第9练《人间词话六则》语文拓展模块上册（高教版）重庆市版《一课一练》（原卷版+解析版）

编写说明：基于中职学生语文知识能力普遍薄弱的学情特点，我们始终坚持“以生为本”的教育理念，深度融合支架式教学理论，系统剖析重庆市近三年高职分类考试的真题命题规律，匠心打造了契合重庆市高职分类考试命题特色的语文《一课一练》（高教版）系列专辑，涵盖语言文字运用、现代文阅读、古诗文阅读、写作等模块。 本系列专辑内每份作业均精准对标课堂教学知识点，遵循“由浅入深、循序渐进”的认知规律，以基础性、易掌握的题目为主。旨在帮助学生夯实语文基础知识，紧跟教学进度，在反复练习中逐步掌握科学的语文学习方法，实现语文素养的稳步提升。 本卷为《语文》拓展模块上册（高教版）第 9 练，是《<人间词话>六则》课后作业。 《语文》拓展模块上册（高教版） 第 9 练 第三单元 《人间词话》六则 一、基础知识 1.下列各组词语中，加点字的注音全部正确的一组是（   ） A. 晃眼(huǎng) 恶心(ě) 发廊(fà) 校正(jiào) B. 坟冢(zhǒng) 树冠(guān) 称职(chèng) 朝见(chào) C. 弥望(mí) 划分(huà) 卡壳(qiǎ) 巡抚(wǔ) D. 倩影(qiàn) 逞能(chěng) 差役(chāi) 下载(zǎi) 2.下列词语中，有错别字的一项是（   ） A. 刮痧 簸箕 雪霁初晴 搔首踟蹰 B. 阑珊 城隅 刎颈之交 简明扼要 C. 峥嵘 放诞 翩翩起舞 强弩之末 D. 频临 沮丧 油尽灯枯 晃然大悟 3.下列句子中，没有使用比喻修辞手法的一项是（   ） A. “一带一路”是我国为推动经济全球化而提出的一项互利共赢的倡议，它已成为推动 全球经济转型升级、走出衰退困境的新引擎。 B. 气象部门预计，随着暖湿气流的增强，我省明天会迎来一场及时雨，空气中污染物浓 度将快速下降，人体的舒适度会大幅度提升。 C. 一种突如其来的网络病毒如洪水猛兽般地袭击全球，导致150多个国家受灾，我国也 有近3万家机构的计算机受到影响。 D. 人生不是一支短短的蜡烛，而是一支由我们暂时拿着的火炬，我们一定要让它燃烧得 十分明亮灿烂，然后交给下一代。 4.下列各句中，没有语病的一项是（   ） A. 王国维在《人间词话》中将传统的词话形式及传统的概念和思维逻辑较为自然地融进 了新的观念和方法，其总结的理论问题也具有相当的普遍意义。 B. 中国积极推动绿色发展，促进人与自然和谐共生，发展了一系列水利基础设施建设、 水环境治理、清洁能源开发等规划。 C. 一副对联是否优秀，关键在于它能融思想性、艺术性、实用性和趣味性于一体，寓意巧 妙，引人入胜。 D.虽然用微波炉加热食品会致癌的说法没有科学依据，但在使用微波炉时， 一定要按说 明书操作，切忌不要盲目乱用。 5.依次填入下面横线处的句子，恰当的一项是（   ） 王国维在《人间词话》中说“词以境界为最上。有境界则自成高格，自有名句”。 ， ， ， ，诚如清代沈德潜《说诗啐语》所说：“有第一等襟抱，第一等学识， 斯有第一等真诗。” ①毛泽东诗词情景交融、意境高远 ②“境界”也就是意境，是中国古典诗学的重要美学范畴 ③《沁园春·长沙》上阕把湘江秋景写得宏伟壮阔，绚丽多彩，与下阕指点江山的豪情壮志相匹配 ④毛泽东诗词魅力无限，不仅因为他文学功底深厚，还在于他精神崇高 A. ②①③④ B.①③②④ C.①④③② D.②④③① 6.王国维在《人间词话》中说：“词以境界为最上。有境界则自成高格，自有名句。五代、北宋之词所以独绝者在此。有造境，有写境，此理想与写实二派之所由分。然二者颇难分别。因大诗人所造之境，必合乎自然，所写之境，亦必邻于理想故也。”由此分析，下列诗句中不属于“造境”的一项是（   ） A. 半壁见海日，空中闻天鸡。 B. 月下飞天镜，云生结海楼。 