Unit 1 Hello! Lesson 1 Hello!（教学设计）-2025-2026学年冀教版（三起）（2024）英语三年级上册

该小学英语教学设计聚焦“问候与自我介绍”核心内容，通过单词hello、hi、name及句型“Hello! I'm...”“What’s your name?”等，搭建从中文日常打招呼到英语表达的学习支架。以《Hello Song》唱跳热身结合Free talk，自然衔接新知，激发兴趣。 特色在于情境化与游戏化教学，如模拟派对、图书馆场景的角色扮演，搭配问候语接龙、单词卡片翻翻乐等游戏，融合语言能力（真实交流）、学习能力（合作任务）与文化意识（跨文化对比）。名片制作、家庭互动视频作业等设计，助力学生提升口语与合作能力，为教师提供丰富活动资源，高效落实教学目标。

Unit 1 Hello!—Lesson 1 Hello!（教学设计）—冀教版（三起）（2024）英语三年级上册 一、教材分析 本单元围绕 “学校和朋友” 展开话题，而本课作为单元开篇，主要通过认识新朋友 Danny、Jenny 和 Li Ming，教授学生如何用英语打招呼以及介绍自己。教材以生动的图片和简单的对话呈现，贴合学生日常生活场景，为学生后续深入学习英语交流奠定基础。 二、学情分析 三年级学生刚刚开启正式英语学习之旅，对英语充满好奇与新鲜感，具有较强的模仿能力和学习热情，但语言基础薄弱。他们在生活中可能对英语打招呼等表达有初步接触，但尚未系统学习，无法熟练运用英语进行交流。此阶段学生偏好生动有趣、形式多样的教学方式。 三、核心素养教学目标 语言能力 学生能够听懂、会说、认读单词：hello（你好）、hi（嗨）、name（名字）。 熟练运用句型 “Hello! I'm...”“Hi! I'm...” 进行自我介绍，如 “Hello! I'm Tom.”“Hi! I'm Lily.”；能运用句型 “What’s your name?” 询问他人名字，并能用 “My name is...” 准确作答。 能够在日常交流场景中，如校园、公园等，自然且流畅地运用所学问候语和自我介绍句型与他人打招呼、交流，提升口语表达和语言交际能力。 文化意识 了解英语国家人们日常打招呼和介绍自己的基本方式，感受英语文化与汉语文化在人际交往表达上的差异，培养跨文化意识。 通过学习英语问候语，体会不同文化背景下人们友好交流、建立关系的共通性，增强对多元文化的包容和尊重。 思维品质 在学习过程中，通过观察、模仿教师及教材中的对话示例，培养学生的观察能力和模仿能力，促进形象思维发展。 鼓励学生在角色扮演、情景对话等活动中，根据不同场景和交流对象，灵活选择合适的问候语和表达方式，培养思维的灵活性和创造性。 通过课堂互动、小组合作交流，引导学生积极思考如何用英语准确表达自己的想法，提升逻辑思维能力。 学习能力 激发学生对英语学习的浓厚兴趣，使学生养成主动参与课堂学习、积极开口说英语的习惯，增强学习英语的自信心。 培养学生在课堂上认真倾听教师讲解、同学发言的能力，以及通过模仿、练习等方式自主学习英语的能力。 通过小组合作完成任务，如对话练习、情景创设等，培养学生的合作学习能力，学会与他人交流、分享学习经验和成果，共同进步。 四、教学重点 掌握重点单词 hello、hi、name 的发音、拼写和用法。 熟练运用目标句型 “Hello! I'm...”“Hi! I'm...”“What’s your name?”“My name is...” 进行自我介绍和打招呼，理解句型结构和含义。 五、教学难点 引导学生在真实情境中灵活运用问候语和自我介绍句型，根据不同场合和对象选择合适的表达方式，提升语言运用的准确性和自然度。 帮助学生正确发音，尤其是 “hello” 中 “e” 发 /ə/ 的音，以及 “name” 中 “a” 发 /eɪ/ 的音。克服学生在初次学习英语发音时可能出现的困难和不准确。 六、教学方法 情境教学法：创设校园、公园、派对等常见社交场景，让学生在模拟情境中感受和运用英语，体会语言与生活的紧密联系。 游戏教学法：设计单词卡片翻翻乐、问候语接龙、情景角色扮演等游戏，激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，使学生在游戏中轻松掌握知识。 