1.2 规划初中生活 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治七年级上册

《规划初中生活》详细教学设计 一、教学背景分析 1. 课题： 规划初中生活 (第一课时) 2. 教材依据： 本课是基于《道德与法治》七年级上册起始课程精神的自创拓展课，旨在引导新生完成角色转变，主动规划新生活。 3. 学情分析： 初一学生刚进入新环境，对未来有期待也有迷茫。部分学生缺乏自主规划和时间管理意识，需要通过情境体验和榜样学习，激发其内在动力，掌握规划方法。 二、教学目标 1. 政治认同 通过了解全红婵、庞众望等新时代青少年将个人理想与国家发展相结合的真实案例，初步感知个人成长与国家进步之间的紧密联系。 在规划个人发展中，能初步思考如何将自身的兴趣能力与社会需要、国家发展相结合，萌发为建设社会主义现代化强国贡献力量的意愿。 2. 道德修养 在“奇遇传送门”的情境体验中，能体恤家庭困境，感受父母艰辛，生成体谅、感恩父母的道德情感。 通过学习榜样人物在逆境中坚守理想、刻苦奋斗的事迹，懂得“自强不息”、“持之以恒”是宝贵的个人品质，并愿意在生活与学习中践行。 3. 法治观念 通过理解“凡事预则立，不预则废”的规则内涵，认识到“规划”本身即是一种对学习与生活的自我管理和自我约束，初步建立规则意识和程序意识。 明确遵守学校规章制度（如按时作息、完成学习任务）是保障个人规划得以实施的基本法治前提。 4. 健全人格 能够客观认识和坦然面对自己不同的家庭背景与起点（“门”），形成积极的自我认知，树立“努力可以改变现状”的成长型思维。 掌握“设定目标—制定计划—执行反思”的初步方法，培养自主规划、自我管理和抗挫反思的能力，提升学习与生活的秩序感和掌控感。 5. 责任担当 认识到规划个人初中生活不仅是对自己负责，也是对家庭、对社会的一份责任开端。 愿意在课堂练习和课后实践中，将规划意愿转化为具体的行动承诺，初步培养对自己、对家庭的责任感。 。 三、教学重难点 重点： 引导学生认识到规划的重要性，并尝试为自己设定初中阶段的发展目标。 难点： 如何将抽象的“规划”概念转化为学生愿意接受、能够操作的具体行动。帮助学生克服“计划很美好，执行很困难”的惰性。 四、教学准备 多媒体课件、视频片段（全红婵训练/庞众望采访）、每人一张“我的初中规划卡”（便签纸或卡片）、板书设计。 五、教学过程 (一) 情景导入：时间银行之谜 (预计时间：5分钟) 教师活动： （播放轻柔的背景音乐，PPT展示谜语）教师深情朗读：“这是最公平的银行，也是最无情的银行……猜猜它是什么？” 给予学生片刻思考。 提问：“有没有同学猜到了？……是的，它就是时间。”（PPT展示答案） 追问：“那么，怎样才能在有限的时间（每天86400秒）里，发挥无限的价值呢？” （学生自由回答后，教师总结）：“说得很好，就是要学会规划。今天，就让我们通过一扇神奇的‘奇遇传送门’，一起来学习如何《规划初中生活》。” 设计意图： 用富有哲理的谜语切入，迅速吸引学生注意力，引发对“时间”这一核心要素的思考，自然导入课题。 (二) 探究活动一：奇遇传送门——情境体验与初选 (预计时间：10分钟) 教师活动： （PPT展示四扇门）介绍规则：“这里有四扇通往未来‘N年后你’的传送门。请不要和他人商量，静静地想一想，你会选择推开哪一扇门？为什么？” 给予学生1分钟思考时间。 提问1（对选择第一、三扇门的同学）： “你选择了充满挑战的起点。能说说你为什么这么选吗？你相信能通过努力改变它吗？” 预设学生回答： “我想体验一下”、“我觉得逆境更能锻炼人”、“我相信努力可以改变”等。 教师反馈： “非常敬佩你的勇气和信心！是的，起点不能选择，但道路可以。” 提问2（对选择第二扇门的同学）： “你选择了一个高起点的未来。你认为拥有了天赋就一定会成功吗？” 预设学生回答： “不一定，还需要努力”、“天赋好会更容易”等。 教师反馈： “你的思考很理性。天赋是礼物，但如何对待这份礼物，决定最终的结局。” 提问3（对选择第四扇门的同学）： （大概率是大多数人的选择）“很多同学选择了第四扇门。‘普普通通’意味着什么？” 预设学生回答： “意味着有无限可能”、“意味着要靠自己努力”、“意味着很真实”等。 教师反馈： “说得太好了！‘普通’不是贬义词，它是一张白纸，代表着无限的潜力和可能性，等待着我们用规划和努力去描绘。” 