第2练《“友邦惊诧”论》语文拓展模块上册（高教版）重庆市版《一课一练》（原卷版+解析版）

编写说明：基于中职学生语文知识能力普遍薄弱的学情特点，我们始终坚持“以生为本”的教育理念，深度融合支架式教学理论，系统剖析重庆市近三年高职分类考试的真题命题规律，匠心打造了契合重庆市高职分类考试命题特色的语文《一课一练》（高教版）系列专辑，涵盖语言文字运用、现代文阅读、古诗文阅读、写作等模块。 本系列专辑内每份作业均精准对标课堂教学知识点，遵循“由浅入深、循序渐进”的认知规律，以基础性、易掌握的题目为主。旨在帮助学生夯实语文基础知识，紧跟教学进度，在反复练习中逐步掌握科学的语文学习方法，实现语文素养的稳步提升。 本卷为《语文》拓展模块上册（高教版）第 2 练，是《“友邦惊诧”论》课后作业。 《语文》拓展模块上册（高教版） 第 2 练 第一单元 “友邦惊诧”论 一、基础知识 1．下列各项中，字音有误的一项是（   ） A．惊诧（chà）         殴（ōu）伤            攒（zǎn）击 B．捕禁（jìn）         杀戮（lù）             私逮（dài） C．处（chǔ）置         敷（fū）衍            本埠（bù） D．塞（sè）责          珐（fǎ）琅             箱箧（xiá） 【答案】D 【详解】本题考查学生识记现代汉语常用字字音的能力。 D.“珐琅”的“珐”应读作fà，“箱箧”的“箧”应读作qiè。 故选D。 2. 下列选项中，有错别字的一项是( )。 A. 阻断 撕掉 请愿 友邦人士 B. 知觉 占据 罪状 束手无策 C. 凋敝 刑讯 搏取 落拓不羁 D. 精粹 即使 监狱 文过饰非 【答案】C 【详解】本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。 C项， “搏取”应为“博取”。 D项， 故选C。 3. 下列选项中，加点的成语使用正确的一项是( )。 A. 两位老朋友意外地又狭路相逢，别提多高兴了。 B.成功似乎唾手可得，但是还需要我们继续付出努力才行。 C. 冬日里，她虽然穿着厚厚的棉服，但是在风中仍然觉得不寒而栗。 D. 这身衣服不合身，穿起来捉襟见肘。 【答案】B 【详解】本题考查学生正确使用成语的能力。 A项，狭路相逢：在很窄的路上遇见了， 不容易让开，多指仇人相遇，难以相容。原句中说的是朋友，所以“狭路相逢”用在此处错误。 B项，唾手可得：形容非常容易得到。符合语境，正确。C项，不寒而栗：不寒冷而发抖，形容非常恐惧。用在此句犯了望文生义的错误。 D 项，捉襟见肘：拉一下衣襟就露出胳膊肘，形容衣服破烂，也比喻顾此失彼，应付不过来。此处用来形容衣服不合身，属于望文生义。 故选B。 4. 下列句子中，没有语病的一项是( )。 A. 在工作的过程中，我们应注意培养自己发现、分析、解决问题的能力。 B. 为提高公司的知名度，王总决定在报纸、电台及各种传媒投放大量广告。 C. 他的作品广受好评，谁也不能否认他不是一位才华横溢的作家。 D. 青年职业教师所缺乏的问题， 一是理论水平不高，二是实践经验不多。 【答案】A 【详解】本题考查学生辨析并修改病句的能力。 B项，“报纸、电台及各种传媒”不能并列，“各种传媒”已包括“报纸、电台”,所以应删去“报纸、电台及”。C项，否定失当，可改为“谁也不能否认他是一位才华横溢的作家”。 