1.3 The Joys of Vocational School-Speaking&Pronunciation（教学设计）-《英语 基础模块1》（语文版2022版）《上好课》

课程名称 《英语 基础模块1》（语文版2022版） Unit 1 The Joys of Vocational School（Speaking & Pronunciation） 课型 Speaking 课时 1 授课班级 授课时间 45mins 授课教师 教材分析（Textbook Analysis） 1. 地位和作用：本课时包含Speaking和Pronunciation两部分，是Unit 1语言应用与技能巩固的关键环节。Speaking部分通过真实校园情境对话，帮助学生运用前两课时所学词汇（如club, project, training centre等）进行交际；Pronunciation聚焦"oa/ow"字母组合发音，为准确表达奠定基础。两者共同提升学生的英语口头应用能力，助力职业场景中的有效沟通。 2. 知识衔接：承接第2课时的校园生活话题与核心词汇，Speaking部分深化"校园活动与计划"的对话表达，Pronunciation补充相关语音规则，为后续职业场景对话（如实训交流、社团活动）扫清发音障碍。 3. 适应性分析：内容贴合中职学生校园生活实际，对话场景（如社团活动、课程交流）与学生日常密切相关。需强化语音与语境的结合训练，重点培养"想说、能说、说准"的能力。 学情分析（Study situation analysis） 1. 知识储备：已掌握校园活动相关词汇（如painting club, engineering class, volunteer等）和简单句型，但在真实对话中灵活运用的熟练度不足；对"oa/ow"发音规则缺乏系统认知，易与其他字母组合混淆（如"ou/ow"）。 2. 能力水平：能听懂简单指令并完成基础对话，但对话逻辑性和连贯性较弱；发音准确性有待提升，尤其在长句中易忽略重音和节奏。 3. 兴趣态度：对角色扮演、小组竞赛等互动活动兴趣浓厚，通过"同伴互评""情景闯关"等形式可显著提升参与热情。 4. 学习困难：部分学生因发音不自信而回避开口，对话时过度依赖课本句型，缺乏创造性表达；对语音规则的迁移应用能力较弱。 学习目标（Learning objectives） 1. 知识目标： 掌握Speaking部分核心句型（如"What do you do in...class?; I'm going to...; I'd like to...because..."）； 掌握"oa/ow"字母组合在单词中的发音规则（/əʊ/），并能识别相关词汇（如goal, show, project中的"o"发音对比）。 2. 技能目标： 能在校园情境（课程交流、社团活动）中进行5-8句的连贯对话； 能正确朗读含"oa/ow"的单词和句子，区分易混淆发音（如"low" vs "law"）； 能根据示例创编个性化对话，描述自己的课程或社团活动。 3. 情感目标： 增强口语表达自信心，敢于在小组中主动发言； 培养团队合作意识，通过角色扮演体会英语交流的实用性与乐趣。 学习重难点（Learning key &difficult points) 1. 重点： 熟练运用Speaking部分核心句型进行情境对话； 掌握"oa/ow"发/əʊ/的规则，准确朗读相关单词和句子。 2. 难点： 在对话中根据场景灵活替换词汇（如将"painting club"替换为"robotics club"）； 区分"oa/ow"与其他字母组合（如"ou"在"out"中）的发音差异； 对话时注意语音语调的自然性（如疑问句升调、陈述句降调） 教学方法(Teaching methods) 交际教学法、任务型教学法、语音游戏教学法。通过"情景闯关""语音侦探""剧本杀"等趣味任务，引导学生在真实语境中练对话、正发音，提升语言应用能力。 课前准备(Preparation before class) 1. 教师准备： 制作包含对话情境图、核心句型、"oa/ow"单词卡的PPT； 准备"语音转盘"（含不同字母组合的单词）、对话任务卡（如"询问对方的实训课内容"）； 录制对话音频（含标准发音和易错发音对比）、设计"校园情景地图"（标记教室、社团活动室等场景）。 2. 学生准备： 复习第2课时校园活动词汇； 用中文记录自己参加的社团或喜欢的课程，准备课堂分享。 教学媒体(Teaching media) 多媒体课件（PPT）、音频播放器、语音转盘、对话任务卡、校园情景地图、单词卡片、积分奖励贴纸 教学过程(Teaching process) 教学环节(Teaching Steps) 教师活动设计(Teacher Activity designs) 学生活动设计(Student Activity Designs) 设计意图(Design Intentions) Step1 导入（Lead-in） 1.出示"校园活动"图片，提问："What are they doing? Can you describe it in 2 or 3 words?" 2.学习对话中的短语并造句 1.观察图片，用简单词汇描述: （1）Basketball match （2）Painting exhibition （3）Robot club activities 2.学生用句型进行造句填空。 After class, we can_____,_______and_______. 1.利用图片回顾旧知，自然引出"谈论校园活动"主题，降低学生开口压力。 2.用短语造句，为学习对话做准备。 Step2 说 （Speaking） 1. 对话理解：听对话回答问题。播放教材中Wang Ming和Zhang Lei的对话音频，提问："Where are they Speaking? What do they ask about?"（预设学生答："In the playground. They ask about classes and clubs."） 2. 对话学习 （1）短语学习 make models（制作模型 ） 例句：The students make models of planes in the craft class.