放在盒子里，练习 “The bear is in the box.”；放在盒子上，练习 “The bear is on the box.”），让学生直观理解方位介词；2. 制作 “There be 句型模板卡”（卡面写 “There is a/an... in.../ There are... in...”），学生根据模板卡填空造句，再逐步脱离模板；3. 提供 “房间布局图描述顺序提示”（如 “先介绍房间名称→再介绍主要物品→最后介绍物品位置”），引导学生按提示连贯表达，教师巡回指导。 7、 教学进度表 周次 起止时间 教学内容 课时 教学策略 教学准备 备注（节假日 / 活动） 1 9.1-9.5 Unit1 Days of a Week:1. Vocabulary（星期词汇：Monday-Sunday；日常活动词汇：go to school, do homework）2. Practice（词汇拼写与认读练习）3. Dialogue（A: What day is it today? B: It's...） 5 1. 教 “星期记忆儿歌”，结合字母卡片练拼写；2. 开展 “星期转盘” 游戏（转动转盘说对应星期及活动）；3. 两人一组练习对话，教师抽查展示 星期字母卡片、星期转盘、日常活动图片 2 9.8-9.12 Unit1:1. Dialogue 拓展（What do you do on...? I often...）2. Reading（Lucy's Week）3. Practice（频率副词：often, usually, sometimes 练习）4. Task（设计一周活动计划表框架） 5 1. 用 “频率转盘” 练副词造句；2. 阅读后完成 “信息提取表”（Lucy 周一做什么）；3. 小组讨论 “自己的一周活动”，填充计划表 频率转盘、阅读材料、活动计划表模板 3 9.15-9.19 Unit1:1. Task（完善并介绍一周活动计划表）2. Review1（Unit1 知识梳理：词汇、句型、阅读）3. Unit1 小测及讲解Unit2 Our Favourite Sports:1. Vocabulary（运动词汇：basketball, football） 4 1. 小组展示计划表，评选 “最佳规划奖”；2. 师生共同绘制 Unit1 思维导图；3. 用 “运动图片配对” 记词汇 展示台、思维导图模板、小测试卷、运动图片 9.17 中秋节，调课 1 课时至第 4 周 4 9.22-9.26 Unit1:1. 补上周 1 课时（Unit1 错题复盘）Unit2:1. Vocabulary 拓展（swimming, ping-pong）2. Dialogue（A: What's your favourite sport? B: I like...）3. Practice（Do you like...? 问答练习）4. Reading（My Favourite Sport） 5 1. 错题重做，分析错误原因（如星期拼写、副词用法）；2. 开展 “运动喜好问答接龙”；3. 阅读后讨论 “中西方流行运动差异” 错题本、阅读材料、运动词汇卡片 补第 3 周缺课 1 课时 5 9.29-10.3 Unit2:1. Practice（第三人称单数喜好表达：He/She likes...）2. Task（设计运动喜好调查问卷）3. 问卷填写与结果整理 3 1. 用 “第三人称提示卡” 练造句；2. 小组合作设计问卷，全班填写后用表格整理结果 提示卡、问卷模板、结果统计表 10.1-10.3 国庆节，放假 3 天 6 10.6-10.10 Unit2:1. 补上周 2 课时（问卷结果展示 + Task 总结）2. Review1（Unit2 知识梳理）3. Unit2 小测及讲解Unit3 At the Table:1. Vocabulary（餐具词汇：knife, fork, spoon） 5 1. 小组展示问卷结果，归纳 “班级最受欢迎运动”；2. 展示真实餐具，配对词汇；3. 播放 “西方餐具用法” 短视频 展示台、小测试卷、餐具实物、短视频 补第 5 周缺课 2 课时 7 10.13-10.17 Unit3:1. Vocabulary 拓展（食物词汇：rice, soup, fish）2. Dialogue（A: Would you like some...? B: Yes, please./No, thanks.）3. Practice（餐桌礼貌用语练习）4. Reading（Table Manners） 5 1. 