5.2城镇与乡村 第2课时 教学设计 2025-2026学年七年级地理上册人教版（2024）

教学设计 教学课题 5.2城镇与乡村 第2课时 教学背景分析 《5.2 城镇与乡村 第 2 课时》是人教版七年级地理上册第五章 “居民与聚落” 的延伸与深化内容，承接第 1 课时 “城乡景观与功能差异”“聚落形成自然条件”，聚焦 “城乡发展的影响”“聚落形态与环境的关联” 及 “传统聚落的保护”，构建 “发展 — 形态 — 保护” 的完整认知体系，是 “人地协调” 思维培养的关键载体。从知识逻辑看，本课时先探讨 “城镇发展带来的机遇与挑战”（如就业机会增加与交通拥堵）、“乡村发展的转型方向”（如乡村旅游、特色农业），再分析 “聚落形态与自然环境的适配性”（如平原聚落呈团块状、河谷聚落呈条带状），最后强调 “传统聚落的保护意义与措施”，形成 “发展分析 — 形态适配 — 保护实践” 的知识链。在教材架构中，本课时既是 “居民与聚落” 模块的收官，也是 “人文地理价值观落地” 的核心 —— 只有理解城乡发展的利弊，才能树立 “可持续发展” 观念；只有掌握聚落形态与环境的关联，才能解释 “不同地区聚落的独特性”；只有重视传统聚落保护，才能传承人文遗产，为后续 “文化与旅游”“发展与合作” 中 “区域协调发展”“文化多样性保护” 的学习铺垫基础，对培养学生的现实关怀与文化责任感具有重要意义。 教学目标 1. 理解城乡发展的机遇与挑战：①城镇发展：能列举 “机遇（就业机会多、医疗教育资源好、生活便利）” 与 “挑战（交通拥堵、环境污染、住房紧张）”，结合案例（如北京的就业机会与早晚高峰拥堵）说明；②乡村发展：能说出 “转型方向（乡村旅游、特色种养殖、农产品深加工）”，结合案例（如安徽宏村的乡村旅游、山东寿光的蔬菜种植）说明，理解 “乡村发展需依托自身优势，避免盲目模仿城镇”。 1. 掌握聚落形态与自然环境的关联：①能区分主要聚落形态（团块状、条带状、点状分散）；②能分析 “自然环境对形态的影响”（平原地形平坦，聚落易扩展为团块状；河谷、交通线两侧地形受限，聚落呈条带状；山区地形崎岖，聚落呈点状分散），能结合案例（如成都平原的团块状聚落、渭河谷地的条带状聚落）说明，准确率达 90% 以上。 重难点 1. 城乡发展的机遇与挑战及乡村转型方向：这是理解 “现实发展问题” 的核心，需让学生全面分析城镇发展的利弊，明确乡村发展的特色路径（依托自然、文化优势），避免片面看待发展，为后续 “可持续发展” 学习铺垫基础。 1. 聚落形态与自然环境的关联：需让学生准确区分聚落形态，理解 “地形、河流等环境因素如何影响形态”，能结合案例说明，落实 “空间思维” 与 “人地协调” 核心素养。 教学活动设计 一、导入新课（5 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 开展 “城乡发展议题讨论” 互动：展示两组素材 ——①城镇 “高楼增多、地铁开通” 与 “交通拥堵、雾霾频发” 的对比图；②乡村 “民宿兴起、游客增多” 与 “农田减少、传统房屋被拆” 的对比图。提问：“城镇发展带来了便利，也有烦恼；乡村发展有了新活力，也丢了老味道。城乡该如何‘好好发展’？不同地方的聚落长得不一样（如平原的村子连成片，山区的村子散着建），和自然环境有关吗？那些老村子该拆还是该留？”2. 过渡：“城乡发展需平衡利弊，聚落形态藏着自然的智慧，老村子更是珍贵的文化遗产。今天我们学习《5.2 城镇与乡村 第 2 课时》，一起探讨发展的智慧、形态的秘密与保护的意义。” 1. 结合生活回答，产生疑问：“城镇地铁方便，但堵车好烦；乡村游客多能赚钱，但农田没了好可惜！山区村子散着建可能是因为地形不好，但老村子拆了就没了，不知道该怎么办！”2. 记录 “城乡发展利弊”“聚落形态与环境”“传统聚落保护” 等关键词，对 “辩证分析”“空间关联”“保护实践” 产生探索欲，快速进入学习状态。 用 “矛盾性的发展素材” 激活感性认知，通过 “发展平衡、形态成因、保护选择” 的递进式疑问，自然引出核心探究方向，避免单纯理论导入的枯燥感，为后续 “深度分析” 铺垫兴趣基础。 二、新课讲授（30 分钟） （一）环节一：分析城乡发展 —— 从 “利弊对比” 到 “乡村转型”（10 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 城镇发展利弊辩证讲解：—— 展示 “城镇发展利弊对比表”，结合案例分析： 维度 机遇（好处） ---- ---- ---- 生活 医疗、教育资源好，购物便利 住房紧张（房价高），环境污染（雾霾） 经济 就业机会多，收入水平高 交通拥堵（早晚高峰），竞争压力大 1. 总结：“城镇发展是‘双刃剑’，需在便利与问题间找平衡。”2. 乡村发展转型方向讲解：—— 展示 “乡村特色发展案例”： ①安徽宏村：“保留传统村落风貌，发展乡村旅游，游客来赏画桥、住民宿，村民增收；” ②山东寿光：“依托平原地形，发展大棚蔬菜种植，成为‘蔬菜之乡’，农产品卖全国；” - 强调：“乡村发展不一定要‘学城镇盖高楼’，可依托自然、文化优势走特色路。”3. “家乡发展” 小组讨论：—— 提问：“你家乡（城镇或乡村）发展中，有哪些好处？又有哪些烦恼？该怎么解决？”（如 “家乡盖了新商场，购物方便，但占了原来的公园，可建议建‘屋顶花园’弥补”）。 （二）环节二：探究聚落形态与环境 —— 从 “形态识别” 到 “成因分析”（10 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 聚落形态类型讲解：—— 展示 “三种聚落形态图”，明确特征： ①团块状：“聚落集中成片，像‘馒头’，多分布在平原（如成都平原的村落）；” ②条带状：“聚落沿河流、公路或河谷延伸，像‘面条’，多分布在河谷或交通线旁（如渭河谷地的城镇）；” ③点状分散：“聚落零散分布，像‘芝麻’，多分布在山区（如黄土高原的窑洞村落）。”2. “形态 — 环境” 成因分析：—— 结合地形图与形态图叠加讲解： ①平原：“地形平坦，没有阻挡，聚落可向四周扩展，形成团块状；” ②河谷：“两侧是高山，只能沿河谷方向扩展，形成条带状；” ③山区：“地形崎岖，平地少，只能在零散平地建房子，形成点状分散。”3. “形态绘图” 小组活动：—— 给小组分配 “平原、河谷、山区” 场景，让学生绘制对应的聚落形态，标注形态类型与形成原因（如 “平原→团块状，因为地形平坦”）。 1. 观察图片，记忆形态：“平原是团块，河谷是条带，山区是点状，像馒头、面条、芝麻！”2. 理解成因，关联地形：“平原没阻挡，能长成像馒头；河谷被山挡，只能长成面条；山区平地少，只能撒芝麻！”3. 分组绘图，强化认知： - “我们画平原，画一个大的团块，标注‘团块状，地形平坦’；他们画河谷，画一条长条，标注‘条带状，沿河谷扩展’！” 通过 “形态比喻 + 成因分析 + 绘图实践”，将抽象的 “聚落形态与环境关联” 转化为 “可记忆、可操作” 的具象认知，避免学生单一记忆形态名称；绘图活动让学生主动应用成因逻辑，突破 “形态归因单” 的误区，落实 “空间思维” 核心素养。 （三）环节三：探讨传统聚落保护 —— 从 “意义认知” 到 “平衡思考”（10 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 传统聚落保护意义讲解：—— 展示 “丽江古城、平遥古城” 的传统建筑与生活场景图片： ①文化意义：“传统聚落是‘活的历史书’，记录了古人适应自然的智慧（如陕北窑洞冬暖夏凉，适应寒冷干燥），保留了独特的文化习俗（如宏村的徽州文化）；” ②不可再生性：“一旦拆除，就再也无法复原，会丢失珍贵的文化遗产。”