第5课 秋天的怀念（第1课时）-【木牍中考】2025-2026学年新教材七年级语文上册同步教学优质课件（统编版2024）

5 秋天的怀念 语 文 RJ 7年级上册 第一课时 ※ 建议使用WPS2019以上版本打开 木牍中考-教学设计中心 制作 课前资料 新课导入/作者简介/字词梳理/写作背景/知识链接 学习目标 朗读/整体感知/细读分析/拓展延伸/课堂小结/布置作业 教学过程 思维导图 01 02 03 04 目 录 1.学习朗读，把握本文感情基调的变化，注意语气、节奏。 2.了解本文深沉含蓄的抒情特点，深入理解作者复杂的情感。3.理解本文主题，结合自己的生活体验感悟母爱和生命。 学习目标 第一课时 新课导入 中国当代文坛有一位非常特殊的作家，他双腿瘫痪，长年患病，一边和病魔抗争，一边用笔来书写对人生、生命的思考，活出了不一般的生命姿态，你知道他是谁吗？ 他就是史铁生。今天就让我们一起学习《秋天的怀念》,来感受一下史铁生与母亲之间的真挚亲情。 作者简介 史铁生（1951—2010） 生于北京,作家。1969年去延安一带插队,因双腿瘫痪,于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症。自称“职业是生病,业余在写作”。代表作有小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》,散文《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》等。他创作的散文《我与地坛》激励了无数人。 写作背景 此文写于1981年，最初发表于当年《南风报》上，那年史铁生30岁。 1969年到陕北延安“插队”。三年后因双腿瘫痪回到北京，在北京新桥街道工厂工作，后因病情加重回家疗养。在生龙活虎、绚丽多彩的青春年华遭遇到生命的不幸，因而他的脾气变得阴郁无比、暴怒无常。而他的母亲此时肝病相当严重，常疼得整夜睡不着觉，可她将儿子瞒得紧紧的，仍鼓励儿子好好活着。母亲猝然离去后，史铁生写下了这篇文章以纪念他的母亲。 瘫痪 侍弄 整宿 憔悴 诀别 脾气 捶打 仿膳 豌豆 絮叨 央求 翻来覆去 jué tānhuàn shì chuí 字词梳理 字音字形 xiǔ qiáocuì pí shàn wān yāng xù fù 恳求。 央求 分别(多指不易再见的离别)。 诀别 ①十分寂静;②消息全无。 沉寂 ①形容说话啰嗦;②来回地说。 絮叨 ①经营照管(庄稼、家禽、家畜等);②摆弄;修理。 侍弄 字词梳理 词语释义 ①颜色鲜明而美丽;②坦率自然,毫不做作。 烂漫 遇到出乎意料的喜事而特别高兴。 喜出望外 ①来回翻身;②一次又一次,多次重复。 翻来覆去 字词梳理 词语释义 形容人瘦弱,面色不好。 憔悴 朗 读 正确、流利、有感情的朗读课文。 朗读展示 朗读评价： 可从字音、停连、语气、节奏等角度评价。 朗 读 朗读评价 整体感知 自读课文，说说你从中读到了什么？ 读到了母亲对史铁生的爱，读到了史铁生对母亲的爱和怀念； 读到了史铁生对自己当初不理解母亲而感到悔恨； 读到史铁生对生活态度由消极、悲观转为积极、乐观。 细读分析 1.研读探讨：文中多次出现“好好儿活“，你觉得史铁生有没有”好好儿活“？ 细读分析 （1）小组合作，明确观点，找出文中相关语句来印证并进行朗读展示。要求： ①明确观点，并找出相关语句印证。一人汇报。 ②小组讨论，进行朗读设计，说明设计理由。一人汇报。 ③小组合作朗读展示。 ④组内一位成员从重音、停连、语速、语调等角度点评本组朗读。 合作研讨 细读分析 史铁生一开始没有“好好儿活”，后来才做到了“好好儿活”。 当初，史铁生没有“好好儿活”。第1段中,从一些副词(“突然”等)、动词(“望着望着”等)和语言描写(“不!我不去!”)中可以看出史铁生在双腿瘫痪后是很痛苦、很绝望的，而且他还直接说了“我可活什么劲儿”,并且运用了一个“!”，这更表明他对自己目前的生活状态是非常痛恨的,完全是自暴自弃。 ①明确观点，并找出相关语句印证。一人汇报。 