用 “食物图片 + 词汇卡片” 配对记忆；2. 角色扮演 “家庭聚餐”，练习对话；3. 阅读后讨论 “西方餐桌礼仪” 食物图片、词汇卡片、阅读材料、角色扮演道具 8 10.20-10.24 Unit3:1. Practice（餐桌礼仪规则：Don't...）2. Task（制作 “餐桌礼仪宣传卡”）3. Review2（Unit3 知识梳理）4. Unit3 小测及讲解 5 1. 小组讨论 “3 条餐桌礼仪”，用句型表达；2. 制作宣传卡（图文结合），展示分享；3. 分析小测错题，重点补练 “礼貌回应” 宣传卡材料、小测试卷、错题本 9 10.27-10.31 Unit4 Our Houses:1. Vocabulary（住房类型词汇：house, flat, cottage）2. Practice（词汇认读与拼写）3. Dialogue（A: What kind of house do you live in? B: I live in a...）4. Reading（Houses in China and Western Countries） 5 1. 展示 “中西方住房图片”，配对词汇；2. 两人一组练习对话；3. 阅读后用表格记录 “中西方住房差异” 住房图片、词汇卡片、阅读材料、差异表格 10 11.3-11.7 期中复习：1. Unit1-Unit3 词汇专项（分类听写：星期、运动、餐桌）2. 语法专项（频率副词、第三人称单数）3. 对话与写作专项（介绍一周活动、运动喜好）期中考试及试卷讲解 5 1. 用 “分类词汇表” 听写，错词整理；2. 语法错题重做，归纳解题技巧；3. 提供写作框架（如 “介绍运动喜好”：I like... I often...）；4. 分析试卷，确定薄弱环节（如文化差异理解、语篇组织） 分类词汇表、语法错题集、写作框架、期中试卷 期中考试（11.6-11.7） 11 11.10-11.14 Unit4:1. Practice（住房特征描述：big/small/new/old）2. Task（收集中西方住房图片并标注特征）3. Dialogue 拓展（A: Is your house big? B: Yes, it is./No, it isn't.）4. Unit4 小测及讲解 5 1. 用 “住房特征卡片”（big, small）练造句；2. 学生展示收集的图片并介绍特征；3. 分析小测错题，重点补练 “形容词 + 名词” 语序 特征卡片、图片收集表、小测试卷 12 11.17-11.21 Unit5 Our New Rooms:1. Vocabulary（房间词汇：bedroom, living room；物品词汇：bed, sofa, table）2. Practice（词汇认读与配对）3. Dialogue（A: What's in your room? B: There is a...）4. Reading（My New Bedroom） 5 1. 用 “房间布局图 + 物品卡片” 配对词汇；2. 阅读后提取 “房间里的物品”，填 “物品清单”；3. 两人一组练习对话，描述自己的房间 布局图、物品卡片、阅读材料、物品清单 13 11.24-11.28 Unit5:1. Vocabulary（方位介词：in, on, under, near）2. Practice（实物摆放理解方位：如 “The book is on the desk.”）3. Dialogue（A: Where is the...? B: It's...）4. Practice（方位句型问答） 5 1. 用 “书本、桌子、盒子” 等实物演示方位，学生说句子；2. 开展 “方位寻宝” 游戏（教师藏物品，学生用方位句型提问寻找） 实物道具（书、桌子）、寻宝卡片 14 12.1-12.5 Unit5:1. Task（绘制房间布局图并介绍）2. Review2（Unit4-Unit5 知识梳理：词汇、句型、方位介词）3. Unit5 小测及讲解总复习：1. Unit1-Unit2 词汇回顾（听写 + 默写） 5 1. 