C. 飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 D. 三山半落青天外，二水中分白鹭洲。 7.下列有关文学常识的叙述，不正确的一项是（   ） A. 英国科学家李约瑟著《中国科学技术史》，指出中国古代科学技术曾极大地影响世界 文明进程，为全人类作出过巨大贡献。 B. 朱光潜是我国著名美学家、文艺理论家、翻译家，他写的《文艺心理学》《谈美》《诗论》等专著，对于我国现代美学的发展具有开拓意义。 C. 王国维在《人间词话》中说“词以境界为最上。有境界则自成高格”。“境界”也就是作者的人生境遇和思想所达到的高度。 D. 唐代诗人杜甫的诗句“会当凌绝顶，一览众山小”写的是五岳之中的泰山。五岳还有南岳衡山、西岳华山、北岳恒山和中岳嵩山。 二、课内阅读 阅读文字，完成下面小题。 东坡之词旷，稼轩之词豪。无二人之胸襟而学其词，犹东施之效捧心也。 诗人对字宙人生须入乎其内又须出乎其外入乎其内故能写之出乎其外故能观之入乎其内故有生气出乎其外故有高致。美成能入而不出。白石以降，于此二事皆未梦见。 (节选自王国维《人间词话》,上海古籍出版社，1998年版) 8.写出加点字“旷”和“豪”的含义。 9.写出选文蕴含的一个成语，并解释其含义。 10.选文第一段的“词论”阐述了怎样的文学理论?对我们有何启示? 11.用“/”给文中画线的句子断句。 诗 人 对 宇 宙 人 生 须 入 乎 其 内 又 须 出 乎 其 外 入 乎 其 内 故 能 写 之 出 乎 其 外 故 能 观 之 入 乎 其 内 故 有 生 气 出 乎 其 外 故 有 高 致 三、迁移阅读 阅读下面的文字，完成下面小题。 建构现代学徒制是当前我国职业教育改革与发展的热点，现代学徒制是将传统的学徒训练与现代学校教育相结合的一种企业与学校合作的职业教育制度。它是基于稳固师徒关系的提高技术实践力的学习方式，是基于现代职业教育的技术技能人才培养制度，是针对现代工业与服务业中技能人才培养的需要，建立的新型师徒学习方式与学校职业教育相结合的人才培养模式。我国建构现代学徒制的最终目的，不仅是对学生的学习方式进行改变，也不仅是在试点院校确立起基于师徒关系的人才培养模式，更是要通过对工学结合的深化，建立起新的职业教育制度。 建构现代学徒制，要促进学徒培养序列和学校培养序列两个方面的深度合作。首先是学徒培养系列。根据人才培养目标定位的不同，可以按复杂程度将学徒培养划分为四个层次。一是民间学徒制。这是广泛存在于个体经济与微型经济中的学徒制，它的功能是训练传统的手工技艺，使学徒获得简单的操作技能。二是促进社会青年就业的学徒制。其目的是对新员工进行技能训练，以使其能胜任岗位的基本要求。这个层次的学徒培养一般由企业自身完成，但对于一些较为复杂的技术训练。也需要中等职业学校的参与。三是帮助学徒获得精湛技术。这是一个过程更长、组织更为严密、内容更为复杂的学徒制，其目标是培养掌握精湛技术的人才，以满足企业对高技能人才的需求。这个阶段的学徒制需要与中职和专科高职相结合。四是帮助学徒实现技术创新。这是更高层次的学徒制，其目标是使技术技能人才获得创新能力。这种层次的学徒制一般需要与专科高职和技术应用型本科相结合，但那些更为复杂的实现技术创新的学徒培养，则由企业自己实施。 现代学徒制的另一个重要方面是学校培养序列，它包括三个层次，即中等职业教育、专科高职教育和技术应用型本科教育。这三个层次的职业教育都是现代学徒制所需要的，不过由于它们所对应的学徒制的层次不同，其人才培养的目标也不同。 在学徒培养序列和学校培养序列重叠部分建立的职业教育制度，才能称为现代学徒制。建构我国职业教育的现代学徒制，就是要建立和完善有效促进这两个序列有机重叠的内容、形式、评价与保障等制度。