第二单元复习题-2025-2026学年统编版语文七年级上册

统编版语文七年级上册第二单元复习题 （考试时间：60 分钟 满分：100 分） 一、基础积累（30 分） 1. 字音字形（8 分） （1）给下列加点字注音（4 分） ①瘫痪（ ） ②憔悴（ ） ③分歧（ ） ④絮絮叨叨（ ） ⑤诀别（ ） ⑥侍弄（ ） ⑦菡萏（ ） ⑧奕奕（ ） （2）根据拼音写汉字（4 分） ①tān huàn（ ） ②qiáo cuì（ ） ③fēn qí（ ） ④xù xù dāo dāo（ ） ⑤jué bié（ ） ⑥shì nòng（ ） ⑦hàn dàn（ ） ⑧yì yì（ ） 2. 词语运用（8 分） （1）下列句子中加点词语使用有误的一项是（ ）（3 分） A. 母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。” 她憔悴的脸上现出央求般的神色。（史铁生《秋天的怀念》） B. 后来发生了分歧：我的母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。（莫怀戚《散步》） C. 我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。（莫怀戚《散步》） D. 妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。（史铁生《秋天的怀念》） （2）结合课文语境，选词填空（5 分） （备选词语：央求、信服、烂漫、委屈、各得其所） ①“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。” 她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！” 我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！” 母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” 她的眼神里满是______。（《秋天的怀念》） ②我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。一霎时，我感到了责任的重大。我想一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，______，终不愿意。（《散步》） ③母亲信服地点点头，便去拿外套。她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。天气很好。今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西 —— 生命。我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子！” 我们都笑了。后来发生了分歧…… 不过，一切都取决于我。我的母亲老了，她早已______她强壮的儿子。（《散步》） ④妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得______。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……（《秋天的怀念》） ⑤当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林荫，走到你做祷告的小庭院时，你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。当你吃过午饭，坐在窗前读《罗摩衍那》，那棵树的阴影落在你的头发与膝上时，我便要将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方。但是你会猜得出这就是你孩子的小小影子吗？当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲故事给我听。“你到哪里去了，你这坏孩子？”“我不告诉你，妈妈。” 这就是你同我那时所要说的话了。这节诗中，孩子的调皮里藏着对母亲的爱，没有一丝______。（《金色花》，改编） 3. 文学常识与课文默写（14 分） （1）文学常识填空（4 分） ①《秋天的怀念》的作者是______，当代作家，代表作有小说《我的遥远的清平湾》《务虚笔记》，散文《我与地坛》等，其作品多围绕 “生命”“亲情” 展开，情感深沉真挚。 ②《散步》的作者是______，当代作家，这篇散文以 “散步” 为线索，展现了家庭成员间的亲情与责任。 ③《散文诗二首》包括泰戈尔的《______》和冰心的《______》。泰戈尔是印度诗人、哲学家，获 1913 年诺贝尔文学奖；冰心原名谢婉莹，其作品风格清新婉约，核心主题是 “爱”（母爱、童真、自然）。 ④《世说新语》是南朝宋______组织编写的一部志人小说集，主要记载汉末至东晋士大夫的言谈、逸事，课文《咏雪》《陈太丘与友期行》均选自其中。 （2）根据课文内容默写（10 分） ①母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，______。” 她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天？” 我说。“好吧，就明天。” 我说。她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备准备。”（《秋天的怀念》） ②我蹲下来，背起了我的母亲，妻子也蹲下来，背起了我们的儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；______，______，自然也很轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。（《散步》） ③假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的高枝上，______，______，妈妈，你会认识我吗？（《金色花》） ④母亲啊！你是荷叶，我是红莲。______，______，______，______？（《荷叶・母亲》） ⑤谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“______？” 兄子胡儿曰：“______。” 兄女曰：“______。” 公大笑乐。（《咏雪》） ⑥陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“______？” 答曰：“______。”（《陈太丘与友期行》） 二、课文理解（30 分） 1. 选择题（12 分，每题 3 分） （1）下列对《秋天的怀念》的情感理解有误的一项是（ ） A. 课文通过 “我” 瘫痪后母亲的一系列行为（劝 “我” 看花、隐瞒病情），展现了母亲深沉的母爱与坚韧的性格。 B. “母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了”，侧面写出母亲将全部精力放在 “我” 身上，无暇顾及花草，体现母爱的无私。 C. 结尾 “我懂得母亲没有说完的话”，说明 “我” 理解了母亲 “好好儿活” 的嘱托，学会了珍惜生命、承担责任。 D. 课文以 “秋天” 为背景，仅因为母亲在秋天去世，与 “怀念” 的主题无关。 （2）下列对《散步》的主题分析有误的一项是（ ） A. 课文以 “散步” 这一小事，折射出 “亲情”“责任”“生命” 等宏大主题，体现 “以小见大” 的写作手法。 B. “我” 选择走大路还是小路的犹豫，体现了 “我” 作为中年人的责任 —— 既要照顾母亲的感受，也要尊重儿子的想法。 C. “好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”，将 “母亲”“儿子” 比作 “整个世界”，突出 “我” 对家庭的珍视与担当。 D. 课文语言平淡直白，没有情感起伏，仅记录日常场景，缺乏感染力。 （3）下列对《散文诗二首》的手法赏析有误的一项是（ ） A. 《金色花》以儿童的视角，将自己想象成 “金色花”，通过与母亲的互动（投影子、散花香），表达对母亲的依恋与爱，充满童真童趣。 B. 《荷叶・母亲》将 “母亲” 比作 “荷叶”，“我” 比作 “红莲”，用暴雨中的荷叶保护红莲，象征母亲对 “我” 的庇护，手法生动形象。 C. 两首散文诗均以 “自然景物” 为载体（金色花、荷叶），将抽象的 “母爱” 具象化，避免了直白抒情的枯燥。 D. 《金色花》中 “你到哪里去了，你这坏孩子？” 一句，体现母亲对孩子的责备，没有体现母爱。 （4）下列对《世说新语》二则的文化常识理解有误的一项是（ ） A. “谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义” 中，“儿女” 指 “子侄辈”，并非 “儿子和女儿”，体现古代亲属称谓的特殊性。 B. 《咏雪》中 “公大笑乐”，既表现谢太傅对兄女答案的认可，也体现家庭聚会的轻松氛围。 C. 