1.1.2疆域第2课时（教学设计）- 2025-2026学年八年级地理上册同步备课人教版2024

“学教评”一致性教学设计 课题 八年级上册第一章《从世界看中国》第一节《疆域》 时间 2025.9 课时 第2课时 课型 新授课 授课对象 八年级学生 备课人 教材 人教版初中地理 学习 目标 1. 通过地图对比和头脑风暴，知道我国实行省、县、乡三级行政区划，并理解我国行政区划的作用。 2. 借助地图和活动，认识34个省级行政区，基本了解省级行政区位置、名称、简称和行政中心。 3. 运用联想记忆、拼图训练等方法，记住省级行政区的轮廓、简称。 教学 重难点 重点： 1.识记34个省级行政区划的位置、轮廓、全称、简称和行政中心。 难点： 1.识记34个省级行政区划的位置、轮廓、全称、简称和行政中心。 教学过程 教学环节 学生的学 教师的教 设计意图 新课导入 学生大胆发表自己的想法。 教师出示有划分区域的中国行政区图和没有划分的轮廓图，让学生头脑风暴：假如我们国家就像第二张图一样，960万平方公里的土地是一个整体，内部没有任何划分，想想看可能会遇到哪些难题？ 过渡：这些难题，我们的祖先在几千年的历史中也遇到了那他们是怎么解决的呢？ 出示秦朝郡县制和元代行省分布图，引出我国现在的行政区域划分，并解释此举的意义。 通过历史地图对比和头脑风暴，从历史层面认识我国行政划分的智慧，并理解其对当代社会的重要作用。 教学过程 问题设计 学生说出对应的行政区 学生看课本，回答我国的省级行政区的划分。 学生跟着老师的思路，并看图先记忆5个自治区、4个直辖市和2个特别行政区的位置。 学生观看视频，并朗读两遍 学生边听边记。 学生进行活动3、4，查找地图并进行记忆，加强识记。 拼图游戏，学生上台进行活动。 出示两个小孩的对话，提问： 活动1：你能说出两位小朋友的对于家乡的介绍涉及哪些级别的行政区？ 过渡性提问：那我国的省级行政区有多少个？ 学生回答后教师展示并出示答案。 出示地图，逐一介绍23个省、5个自治区、4个直辖市和2个特别行政区的位置。 出示列表和视频，再次让学生从视频中识记我国34个省级行政区划的位置、全称、简称和行政中心。 活动2.按照方位，识记我国省级行政区的位置、名称、简称和行政中心。划分区域，让学生分区域记忆，减少记忆负担。 活动3.用联想记忆法记忆中国省级行政区域单位的轮廓特征。 出示轮廓和象形，提示学生自己用联想的方法记忆中国的轮廓。 活动4.利用生活中的素材，说出其代表的省份全称、简称和行政中心。 出示车牌和其他生活素材，帮助学生记忆各省份的全称、简称和行政中心。 活动5.小组互助：说说你们是怎么记忆家乡省份的全称、简称及行政中心？ 通过分析对话的形式，再次理解我国三级行政区划的划分。 通过朗读和观看视频，能够让学生加深印象。 通过各种方法， 调动学生记忆省级行政区的位置、轮廓、全称、简称的积极性，最后一个拼图活动，检测学生的记忆情况。加强落实识记的任务。 板书设计 ( 行政区划 三级划分 省级：34个 县级 乡级 23个省 5个自治区 4个直辖市 2个特别行政区 识记 位置、轮廓、全称、简称和行政中心 ) 作业设计 A类 课前：课前：导学案 P3 课前预习 课中：导学案 P3-P4基础过关第1-10题。 课后：导学案 P4 第12题。 B类 识记：34个省级行政区的位置、轮廓，全称、简称和行政中心。 教学反思 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$