直观演示法：借助图片、玩偶、多媒体动画等直观教具，帮助学生理解和记忆单词与句型，直观展示不同场景下的问候方式。 小组合作法：组织学生进行小组讨论、合作完成任务，如小组对话练习、小组活动策划等，培养学生的团队合作精神和交流能力。 七、教学准备 单词卡片，上面绘制有笑脸、人物对话等与问候相关的图片，并标注对应的英文单词 “hello”“hi”“name”。 多媒体课件，包含孩子们在不同场景中用英语打招呼的视频片段、图片展示、相关的对话示例用于讲解句型。 模拟社交场景的道具，如小型书包、玩具、生日帽等，以及一些可爱的动物玩偶，用于课堂实践活动。 奖励小贴纸，如可爱的卡通人物贴纸、彩色星星贴纸等。 八、教学过程 （一）Warming up 播放英文儿歌《Hello Song》，歌曲旋律欢快，反复出现 “Hello” 的歌词。教师引导学生跟着音乐一起唱跳，用挥手、点头等动作表示打招呼。通过歌曲营造轻松愉快的课堂氛围，自然引出本节课关于问候语的主题。 歌曲结束后，教师与学生进行简单的 Free talk。教师提问：“Boys and girls, did you enjoy the song? How do you usually say hello to your friends in Chinese? Do you know how to say hello in English?” 鼓励学生积极回答问题，分享自己平时打招呼的方式，拉近与学生的距离，激发学生对英语问候语的好奇心。 （二）Presentation 单词教学 教师戴着一个可爱的动物玩偶走进教室，用玩偶的声音说：“Hello, boys and girls!” 然后展示 “hello” 的单词卡片，说：“This is the word 'hello'. We use it to say hi to others. Hello, hello.” 带领学生认读单词，注意 “e” 发 /ə/ 的音，通过不同的语调、语速让学生反复跟读，如大声读、小声读、快速读、慢速读等，加深记忆。可以让学生分组用不同的语气说 “hello”，感受不同语调的效果。 用类似的方式教授 “hi”。教师说：“Another way to say hello is 'hi'. It's very easy. Hi, hi.” 让学生对比 “hello” 和 “hi”，体会它们在使用上的相似之处。 教师指着自己说：“My name is (teacher's name). Name means what people call you. Name, name.” 展示 “name” 的单词卡片，带领学生认读，强调 “a” 发 /eɪ/ 的音。让学生用手触摸自己的胸口，说自己的名字，感受 “name” 的含义。 开展 “单词卡片翻翻乐” 游戏。将单词卡片背面朝上放在桌上，邀请学生上台，每次翻开两张卡片，如果卡片上的单词和图片匹配，如 “hello” 的单词和笑脸图片，学生大声读出单词并拿走卡片；若不匹配则翻回原状。游戏结束后，拿到卡片多的学生获得卡通人物贴纸奖励，通过游戏巩固学生对单词的记忆。 句型教学 教师再次用玩偶的声音说：“Hello! I'm (doll's name). Nice to meet you.” 播放一段包含目标句型的对话音频：A: Hello! B: Hi! A: I'm Tom. What's your name? B: I'm Lily. 让学生认真倾听，初步感知句型。 在黑板上写下句型 “Hello!/Hi! I'm...”，带领学生逐句认读。解释句型含义，“Hello!/Hi!” 用于打招呼，“I'm...” 用于自我介绍，后面接自己的名字。通过举例，如 “Hello! I'm Amy. I like reading books.”“Hi! I'm Ben. I can play football.” 帮助学生理解句型用法。 利用多媒体课件展示不同场景的图片，如学校操场、公园、商店等，教师与学生进行问答练习。教师说：“Look, this is a park. Suppose you meet a new friend there. What will you say?” 