2.3 地图的选择和应用 第2课时 教学设计-2025-2026学年七年级地理上学期人教版（2024）

教学设计 教学课题 2.3 地图的选择和应用 第2课时 教学背景分析 “地图的选择和应用” 第 2 课时起着深化与拓展的关键作用。紧接第 1 课时对常见地图类型（如政区图、交通图、地形图等）的识别、根据使用目的选择地图以及比例尺相关知识的学习，本课时将视角转向数字地图这一随着现代信息技术发展而兴起的重要地图形式，探究其在生活、城市管理、资源调查、灾害监测等多领域的广泛应用，进一步丰富学生对地图应用的认知维度。同时，通过对地图在不同场景下综合运用的探讨，强化学生运用地图解决复杂实际问题的能力，为后续区域地理学习中频繁运用地图进行区域特征分析、地理现象探究等奠定坚实基础，是培养学生地理实践力与综合思维的重要环节，在整个初中地理教材体系中占据着不可或缺的地位。 教学目标 1. 学生能够准确阐述数字地图的概念、特点及构成要素，清晰说明数字地图相较于传统纸质地图在信息获取、存储、更新、展示等方面的显著优势，如数字地图可实时更新、具备缩放功能、信息海量且易于查询等。 1. 熟练掌握数字地图在日常生活中的基本操作与应用方法，如利用手机地图软件规划出行路线（包括公交、自驾、步行等多种出行方式的路线规划）、查找周边生活服务设施（如餐厅、超市、医院等）、定位当前位置等；能够运用数字地图获取地理信息，如查询某区域的地形地貌、交通状况、人口分布等，并能对获取的信息进行简单分析与解读。 重难点 1. 数字地图的特点与功能掌握。学生需清晰了解数字地图具备的缩放、搜索、图层切换、实时更新等功能，以及其在信息存储、展示方面的独特优势，如能以多种形式（二维、三维、动态）呈现地理信息，这是实现数字地图有效应用的基础。 1. 数字地图在日常生活与专业领域的应用案例分析。通过具体实例，如利用数字地图规划旅游行程、城市借助数字地图进行交通拥堵治理、资源部门运用数字地图开展矿产普查等，让学生深入理解数字地图如何在不同场景下发挥作用，学会从实际案例中总结数字地图的应用价值与方法，提升学生将数字地图知识与实际生活、社会发展相联系的能力。 教学活动设计 一、导入新课（5 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 开展 “数字地图对比” 互动：展示两组场景 ——①爸爸用纸质地图查高速路线，翻找半天找不到出口；②小明用手机地图输入目的地，10 秒生成带实时拥堵提示的自驾路线。提问：“为什么手机地图更高效？它除了导航，还能帮我们做什么？复杂问题（如城市规划）需要只用数字地图吗？”2. 过渡：“数字地图是‘智慧地图’，但传统地图仍有不可替代的价值。今天我们学习《地图的选择和应用 第 2 课时》，一起解锁数字地图的功能，学会‘传统 + 数字’综合用图。” 1. 结合生活经验回答：“手机地图能实时更新，还能看拥堵！城市规划可能需要数字地图分析，也需要传统地图看整体布局！”2. 记录 “数字地图功能”“综合用图” 等关键词，对 “数字地图原理”“复杂场景怎么用图” 产生好奇，快速进入学习状态。 用 “传统与数字地图效率对比” 导入，贴合学生对 “便捷工具” 的认知，通过 “复杂问题需综合用图” 的提问，自然引出数字地图价值与跨类型地图整合的意义，避免抽象技术讲解的枯燥感，为后续学习铺垫实践导向基础。 二、新课讲授（30 分钟） （一）环节一：探索数字地图的功能与操作 —— 从 “实操体验” 到 “优势总结”（12 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 数字地图核心功能演示：—— 用手机高德地图（或电脑端百度地图）演示三大功能： ①实时定位与导航：“点击‘我的位置’，卫星定位精度到米；输入‘学校到市图书馆’，选‘公交’模式，显示 3 条路线，标注预计时间、换乘点，实时更新‘某路段拥堵，建议绕行’；” ②图层切换与信息查询：“切换‘卫星地图’图层，看到真实建筑分布；点击‘附近’，查找 500 米内的餐厅、厕所，显示评分与营业时间；” ③历史轨迹与规划：“查看上周‘家到公园’的步行轨迹，提前规划‘周末家庭野餐’路线，设置‘14:00 出发’提醒。”2. 学生分组实操：—— 发放平板（预装地图软件），让小组完成任务：①定位当前教室位置；②规划 “教室到学校大门” 的最短路线；③查找学校周边最近的书店，记录地址与距离。教师巡视指导（纠正 “定位偏差”“路线筛选错误”）。 1. 观察演示，记录功能：“数字地图能定位、导航、查周边，还能规划提醒！”2. 分组实操，互相协助： - 定位组：“打开定位权限，地图很快显示教室在教学楼 3 楼附近！” - 规划组：“选‘步行’模式，最短路线是走教学楼东侧走廊，2 分钟到大门！” 通过 “手机实操演示”，让学生直观感受数字地图的便捷性，避免抽象原理讲解；“分组任务” 让学生亲身体验核心功能，突破 “数字地图操作难” 的误区，落实 “地理实践力” 核心素养。 （二）环节二：分析数字地图的专业领域应用 —— 从 “案例拆解” 到 “价值理解”（10 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 专业领域案例讲解：—— 展示三个领域应用案例，结合图片 / 视频解析： ①城市管理：“城管用数字地图的‘交通流量图层’，实时监测主干道拥堵点，调整信号灯时长；用‘违建标注功能’，标记违规建筑位置，方便执法；” ②资源调查：“林业部门用‘卫星地图 + 植被覆盖图层’，对比 5 年植被变化，监测森林砍伐情况，评估生态质量；” ③灾害监测：“气象局用‘数字地图叠加台风路径’，预测台风登陆地点与影响范围，向公众推送预警信息。”