第13课《拼接流动的美景》教学设计 2025-2026学年苏少版（2024）初中美术七年级上册

该初中美术教学设计聚焦“用拼贴艺术表现流动感美景”，通过动态视频（溪水、晚霞等）与绘画-拼贴对比导入，承接前期微观景观观察与场景创作，搭建从写实到材料表现的学习支架，引导提取曲线、渐变等视觉元素。 特色在于多感官体验激活审美感知（视频观察提炼流动视觉元素），材料分区与S形构图示范提升艺术表现（如半透明纸表现溪水波光），三维评价与废旧材料拓展促进创意实践。助学生掌握流动感表达与材料适配，为教师提供清晰教学流程，提升课堂效率。

教学设计 教学课题 第13课《拼接流动的美景》 教学背景分析 《拼接流动的美景》是苏少版初中美术七年级上册 “材料探索与形式创新” 主题单元的核心课程，承接前期 “微观景观观察”（如第 10 课《一米景观》）、“家园与校园场景创作”（如第 11 课《变迁中的家园》、第 12 课《时光交错的校园》）知识，聚焦 “用拼贴艺术表现‘流动感’的自然与生活美景”，是从 “写实性创作” 向 “材料性、表现性创作” 的关键进阶。从教材逻辑看，本课以 “具有流动特质的美景”（如溪流、云朵、晚霞、飘动的窗帘）为创作原型，先引导学生理解 “流动感的视觉语言”（如曲线、渐变、重叠），再探索 “多元材料拼贴”（如彩纸、布料、废旧杂志、自然材料）的技法，最后强调 “通过材料质感与构图设计传递‘流动’的动态美感”，形成 “感知流动 — 选择材料 — 拼接创作 — 表达美感” 的完整认知链。 教学目标 1. 通过 “流动美景观察 — 视觉元素提炼” 活动（如观看 “溪水流动、晚霞变化” 的短视频，小组合作提炼 “曲线、渐变、重叠” 等视觉元素），培养 “从自然场景中提取美术语言” 的能力，突破 “流动感表达难” 的难点； 1. 通过 “材料质感体验课”（设置 “彩纸区”“布料区”“自然材料区”“废旧材料区”），学会 “根据流动美景特质选择适配材料”，提升 “材料与场景的匹配能力”； 通过 “构图示范 — 小组合作实践” 活动（如教师示范 “S 形构图拼贴溪水，学生分组模仿并调整”），掌握 “构图设计引导视觉流向” 的技巧，避免 “拼接混乱” 重难点 1. “流动感” 的视觉表达（曲线、渐变、重叠）：核心是引导学生理解 “流动感不是单一元素，而是‘曲线轨迹 + 渐变趋势 + 层次重叠’的综合表达”，通过材料拼接将 “抽象的流动感” 转化为 “可视的视觉效果”，避免作品 “静态、无动态感”； 1. 材料选择与流动美景的适配：需让学生明确 “材料质感要匹配场景特质”（如柔软材料表现云朵、透明材料表现溪水），避免 “材料与场景脱节”，确保 “材料既能丰富视觉层次，又能强化流动感”； 1. 构图设计引导视觉流向：需让学生掌握 “S 形、放射状” 等基础构图形式，通过 “主次分明、方向统一” 的拼接，引导观者的视觉跟随 “流动轨迹”，避免作品 “混乱、无整体美感”。 教学活动设计 一、导入新课（5 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 开展 “流动美景感官体验” 互动：①播放 “溪水蜿蜒、晚霞扩散、云朵飘动” 的动态视频（配轻柔音乐），让学生闭眼倾听水流声、睁眼观察画面，提问：“你看到的美景有什么‘动’的特点？用一个词形容这种‘流动感’（如蜿蜒、扩散、轻盈）。”②展示 “传统绘画溪水” 与 “拼贴溪水” 对比作品（拼贴用半透明彩纸 + 亮片，更显动态），提问：“拼贴作品用了什么材料让‘流动感’更突出？和绘画比，拼贴的优势在哪里？”2. 过渡：“流动的美景藏着曲线、渐变的秘密，用彩纸、布料、亮片等材料‘剪一剪、贴一贴’，能让这份‘动’的美更立体、更独特。今天我们学习《拼接流动的美景》，一起解锁‘材料拼贴表现动态美感’的技能。” 1. 感官体验，唤醒认知：“溪水是蜿蜒的，晚霞是扩散的，云朵是轻盈的！拼贴用了透明纸和亮片，像真的溪水在反光，比绘画更有立体感！”2. 记录 “流动视觉元素”“材料适配”“构图拼接” 等关键词，对 “用多元材料拼贴流动美景” 产生探索欲，快速进入创作情境。 用 “动态视频 + 感官体验” 激活学生对 “流动感” 的感性认知，通过 “绘画与拼贴对比” 自然引出 “材料创新” 的核心，避免单纯技法导入的枯燥感，为后续 “材料选择 — 拼接创作” 铺垫兴趣与认知基础。 