D项，句 式杂糅，可改为“青年职业教师所缺乏的，一是理论水平，二是实践经验”或“青年职业教师存在的问题：一是理论水平不高，二是实践经验不多”。 故选A。 5．下列各项中，标点符号使用不正确的一项是（   ） A．几句电文，说得明白极了：怎样的党国，怎样的“友邦”。 B．好个“友邦人士”！ C．而国府则不但依然能够镇压，而且依然能够诬陷、杀戮。 D．摆什么“惊诧”的臭脸孔呢？ 【答案】C 【详解】本题考查学生正确使用标点符号的能力。 C.“依然能够诬陷、杀戮。”错误。当并列词为谓语时，应用逗号连接，应把顿号改为逗号。即：“依然能够诬陷，杀戮。” 故选C。 6．下列各项中，文学常识有误的一项是（   ） A．杂文是一种文艺性议论文，篇幅短小，形式灵活多样，本文属于立论性杂文。 B．议论文三要素分别为：论点、论据、论证。 C．鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，发表过新文学的第一篇白话小说《狂人日记》。 D．《呐喊》和《彷徨》是鲁迅先生的短篇小说集。 【答案】A 【详解】本题考查学生了解并掌握常见的文学常识的能力。 A.“立论性”错误。是驳论性杂文。 故选A。 7. 下列作品、文体对应错误的一项是( )。 A.《改造我们的学习》 ——政论文 B.《荷花淀》 ——小说 C.《“友邦惊诧”论》——立论文 D.《荷塘月色》 ——散文 【答案】C 【详解】本题考查学生了解并掌握常见的文学常识的能力。 C.《“友邦惊诧”论》是驳论文。 故选C。 二、课内阅读 阅读文字，完成下面小题。 材料一 只要略有知觉的人就都知道：这回学生的请愿，是因为日本占据了辽吉，南京政府束手无策，单会去哀求国联，而国联却正和日本是一伙。读书呀，读书呀，不错，学生是应该读书的，但一面也要大人老爷们不至于葬送土地，①这才能够安心读书。报上不是说过，东北大学逃散，冯庸大学逃散，日本兵看见学生模样的就枪毙吗？②放下书包来请愿，真是已经可怜之至。不道国民政府却在十二月十八日通电各地军政当局文里，又加上他们“捣毁机关，阻断交通，殴伤中委，拦劫汽车，攒击路人及公务人员，私逮刑讯，社会秩序，悉被破坏”的罪名，③而且指出结果，说是“友邦人士，莫名惊诧，长此以往，国将不国”了！ 材料二 写此文后刚一天，就见二十一日《申报》登载南京专电云“考试院部员张以宽，盛传前日为学生架去重伤。兹据张自述，当时因车夫误会，为群众引至中大，旋出校回寓，并无受伤之事。至行政院某秘书被拉到中大，亦当时出来，更无失踪之事。”而“教育消息”栏内，又记本埠一小部分学校赴京请愿学生死伤的确数，则云“中公死二人，伤三十人，复旦伤二人，复旦附中伤十人，东亚失踪一人（系女性），上中失踪一人，伤三人，文生氏死一人，伤五人……”可见学生并未如国府通电所说，将“社会秩序，破坏无余”，而国府则不但依然能够镇压，而且依然能够诬陷杀戮。“友邦人士”，从此可以不必“惊诧莫名”，只请放心来瓜分就是了。 （选自鲁迅《“友邦惊诧”论》） 8．下列对材料一中加点词语理解有错误的一项是（   ） A．“束手无策”“哀求”等词语形象地揭露了国民党反动政府昏庸无能的本质和媚外的丑态。 B．“不道”是说不出的意思，表现了国民党反动派的诡计多端，出人意料。 C．“加上”是强加上去的意思，表明了作者对国民党给学生捏造和强加罪名这种行径的鄙弃。 D．“国将不国”中第一个“国”是名词，第二个“国”是动词。 9．下列对材料一中画横线的句子理解不正确的一项是（   ） A．