2. 小组讨论 “应用价值”：—— 提问：“数字地图在这些领域比传统地图好在哪里？（如实时性、数据整合能力）” 引导学生总结：“传统地图更新慢、信息单一，数字地图能实时更新、多图层叠加，适合动态分析。” 1. 观看案例，理解价值：“数字地图能实时看交通、监测森林，比传统地图方便多了！”2. 讨论分享：“传统地图画好就不能改，数字地图能加很多图层，还能实时变，适合城市管理和灾害监测！” 通过 “贴近社会的案例”，让学生看到数字地图的深层价值，避免 “只知导航不知专业应用” 的局限；讨论对比强化 “数字地图优势” 的认知，为后续 “综合用图” 铺垫 “按需选工具” 的逻辑，落实 “综合思维” 核心素养。 （三）环节三：掌握跨类型地图的综合运用 —— 从 “逻辑梳理” 到 “方案设计”（8 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 综合用图逻辑演示：—— 以 “规划‘校园周边社区便民设施’” 为例，拆解流程： ①需求分析：“需知道社区人口分布、现有设施位置、空地分布，评估设施缺口；” ②选图组合：“用数字地图（查实时人口密度、现有超市 / 医院位置）+ 传统地形图（看社区地形，避免在陡坡建设施）+ 政区图（明确社区边界，不越界规划）；” ③信息整合：“将数字地图的人口数据标在地形图上，确定在人口密集、地形平坦处建便民广场。”2. “综合用图方案” 构思：—— 给出情境 “组织班级郊外露营”，让学生分组构思用图方案，教师巡视指导（帮助补充 “用数字地图查天气、传统地形图看露营地坡度”）。 1. 跟随演示记录逻辑：“先想需求，再选不同地图，最后整合信息！”2. 分组构思方案： - 方案组：“用数字地图查露营地位置、实时天气，用传统地形图看露营地是否平坦，避免有陡坡和河流！” 通过 “社区规划” 的真实案例，将 “综合用图” 转化为 “可操作的三步流程”，降低抽象难度；“露营方案构思” 让学生主动运用逻辑，突破 “复杂场景不知选什么图” 的难点，落实 “知识与技能” 目标。 三、巩固应用（10 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. “综合用图挑战赛”：—— 设置 3 轮任务，小组合作完成： ①第一轮（数字地图操作）：“用地图软件查找‘本市最大的湿地公园’，规划‘公交 + 步行’路线，记录总耗时；” ②第二轮（专业案例分析）：“‘地震局监测地震影响范围’，需要用哪两种地图？为什么？”（答案：数字地图叠加地震波图层 + 传统政区图，数字地图实时更新范围，政区图明确受影响的行政区）； ③第三轮（复杂方案设计）：“‘帮农民伯伯选种庄稼的地块’，需用哪些地图？怎么整合信息？”（答案：数字地图查近 3 年降水数据 + 传统地形图看坡度 + 土壤类型图，选降水充足、坡度缓、土壤肥沃的地块）。2. 教师巡视指导，最后公布答案，为获胜小组颁发 “地图应用小能手” 贴纸。 1. 小组分工合作： - 第一轮：“找到湿地公园，公交坐 2 路转 5 路，步行 500 米，总耗时 45 分钟！” - 第二轮：“地震监测要数字地图看实时范围，政区图看影响哪些城市，这样才能通知对应地区！” - 第三轮：“农民选地要降水多、地平、土壤好，所以用数字地图查降水，地形图看坡度，土壤图看土壤类型！”2. 获胜小组分享经验：“复杂问题要多种地图一起用，数字地图和传统地图各有好处！” “挑战赛” 整合 “数字操作、案例分析、方案设计” 三类任务，覆盖从基础到复杂的应用场景；小组合作激发竞争意识与协作能力，任务设计贴近生活与社会，让学生在趣味互动中巩固综合用图逻辑，突破 “跨类型地图整合难” 的难点，落实 “情感态度与价值观” 目标。 四、课堂总结与作业（5 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 总结梳理：—— 展示 “综合用图知识思维导图”： ①数字地图：功能（定位、导航、多图层）、优势（实时、便捷）、领域应用（城市管理、资源调查、灾害监测）； ②综合用图逻辑：需求分析→选图组合（数字 + 传统）→信息整合； ③核心原则：“数字地图善‘动态分析’，传统地图善‘宏观参考’，按需组合才高效。”2. 布置作业： ①基础作业：完成教材课后 “数字地图应用” 练习题； ②拓展作业：回家后，用 “数字地图 + 传统地图” 帮家人解决一个复杂问题（如 “规划‘老家探亲 + 周边旅游’的 3 天行程”，用数字地图查路线和景点评分，用传统政区图看行程覆盖范围），记录 “用图类型、信息整合过程、结果”，下次课分享。 1. 跟随思维导图回顾知识，在笔记本上补充要点，明确 “数字地图功能 — 综合用图逻辑 — 核心原则” 的完整框架；2. 记录作业要求，明确 “基础作业巩固知识，拓展作业实践综合用图”，课后计划帮妈妈规划老家探亲行程，用两种地图一起查信息。 “思维导图” 帮助学生构建系统的知识框架，避免知识点零散；“分层作业” 兼顾知识巩固与生活实践，拓展作业通过 “复杂家庭任务”，让学生在生活中应用综合用图逻辑，培养 “用地理工具解决复杂问题” 的习惯，落实 “情感态度与价值观” 目标。 学科网（北京）股份有限公司 $$