合作研讨 细读分析 总体来讲，是要读出“我”的“暴怒无常”和母亲的“小心翼翼”。 关于‘我’的部分:“望着望着”“听着听着”这些词语时需要读得稍微轻一点,慢一点，表示时间的无声延长，为下面“我”“暴怒无常”的行为蓄势。“突然”猛地”狠命地”稍重读，这样更能体现"我”的“暴怒无常”。“不，我不去”这里需要重读，语速快，语调下降。因为那个时候的“我”内心其实是暴怒、痛苦与绝望的。“我”就如同一只找不到出口的满身是刺的困兽，怒得热血沸腾，也无助得胡乱挣扎。 ②小组讨论，进行朗读设计，说明设计理由。一人汇报。 合作研讨 细读分析 关于母亲的部分：“悄悄地”“偷偷地”“红红的"这些词语需要读得轻一点、慢一点，以显示母亲的小心翼翼。“总是”需要读重音,音拖长。“在一块儿”后面的停顿时间稍长一点，以表示母亲对儿子的安慰。两个“好好活儿"更是母亲对儿子的理解、鼓励与期待,两个都要稍微读慢一点轻一点， 而且声音要越来越轻，以体现母亲的隐忍与克制，同时也体现母亲对儿子的深沉的爱。 合作研讨 细读分析 ③小组合作朗读展示。 ④组内一位成员从重音、停连、语速、语调等角度点评本组朗读。 合作研讨 朗 读 正确、流利、有感情的朗读第1段。 共同朗读 注意：本文的感情基调——深沉、含蓄。 细读分析 史铁生是不幸的，年纪轻轻就双腿瘫痪,生活给他的猛击让他措手不及，他愤怒痛苦，甚至喊出了“我可活什么劲儿”的绝望。对啊，当时的他确实没有做到“好好儿活”，后来才做到了“好好活儿”。那么，到底怎样才算是“好好儿活”呢?文中有个人用自己的行动诠释了“好好儿活”的内涵，她就是史铁生的母亲。 合作研讨：小结 细读分析 2.品析母亲的”好好儿活“。 品析母亲的“好好儿活” 细读分析 (1)朗读第1段和第3段,圈画出描述母亲为了让史铁生“好好儿活”而做的努力的语句。挑选最能触动自己的一句话或几个词,结合语句说说触动自己内心的原因。 ①第1段“悄悄地”“偷偷地”，从这两个词可以看出母亲为了不打搅内心无比痛苦的“我”而一直小心翼翼地、默默地关注“我”，照顾“我”的暴怒无常的情绪。 ②“总是"表明母亲一有机会就会努力试着帮助儿子走出困境，想着推儿子出去的 散心，看看北海开了的花。 ③第3段中，“挡在窗前”，是为了不让“我”因窗前飘落的树叶而伤感。 品析母亲的“好好儿活” 细读分析 ④第3段“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”这一句平缓、 温吸的话语推动“我”走出房间，走出困境，走向那个充满阳光与花香的天地之间。如此宽和而又坚韧的母爱,就这样一点一点地敲开了“我”紧闭的心房。 ⑤第3段中，母亲因为“我”答应让她推出去看花而“喜出望外”，两个“会儿”就明显看出母亲高兴得手足无措。 ⑥第3段倒数第二行“忽然”二字，表明母亲立刻意识到自己提“跑“踩”等词语 内心。会触及双腿瘫类的儿子那脆弱的神经，马上就不说了。可见母亲时刻刻照顾着儿子的内心。 品析母亲的“好好儿活” 细读分析 (2)朗读以上两个句子，试着找出两句话的异同,并说说表达效果有何不同。 ①“听说北海的花都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。(第1段) ②母亲进来了,挡在窗前“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。(第3段) 品析母亲的“好好儿活” 细读分析 母亲说的话非常相似,第一句语气较为平缓。第二句结尾部分多了个语气词“吧”。“吧"在这里表示母亲的询问与央求。 从语境上看，母亲担心儿子看到窗前落叶而伤感,提出去北海看菊花的建议；从节奏上看，相较第一句，第二句的语词节奏拉长了。语词节奏的拉长表现的是母亲央求的语气，传递的是母亲对儿子的担忧，对“我”内心的关注与期待,对自我禁锢的“我”的小心探寻，这就是平凡而伟大的母爱的体现。 品析母亲的“好好儿活” 为了唤醒儿子能够“好好儿活”,母亲百般努力、精心陪伴。史铁生终于打破原先对现实世界的回避，转而开始走向一条与世界握手言和的道路。 课堂小结 $$