但这是一个极其复杂的过程，这一复杂性在微观上，体现为如何使在校学生的技术实践能力，形成于真正的基于企业的师徒关系，这涉及到对现代学徒制内涵的准确理解；在宏观上，体现为如何使现代学徒制作为一种制度真正确立起来，这涉及到现代学徒制构建的政策环境设计。当然，现代学徒制构建还需要许多其他重要的基础条件，这些条件还需要尽快完善。 （选自《华东师范大学学报（教育科学版）》）2017年第1期，有删改） 12．下列各项中，对“现代学徒制”内涵表述正确的一项是（   ） A．是以“师带徒”方式培养技术技能型人才的新型制度。 B．是企业与学校合作培养技术技能人才的职业教育制度。 C．是具有稳固师生关系的并在实践现场学习的一种方式。 D．是满足社会经济发展对各类人才需求的现代教育模式。 13．下列有关我国建构现代学徒制的说法，不符合原文意思的一项是（   ） A．以深化工学结合模式为基础建立新的职业教育制度。 B．需要促进学徒培养序列与学校培养序列的深度结合。 C．必须重点发展技术应用型本科，提高技术创新能力。 D．建构过程及其复杂，需要创设政策环境等良好条件。 14．根据原文的内容，下列理解和分析不正确的一项是（   ） A．现代学徒制为现代工业与服务业培养技术技能实践人才。 B．民间学徒制是和中等职业教育相结合构建的现代学徒制。 C．职业学校应根据它们所对应的学徒制层次确定培养目标。 D．由企业自身完成培养任务的学徒制不能称为现代学徒制。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$ 编写说明：基于中职学生语文知识能力普遍薄弱的学情特点，我们始终坚持“以生为本”的教育理念，深度融合支架式教学理论，系统剖析重庆市近三年高职分类考试的真题命题规律，匠心打造了契合重庆市高职分类考试命题特色的语文《一课一练》（高教版）系列专辑，涵盖语言文字运用、现代文阅读、古诗文阅读、写作等模块。 本系列专辑内每份作业均精准对标课堂教学知识点，遵循“由浅入深、循序渐进”的认知规律，以基础性、易掌握的题目为主。旨在帮助学生夯实语文基础知识，紧跟教学进度，在反复练习中逐步掌握科学的语文学习方法，实现语文素养的稳步提升。 本卷为《语文》拓展模块上册（高教版）第 9 练，是《<人间词话>六则》课后作业。 《语文》拓展模块上册（高教版） 第 9 练 第三单元 《人间词话》六则 一、基础知识 1.下列各组词语中，加点字的注音全部正确的一组是（   ） A. 晃眼(huǎng) 恶心(ě) 发廊(fà) 校正(jiào) B. 坟冢(zhǒng) 树冠(guān) 称职(chèng) 朝见(chào) C. 弥望(mí) 划分(huà) 卡壳(qiǎ) 巡抚(wǔ) D. 倩影(qiàn) 逞能(chěng) 差役(chāi) 下载(zǎi) 【答案】A 【详解】本题考查学生识记现代汉语常用字字音的能力。 B项，称(chèn) 职，朝(cháo) 见。C项，巡抚(fǔ) 。D项，下载(zài)。 故选A。 2.下列词语中，有错别字的一项是（   ） A. 刮痧 簸箕 雪霁初晴 搔首踟蹰 B. 阑珊 城隅 刎颈之交 简明扼要 C. 峥嵘 放诞 翩翩起舞 强弩之末 D. 频临 沮丧 油尽灯枯 晃然大悟 【答案】D 【详解】本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。 D项，“频临”应为“濒临”,“晃然大悟”应为“恍然大悟”。 3.下列句子中，没有使用比喻修辞手法的一项是（   ） A. “一带一路”是我国为推动经济全球化而提出的一项互利共赢的倡议，它已成为推动 全球经济转型升级、走出衰退困境的新引擎。 B. 气象部门预计，随着暖湿气流的增强，我省明天会迎来一场及时雨，空气中污染物浓 度将快速下降，人体的舒适度会大幅度提升。 C. 