小组展示布局图，评选 “最美房间设计奖”；2. 师生共同绘制 Unit4-Unit5 思维导图；3. 分类听写词汇，错词强化记忆 布局图展示台、思维导图模板、小测试卷、词汇表 15 12.8-12.12 总复习：1. Unit3-Unit5 词汇回顾（分类听写：餐桌、住房、房间）2. 语法专项（方位介词、There be 句型）3. 对话专项（模拟餐桌、住房、房间情境对话）4. 写作专项（描述房间布局） 5 1. 方位介词 “实物摆放” 复习；2. 分组模拟不同情境对话，教师点评；3. 提供写作范文，引导学生仿写 实物道具、对话情境卡、写作范文 16 12.15-12.19 总复习：1. 综合实践活动（“我的英语生活” 主题展示：介绍一周活动 + 运动喜好 + 房间布局）2. 模拟测试（一）及讲解3. 查漏补缺（Unit1 星期词汇与句型） 5 1. 学生准备展示内容，小组内预演；2. 分析模拟卷错误，针对性补练（如星期拼写）；3. “星期儿歌” 复习 展示模板、模拟卷、星期儿歌卡片 17 12.22-12.26 总复习：1. 模拟测试（二）及讲解2. 查漏补缺（Unit2 运动喜好与第三人称单数）3. 文化知识回顾（中西方餐桌、住房、运动差异）4. 对话专项（运动喜好问答） 5 1. 重点讲解 “第三人称单数” 错题；2. 文化知识 “问答竞赛”（如 “西方餐桌用什么工具？”）；3. “运动喜好接龙” 复习对话 模拟卷、竞赛题卡、运动词汇卡片 18 12.29-1.2 总复习：1. 模拟测试（三）及讲解2. 查漏补缺（Unit3 餐桌礼仪与礼貌用语）3. 写作专项（介绍餐桌礼仪）4. 口语专项（餐桌情境对话） 3 1. 分析模拟卷，补练 “礼貌回应”；2. 提供写作框架，引导学生写 3 条餐桌礼仪；3. 一对一口语测试（餐桌对话） 模拟卷、写作框架、口语测试情境卡 1.1 元旦，放假 1 天，调课 2 课时至第 19 周 19 1.5-1.9 总复习：1. 补上周 2 课时（口语专项 + 写作专项）2. 模拟测试（四）及讲解3. 查漏补缺（Unit4-Unit5 住房、房间与方位介词）4. 考前指导（听力抓关键词、写作检查要点） 5 1. 补练 “房间布局描述” 口语与写作；2. 重点讲解 “方位介词” 错题；3. 指导 “听力预测答案”（如听到 “where” 预测问方位） 口语材料、写作材料、模拟卷、答题技巧手册 补第 18 周缺课 2 课时 20 1.12-1.16 总复习：1. 模拟测试（五）及讲解2. 查漏补缺（全册易错题：词汇拼写、语法）3. 口语专项（“我的英语生活” 主题展示预演）4. 写作批改（学生互改 + 教师点评） 5 1. 易错题重做，归纳错误类型（如拼写、语法、文化理解）；2. 小组内口语预演，同伴互评；3. 学生互改作文，教师抽查点评（重点看语篇逻辑） 模拟卷、易错题集、口语评价表、作文互改表 21 1.19-1.23 总复习：1. 全册知识梳理（思维导图汇总：词汇分类、句型、文化差异）2. 模拟测试（六）及讲解3. 口语专项（故事复述：Unit3 餐桌故事）4. 语法专项（全册语法综合运用） 5 1. 展示优秀思维导图，学生完善自己的；2. 语法 “混合造句” 练习（如用 “星期 + 运动 + 方位” 造句）；3. 选择 Unit3 故事进行复述 思维导图汇总、模拟卷、故事文本、语法练习卷 22 1.26-1.30 期末复习：1. 专项突破（听力、阅读、口语、写作）2. 期末模拟（七）及讲解3. 错题复盘（全册高频错题）4. 考前心理疏导 5 1. 听力限时训练，讲解 “抓关键词” 技巧；2. 阅读题 “找关键句” 方法指导；3. 错题复盘，避免重复错误；4. 鼓励学生，缓解考试焦虑（如 “相信自己，认真答题”） 专项训练题、期末模拟卷、错题本、心理疏导话术 23 2.2-2.1 期末考试及试卷讲解学期总结（核心素养达成情况）“我的英语生活” 主题展示寒假学习计划指导 5 1. 分析试卷，明确每个学生的素养短板（如文化意识薄弱、口语不流畅）；2. 学生展示 “我的英语生活”，评选 “最佳展示奖”；3. 指导制定 “寒假单词复习计划”（如每天记 5 个单词） 期末考试卷、展示台、寒假计划模板 2.1 学期结束，调整授课时间适配周期 学科网（北京）股份有限公司 $$