二、新课讲授（25 分钟） （一）环节一：学感知 —— 拆解流动美景的 “视觉密码”（8 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 流动视觉元素讲解：—— 展示 “流动美景视觉元素表”，结合案例分析： 美景类型 核心视觉元素（流动感来源） ---- ---- ---- 溪水 曲线（蜿蜒轨迹）、质感对比（水面透明 + 溪底深色） 用 S 形曲线表现溪水转弯，半透明材料表现水面反光 晚霞 色彩渐变（红→橙→黄）、放射状线条（从中心扩散） 从中心向四周贴渐变色纸，模拟晚霞扩散 云朵 柔软边缘（无棱角）、层次重叠（前后叠贴） 用曲线剪布料，多层叠贴表现云朵蓬松感 1. 总结：“流动感的关键是‘有轨迹（曲线 / 放射状）、有层次（渐变 / 重叠）、有质感（材料适配场景）’。”2. “视觉元素找一找” 互动：—— 播放 “落叶飘洒、窗帘飘动” 的短视频，让学生分组抢答：“视频里的流动美景有哪些视觉元素？（落叶：曲线轨迹 + 疏密渐变；窗帘：柔软边缘 + 层次褶皱）”3. 教师总结：“观察流动美景，要抓‘轨迹、层次、质感’，这样拼贴时才能‘有的放矢’。 （二）环节二：学选材 —— 匹配流动美景的 “材料特质”（7 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 材料特质与场景适配讲解：—— 展示 “多元材料样品台”（含半透明彩纸、柔软布料、棉花、小亮片、废旧杂志纸），分析适配性： ①溪水：“半透明彩纸（表现水面清澈）+ 小亮片（表现波光）+ 深色卡纸（表现溪底）”； ②晚霞：“渐变色卡纸（表现色彩过渡）+ 碎彩纸（表现光斑）+ 金色闪粉（表现夕阳光芒）”； ③云朵：“柔软布料（表现蓬松）+ 白色棉花（表现轻盈）+ 淡蓝薄纸（表现天空背景）”； - 强调：“材料质感要‘贴合场景’，比如软的场景用软材料，透明的场景用透明材料。”2. “材料匹配小练习”：—— 给学生发放 “美景卡片”（溪水 / 晚霞 / 云朵）与 “材料卡片”（彩纸 / 布料 / 亮片），让学生一对一匹配并说明理由（如 “溪水卡片配半透明彩纸 + 亮片，因为溪水透明有波光”）。 1. 观察材料，理解适配：“溪水用透明纸和亮片，晚霞用渐变色纸，云朵用布料，材料和场景的感觉一样！”2. 动手匹配，强化认知： - “我拿到溪水卡片，配半透明彩纸和亮片，透明纸像水面，亮片像波光；如果用布料拼溪水，就太硬了，不像水！” - “晚霞卡片配渐变色纸和闪粉，渐变色表现晚霞的颜色变化，闪粉像夕阳的光！” 通过 “材料样品展示 + 匹配练习”，让学生直观感受 “材料质感与场景的关联”，避免 “盲目选材料”；练习反馈及时纠正 “材料与场景脱节” 的问题，突破 “材料适配乱” 的难点，落实 “过程与方法” 目标。 （三）环节三：学拼接 —— 掌握流动感的 “构图与技法”（10 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 构图设计示范：—— 以 “溪水” 为例，分步演示 S 形构图： ①画草稿：在底纸上画 S 形曲线，确定溪水流动轨迹； ②贴背景：沿曲线贴深色卡纸做溪底，注意 “曲线边缘要流畅，不剪直角”； ③贴水面：在溪底上叠贴半透明蓝纸，留 1-2 处空隙露溪底，模拟 “水的透明感”； ④点缀：在曲线转弯处贴小亮片，模拟 “波光随流动闪烁”； - 总结：“构图要‘有主线（如 S 形）’，引导视觉跟着‘流动轨迹’走。”2. 核心技法讲解：—— 演示 3 个关键技法： ①曲线裁剪：“用剪刀沿画好的曲线缓慢剪，避免剪断，让材料边缘自然（如剪云朵布料）；” ②多层叠贴：“先贴背景材料，再贴前景材料，叠贴处留一点空隙，显层次（如云朵叠贴）；” ③点缀提亮：“在‘流动焦点’（如溪水转弯、晚霞中心）贴小元素（亮片、碎纸），强化动态。”3. “技法模仿小练习”：—— 让学生用 scraps（边角料）练习 “曲线裁剪 + 简单叠贴”，如剪半透明纸做小水滴，叠贴在深色纸上，感受 “层次与动态”。 1. 观察示范，记录要点：“拼溪水要画 S 形，先贴溪底，再贴水面，转弯处贴亮片！裁剪要曲线，叠贴要留空隙！”2. 