设计意图： 通过选择活动，让每个学生都参与其中，直面不同的人生可能性。教师的提问旨在引导学生思考“起点与努力”的关系，破除“天赋决定论”和“环境决定论”，为后续规划的必要性做铺垫。 (三) 探究活动二：穿越之后——规划的意义 (预计时间：8分钟) 教师活动： （PPT展示第二扇门后续：“天赋异禀但却浪费天赋，泯然众人”）提问：“我们看到了第二扇门后的一种可能。为什么拥有极高天赋的人，最终会‘泯然众人’？” 预设学生回答： 不努力、不练习、骄傲、没有目标等。 （引导学生看所有门）总结提升：“大家看，无论起点在哪里——是艰难、是卓越、是普通——如果没有规划，不去努力，结局都可能令人惋惜。这正印证了中国的一句古话：‘凡事预则立，不预则废’。” （PPT展示名言解析）讲解：“‘预’就是规划，‘立’就是成功。这句话告诉我们：做任何事情，事先有规划就能成功，没有规划就会失败。” 设计意图： 通过展示“坏结局”，制造认知冲突，让学生强烈感受到“即使有好条件，不规划也会失败”，从而深刻理解规划的必要性和普遍性。引出核心古语，进行知识传授。 (四) 榜样学习：他们是如何规划的？ (预计时间：7分钟) 教师活动： 案例一：全红婵 （播放全红婵训练短片或展示图文资料）提问：“全红婵的目标是什么？（给妈妈治病、夺冠）她是如何通过规划来实现的？” 引导学生从PPT中提炼信息：目标明确（挣钱治病）、计划科学（作息、训练、饮食、科技辅助）。 案例二：庞众望 （展示庞众望事迹）提问：“庞众望的目标是什么？（读书改变命运）他的行动方案是什么？” 引导学生提炼信息：目标坚定（改变家庭、贡献祖国）、行动刻苦（争分夺秒、持之以恒、钻研到底）。 教师总结： “从他们身上，我们看到了规划的两大核心步骤：第一，确定清晰的目标；第二，制定切实可行的行动方案并坚持到底。” 设计意图： 提供正面榜样，将抽象的“规划”具体化、可视化。让学生从榜样身上归纳出规划的两个关键步骤，为下一步给自己做规划提供方法论指导。 (五) 践行规划：我的初中规划卡 (预计时间：10分钟) 教师活动： 分发“我的初中规划卡”。 引导语：“现在，让我们回到现实的第四扇门——我们绝大多数人拥有的‘无限可能性’。请同学们结合刚才所学，为自己填写这张规划卡。” “我的初中规划卡”内容： 第一步：我的目标 (我想成为______的人 / 我想在______方面取得进步) 第二步：我的行动 (为了这个目标，我每天/每周要坚持做______) 第三步：我的保障 (我打算请______监督我 / 如果我懈怠了，我会______提醒自己) 学生填写，教师巡视指导。 （可选）邀请1-2位同学分享自己的规划。 设计意图： 将课堂所学即时转化为个人行动方案，实现知行合一。简单的卡片形式降低了操作难度，让每个学生都能参与。分享环节可以相互启发，强化承诺。 (六) 课堂小结与升华 (预计时间：5分钟) 教师活动： 总结提问： “同学们，通过今天的学习，你认为‘规划’到底是什么？” 预设学生回答： 是设定目标、是安排时间、是努力的方向、是对未来的想法…… 教师最终阐述： “大家说得都很好。规划，是写给未来自己的一封信，是通往理想彼岸的一张地图，更是对宝贵青春的一份郑重承诺。 今天的这四扇门，其实都在同一片土地上，那就是‘现在’。你今天的选择和行动，才真正决定了N年后门背后的样子。希望大家的规划卡，不仅能贴在床头，更能刻在心里，用每一天的踏实努力，去推开那扇你最向往的未来之门！” 设计意图： 通过提问回顾本课核心概念，教师用诗意的语言进行升华，将“规划”的价值和意义提升到对自我负责、对青春负责的高度，给予学生情感上的激励和鼓舞。 六、板书设计 text 规划初中生活 / \ / \ 为什么规划？ 如何规划？ (规划的意义) (规划的方法) | | “凡事预则立，不预则废” 1. 确定目标 (起点多样，皆需规划) 2. 制定行动 榜样：全红婵、庞众望 七、课后练习/延伸作业 【基础题】 整理课堂笔记，完整解释“凡事预则立，不预则废”这句话的含义。 【实践题】 将课堂上填写的“我的初中规划卡”进行美化，张贴在书桌或床头，并开始执行第一周的计划。 【拓展题】 （二选一） A. 采访一位你身边你认为很优秀的学长、学姐或家人，了解他们是如何规划自己的学习或工作的，并写下你的采访心得。 B. 假设你是PPT中“第一扇门”或“第三扇门”里的主人公，为你自己撰写一份“初中三年改变命运规划书”。 学科网（北京）股份有限公司 $$