（学生们在手工课上制作飞机模型 。） work on a project（从事一个项目 、做项目 ） 例句：The team is working on a project to develop a new app.（这个团队正在做一个开发新应用程序的项目 。 （2）句型学习： PPT突出关键句："How is your...class?; What do you do in...?; I'm going to..."，调侃："Notice how Zhang Lei didn’t say 'It’s ok'—he said 'It’s interesting!' Let’s sound more exciting, okay?" 3. 角色扮演： 发放3个不同场景的任务卡。场景1：食堂偶遇 场景2：图书馆偶遇 场景3：宿舍偶遇 要求学生2人一组，用3分钟完成对话。 1. 听音频后抢答问题，圈出对话中的疑问句型。 2. 学习对话 （1）学习短语 （2）学习句型，刻意模仿兴奋语调，如将"It’s interesting!"读得更夸张。 3. 小组合作完成任务卡对话，部分组上台表演，其他学生鼓掌。 示例：场景 1：食堂偶遇 Student A: Hi, [Student B's Name]. What do you want to eat? Student B: I want to have some noodles. How about you? Student A: I’m going to buy rice and vegetables. See you later! Student B: See you! 场景 2：图书馆偶遇 Student A: Hello, [Student B's Name]. What are you reading? Student B: I’m reading a history book. It’s quite interesting. What about you? Student A: I’m going to look for a novel. See you! Student B: See you! 场景 3：宿舍偶遇 Student A: Hi, [Student B's Name]. What are you going to do? Student B: I’m going to call my parents. What about you? Student A: I’m going to do my homework. See you! Student B: See you! 从"输入"（听对话）到"输出"（仿对话）再到"创新"（编对话），层层递进；通过趣味语调模仿打破拘谨，任务卡降低创编难度，提升成就感。 Step3 发音（Pronunciation） 1. Read and learn： 2. 句子挑战： 展示句子并带领学生拍手打节奏朗读，强调"oa/ow"单词的重音。 1. 找出"oa/ow"字母组合，跟读单词。 3. 边拍手边朗读句子，同桌互相纠正发音。 通过跟读单词，体会字母组合的不同发音；节奏朗读增强语音的韵律感。 Step4课堂练习（Class Exercise) 1. 校园设施词汇练习 2. 动词短语练习 3. 发音练习（1） 发音练习（2） Step5课堂小结(Class Summary) 1. 词汇回顾（用思维导图）： 2. 重要句型 （1） 询问信息： What do you do in...? / Where are you going...? （2） 表达兴趣/目的： It’s interesting! / I’d like to... because... / I will... so that... （3） 描述行动/经历： We make models. / We’re working on a project online. 3.课堂表现与收获 Step6布置作业(Homework) 1. 口语练习：与同桌用本节课核心句型录制一段30秒的校园对话音频（话题：周末社团活动计划），下节课上传至班级群； 2. 语音巩固：录制自己朗读"oa/ow"单词列表（boat, show, goal, snow等）的音频，标注出自己认为最难读的单词； 3. 词汇拓展：写一篇不少于80字的英语短文，描述理想中的中职校园生活，包括环境、课程、活动等，使用5个本节课新词汇短语，下节课小组交流分享。 板书设计 Unit 1 Speaking & Pronunciation 一、Speaking 1. 核心句型： (1)-How is your ______ class? -It's ______! (interesting/tiring/cool) (2)-What do you do in ______? -We ______. (make models/repair autos) (3)I'm going to ______. (the painting club/a volunteer activity) (4)I'd like to ______ because ______. (join.../make friends) 二、Pronunciation 1. 魔法组合：oa /ow → /əʊ/ （单词树：boat, goal, show, snow...） 2. 金句：Work hard to reach your goals step by step! 三、Today’s Star: 敢说+说准=英语达人！ 教学反思 1. 成功之处：通过"语音转盘""情景闯关"等游戏，学生参与热情高，80%能熟练运用核心句型，"oa/ow"发音正确率提升明显。 2. 不足：部分学生在创编对话时仍依赖课本原句，缺乏个性化表达；少数学生混淆"ow"在"now"（/aʊ/）和"show"（/əʊ/）中的发音。 3. 改进方向：下次课增加"词汇替换银行"（提供更多课程/社团名称），设计"发音错题本"让学生记录易混单词；采用"小组互助制"，让发音好的学生带读同伴。 精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$