第二单元第8课《回忆鲁迅先生》课件+教学设计-2025-2026学年八年级语文上册同步备课系列（统编版2024）

鲁迅先生的另一面 鲁迅 原名周树人 字豫才 浙江绍兴人 中国文学家 中国思想家 中国革命家 部编版八年级语文上册 鲁 迅 先 生 的 另 一 面 《回忆鲁迅先生》 说说你对鲁迅先生的了解？ 灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。 寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。 自题小像 横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫。 “鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。” 走进文本找出鲁迅是“有的人”的证明 字词积累 咳嗽 不济 解剖 踌躇 遭殃 校对 崭然 草率 深恶痛绝 sòu jì chóu chú pōu yānɡ wù zhǎn jiào shuài 任务一 解读鲁迅形象 认真阅读课文，勾画课文中的关键词语、句子。 文中作者回忆了鲁迅先生的14个片段，试着梳理并概括每个片段的内容，并说说它们分别表现了鲁迅先生怎样的形象特征。 生活片段 形象特征 片段1：鲁迅先生明朗的笑声 片段2：鲁迅先生 片段3：鲁迅先生待客和饮食情况 片段4：鲁迅先生和“我”开玩笑 走路很轻捷 乐观爽朗、平易近人 干练敏捷、干脆利落 热情周到，尊重妻子 幽默风趣 生活片段 形象特征 片段5：天气放晴，鲁迅先生会心的笑 片段6：鲁迅先生　 认真展读青年的来信 片段7：鲁迅先生对自己的原稿、校样满不在乎 片段8：鲁迅先生的妻子许先生是忙碌的 片段9：夜里看完电影，鲁迅先生坐在路边等车 片段10：鲁迅先生的休息方式——坐在椅子上翻一翻书 片段11：鲁迅先生陪客人到深夜和彻夜工作 片段12：鲁迅先生亲自验证海婴的鱼丸是否新鲜 片段13：鲁迅先生包书整整齐齐 片段14：鲁迅先生带病拼命工作 乐观爽朗、平易近人 关爱青年，严格要求 淡泊名利，不拘小节 辛勤、忙碌 先人后己，平静慈祥 热爱工作，珍惜时间 真诚待人，忘我工作 尊重孩子，实事求是 一丝不苟、认真细致 鞠躬尽瘁，死而后已 鲁迅先生的形象 父亲：尊重儿子、信任儿子　　 丈夫：尊重妻子、依赖妻子 长者：体恤晚辈、关心晚辈 朋友：周到细致、风趣幽默 师者：严格要求、真心关爱 斗士：忘我工作、不眠不休 萧 红 （1911—1942） 原名张迺莹，作家。民国四大才女之一，被誉为“20世纪30 年代的文学洛神”。出生于黑龙江呼兰（今属哈尔滨）的一个地主家庭。萧红的散文文笔亲切、细腻，颇具特色。 其小说打破了传统小说单一的叙事模式，具有鲜明的特征。主要作品有《生死场》《马伯乐》《呼兰河传》《小城三月》等。 萧红与鲁迅 —良师益友 1934年萧红与萧军来到上海投奔鲁迅，鲁迅欣然接受 随后鲁迅在自费出版的“奴隶丛书”中出版了萧红的《生死场》并为之作序 鲁迅去世时，萧红因为自己身体原因正在日本养病，因此萧红一直抱憾 萧红在组诗《沙粒》和《拜墓》等作品中都抒发对鲁迅的哀思之情 1939年，萧红写出了她最成功的纪念鲁迅的作品——《回忆鲁迅先生》 “关于回忆鲁迅一类的文章，一时写不出。