引导学生回答：“Hello! I'm (student's name).” 多邀请几位学生进行练习，及时纠正发音和语法错误。 邀请两位学生上台进行示范对话。一位学生用 “Hello!/Hi!” 打招呼，另一位学生回应并进行自我介绍，然后两人交换角色再进行一次对话。其他学生认真观看，然后同桌之间模仿进行对话练习。教师巡视，给予指导和鼓励，及时发现并表扬表现优秀的同桌组合。 （三）Practice 问候语接龙：教师先说出 “Hello! I'm (teacher's name).” 然后指定一名学生，该学生要接着说 “Hi! I'm (student's name).” 下一名学生再以新的问候语和自我介绍继续接龙。如果学生回答错误，其他同学可以举手纠正，回答正确且流畅的学生可以获得彩色星星贴纸奖励。通过这个游戏，进一步巩固句型，提高学生的口语表达流利度和反应能力。 情景角色扮演：将学生分成小组，每组 4 - 5 人。给每个小组发放一些模拟社交场景的道具，如玩具、生日帽等，让学生根据道具创设情景进行对话。例如，一组学生可以模拟在生日派对上相遇的场景，用英语打招呼和自我介绍；另一组学生可以模拟在图书馆交流的情景。每个小组推选一对代表上台表演，其他小组认真观看并评价。通过情景角色扮演，让学生在真实情境中灵活运用所学知识，培养学生的表演能力和团队协作能力。 （四）Production 我的新朋友名片制作：学生以个人为单位，利用绘画工具和教师提供的材料，制作一张 “我的新朋友名片”。名片上要画一个自己的小头像，并用英文写上 “Hello! I'm (student's name). I like (hobbies).” 制作完成后，学生拿着名片在教室里走动，与其他同学互相交换名片，并用英语进行交流，如 “Hello! I'm (student's name). Nice to meet you. What do you like?” 通过这个活动，培养学生的创造力和综合语言运用能力，同时让学生在交流中结交更多 “新朋友”。 英语问候语小视频制作（拓展）：如果课堂时间充裕，可布置小组任务，让学生分组策划、拍摄一个简单的英语问候语小视频。视频内容可以是模拟不同场景下的打招呼和自我介绍，如在公交车上、动物园里等。鼓励学生发挥创意，添加一些简单的剧情或道具。拍摄完成后，在班级内播放分享，评选出最具创意、语言运用最准确自然的小组视频。这一拓展活动进一步提升学生的语言实践能力和团队合作能力，同时也能激发学生对英语学习的持续兴趣。 （五）Summary and Homework 课堂总结：教师与学生一起回顾本节课所学内容，包括重点单词 hello、hi、name，以及句型 “Hello! I'm...”“Hi! I'm...”“What’s your name?”“My name is...”。邀请学生分享在本节课中的学习收获和感受，教师给予肯定和鼓励，强化学生的学习成果。 课后作业 让学生回家后，用所学的英语问候语和自我介绍句型与家人打招呼、介绍自己，并教家人说这些英语表达，录制一段与家人互动的小视频，发送到班级群里分享。通过这一作业，巩固学生课堂所学知识，同时增强学生运用英语进行家庭交流的能力，营造家庭英语学习氛围。 鼓励学生制作一张英语问候语海报，海报上可以绘制各种打招呼的场景，并在旁边配上相应的英语句子。将制作好的海报张贴在自己的房间里，随时复习。这一作业有助于培养学生的动手能力和对英语知识的整理归纳能力，同时也能让学生在日常生活中随时接触英语，强化记忆。 九、教学反思 在教学过程中，通过多样化的教学方法和丰富的课堂活动，学生对英语学习的兴趣得到了有效激发，积极参与课堂互动，大部分学生能够掌握本节课的重点单词和句型，并在情境中进行运用。但仍存在一些不足之处，部分学生在发音上仍不够准确，尤其是 “hello” 和 “name” 的发音，需要在后续教学中加强个别辅导和针对性练习。在小组活动中，个别小组合作不够默契，存在个别学生主导，部分学生参与度不高的情况。后续要进一步引导学生学会合作，明确小组分工，让每个学生都能在合作学习中有所收获。此外，在教学时间把控上，可更加精准，确保每个教学环节都能充分展开，提高课堂教学效率。 学科网（北京）股份有限公司 $$