画线句①是对国民党反动派“安心读书”的说法而发的。 B．画线句②话表明学生长期请愿，身心疲惫，连书包都背不动了。 C．“可怜之至”一词表明了作者对学生的深切同情和关怀。 D．划线句③“国将不国”是对国民党卖国投降行径的强烈谴责。 10．下列关于后记的作用，理解错误的一项是（   ） A．选文主要是引用报载事实，用事实回击国民政府加给爱国学生的罪名，有力而直接地批驳了敌方论点。 B．“南京专电”部分采用“自述”的方式，让事实说话，更增加了文章的说服力，批驳的力度也更大。 C．“教育消息”专栏详细记载了学生的死伤人数，意在表明国民政府颠倒黑白屠杀爱国学生，作者的悲痛和愤怒之情溢于言表。 D．“不但……而且……”表并列关系，从“武力镇压”到无耻污蔑，再到残酷杀戮，体现了国民政府和友邦人士的虚伪奸诈。 11．下列对材料二画线句子的赏析不正确的一项是（   ） A．“惊诧莫名”体现了“友邦”的虚伪面孔，“不必惊诧”是戳穿了虚假面孔后，对“友邦人士”的调侃与讽刺。 B．“不必惊诧”也指国民政府卖国求荣，为帝国主义侵略瓜分中国铺平了道路，进一步揭露了其反动本质。 C．“只请放心来瓜分”一方面揭露了“友邦”妄图瓜分中国的险恶用心，一方面也批判了国民政府的倒行逆施。 D．这句话体现了作者的悲愤、痛心，也体现了作者的无可奈何，所以请帝国主义“放心瓜分”。 【答案】8．B 9．B 10．D 11．D 【导语】这篇鲁迅的《“友邦惊诧”论》以犀利的笔触揭露了国民党政府的无能媚外和帝国主义瓜分中国的野心。文章通过对比学生请愿的正义性与政府的诬陷镇压，展现了强烈的讽刺与愤怒。材料一通过反语和尖锐措辞批判当局，材料二则以事实驳斥谎言，层层递进。全文充满战斗性，语言辛辣，逻辑严密，体现了鲁迅杂文“匕首投枪”的特点，既有对爱国学生的深切同情，更有对反动势力的无情鞭挞。 8．本题考查学生理解文中重要词语含义的能力。 B.“‘不道’是说不出的意思”错误，“不道”，是“不料”的意思，表现国民党政府的无耻行径出乎意料，而非“说不出”或“诡计多端”。 故选B。 9．本题考查学生理解文中重要句子的含义的能力。 B.“连书包都背不动了”错误，画线句强调学生被迫请愿的无奈（“可怜之至”），而非字面意义的“背不动书包”。 故选B。 10．本题考查学生筛选并辨析信息的能力。 D.“表并列关系”错误，“不但……而且……”在文中表达的是递进关系，“武力镇压”到无耻污蔑，再到残酷杀戮的升级，而非并列关系。 故选D。 11．本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。 D.体现了作者的无可奈何“”错误，“请放心瓜分”是反语讽刺，体现的是作者强烈的批判态度而非无可奈何。鲁迅通过这种尖锐的讽刺手法表达对帝国主义和国民政府的愤怒谴责。 故选D。 三、迁移阅读 阅读下面文章，完成下面小题。 听书对大脑的要求更高 听书，不仅可以解放疲劳的双眼，还不限制时间地点。但比起传统看书，听书总显得难以集中注意力，留下的印象也没有“看”书那么深刻。 实际上，不管是对文字，还是对语言的处理，大脑都是一视同仁的。大脑收集信息后，都会进行一系列的贮存、识别、记忆和理解处理。 首先是贮存。人的感觉器官就像一台24小时工作的监控摄像头，会忠实地记录所有看到、听到的影像。然而大脑却并不想对如此繁复冗杂的信息照单全收，它通常会先进行短暂的存储，方便接下来筛选有用的信息。这个贮存的过程相当短。 接着是识别。