不是文章难作，倒是情绪方面难以处理。”——萧红 任务二 体悟萧红情感 作者萧红的文章特点是 以抒情笔调写自我主观感受；散文化的小说结构；重文化风俗和自然景物的描写，不重人物性格的刻画；无完整的故事情节，然而韵味深长。 细读文本，进一步感受鲁迅的人格魅力，从哪些方面可以品读出作者的文章魅力，和同桌讨论，并在全班发表自己的看法。 鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。 开头直接描写，独具一格 寥寥几句，一个乐观爽朗、平易近人的鲁迅形象便跃然纸上，跟一些人心目中严厉的鲁迅形象形成鲜明的对比。 饺子煮好，一上楼梯，就听到楼上鲁迅先生明朗的笑声冲下楼梯来，原来有几个朋友在楼上也正谈得热闹。 文中多次写到鲁迅先生的笑，试着在文中再找出一处 爽朗 下面句子，分析句子运用了哪些描写手法 “鲁迅先生走路很轻捷，尤其使人记得清楚的，是他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。” 生动传神地写出了鲁迅先生干练敏捷、干脆利落的行事风格。 动作描写 “反正已十二点，电车已没有，那么再坐一会儿。”许先生如此劝着。 表现了许先生的热情。 语言描写 “鲁迅先生好像听了所讲的什么起了幻想，安顿地举着象牙烟嘴在沉思着。” 犹如一幅剪影，写出了鲁迅先生“沉思”时的安详之态，画面感强。 神态描写 “鲁迅先生很喜欢北方饭。还喜欢吃油炸的东西，喜欢吃硬的东西，就是后来生病的时候，也不大吃牛奶。” 有人说这里暗示鲁迅先生刚硬的性格。你同意这种看法吗？ “喜欢吃硬的东西”是一种饮食习惯，更是性格的体现，这正反映了鲁迅先生坚毅、倔强、刚硬的“硬骨头”性格。（也可以有不同理解） 同意 文章写许先生，写海婴，跟写鲁迅有什么关系? ①许先生从早晨忙到晚上，在楼下陪客人……许先生每送一个客人，都要送到楼下的门口，替客人把门开开，客人走出去而后轻轻地关了门再上楼来。 表现了许先生对鲁迅先生的支持，侧面体现了鲁迅先生的忙碌。 ②许先生说鸡鸣的时候，鲁迅先生还是坐着，街上的汽车嘟嘟地叫起来了，鲁迅先生还是坐着。 许先生的话从侧面表现了鲁迅先生工作的时间之长，工作之专注。 ③以后我想起这件事来，私下和许先生谈过，许先生说：周先生的做人，真是我们学不了的。哪怕一点点小事。 用许先生的话侧面表现鲁迅先生认真严谨的为人处事风格。 请从描写的角度赏析第12段的内容。 以后我们又做过韭菜合子，又做过荷叶饼，我一提议，鲁迅先生必然赞成，而我做得又不好，可是鲁迅先生还是在饭桌上举着筷子问许先生：“我再吃几个吗？” 动作描写 动作描写 描写鲁迅先生在饭桌上的动作和语言，表现了他的率真、可爱。言辞间既有对妻子的尊重与爱意，也有对晚辈的体恤。 率真、可爱 开玩笑时的鲁迅先生，是不是也挺有意思？ “好久不见，好久不见。”一边说着一边向我点头。 刚刚我不是来过了吗？怎么会好久不见？就是上午我来的那次周先生忘记了，可是我也每天来呀……怎么都忘记了吗？ 周先生转身坐在躺椅上才自己笑起来，他是在开着玩笑。 是挺有意思的。鲁迅先生开玩笑时故作认真，由此可以看出他是一个幽默风趣、平易近人的人。 第22段中 “我”的回答是否有所暗示？说说你的理解。 鲁迅先生就问我： “有什么事吗？” 我说：“天晴啦，太阳出来啦。” 