2. “保护 vs 开发” 辩证讨论：—— 设置议题：“传统村落该不该开发旅游？” - 正方（该开发）：“开发旅游能赚钱，用赚的钱修老房子，还能让更多人了解传统文化；” - 反方（不该开发）：“游客多了会破坏老房子，还会让村民改变生活习惯，丢了‘老味道’；” - 教师总结：“保护不是‘冻结不碰’，开发不是‘随便乱拆’，关键是‘平衡’—— 比如控制游客数量，修复老房子时保留原貌，不建现代化高楼。”3. 保护措施举例：—— 介绍具体做法：“制定保护法规（如《文物保护法》），修复古建筑（如用传统材料修老房子），发展‘原生态旅游’（如体验农家生活，不搞过度商业化）。” 1. 观察图片，理解意义：“丽江古城的老房子好有特色，记录了以前的生活，拆了就没了，好可惜！”2. 参与辩论，辩证思考： - 正方：“开发旅游能赚钱修老房子，不然老房子会塌！” - 反方：“游客多了会踩坏路，还会让村民卖纪念品，不种地了！” - 达成共识：“可以开发，但要控制游客，不拆老房子，这样又能保护又能赚钱！” 通过 “意义讲解 + 辩证辩论”，帮助学生跳出 “保护 = 不开发” 的对立认知，理解 “平衡” 的核心；结合具体措施，让学生知道 “保护不是空谈，有可行方法”，突破 “保护对立化” 的误区，落实 “情感态度与价值观” 目标。 三、巩固提升（10 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. “城乡与聚落知识闯关” 游戏：—— 设置 3 轮任务，小组抢答： ①第一轮（发展利弊）：“城镇发展中，‘医疗资源好’和‘交通拥堵’分别属于机遇还是挑战？”（机遇，挑战）； ②第二轮（形态与环境）：“黄土高原的聚落多呈点状分散，主要原因是什么？”（地形崎岖，平地少）； ③第三轮（保护措施）：“修复传统老房子时，用钢筋水泥还是传统木材？为什么？”（传统木材，保留原貌，符合保护原则）。2. 教师公布答案，为获胜小组颁发 “人文地理小达人” 贴纸，对答错题目结合案例与原理再次讲解。 1. 分组抢答，快速应用： - 第一轮准确判断利弊，第二轮分析形态成因，第三轮选择保护措施； - 获胜小组分享经验：“记发展看利弊两面，记形态看地形，记保护看‘保留原貌’！” “闯关游戏” 覆盖 “发展利弊、形态成因、保护措施” 三大核心内容，兼顾趣味性与综合性；小组竞争激发学习热情，帮助学生快速整合知识，突破 “知识点零散” 的问题，落实 “情感态度与价值观” 目标。 四、课堂总结与作业（5 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 总结梳理：—— 展示 “城乡发展与聚落保护知识思维导图”： ①城乡发展：城镇（机遇 + 挑战），乡村（特色转型，不盲目学城镇）； ②聚落形态：团块状（平原）、条带状（河谷）、点状（山区），与自然环境适配； ③传统聚落保护：意义（活的历史、文化遗产），原则（保护优先，适度开发），措施（法规、修复、原生态旅游）； ④核心价值观：发展要平衡，形态顺自然，保护传文化。2. 布置作业： ①基础作业：完成教材课后 “聚落形态与环境”“传统聚落保护” 练习题； ②拓展作业：回家后，查找家乡一处 “传统建筑”（如老房子、古桥），记录它的特点，思考 “该如何保护它”，下次课分享。 1. 跟随思维导图回顾，记录核心要点：“发展看两面，形态顺地形，保护要平衡，文化要传承！”2. 记录作业要求，课后计划：“我家乡有一座老石桥，石头做的，有 100 多年了，要保护它，不能让车压，还要定期修！” “思维导图” 帮助学生构建系统的知识框架，强化 “发展 — 形态 — 保护” 的逻辑链；“分层作业” 兼顾基础巩固与实践思考，拓展作业引导学生 “关注家乡文化遗产”，培养文化责任感，落实 “情感态度与价值观” 目标。 学科网（北京）股份有限公司 $$