《陈太丘与友期行》中 “元方入门不顾”，体现元方年幼不懂礼貌，应批评其行为。 D. 两则短文均通过对话展现人物性格，如《咏雪》中兄女的聪慧，《陈太丘与友期行》中元方的方正。 2. 阅读理解（18 分） 阅读《秋天的怀念》中的选段，完成题目。 那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶 “唰唰啦啦” 地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。” 她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天？” 我说。“好吧，就明天。” 我说。她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备准备。”“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！” 她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……” 她忽然不说了。对于 “跑” 和 “踩” 一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。 （1）用简洁的语言概括选段内容：________________________（3 分） （2）赏析下列句子的表达效果（6 分） ①母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。” （提示：从动作、语言、情感等角度分析） ②对于 “跑” 和 “踩” 一类的字眼儿，她比我还敏感。 （提示：重点分析 “敏感” 一词的妙处） （3）选段中母亲的 “笑” 有什么含义？结合上下文分析（5 分） （4）选段体现了母亲怎样的性格特点？这与单元 “亲情” 主题有何关联？（4 分） 三、拓展阅读理解（20 分） 阅读下文，完成题目。 母亲的针线活 林文月 母亲的针线活，是我记忆中最温暖的画面。小时候，家里不富裕，我的衣服、袜子，大多是母亲亲手缝制的。每当夜幕降临，我做完作业，总能看到母亲坐在煤油灯旁，手里拿着针线，低着头，专注地缝补。 母亲的手很巧。她会把旧衣服上的补丁缝得整整齐齐，不仔细看，几乎发现不了；她会在我的棉袄袖口绣上小小的梅花，说这样冬天就不会冷了；她还会把我磨破的袜子补好，再绣上一只小兔子，让我舍不得穿。有一次，我的裤子膝盖处磨破了，我哭着说 “不能穿了”，母亲笑着说 “别急，妈妈给你变个魔术”。她找出一块蓝色的碎布，剪成小补丁，缝在膝盖上，又在周围绣了一圈波浪纹。第二天，我穿着那条裤子去上学，同学们都围着看，说 “你的裤子真好看”，我心里满是骄傲。 后来我长大了，去外地读书，母亲依然坚持给我缝衣服。她会提前问我 “穿多大的尺码”“喜欢什么颜色”，然后寄过来。有一回，她寄来一件毛衣，针脚细密，领口处绣着我名字的缩写。我摸着毛衣，仿佛能感受到母亲指尖的温度。同学问我 “是买的吗”，我说 “是妈妈织的”，他们都羡慕地说 “你妈妈真好”。 现在母亲老了，眼睛花了，再也不能做针线活了。但她缝补过的衣服、织过的毛衣，我都好好地收着。每当看到它们，我就想起母亲坐在煤油灯旁的样子，想起她低头缝补时的专注，想起她绣梅花时的微笑。那些针线，缝进了母亲的爱，也缝进了我的童年。 （有删改） 1. 作者回忆了母亲做针线活的哪些事？请简要概括（4 分） 2. 赏析文中画线句子的表达效果（6 分） ①每当夜幕降临，我做完作业，总能看到母亲坐在煤油灯旁，手里拿着针线，低着头，专注地缝补。 ②她找出一块蓝色的碎布，剪成小补丁，缝在膝盖上，又在周围绣了一圈波浪纹。 3. 文章结尾说 “那些针线，缝进了母亲的爱，也缝进了我的童年”，结合全文，说说 “爱” 体现在哪些方面（6 分） 4. 这篇文章与《秋天的怀念》在情感表达上有哪些共同点？（4 分） 四、写作实践（20 分） 请以 “那一刻，我读懂了亲情” 为题，写一篇不少于 300 字的记叙文。 要求：①结合具体事件，有细节描写（如动作、语言、神态）；②表达真情实感，体现 “读懂亲情” 的过程；③贴合单元 “亲情” 主题，避免空洞抒情。 