许先生和鲁迅先生都笑着，一种对于冲破忧郁心境 双关是指在一定的语言环境中，利用词的多义和同音的条件，有意使语句具有双重意义，言在此而意在彼的一种修辞手法。其运用可使语言表达得含蓄、幽默，而且能加深语意，给人以深刻印象。 双关 这句话运用了双关的修辞手法，一方面指天气放晴，另一方面暗指当时时局的明朗，隐含着作者对新生活的期待。 有所暗示 一边对潦草的书信“深恶痛绝”，一边仍展读每封来信， 这反映鲁迅先生对待青年怎样的态度？ 但他还是展读着每封由不同角落里投来的青年的信，眼睛不济时，便戴起眼镜来看，常常看到夜里很深的时光。 青年人写信，写得太草率，鲁迅先生是深恶痛绝之的。 爱之深，责之切。这反映了鲁迅先生对青年人的要求很严格，对其成长很关心，表现了他对青年的宽容与关爱。 夜里去看电影，施高塔路的汽车房只有一辆车，鲁迅先生一定不坐，一定让我们坐。许先生，周建人夫人……海婴，周建人先生的三位女公子。我们上车了。 表示列举的省略，说明还有很多人，表现了鲁迅先生为他人着想、先人后己的高贵品质。 ①表示引文中的省略部分； ②表示列举的省略； ③表示说话的断断续续； ④表示重复词语的省略； ⑤表示话未说完或语意未尽； ⑥表示欲言又止或沉默不语。 省略号的作用主要包括： “和一个乡下的安静老人一样”，给你怎样的感觉？ 鲁迅先生坐在那儿，和一个乡下的安静老人一样。 写出了鲁迅先生作为普通人的一面——平静慈祥、外表朴实，给人一种平易近人的感觉。 如果把这句删掉，效果有何不同？ 鲁迅先生从下午两三点钟起就陪客人，陪到五点钟，陪到六点钟，客人若在家吃饭，吃过饭又必要在一起喝茶，或者刚刚喝完茶走了，或者还没走就又来了客人，于是又陪下去，陪到八点钟，十点钟，常常陪到十二点钟。 表示具体的时间，强调鲁迅先生陪客人的时间很长，既表现出鲁迅先生陪客人的时间很长，既表现出鲁迅先生交友广泛、日常事务繁忙，又突出了鲁迅先生热情耐心、平易近人的性格，也体现了他的辛苦，更能引起读者的思考。如果删掉，就少了这种效果。 第46—48段 对鲁迅先生深夜工作的背影的描写有什么深意？ 这三段文字犹如特写镜头，刻画了鲁迅先生深夜坐着工作的情景，体现出鲁迅先生夜里工作时间之长、工作之刻苦，突出了鲁迅先生背影的“黑大”。 虽然鲁迅先生身材比较瘦削矮小，但他的精神力量是巨大的。鲁迅先生就是一个斗士，在漫漫黑夜里孤独而坚忍地战斗，用自己坚强的意志迎接黎明。 鲁迅先生对海婴说鱼丸不新鲜一事的态度，反映了他的什么品质？ “他说不新鲜，一定也有他的道理，不加以查看就抹杀是不对的。” 许先生说：“周先生的做人，真是我们学不了的。哪怕一点点小事。” 海婴说鱼丸不新鲜，别人“都不信”“都不注意”的态度和鲁迅先生的“拿来尝尝”形成鲜明对比，表现了鲁迅先生尊重孩子、实事求是的品质。 第62段 采用了何种描写方法？有什么作用？ 鲁迅先生把书包好了，用细绳捆上，那包方方正正的，连一个角也不准歪一点或扁一点，而后拿着剪刀，把捆书的那绳头都剪得整整齐齐。 生动地再现了鲁迅先生包书的情形，表现了鲁迅先生做事认真、一丝不苟的态度。 动作描写 作为一个伟大的文学家、思想家、革命家，他应该有很多值得大书特书的故事，但本文却大量细致地记叙他的工作、生活琐事，你认为作者这样写好不好？为什么？ （1）撷取人物生活中的平凡琐事刻画悼念的对象，收到了刻骨铭心、感人至深的艺术效果。 （2）作者通过女性独特视角的细心体察，敏锐捕捉到了鲁迅先生许多有灵性的生活细节，表现出鲁迅的个性、情趣、魅力、气质，从细微处显示了鲁迅的伟大思想和人格。 这样写很好 这样写的好处 更真实 更直观 更真挚 更有趣味 更有表现力 更真实 伟人也像凡人一样会生病，会害怕，也聊天、看电影，也有自己的生活特点和习惯，这就给了读者一个活生生的、真实的鲁迅。这样的鲁迅，更让人觉得可亲。 更直观 通篇都是对鲁迅的工作生活琐事的记叙，让我们直接感受到鲁迅的为人、做事、对待生活、对待工作方面的许多感人之处，以及他思想、性格方面的不少特点。而这些都不是通过作者的抽象说教中来的。 写作特色 1.笔法疏散，娓娓道来 整篇文章没有统一的线索，几件事情之间也没有彼此关联，好像是作者在对我们随意讲述鲁迅先生的生活琐事，任意挥洒，不随意拔高，只是展现生活中真实的鲁迅，娓娓道来，文章读起来轻松自然，显示出萧红独特的写作风格。 2.语言质朴，形象鲜明 作者用女性特有的敏锐目光细心观察，捕捉到了鲁迅先生生活中的许多细节，以质朴浅白、清新隽永的语言，刻画出了一个真实的、充满人情味的鲁迅，将崇敬和爱戴之情不露痕迹地融在对琐事的叙述中，形象鲜明，个性突出。 3.细节描写，生动传神 本文通过一系列的生活细节，生动地展现了鲁迅先生的个性、气质和精神品质。如夜里看完电影,鲁迅先生让车给别人坐；深夜读青年的来信等，这些细节都在无言中表现出鲁迅先生克己待人的品质。 总结 这篇散文通过对鲁迅先生的笑声、走路、待人接物、饮食起居、与家人相处、会见朋友、读书写作等生活细节的描述，展现了一个真实、富有人情味、生活化的鲁迅形象，表现了鲁迅先生高尚的品格和无私奉献的精神 抒发了作者对鲁迅先生的热爱、景仰和怀念之情。 拓展 对于鲁迅你有了怎样新的认识，请补充 印象 沉重 深邃 严厉 倔强 勇毅 果敢 民族魂 脊梁 民族魂 浓黑的一字须 根根向上的头发 吸着烟斗 面目严肃冷峻 31 Lavf59.10.100 $$ 备好课，就来大麦语文 《回忆鲁迅先生》导学单 一、预习导学 1、查阅资料，了解鲁迅先生和萧红的生平事迹，以及他们之间的关系。 2、朗读课文，圈画出不认识或不理解的字词，查阅字典理解其含义。 3、思考：你印象中的鲁迅先生是怎样的？ 二、课堂导学 1、梳理文中的 14 个生活片段，用简洁的语言概括每个片段的内容。 2、 结合生活片段，分析鲁迅先生的形象特征，填写表格。 3、 找出文中的细节描写句子，分析其作用。 4、 思考文中运用了哪些写作手法，结合具体语句进行说明。 5、体会作者萧红对鲁迅先生的情感，找出相关依据。 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$ 《回忆鲁迅先生》教学设计 一、教材分析 《回忆鲁迅先生》是萧红的经典散文作品，通过 14 个生活片段的细致描写，展现了鲁迅先生鲜为人知的生活侧面。文章摆脱了对鲁迅先生的刻板印象，以女性特有的细腻笔触，捕捉到鲁迅先生在日常生活中的言行举止，让读者看到一个真实、立体、富有人情味的鲁迅形象。文本兼具文学性与思想性，是培养学生文本细读能力、感受人物精神品质的优质素材。 二、学情分析 八年级学生已具备一定的文本阅读能力，对鲁迅先生的生平及部分作品有初步了解，脑海中多存在 “严厉、冷峻的斗士” 这样的刻板印象。