第三单元第1课时 小小清点员（教学设计）数学北师大版二年级上册（新教材）

第三单元 第1课时 小小清点员 教学设计 课程基本信息: 学科·版本 数学·北师大 授课班级 授课教师 年 级 学 期 单 元 三 数一数与乘法 课 题 第1课时 小小清点员 教学目标： 1．知识技能：结合“清点甜品”等情境，能用一行一行地数、一列一列地数的方法或借助数线数一数的方法数出物体的数量，认识行和列的概念。会用不同的方法数出方阵中物体的数量，能用相同数连加的算式记录数的过程和结果。 2．素养能力：  初步发展几何直观，培养学生的观察能力和空间观念。积累学习乘法的活动经验，为后续学习乘法奠定基础，同时培养学生的数学运算能力和逻辑思维能力。 重点难点： 1．教学重点：结合具体情境，掌握用不同方法（一行一行数、一列一列数、借助数线数等）数出物体数量的方法，并用相同数连加的算式记录数的结果。 2．教学难点：会用不同的方法数出方阵中物体的数量，理解相同数连加算式与物体数量之间的关系，积累学习乘法的活动经验。 教学流程 一、趣味导入 【设计意图】通过复习学生已经熟悉的简单数数和简单的相同数量分组数数，既巩固了学生的数数能力，又为新知识的学习做铺垫，让学生感受到不同摆放形式的物体，数数方法有所不同，激发学生的学习兴趣和探究欲望。 1．学生数一数有多少个苹果？ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2．有多少个气球？ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3．情境引入。 出示教材的主题图。 师：小朋友们，小明到奶奶的甜甜屋帮忙清点甜品，看看他遇到了什么问题呢？ 二、探究新知 学习任务一：数不规则放置的物体数量 【设计意图】通过实际操作和交流，让学生亲身体验数不规则物体数量的不同方法，培养学生的动手操作能力和语言表达能力，同时总结出数不规则物体的方法，加深学生的理解。 一共有多少块 ? 摆一摆,数一数。 1. 情境呈现。 展示教材中不规则放置的糖果图片（如教材第30页例题中的糖果），提出问题“小明到奶奶的甜甜屋帮忙清点甜品，一共有多少块糖果？摆一摆，数一数。” 师：小明帮奶奶清点甜品，怎样才能准确地数出一共有多少块糖? 预设：这堆糖的摆放没有规则，可以一边有规律地数，一边摆放整齐。 2. 操作与交流。 让学生用学具（小方块等）代替糖果摆一摆，然后交流数数的方法。 学生可能会1块1块地数，教师引导学生记录数数过程：1、2、3……20。 也可能有学生2块2块地数，记录：2、4、6……20。 还有学生5块5块地数，记录：5、10、15、20。 3. 归纳总结。 引导学生得出数不规则放置的物体的数量的方法，可以1个1个地数，也可以2个2个地数，还可以5个5个地数……无论按哪种方法数，最后数出的结果都是一样的。 学习任务二：数规则放置的物体数量的方法 【设计意图】通过认识行和列，以及横着数、竖着数的具体操作，让学生掌握数规则放置物体数量的方法，理解相同数连加的意义，为后续学习乘法的意义奠定基础。 你想怎么数? 说一说,数一数。 1. 认识行和列。 展示规则放置的糖果图片（如教材中横着整齐排列和竖着整齐排列的糖果图），向学生介绍“横着的一排叫作行，竖着的一排叫作列”。 2. 横着数。 以其中一幅规则排列（如每行7块，有2行）的糖果图为例，让学生观察后，说一说每行有几块，有几行，然后数一数一共有多少块。引导学生得出“有2个7块，一共14块”，并列出算式7 + 7 = 14（块）。 3. 竖着数。 以另一幅规则排列（如每列2块，有7列）的糖果图为例，让学生观察每列有几块，有几列，再数一数总数。引导学生得出“有7个2块，一共14块”，列出算式2+2+2+2+2+2+2 = 14（块）。 4. 归纳方法。 总结数规则放置的物体的数量的方法： （1）横着数，先数出每行有几个，再数有多少行，有多少行就表示多少个几相加； （2）竖着数，先数出每列有几个，再数有多少列，有多少列就表示多少个几相加。 学习任务三：用算式表示物体数量的方法 【设计意图】 通过示例和学生的自主尝试，让学生熟练掌握用相同数连加的算式表示物体数量的方法，进一步理解加法算式与物体数量之间的关系。 数一数,用算式记录数的结果。 1. 示例展示。 展示教材中用不同方法数物体数量并列出算式的例子（如一行一行数，5 + 5 + 5 = 15；一列一列数，3+3+3+3+3 = 15）。 笑笑：一行一行数，一共有3个5块,用加法算式表示是:5+5+5=15(块)。 淘气：一列一列数，一共有3个5块,用加法算式表示是:5+5+5=15(块)。 2. 学生尝试。 给出新的规则放置物体的图片（如每行6块，有4行；每列4块，有6列），让学生分别用横着数和竖着数的方法，列出相应的加法算式。 方法一：一行一行数，一共有4个6块,即6+6 +6+6=24(块)。 方法二 ：一列一列数，一共有6个4块,即4+4+4+4+4+4=24(块) 方法一： 一共有5个6瓶和1个4瓶,列连加算式:6+6+6+6+6+4=34(瓶)。 方法二：将第2层的4瓶看作6瓶，这样就一共有6个6瓶，最后从总瓶数中去掉多算的2瓶:6+6+6+6+6+6-2-34(瓶) 3. 交流反馈。 组织学生交流自己列出的算式，说一说算式中相同的加数是什么，有几个这样的加数，加深对用算式表示物体数量方法的理解。 4.小结。 数规则放置的物体的数量时，要注意观察每行(列)的数量,不要看到方阵就误认为每(列)的数量都一样。 学习任务四：用算式记录数的结果 【设计意图】 借助“问题反思”，突破难点（理解工具与结果的关系 ），深化对“测量规范”的认识；二次测量让学生实践修正，强化正确测量方法，提升量感与解决问题能力。 小组合作，再次量一量，填一填。 1. 借助数线。 展示教材中借助数线数蛋糕数量的例子（每盘4个蛋糕，有12盘），引导学生观察数线的变化，理解每次加4的意义。 2. 解决问题。 列出算式:4+4+4+4+4+4+4+4+4+4+4+4=48(个) 3. 总结方法。 总结用算式记录数的结果的方法，无论是借助数线还是数多层物体，都可以通过分析物体的排列规律，用相同数连加或调整的连加算式来记录数的结果。 4. 小结。 生活中有许多问题都能用相同加数连加的算式来解决,用“一行一行”数和“一列一列”数的方法,可以写出不同的加法算式,但最后的结果都是一样的。 三、课堂练习 【设计意图】通过不同层次的练习，巩固学生对本节课知识的掌握，从基础的数数到复杂的队列问题，逐步提升学生的解题能力和应用知识的能力。 1．圈一圈，数一数，一共有多少个？ 2．填空。 3．有多少个西红柿？ 四、课堂延伸 让学生观察生活中的物体（如教室里的桌椅、操场上的同学队列等），用本节课学习的方法数一数数量，并用算式记录下来，下节课分享交流。 五、课堂总结 1. 引导学生回顾本节课所学内容：数不规则放置物体的方法、数规则放置物体的方法（行和列的认识，横着数、竖着数）、用算式表示物体数量的方法、用算式记录数的结果的方法。 2. 强调相同数连加算式在记录物体数量中的作用，以及为后续学习乘法做的铺垫。 六、板书设计 小小清点员 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $$