1.1 Festivals Around the World-Warming up; Listening & Speaking（教学设计）-《英语 基础模块3》(高教版2023修订版）《上好课》

授课内容 《英语 基础模块3》 （高教版2023修订版） Unit 1 Festivals Around the World Warming Up; Listening and Speaking 教材分析 本课教学内容选自高等教育出版社出版的“十四五”职业教育国家规划教材，《英语 3基础模块》中Unit 1 Festival Around the World 的Warming up和Listening and Speaking，Warming Up部分内容定位：该模块通过头脑风暴（Brainstorm）和图片匹配（Look and Match）活动，激活学生对中外节日的已有认知，引入单元主题。教材列举了春节、中秋节、端午节等中国传统节日，以及万圣节、感恩节等西方节日，要求学生识别节日名称、时间及庆祝方式。Listening and Speaking部分围绕节日邀请展开，听力材料包含节日活动安排（如元宵节赏灯、泼水节泼水）的对话和短文，口语部分训练学生发出，接受邀请的交际能力。要求学生能识记与中国传统节日相关的词汇与短语，识别节日介绍中的文化信息，礼貌地接受或拒绝节日庆祝活动的邀请，了解和尊重不同的节日文化。 学情分析 本单元的话题是中外节日。同学们经过中小学阶段的学习，能说出个别重要西方节日（如圣诞节）的基本信息，但对中国传统节日的英文表达（如“The Double Ninth Festival”）和习俗描述（如“sweep tombs”）词汇相对匮乏。怎样用英语谈论中国传统节日感到吃力；已掌握简单句型（如一般现在时），但灵活运用能力不足，例如描述节日时间时常混淆“It falls on…”与“It is celebrated on…”；对文化背景较强的词汇（如“lunar calendar”）反应慢，易忽略细节（如节日具体日期）；邀请对话中逻辑性较弱，如遗漏关键信息（庆祝地点）或机械套用句型。因此，教师在听说部分应采取由浅入深的教学策略，先为学生扫除词汇障碍，再引导学生由简单到复杂，由操练到替换进行练习，最后到语境运用，实现语言输出。 教学目标 知识目标 1. elicit information about festivals by listening activity 通过听力活动获取节日信息 2. invite foreign friends to Chinese festival celebrations 邀请外国朋友参加中国的节日庆祝活动 能力目标 improve their listening skills by scanning before listening and taking notes while listening. 通过听前浏览和听中记笔记来提升听力策略。 思政目标 stimulate their interest in Chinese traditional festival culture 激发他们对中国传统节日文化的兴趣 思政教育 资源 通过英语话题对话的训练，培养生生，师生之间的良好的关系。 通过观看英文短视频，了解中国传统节日和西方节日，在文化对比中增强学生的民族自豪感和文化自信心。 教学重点 能在节日邀请的对话中提取有关节日的具体信息；能谈论节日活动计划和安排。 教学难点 能熟练灵活运用描述节日时间和活动安排的句型。 教学方法 讲授法、讨论法、演示法、问答法、案例法 教 学 过 程 教学环节 教学内容 教学活动 设计意图 教师 学生 1.Lead in 1.1  铺垫活动： Brainstorm. 1.2 Watch the short video 1.1 T: Can you name some festivals all over the world? 提问并引导学生说出中西方重要节日。(教师可提供相关节日的活动图片，激活学生思维。) 1.2 教师提出问题： （1）List some traditional Chinese festivals and famous Western festivals. （2）Which festival is your favorite and why. 教师提出问题检查并反馈。 1.1 Possible answers : Halloween，Easter，Qingming Festival, the Double Ninth Festival... 1.2 Students list important Chinese and Western festivals on their notebooks and discuss their favorite festivals and the reasons with their partners. 本环节通过头脑风暴、观看视频等活动，引出节日庆贺相关的词汇和句型，扫清听力词汇和句型障碍，为后续的听说活动做准备 2.Warming Up 21. Look and match. 处理教材活动 2.2 Read and write 2.1 引导学生将节日名称与图片相匹配 2.2 老师让学生总结图片中呈现的内容并填写表格。 教师公布答案，学生核对。 2.1 学生观察图片，完成图片与节日选项的匹配。完成配对练习后，学生通过PPT观看这四个节日的图文介绍。 2.2 学生阅读给出的节日活动描述，写出相应节日名称。 学生与同桌交换匹配结果，互相检查并简要说明匹配的理由（例如：“我认为这张图是中秋节，因为我看到了月饼和圆月”） 通过直观的图片刺激，引导学生回忆并识别不同节日的显著特征，检验其已有认知。 将节日名称与视觉形象建立强关联，有助于学生更深刻地记忆节日及其核心符号。 同伴间的交流和互检能鼓励学生表达观点，并从他人那里学习不同的观察视角。 3.Listening 3.1 Before listening 3.2 Listen and tick. 3.3 Listen and complete. 3.4 Listen and complete. 3.5 Cultural root-seeking 3.1 PPT呈现刚才节日简介里出现的重点词汇，教师解释词义及用法： lunar calendar 农历；symbol n.象征;reunion n团聚； appreciate v.欣赏； get together 聚集，举行社交聚会… 3.2 教师播放听力音频， 听后教师检查并反馈。 最后教师检查并核对答案。 3.3 播放听力音频， 老师检查答案、呈现听力文本并简要解析其中的关键信息。 3.4 提前讲解重点句式句型如：1. plan to…  2. invite sb to do sth … 3.be known as 4. be similar to 播放听力音频 3.5 教师提出问题 (1)List some Mid-Autumn Festival customs. (2)Try to translate the poem“海上生明月，天涯共此时”into English. 