这个过程中，大脑会对信息进行过滤，排除一些它认为不重要的东西，将注意力集中在那些对自己有用的信息上。由于成年人平时接触到的大量视觉信息都是通过文字描述的，大脑会认为文字信息很重要，它会优先检索出这部分内容，交给负责处理文字的大脑区域去分析和理解，同时它也会过滤一些不重要的虫鸣鸟叫、机械轰响，专注于言语会话的主要信息，然后作出反应。 然后是记忆。儿童在日常生活中对文字和语言的需求和依赖远不如成年人，他们的大脑在刺激信号传入后还是继续保持异常清晰、鲜明的形象，如实地记录所听所见，这种现象被称为“遗觉象”。可能正因如此，我们有时能清晰地记住儿时的一些事情。不过这种种视觉遗觉象、听觉遗觉象、嗅觉遗觉象、触觉遗觉象等，能持续保持到成年期的并不多。 最后便是理解。我们在阅读时，大脑左右半球的分工不同：左脑先理解后记忆，记住慢，遗忘快，更适合记忆的消化、吸收；而右脑则会将语言变成图像，可以大量、快速地记忆，且记忆质量很高，一旦记住就很难忘掉。也就是说，当右脑分析一个词时，比如读到“猫”这个词时，就会自动在右脑影像库中搜寻猫的形象，然后将猫这个词与它的图片链接在一起，加深印象。如果是分析一句话，比如“猫在睡觉”，影像库中可能出现的就是一只猫在太阳底下蜷成一团睡觉的图像，或许还夹杂着轻微的鼾声。因此，语言对大脑会有更进一步的刺激，所以听书有时比阅读还多出了一道工序——声音的符号化。 因此，听书其实对大脑的要求更高，也更有利于培养集中注意力的习惯。 （有删改） 12．下列选项中，不属于文章中使用过的说明方法的一项是（   ） A．举例子 B．打比方 C．列数字 D．作比较 13．下列选项中，属于文章认为的听书优点的一项是（   ） A．听书能有效缓解听者的视力疲劳 B．听书基本不受时间与地点的限制 C．听书能使大脑的注意力更加集中 D．听书减少了大脑处理信息的程序 14．下列有关大脑“贮存、识别、记忆”三阶段的表述，与原文不符合的一项是（   ） A．大脑在收集信息后，对视听所接受的信息，都会进行贮存、识别、记忆。 B．大脑贮存阶段的工作，就是对所看所听的繁复冗杂的信息进行照单全收。 C．大脑在识别信息时，重点对声音进行过滤，排除它自认为不重要的声音。 D．因为儿童存在“遗觉象”现象，所以儿童对声音的记忆可能好于成年人。 15．下列对大脑“理解”阶段的表述，正确的一项是（   ） A．人脑进行信息处理时，理解和储存、识别、记忆是同时进行的。 B．左脑善于将语言转化为图像，所以有利于大量、快速地进行记忆。 C．右脑善于先理解然后记忆，所以右脑记忆会慢很多，而且遗忘快。 D．大脑对声音进行处理时，同处理文字一样都需要使用左右脑。 【答案】12．C 13．C 14．B 15．D 【详解】12．本题考查学生分析说明方法的能力。 A.“举例子”，比如第六段中“比如‘猫在睡觉’”。 B.“打比方”，比如将人的感觉器官比作监控摄像头。 D.“作比较”， 文章中通过比较听书和阅读对大脑的要求，来说明听书对大脑的要求更高。 故选C。 13．本题考查学生分析文本的主要观点和基本倾向的能力。 C.文章最后一段说“听书其实对大脑的要求更高，也更有利于培养集中注意力的习惯”，可见听书具有能使大脑的注意力更加集中的优点。 故选C。 14．本题考查学生筛选并辨析信息的能力。 B.“对所看所听的繁复冗杂的信息进行照单全收”错误，由原文第三段“然而大脑却并不想对如此繁复冗杂的信息照单全收，它通常会先进行短暂的存储，方便接下来筛选有用的信息”可知，是“不想对如此繁复冗杂的信息照单全收”“会先进行短暂的存储，方便接下来筛选有用的信息”。 