动手练习，掌握技法： - “剪半透明纸做水滴，沿曲线剪，边缘很自然；叠贴在深色纸上，像水滴在反光，有动态感！” - “剪布料做小云朵，曲线剪，叠贴在蓝纸上，很蓬松，像真的飘着！” 通过 “构图示范 + 技法练习”，将抽象的 “拼接流程” 转化为 “可操作、可模仿” 的步骤，避免学生 “构图混乱、技法生硬”；边角料练习降低尝试难度，帮助快速掌握核心技法，突破 “构图无逻辑、技法不熟练” 的难点，落实 “美术表现” 核心素养。 三、创作实践（20 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 明确创作要求：—— 公布 3 点核心要求：①元素准确（包含对应美景的视觉元素，如溪水有 S 形曲线）；②材料适配（材料质感贴合场景，如云朵用软材料）；③流动感突出（构图有主线，技法有叠贴 / 点缀）。2. 个性化创作指导： ①溪水组：对 “曲线不流畅” 的学生，提供 “S 形模板” 参考；对 “波光不明显” 的学生，建议 “在转弯处多贴 2-3 片亮片”； ②晚霞组：对 “渐变不自然” 的学生，指导 “从中心向四周按‘红→橙→黄’顺序贴，每色重叠 1cm”；对 “无放射感” 的学生，建议 “用金色闪粉沿渐变方向画细线”； ③云朵组：对 “边缘不柔软” 的学生，演示 “用剪刀轻轻剪曲线，不剪到底”；对 “层次不明显” 的学生，帮助 “叠加 2-3 层布料，每层错开位置”；3. 创意鼓励：—— 对使用 “废旧材料创新”（如用旧杂志的渐变色页拼晚霞、用闲置纱布拼云朵）的学生，及时表扬：“用旧杂志拼晚霞，既环保又有创意，色彩还很丰富！” 1. 明确要求，专注创作： - 溪水创作者：“我用半透明蓝纸贴水面，深色卡纸做溪底，画 S 形曲线剪，转弯处贴亮片，像溪水在反光，很有流动感！” - 晚霞创作者：“我用旧杂志的红、橙、黄页剪成长条，从中心向外贴，重叠 1cm，再撒金色闪粉，像夕阳在扩散！” - 云朵创作者：“我用闲置纱布拼云朵，叠了 3 层，边缘剪曲线，很软很蓬松，像真的飘在天上！”2. 解决问题，优化作品：“老师帮我叠了 3 层布料，云朵更有层次了；我还在旁边贴了一点碎棉花，像小云朵飘过来！” 通过 “明确要求 + 针对性指导”，确保学生创作 “有元素、有适配材料、有流动感”；鼓励废旧材料创新，强化 “环保与艺术结合” 的理念；个性化指导解决构图、技法的具体问题，突破创作中的实际难点，落实 “情感态度与价值观” 目标。 四、展示评价与拓展（10 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. “流动美景拼贴展” 布置：—— 将作品按 “溪水”“晚霞”“云朵” 分类展示，每个作品旁贴 “创作卡片”（学生填写 “使用的材料、想表现的流动感”），营造 “动态艺术长廊” 氛围。2. “三维评价” 活动： ①自评：选 2-3 名学生分享：“我用半透明彩纸 + 亮片拼溪水，S 形构图表现蜿蜒，亮片表现波光，想传递溪水流动的灵动！” ②互评：发放 “评价表”（从 “元素准确性、材料适配度、流动感突出度” 打分，满分 5 分），学生匿名互评，选出 “最佳材料创意奖”“最佳流动感奖”； ③师评：点评典型作品，肯定优点（如 “这幅晚霞用旧杂志拼贴，渐变自然，闪粉点缀很亮眼”），提出改进建议（如 “这幅云朵边缘可以再剪得软一点，会更显轻盈”）。3. 拓展延伸：—— 提问：“除了今天的美景，还能拼贴哪些流动场景？（如飘落的花瓣、飘动的彩带、流动的音乐符号）课后可以用‘家里的废旧材料（如旧布料、包装纸）’拼贴，下次课分享‘你的流动创意’。” 1. 参与展示，积极评价： - 互评时：“他的溪水用了 S 形构图，亮片贴得很巧，流动感最强，给 5 分；这幅云朵材料软，但边缘有点硬，给 4 分。” - 听师评后：“下次我剪云朵边缘，会更慢一点，剪得更软！”2. 思考拓展，规划课后：“我想回家用旧包装纸拼贴飘落的花瓣，用粉色纸剪曲线，叠贴起来，像花瓣在飘！” 通过 “分类展示 + 三维评价”，让学生感受 “创作的成就感”，同时从自评、互评、师评中全面认识作品优缺点；拓展延伸启发学生 “用废旧材料创作更多流动场景”，将美术学习延伸到生活中，强化 “环保创新、发现生活美” 的意识，落实 “美术核心素养” 的长期培养目标。 学科网（北京）股份有限公司 $$