一种突如其来的网络病毒如洪水猛兽般地袭击全球，导致150多个国家受灾，我国也 有近3万家机构的计算机受到影响。 D. 人生不是一支短短的蜡烛，而是一支由我们暂时拿着的火炬，我们一定要让它燃烧得 十分明亮灿烂，然后交给下一代。 【答案】B 【详解】本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。 将“‘一带一路’倡议”比喻为“新引擎”，使用了比喻的修辞手法。B项，这句话中的“及时雨”就是指一种自然现象，这句话中没有本体和喻体，没有使用比喻的修辞手法。C项，将“网络病毒”比喻为洪水猛兽，使用了比喻的修辞手法。D项，将“人生”比喻为“火炬”，使用了比喻的修辞手法。 故选B。 4.下列各句中，没有语病的一项是（   ） A. 王国维在《人间词话》中将传统的词话形式及传统的概念和思维逻辑较为自然地融进 了新的观念和方法，其总结的理论问题也具有相当的普遍意义。 B. 中国积极推动绿色发展，促进人与自然和谐共生，发展了一系列水利基础设施建设、 水环境治理、清洁能源开发等规划。 C. 一副对联是否优秀，关键在于它能融思想性、艺术性、实用性和趣味性于一体，寓意巧 妙，引人入胜。 D.虽然用微波炉加热食品会致癌的说法没有科学依据，但在使用微波炉时， 一定要按说 明书操作，切忌不要盲目乱用。 【答案】A 【详解】本题考查学生辨析并修改病句的能力。 “发展了……规划”搭配不当，可将“发展”改为“提出”。C项，两面对一面，不合逻辑，可改为“ ……关键在于它能否融思想性 …… ”。D项，否定失当，根据前面的语境可知，“切忌不要盲目乱用”应该改为“切忌盲目乱用”。 故选A。 5.依次填入下面横线处的句子，恰当的一项是（   ） 王国维在《人间词话》中说“词以境界为最上。有境界则自成高格，自有名句”。 ， ， ， ，诚如清代沈德潜《说诗啐语》所说：“有第一等襟抱，第一等学识， 斯有第一等真诗。” ①毛泽东诗词情景交融、意境高远 ②“境界”也就是意境，是中国古典诗学的重要美学范畴 ③《沁园春·长沙》上阕把湘江秋景写得宏伟壮阔，绚丽多彩，与下阕指点江山的豪情壮志相匹配 ④毛泽东诗词魅力无限，不仅因为他文学功底深厚，还在于他精神崇高 A. ②①③④ B.①③②④ C.①④③② D.②④③① 【答案】A 【详解】本题考查学生语言表达之句子衔接排序的能力。 语段前面的文字是在说“境界”，所以第一空处顺应前文，保持陈述对象一致，四句话中只有②是在概括地说“境界”，所以第一空处填②，第二空处接着说“意境”，按照逻辑关系，先说毛泽东的诗词境界，再具体到他的《沁园春·长沙》,第四处根据后文说的“襟抱”“学识”“真诗”可知，与之关系紧密的应该是④。所以排列的顺序应该是：②①③④。 故选A。 6.王国维在《人间词话》中说：“词以境界为最上。有境界则自成高格，自有名句。五代、北宋之词所以独绝者在此。有造境，有写境，此理想与写实二派之所由分。然二者颇难分别。因大诗人所造之境，必合乎自然，所写之境，亦必邻于理想故也。”由此分析，下列诗句中不属于“造境”的一项是（   ） A. 半壁见海日，空中闻天鸡。 B. 月下飞天镜，云生结海楼。 C. 飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 D. 三山半落青天外，二水中分白鹭洲。 【答案】D 【详解】本题考查学生文本内容理解的能力。 根据题干中王国维关于“造境”与“写境” 的论述可知，“写境”是写实之境，“造境”是虚构之境。“写境”是客观的真实受到了高度的重视，主要侧重于对外部事物进行精微细致的真实描绘，突出一个“景”字。而“造境”则是充分发挥联想和想象，主要侧重于对内心情感与理想进行真切感人的抒发和表达，突出一个“情”字。 D项，诗句出自李白的《登金陵凤凰台》，以写实为主，因此不属于“造境”。