故选B。 15．本题考查学生理解文章内容、筛选并整合文中信息的能力。 A.“同时进行”错误，由原文第二段“大脑收集信息后，都会进行一系列的贮存、识别、记忆和理解处理”可知，理解和贮存、识别、记忆不是同时进行的。 B.“左脑”错误，由原文第六段可知，右脑善于将语言转化为图像。 C.“右脑”错误，由原文第六段可知，左脑善于先理解然后记忆。 故选D。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$ 编写说明：基于中职学生语文知识能力普遍薄弱的学情特点，我们始终坚持“以生为本”的教育理念，深度融合支架式教学理论，系统剖析重庆市近三年高职分类考试的真题命题规律，匠心打造了契合重庆市高职分类考试命题特色的语文《一课一练》（高教版）系列专辑，涵盖语言文字运用、现代文阅读、古诗文阅读、写作等模块。 本系列专辑内每份作业均精准对标课堂教学知识点，遵循“由浅入深、循序渐进”的认知规律，以基础性、易掌握的题目为主。旨在帮助学生夯实语文基础知识，紧跟教学进度，在反复练习中逐步掌握科学的语文学习方法，实现语文素养的稳步提升。 本卷为《语文》拓展模块上册（高教版）第 2 练，是《“友邦惊诧”论》课后作业。 《语文》拓展模块上册（高教版） 第 2 练 第一单元 “友邦惊诧”论 一、基础知识 1．下列各项中，字音有误的一项是（   ） A．惊诧（chà）         殴（ōu）伤            攒（zǎn）击 B．捕禁（jìn）         杀戮（lù）             私逮（dài） C．处（chǔ）置         敷（fū）衍            本埠（bù） D．塞（sè）责          珐（fǎ）琅             箱箧（xiá） 2. 下列选项中，有错别字的一项是( )。 A. 阻断 撕掉 请愿 友邦人士 B. 知觉 占据 罪状 束手无策 C. 凋敝 刑讯 搏取 落拓不羁 D. 精粹 即使 监狱 文过饰非 3. 下列选项中，加点的成语使用正确的一项是( )。 A. 两位老朋友意外地又狭路相逢，别提多高兴了。 B.成功似乎唾手可得，但是还需要我们继续付出努力才行。 C. 冬日里，她虽然穿着厚厚的棉服，但是在风中仍然觉得不寒而栗。 D. 这身衣服不合身，穿起来捉襟见肘。 4. 下列句子中，没有语病的一项是( )。 A. 在工作的过程中，我们应注意培养自己发现、分析、解决问题的能力。 B. 为提高公司的知名度，王总决定在报纸、电台及各种传媒投放大量广告。 C. 他的作品广受好评，谁也不能否认他不是一位才华横溢的作家。 D. 青年职业教师所缺乏的问题， 一是理论水平不高，二是实践经验不多。 5．下列各项中，标点符号使用不正确的一项是（   ） A．几句电文，说得明白极了：怎样的党国，怎样的“友邦”。 B．好个“友邦人士”！ C．而国府则不但依然能够镇压，而且依然能够诬陷、杀戮。 D．摆什么“惊诧”的臭脸孔呢？ 6．下列各项中，文学常识有误的一项是（   ） A．杂文是一种文艺性议论文，篇幅短小，形式灵活多样，本文属于立论性杂文。 B．议论文三要素分别为：论点、论据、论证。 C．鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，发表过新文学的第一篇白话小说《狂人日记》。 D．