但他们对文学作品中细节描写的鉴赏能力仍需提升，对通过生活琐事展现人物形象的写作手法接触较少。同时，学生正处于价值观形成的关键时期，通过本文学习，可引导他们更全面地认识人物，理解 “伟大寓于平凡” 的深刻内涵。 三、教学目标 1、学习文中细节描写的方法，体会动作、语言、神态描写对塑造人物形象的作用。 2、能够梳理文中 14 个生活片段，概括每个片段的主要内容，并分析其表现的鲁迅先生的形象特征。 3、感受萧红散文 “笔法疏散，娓娓道来”“语言质朴，形象鲜明”“细节描写，生动传神” 的写作特色。 4、全面认识鲁迅先生的形象，理解其作为 “民族魂” 的精神内涵，包括他的乐观爽朗、平易近人、关爱青年、忘我工作等品质。 四、教学方法 诵读法：通过反复朗读，感受文本的语言特色和情感基调。 讨论法：组织学生围绕问题进行小组讨论，激发思维，加深理解。 探究法：引导学生自主探究文中的写作手法和人物形象，培养探究能力。 多媒体辅助教学法：运用图片、音频等资料，增强教学的直观性和趣味性。 五、教学过程 第一课时 （一）导入新课 展示鲁迅先生的画像，提问：同学们，提到鲁迅先生，你们首先想到的是什么？（引导学生说出对鲁迅先生的固有印象，如 “横眉冷对千夫指” 的斗士、严肃冷峻等） 教师小结：确实，鲁迅先生在很多人心中是一位严肃、冷峻的斗士。但今天我们要学习的《回忆鲁迅先生》，会让我们看到他不一样的一面。让我们一起走进文本，认识一个真实、立体的鲁迅先生。 （二）初读文本，梳理字词 1、学生自由朗读课文，圈画出不认识或不理解的字词。 2、教师出示重点字词（踌躇、草率、遭殃、深恶痛绝、校对、咳嗽、解剖），指名学生认读并解释含义，教师进行纠正和补充。 3、学生再次朗读课文，做到读准字音、读通句子。 （三）再读文本，梳理生活片段 1、学生默读课文，根据课件提示，梳理文中的 14 个生活片段，用简洁的语言概括每个片段的内容。 2、小组内交流自己梳理的结果，互相补充和完善。 3、各小组派代表在班级内展示梳理成果，教师进行点评和总结，形成如下表格： 生活片段 形象特征 片段 1：鲁迅先生明朗的笑声 乐观爽朗、平易近人 片段 2：鲁迅先生走路很轻捷 干练敏捷、干脆利落 片段 3：鲁迅先生待客和饮食情况 热情周到，尊重妻子 片段 4：鲁迅先生和 “我” 开玩笑 幽默风趣 片段 5：天气放晴，鲁迅先生会心的笑 乐观爽朗、平易近人 片段 6：鲁迅先生认真展读青年的来信 关爱青年，严格要求 片段 7：鲁迅先生对自己的原稿、校样满不在乎 淡泊名利，不拘小节 片段 8：鲁迅先生的妻子许先生是忙碌的 （侧面表现鲁迅的忙碌） 片段 9：夜里看完电影，鲁迅先生坐在路边等车 先人后己，平静慈祥 片段 10：鲁迅先生的休息方式 -- 坐在椅子上翻一翻书 热爱工作，珍惜时间 片段 11：鲁迅先生陪客人到深夜和彻夜工作 真诚待人，忘我工作 片段 12：鲁迅先生亲自验证海婴的鱼丸是否新鲜 尊重孩子，实事求是 片段 13：鲁迅先生包书整整齐齐 一丝不苟、认真细致 片段 14：鲁迅先生带病拼命工作 鞠躬尽瘁，死而后已 教师引导学生总结鲁迅先生的多面形象：父亲（尊重儿子、信任儿子）、丈夫（尊重妻子、依赖妻子）、长者（体恤晚辈、关心晚辈）、朋友（周到细致、风趣幽默）、师者（严格要求、真心关爱）、斗士（忘我工作、不眠不休）。 