A项，诗句出自李白的《梦游天姥吟留别》，体现了奇特的想象，应属于“造境”。B项，诗句出自李白的《渡荆门送别》，有实景，有想象，应属于“造境”。C项，诗句出自李白的《望庐山瀑布》，一个“疑”字表现这是诗人的想象，属于“造境”。 故选D。 7.下列有关文学常识的叙述，不正确的一项是（   ） A. 英国科学家李约瑟著《中国科学技术史》，指出中国古代科学技术曾极大地影响世界 文明进程，为全人类作出过巨大贡献。 B. 朱光潜是我国著名美学家、文艺理论家、翻译家，他写的《文艺心理学》《谈美》《诗论》等专著，对于我国现代美学的发展具有开拓意义。 C. 王国维在《人间词话》中说“词以境界为最上。有境界则自成高格”。“境界”也就是作者的人生境遇和思想所达到的高度。 D. 唐代诗人杜甫的诗句“会当凌绝顶，一览众山小”写的是五岳之中的泰山。五岳还有南岳衡山、西岳华山、北岳恒山和中岳嵩山。 【答案】C 【详解】本题考查学生了解并掌握常见的文学常识的能力。 “境界”指的是意境，是中国古典诗学的重要美学范畴。故选C。 二、课内阅读 阅读文字，完成下面小题。 东坡之词旷，稼轩之词豪。无二人之胸襟而学其词，犹东施之效捧心也。 诗人对字宙人生须入乎其内又须出乎其外入乎其内故能写之出乎其外故能观之入乎其内故有生气出乎其外故有高致。美成能入而不出。白石以降，于此二事皆未梦见。 (节选自王国维《人间词话》,上海古籍出版社，1998年版) 8.写出加点字“旷”和“豪”的含义。 9.写出选文蕴含的一个成语，并解释其含义。 10.选文第一段的“词论”阐述了怎样的文学理论?对我们有何启示? 11.用“/”给文中画线的句子断句。 诗 人 对 宇 宙 人 生 须 入 乎 其 内 又 须 出 乎 其 外 入 乎 其 内 故 能 写 之 出 乎 其 外 故 能 观 之 入 乎 其 内 故 有 生 气 出 乎 其 外 故 有 高 致 【答案】8. ①旷：旷达，超旷。②豪：豪迈。 9. 东施效颦：比喻盲目模仿别人，结果适得其反。 10. 词作家本身的内在修养决定词的境界。苏词之所以好，在于超旷的胸襟；辛词之所以好，在于豪放的气度。这说明，要创作出好的文艺作品，必须先提升作家的精神境界。 11.诗人对宇宙人生/须入乎其内/又须出乎其外/ 入乎其内/故能写之/出乎其外/故能观之/入乎其内/故有生气/出乎其外/故有高致。 三、迁移阅读 阅读下面的文字，完成下面小题。 建构现代学徒制是当前我国职业教育改革与发展的热点，现代学徒制是将传统的学徒训练与现代学校教育相结合的一种企业与学校合作的职业教育制度。它是基于稳固师徒关系的提高技术实践力的学习方式，是基于现代职业教育的技术技能人才培养制度，是针对现代工业与服务业中技能人才培养的需要，建立的新型师徒学习方式与学校职业教育相结合的人才培养模式。我国建构现代学徒制的最终目的，不仅是对学生的学习方式进行改变，也不仅是在试点院校确立起基于师徒关系的人才培养模式，更是要通过对工学结合的深化，建立起新的职业教育制度。 建构现代学徒制，要促进学徒培养序列和学校培养序列两个方面的深度合作。首先是学徒培养系列。根据人才培养目标定位的不同，可以按复杂程度将学徒培养划分为四个层次。一是民间学徒制。这是广泛存在于个体经济与微型经济中的学徒制，它的功能是训练传统的手工技艺，使学徒获得简单的操作技能。二是促进社会青年就业的学徒制。其目的是对新员工进行技能训练，以使其能胜任岗位的基本要求。这个层次的学徒培养一般由企业自身完成，但对于一些较为复杂的技术训练。也需要中等职业学校的参与。三是帮助学徒获得精湛技术。这是一个过程更长、组织更为严密、内容更为复杂的学徒制，其目标是培养掌握精湛技术的人才，以满足企业对高技能人才的需求。这个阶段的学徒制需要与中职和专科高职相结合。四是帮助学徒实现技术创新。