《呐喊》和《彷徨》是鲁迅先生的短篇小说集。 7. 下列作品、文体对应错误的一项是( )。 A.《改造我们的学习》 ——政论文 B.《荷花淀》 ——小说 C.《“友邦惊诧”论》——立论文 D.《荷塘月色》 ——散文 二、课内阅读 阅读文字，完成下面小题。 材料一 只要略有知觉的人就都知道：这回学生的请愿，是因为日本占据了辽吉，南京政府束手无策，单会去哀求国联，而国联却正和日本是一伙。读书呀，读书呀，不错，学生是应该读书的，但一面也要大人老爷们不至于葬送土地，①这才能够安心读书。报上不是说过，东北大学逃散，冯庸大学逃散，日本兵看见学生模样的就枪毙吗？②放下书包来请愿，真是已经可怜之至。不道国民政府却在十二月十八日通电各地军政当局文里，又加上他们“捣毁机关，阻断交通，殴伤中委，拦劫汽车，攒击路人及公务人员，私逮刑讯，社会秩序，悉被破坏”的罪名，③而且指出结果，说是“友邦人士，莫名惊诧，长此以往，国将不国”了！ 材料二 写此文后刚一天，就见二十一日《申报》登载南京专电云“考试院部员张以宽，盛传前日为学生架去重伤。兹据张自述，当时因车夫误会，为群众引至中大，旋出校回寓，并无受伤之事。至行政院某秘书被拉到中大，亦当时出来，更无失踪之事。”而“教育消息”栏内，又记本埠一小部分学校赴京请愿学生死伤的确数，则云“中公死二人，伤三十人，复旦伤二人，复旦附中伤十人，东亚失踪一人（系女性），上中失踪一人，伤三人，文生氏死一人，伤五人……”可见学生并未如国府通电所说，将“社会秩序，破坏无余”，而国府则不但依然能够镇压，而且依然能够诬陷杀戮。“友邦人士”，从此可以不必“惊诧莫名”，只请放心来瓜分就是了。 （选自鲁迅《“友邦惊诧”论》） 8．下列对材料一中加点词语理解有错误的一项是（   ） A．“束手无策”“哀求”等词语形象地揭露了国民党反动政府昏庸无能的本质和媚外的丑态。 B．“不道”是说不出的意思，表现了国民党反动派的诡计多端，出人意料。 C．“加上”是强加上去的意思，表明了作者对国民党给学生捏造和强加罪名这种行径的鄙弃。 D．“国将不国”中第一个“国”是名词，第二个“国”是动词。 9．下列对材料一中画横线的句子理解不正确的一项是（   ） A．画线句①是对国民党反动派“安心读书”的说法而发的。 B．画线句②话表明学生长期请愿，身心疲惫，连书包都背不动了。 C．“可怜之至”一词表明了作者对学生的深切同情和关怀。 D．划线句③“国将不国”是对国民党卖国投降行径的强烈谴责。 10．下列关于后记的作用，理解错误的一项是（   ） A．选文主要是引用报载事实，用事实回击国民政府加给爱国学生的罪名，有力而直接地批驳了敌方论点。 B．“南京专电”部分采用“自述”的方式，让事实说话，更增加了文章的说服力，批驳的力度也更大。 C．“教育消息”专栏详细记载了学生的死伤人数，意在表明国民政府颠倒黑白屠杀爱国学生，作者的悲痛和愤怒之情溢于言表。 D．“不但……而且……”表并列关系，从“武力镇压”到无耻污蔑，再到残酷杀戮，体现了国民政府和友邦人士的虚伪奸诈。 11．下列对材料二画线句子的赏析不正确的一项是（   ） A．“惊诧莫名”体现了“友邦”的虚伪面孔，“不必惊诧”是戳穿了虚假面孔后，对“友邦人士”的调侃与讽刺。 B．“不必惊诧”也指国民政府卖国求荣，为帝国主义侵略瓜分中国铺平了道路，进一步揭露了其反动本质。 C．“只请放心来瓜分”一方面揭露了“友邦”妄图瓜分中国的险恶用心，一方面也批判了国民政府的倒行逆施。 D．