第二课时 （一）复习导入 提问：通过前两节课的学习，我们认识了一个怎样的鲁迅先生？（指名学生回答） 引入新课：这节课我们来探究作者萧红是如何通过文字展现鲁迅先生的形象，以及她在文中表达了怎样的情感。 （二）探究写作手法 1、学生默读课文，思考文中运用了哪些写作手法，结合具体语句进行分析。 2、小组讨论，交流自己的发现，教师巡视指导。 3、班级交流，教师进行总结： 细节描写：文中通过对鲁迅先生的笑声、走路、待人接物等细节的描写，生动展现了他的个性和品质。 侧面描写：通过描写许先生的忙碌和话语，侧面表现了鲁迅先生的忙碌、专注和认真严谨。 双关：如 “天晴啦，太阳出来啦”，一方面指天气放晴，另一方面暗指当时时局的明朗，隐含着作者对新生活的期待。 （三）体会作者情感 1、教师引导学生思考：从文中哪些地方可以看出作者萧红对鲁迅先生的情感？ 2、学生找出相关语句，如 “关于回忆鲁迅一类的文章，一时写不出。不是文章难作，倒是情绪方面难以处理。” 等，体会作者对鲁迅先生的热爱、景仰和怀念之情。 3、教师小结：作者将对鲁迅先生的情感融入对生活琐事的叙述中，情感真挚而深沉。 （四）拓展延伸 1、提问：学习了本文，你对鲁迅先生有了怎样新的认识？ 2、学生自由发言，教师鼓励学生结合自身实际，谈谈如何学习鲁迅先生的精神。 （五）课堂总结 教师总结全文：《回忆鲁迅先生》通过一系列生活细节，展现了一个真实、富有人情味的鲁迅形象，让我们看到了伟大人物平凡的一面。同时，我们也感受到了萧红散文的独特魅力。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$把自己圈在那个字画的小楼里，你这不是箫声是什么？跟我叫唤。假如有这么一间铁屋子，绝无窗户，而且是万难破毁，里边有许多熟睡的人，不久就要被闷死，然而从昏睡入死，他们全然不知道就要死。现在我打扰一下，清洗之气较为清晰，但是这不幸的少数者要去承受这无可挽救的临终的哭泣。你到底隐蔽的情况，我等几声能叫醒了几个人，你就绝不能说他没有毁坏这铁屋的希望。要的是有，只不过需要有去找一下在何处寻药之人又是谁？我们这药就是育才兄你的法。我的梦我试试。没有形象思维的作品，根本不可能触及到人们的灵魂。我心中一台，手里一支笔，就像外科医生的手术刀，也是无比。我觉得生就文化到了最大的时候，周树人。从今往后的骄傲。成了是不是成了狂人日记？成了有了4000年吃人履历的，我的是我哥，当初虽然不知道现在。明白历史，一真满本都写着两个字是吃人。如果我们北大山带着他把全国的民众都调动起来，那必将是一个全新的历史的开端。问题不是一个省的存亡问题，而是全国的问题。南北制作地学生组织都会不得千克之心的，日本人要来当我们的家，要来做我们的主，我们不站出来，谁能站出来做？我们现代化运动的启蒙效应已经显现，东亚雄狮正在觉醒，咱们接下来该干什么？要打掉国民心中逆来顺受的。为了这些投在警报中，在警官的胡同中，相信我，我们学生站出来，为了那个演讲，你们是在替敌人来驱赶我们我们做错了什么？爱我中华，保卫祖国。爱我中华。54运动一扫国民的俗气、奴气和小家子气，撑起了中国人的脊梁，太了不起。你都不能去试图阻挡历史前进的车轮，你非要挡呢？吹捻着腿吧。我从来就认为你是中国思想最深刻的小说家。什么时候开席，口水都快流出来了。去不去？来。