参考答案及评分标准 一、基础积累（30 分） （1）①tān huàn ②qiáo cuì ③fēn qí ④xù dāo ⑤jué bié ⑥shì nòng ⑦hàn dàn ⑧yì（每空 0.5 分，共 4 分） （2）①瘫痪 ②憔悴 ③分歧 ④絮絮叨叨 ⑤诀别 ⑥侍弄 ⑦菡萏 ⑧奕奕（每空 0.5 分，共 4 分） （1）D（“烂漫” 形容菊花盛开的样子，此处使用正确；若误选其他选项，需结合语境分析，3 分） （2）①央求 ②各得其所 ③信服 ④烂漫 ⑤委屈（每空 1 分，共 5 分） （1）①史铁生 ②莫怀戚 ③金色花 荷叶・母亲 ④刘义庆（每空 1 分，共 4 分） （2）①我推着你去看看吧 ②我的儿子还小 他很胖 ③笑嘻嘻地在空中摇摆 又在新叶上跳舞 ④心中的雨点来了 除了你 谁是我在无遮拦天空下的荫蔽 ⑤白雪纷纷何所似 撒盐空中差可拟 未若柳絮因风起 ⑥尊君在不 待君久不至 已去（每空 1 分，错字、漏字均不得分，共 10 分） 二、课文理解（30 分） （1）D（“秋天” 既呼应母亲去世的时间，也象征生命的成熟与怀念，3 分） （2）D（语言平淡中蕴含深情，有感染力，3 分） （3）D（母亲的责备中藏着担心与爱，3 分） （4）C（元方 “入门不顾” 体现其方正，批评友人无信无礼，3 分） （1）母亲劝 “我” 去北海看菊花，回忆 “我” 小时候的事，因提到 “跑”“踩” 而敏感地停止说话（3 分，意思对即可） （2）①“挡” 这一动作，写出母亲不想让 “我” 看到落叶触景生情，体现母亲的细心与对 “我” 的呵护；“北海的菊花开了，我推着你去看看吧” 的语言，温柔而带着央求，展现母亲希望 “我” 走出消沉的心愿（3 分，答出动作、语言及情感，意思对即可） ②“敏感” 指母亲对 “跑”“踩” 等字眼格外在意，因为这些字眼会触动 “我” 瘫痪的痛苦，体现母亲对 “我” 的理解与心疼，突出母爱的细腻（3 分，答出 “敏感” 的含义及情感，意思对即可） （3）母亲的 “笑” 有两层含义：①表面是因 “我” 同意去看菊花而高兴，也因 “我” 的不耐烦而无奈地笑；②深层是母亲为能让 “我” 转移注意力、走出痛苦而感到欣慰，体现母亲的包容与关爱（5 分，答出两层含义，结合上下文，意思对即可） （4）体现母亲细心、坚韧、无私、包容的性格特点（2 分）；母亲的行为（劝 “我” 看花、敏感于字眼）都是为了 “我”，展现了深沉的母爱，与单元 “亲情” 主题高度契合，让读者感受到亲情的温暖与力量（2 分，意思对即可） 三、拓展阅读理解（20 分） ①母亲给 “我” 缝补旧衣服、绣补丁（如裤子膝盖的波浪纹）；②母亲给 “我” 棉袄袖口绣梅花；③母亲给外地读书的 “我” 寄亲手缝制的衣服、织毛衣（绣名字缩写）（每点 1 分，共 4 分，意思对即可） ①“坐在煤油灯旁”“低着头”“专注地” 等细节描写，刻画了母亲做针线活的场景，展现母亲的勤劳与专注，营造温暖的氛围（3 分，答出细节描写及效果，意思对即可） ②“找”“剪”“缝”“绣” 一系列动词，准确写出母亲补裤子的过程，体现母亲的手巧与对 “我” 的爱（3 分，答出动词及效果，意思对即可） ①生活之爱：母亲亲手给 “我” 缝补衣服、织毛衣，解决 “我” 的穿着问题，体现对 “我” 生活的照顾；②情感之爱：母亲记住 “我” 的尺码、喜欢的颜色，在毛衣上绣名字缩写，体现对 “我” 的用心与牵挂；③精神之爱：母亲用绣补丁、绣梅花的方式，让 “我” 感受到美与自信，体现对 “我” 心灵的呵护（每点 2 分，共 6 分，意思对即可） ①都以 “亲情” 为核心主题，通过具体事件展现母亲对孩子的爱；②都运用细节描写（如《秋天的怀念》中母亲的 “挡”，本文中母亲的 “绣”），让情感更真实可感；③都融入作者的个人体验与情感，字里行间满是对母亲的感激与怀念；④都以 “物” 为情感载体（如《秋天的怀念》中的菊花，本文中的针线活），避免直白抒情（每点 1 分，共 4 分，答出两点即可，意思对即可） 四、写作实践（20 分） 评分标准： 内容（8 分）：事件具体，有细节描写（动作、语言、神态等）（4 分）；清晰展现 “读懂亲情” 的过程（如从不懂到懂的转变）（4 分）。 语言（8 分）：语句通顺，无明显语病（4 分）；情感真挚，贴合 “亲情” 主题（4 分）。 结构（4 分）：段落完整，条理清晰（4 分）。 （示例：《那一刻，我读懂了亲情》 上周发烧，我躺在床上昏昏沉沉。半夜醒来，看见妈妈坐在床边，手里拿着我的课本，轻轻翻着。她的眼睛红红的，眼角有淡淡的黑眼圈，显然是没睡好。“醒了？” 她看见我睁眼，赶紧伸手摸我的额头，“烧好像退了点，我给你熬了粥，热一热就能吃。” 说着，她起身去厨房，脚步很轻，怕吵醒我。 我看着妈妈的背影，忽然想起昨天的事 —— 我因为作业多，冲她发脾气，说 “别烦我”。可她没生气，只是默默给我端来牛奶。现在想来，妈妈每天早起给我做早饭，晚上陪我写作业，不管我多任性，她都包容我。那一刻，我懂了，妈妈的唠叨、妈妈的牵挂，都是藏在细节里的亲情。我轻声喊 “妈妈”，她回头笑了，眼里满是温柔。原来，亲情不是轰轰烈烈，而是点点滴滴的陪伴。） 学科网（北京）股份有限公司 $$