这句话体现了作者的悲愤、痛心，也体现了作者的无可奈何，所以请帝国主义“放心瓜分”。 三、迁移阅读 阅读下面文章，完成下面小题。 听书对大脑的要求更高 听书，不仅可以解放疲劳的双眼，还不限制时间地点。但比起传统看书，听书总显得难以集中注意力，留下的印象也没有“看”书那么深刻。 实际上，不管是对文字，还是对语言的处理，大脑都是一视同仁的。大脑收集信息后，都会进行一系列的贮存、识别、记忆和理解处理。 首先是贮存。人的感觉器官就像一台24小时工作的监控摄像头，会忠实地记录所有看到、听到的影像。然而大脑却并不想对如此繁复冗杂的信息照单全收，它通常会先进行短暂的存储，方便接下来筛选有用的信息。这个贮存的过程相当短。 接着是识别。这个过程中，大脑会对信息进行过滤，排除一些它认为不重要的东西，将注意力集中在那些对自己有用的信息上。由于成年人平时接触到的大量视觉信息都是通过文字描述的，大脑会认为文字信息很重要，它会优先检索出这部分内容，交给负责处理文字的大脑区域去分析和理解，同时它也会过滤一些不重要的虫鸣鸟叫、机械轰响，专注于言语会话的主要信息，然后作出反应。 然后是记忆。儿童在日常生活中对文字和语言的需求和依赖远不如成年人，他们的大脑在刺激信号传入后还是继续保持异常清晰、鲜明的形象，如实地记录所听所见，这种现象被称为“遗觉象”。可能正因如此，我们有时能清晰地记住儿时的一些事情。不过这种种视觉遗觉象、听觉遗觉象、嗅觉遗觉象、触觉遗觉象等，能持续保持到成年期的并不多。 最后便是理解。我们在阅读时，大脑左右半球的分工不同：左脑先理解后记忆，记住慢，遗忘快，更适合记忆的消化、吸收；而右脑则会将语言变成图像，可以大量、快速地记忆，且记忆质量很高，一旦记住就很难忘掉。也就是说，当右脑分析一个词时，比如读到“猫”这个词时，就会自动在右脑影像库中搜寻猫的形象，然后将猫这个词与它的图片链接在一起，加深印象。如果是分析一句话，比如“猫在睡觉”，影像库中可能出现的就是一只猫在太阳底下蜷成一团睡觉的图像，或许还夹杂着轻微的鼾声。因此，语言对大脑会有更进一步的刺激，所以听书有时比阅读还多出了一道工序——声音的符号化。 因此，听书其实对大脑的要求更高，也更有利于培养集中注意力的习惯。 （有删改） 12．下列选项中，不属于文章中使用过的说明方法的一项是（   ） A．举例子 B．打比方 C．列数字 D．作比较 13．下列选项中，属于文章认为的听书优点的一项是（   ） A．听书能有效缓解听者的视力疲劳 B．听书基本不受时间与地点的限制 C．听书能使大脑的注意力更加集中 D．听书减少了大脑处理信息的程序 14．下列有关大脑“贮存、识别、记忆”三阶段的表述，与原文不符合的一项是（   ） A．大脑在收集信息后，对视听所接受的信息，都会进行贮存、识别、记忆。 B．大脑贮存阶段的工作，就是对所看所听的繁复冗杂的信息进行照单全收。 C．大脑在识别信息时，重点对声音进行过滤，排除它自认为不重要的声音。 D．因为儿童存在“遗觉象”现象，所以儿童对声音的记忆可能好于成年人。 15．下列对大脑“理解”阶段的表述，正确的一项是（   ） A．人脑进行信息处理时，理解和储存、识别、记忆是同时进行的。 B．左脑善于将语言转化为图像，所以有利于大量、快速地进行记忆。 C．右脑善于先理解然后记忆，所以右脑记忆会慢很多，而且遗忘快。 D．大脑对声音进行处理时，同处理文字一样都需要使用左右脑。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$