这是更高层次的学徒制，其目标是使技术技能人才获得创新能力。这种层次的学徒制一般需要与专科高职和技术应用型本科相结合，但那些更为复杂的实现技术创新的学徒培养，则由企业自己实施。 现代学徒制的另一个重要方面是学校培养序列，它包括三个层次，即中等职业教育、专科高职教育和技术应用型本科教育。这三个层次的职业教育都是现代学徒制所需要的，不过由于它们所对应的学徒制的层次不同，其人才培养的目标也不同。 在学徒培养序列和学校培养序列重叠部分建立的职业教育制度，才能称为现代学徒制。建构我国职业教育的现代学徒制，就是要建立和完善有效促进这两个序列有机重叠的内容、形式、评价与保障等制度。但这是一个极其复杂的过程，这一复杂性在微观上，体现为如何使在校学生的技术实践能力，形成于真正的基于企业的师徒关系，这涉及到对现代学徒制内涵的准确理解；在宏观上，体现为如何使现代学徒制作为一种制度真正确立起来，这涉及到现代学徒制构建的政策环境设计。当然，现代学徒制构建还需要许多其他重要的基础条件，这些条件还需要尽快完善。 （选自《华东师范大学学报（教育科学版）》）2017年第1期，有删改） 12．下列各项中，对“现代学徒制”内涵表述正确的一项是（   ） A．是以“师带徒”方式培养技术技能型人才的新型制度。 B．是企业与学校合作培养技术技能人才的职业教育制度。 C．是具有稳固师生关系的并在实践现场学习的一种方式。 D．是满足社会经济发展对各类人才需求的现代教育模式。 13．下列有关我国建构现代学徒制的说法，不符合原文意思的一项是（   ） A．以深化工学结合模式为基础建立新的职业教育制度。 B．需要促进学徒培养序列与学校培养序列的深度结合。 C．必须重点发展技术应用型本科，提高技术创新能力。 D．建构过程及其复杂，需要创设政策环境等良好条件。 14．根据原文的内容，下列理解和分析不正确的一项是（   ） A．现代学徒制为现代工业与服务业培养技术技能实践人才。 B．民间学徒制是和中等职业教育相结合构建的现代学徒制。 C．职业学校应根据它们所对应的学徒制层次确定培养目标。 D．由企业自身完成培养任务的学徒制不能称为现代学徒制。 【答案】12．B 13．C 14．D 【详解】12．本题考查学生理解文中重要概念的含义的能力。 A.“以‘师带徒’方式”错误，由第一段“在试点院校确立起基于师徒关系的人才培养模式”可见，是“基于师徒关系”并不是“师带徒”方式培养技术技能型人才。 C.“在实践现场学习的”错误，由第一段“它是基于稳固师徒关系的提高技术实践力的学习方式，是基于现代职业教育的技术技能人才培养制度，是针对现代工业与服务业中技能人才培养的需要，建立的新型师徒学习方式与学校职业教育相结合的人才培养模式”可见没有“在实践现场学习”这一点。 D.“对各类人才需求”错误，由第一段“是针对现代工业与服务业中技能人才培养的需要”可知，不是“各类”，是针对现代工业与服务业中技能人才培养。 故选B。 13．本题考查学生筛选并辨析信息的能力。 C.“须重点发展技术应用型本科”错误，由第三段“现代学徒制的另一个重要方面是学校培养序列，它包括三个层次，即中等职业教育、专科高职教育和技术应用型本科教育。这三个层次的职业教育都是现代学徒制所需要的”可见，“都是需要的”这三个层面是并列的，“重点发展”于文无据。 故选C。 14．本题考查学生理解文章内容、筛选并整合文中信息的能力。 D.“不能称为现代学徒制”错误。由第二段“建构现代学徒制，要促进学徒培养序列和学校培养序列两个方面的深度合作”“这个层次的学徒培养一般由企业自身完成，但对于一些较为复杂的技术训练。也需要中等职业学校的参与”可见由企业自身完成培养任务的学徒制也是现代学徒制的一个方面。 故选D。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$