3.1 学生在听前学习重点词汇，然后阅读选项，预测听力内容。 3.2 仔细通录音，勾选出正确答案 3.3 学生首先浏览邀请卡中需要填入的信息（节日名称、地点等）。再听录音，抓取并记录关键词，听力结束后完成邀请卡填写。 3.4 学生在听前仔细阅读短文，预测需要填写的单词。再听录音，写出答案。 3.5 Discuss with partners, list the customs of the Mid-Autumn Festival, and try to translate the poems with partners. 与同伴进行讨论，列举出中秋节的习俗，并尝试和同伴一起进行诗句的翻译。 通过训练学生利用问题和选项预测听力内容，在听的过程中有意捕捉信息并判断文章主题； 引导学生运用听前策略，根据提示信息，有的放矢地听，提高学生把握对话主要内容并记录的能力； 通过补全句子，让学生在把握对话主要内容的基础上提高提取细节信息的能力，同时也为下一环节中的语言输出做准备; 将听力理解与中西节日文化内涵​（如中秋节的“团圆”、“赏月”、“丰收”象征）和经典诗歌翻译相结合，超越单纯的语言技能训练，培养学生的跨文化意识与人文素养。 4.Speaking 4.1 Listen, read and underline. 4.2 Collision of cultures 4.1 播放音频 教师介绍对话背景,教师随后邀请两位学生进行对话展示并点评。 4.2 教师布置任务： （1）Discuss the origin story of the Spring Festival and Christmas, and analyze the cultural or religious connotations behind it. （2）Explore the differences in family and social interactions between Spring Festival and Christmas. 4.1 学生听录音，模仿语音语调跟读，并用下划线标出有关节日活动以及邀请和回应的语句。 随后学生重点操练句型。 4.2 小组合作讨论春节和圣诞节的起源故事，并分析其背后的文化或宗教含义。 讨论探索春节和圣诞节之间家庭和社交互动的差异。 本环节设计了节日邀请为主题的口语表达活动，通过跟读范本中的重点句型、替换关键词模仿练习等活动，使学生掌握关于谈论节日邀请的基本语言表达。在此基础上，借助拓展的综合性口语表达活动，侧重培养学生语言交互能力和思维能力； 通过小组合作，深化对中西方文化差异与共性的理解，培养跨文化交际能力、批判性思维​ 和团队协作精神； 通过探索节日的起源、文化内涵及社交互动模式，提升学生文化敏感度，并在全球化背景下更好地理解和尊重多元文化。 5.Imitate and talk Imitate and talk. 教师简讲解以下重点词组与句型，I plan to… Would you like to come? It’s a reunion time for … It falls on… How do you celebrate this festival? There’s a lot of activities to celebrate it. 教师检查并反馈。 全班活动，教师选择学生，与其进行对话示范 学生首先在教师引导下回忆4.1环节的交际句型，随后用情境中所给信息，借助4.1环节的交际框架进行替换练习。 在真实的节日对话情境中演示句型使用，增强学习代入感； 6.Role play Role play 全班活动，教师选出部分学生进行展示，然后引导学生互评并给予反馈。（发音是否正确，升调或降调的使用是否正确，语法是否正确，句式表达是否恰当。） 识别对话场景，阅读和勾画相关信息（包括人物角色、庆祝的节日、庆祝时间、庆祝活动），并于同桌讨论回答以下两个问题。 （1） When is the Lantern Festival? （2） How do you celebrate this festival? 双人活动，选择角色，编排对话。 通过对话自然融入中国传统节日文化元素，培养文化自信； 展示如何自然切换问答角色，为学生分组练习提供范例。 7.Exercise Exercise 进行课堂练习并核对答案 独立完成练习并核对答案 有效将新知识从短期记忆转化为长期记忆​，并帮助建立新旧知识间的联系，构建更系统、更稳固的知识网络，避免知识零碎化 8.Conclusion Conclusion 教师引导学生结合本单元教材听说部分的配套微课，总结本课所学。 1. Expressions: Would you like to come?      Great！/ Thank you. I’m so happy to receive your invitation. What Festival are you going to celebrate? When is the festival?  It falls on … How do you celebrate this festival?  What I love most is … 2.Key words and phrases: plan to … /get together/ reunion/lunar/be similar to… / the Spring Festival Gala Summarize and consolidate classroom knowledge again and record the key sentence patterns and sentence patterns in notebook. 总结课堂所学内容，加深学习记忆，便于课后回顾 9.Homework Homework 1.复习听说的教学内容，整理课堂笔记并熟读听力部分的对话。 2.课后搜集练习题部分出现的节日由来及习俗。 3.拓展作业：请同学们编写一个有关端午节的节日邀请对话，录制视频上传至教学平台。（注意节日时间和活动的描述） 板 书 设 计 Unit 1 personal and family life 1. Expressions: Would you like to come?      Great！/ Thank you. I’m so happy to receive your invitation. What Festival are you going to celebrate? When is the festival?  It falls on … How do you celebrate this festival?  What I love most is … 2.Key words and phrases: plan to … /get together/ reunion/lunar/be similar to… / the Spring Festival Gala 教 学 反 思 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$