2.1 地图的阅读 第1课时 教学设计-2025-2026学年七年级地理上学期人教版（2024）

教学设计 教学课题 2.1地图的阅读 第1课时 教学背景分析 《2.1 地图的阅读 第 1 课时》在 2024 人教版七年级地理上册教材体系中占据着举足轻重的地位。地图作为地理学科的 “第二语言”，是地理信息的重要载体，也是学生学习地理知识、探究地理现象不可或缺的工具。本课时聚焦于地图的基本要素，包括方向、比例尺、图例和注记，是学生开启地图学习之旅的关键起点。从教材编排来看，它既是对第一章地球相关知识在平面图形上的具象呈现，帮助学生将抽象的地球空间概念转化为直观的地图认知，又为后续学习地形图的判读、各类专题地图的分析以及区域地理知识奠定了坚实基础，起到了承上启下的桥梁作用。通过本课时的学习，学生能够初步掌握地图阅读的基本技能，学会从地图中提取关键地理信息，为深入理解地理学科的综合性与区域性特征做好铺垫。 教学目标 1. 学生能够准确阐述地图的定义，明确地图是运用各种符号，将地理事物按一定比例缩小后表示在平面上的图像，并清晰理解地图 “语言”（方向、比例尺、图例和注记）的含义。 1. 熟练掌握在地图上辨别方向的多种方法，包括一般地图遵循 “上北下南，左西右东” 法则确定方向，能进一步判断东北、西北、东南、西南等方位；在有指向标的地图上，依据指向标准确判别方向；在经纬网地图中，利用经线指示南北、纬线指示东西的特性精准判定方向。 1. 深入理解比例尺的概念，熟练掌握比例尺的三种表示方式（数字式、文字式、线段式），并能根据已知条件进行灵活换算，能够依据比例尺公式，准确将图上距离换算为实地距离，或根据实地距离与图上距离计算比例尺。 重难点 1. 地图方向的辨别方法是教学重点之一。学生需要熟练掌握三种常见地图（一般地图、指向标地图、经纬网地图）的定向规则，这是正确阅读地图、获取地理事物空间位置关系的基础，对于后续学习地理事物的分布、区域特征等知识至关重要。 1. 比例尺的概念、表示方式及换算也是重点内容。比例尺决定了地图上地理事物的缩放程度，学生只有理解比例尺的含义，掌握不同表示方式之间的转换以及图上距离与实地距离的换算方法，才能准确把握地图所反映的地理信息的实际规模，如两地间的实际距离、区域的实际面积等，从而更好地利用地图进行分析和决策。 教学活动设计 一、导入新课（5 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 开展 “校园寻宝” 情境互动：展示校园平面图（标注 “教学楼、操场、图书馆”，未标方向），提问：“如果老师把‘宝藏’藏在图书馆，从教学楼出发该往哪个方向走？图上没有‘上北下南’的提示，怎么确定方向？”2. 过渡：“地图就像‘地理密码本’，要读懂它，得先掌握三个核心‘密码’—— 方向、比例尺、图例和注记。今天我们开启《地图的阅读 第 1 课时》，一起解锁这些密码，学会精准读地图！” 1. 观察平面图，疑惑讨论：“不知道方向，可能往左边走？也可能往右边？要是有方向提示就好了！”2. 记录 “方向、比例尺、图例和注记” 等关键词，对 “如何破解地图密码” 产生探索欲，快速进入学习状态。 用 “校园寻宝” 的生活化情境导入，贴合学生日常体验，通过 “方向缺失” 的认知冲突，自然引出地图基本要素的重要性，避免抽象知识的枯燥灌输，为后续要素学习铺垫兴趣基础。 二、新课讲授（30 分钟） （一）环节一：探究地图方向 —— 从 “方法拆解” 到 “实践判别”（12 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 分场景讲解方向判别方法：——①一般地图（无指向标、无经纬网）： 演示 “上北下南，左西右东” 法则，结合校园平面图标注方向：“教学楼在操场的北边，操场在图书馆的西边；” 延伸 “八个方位”：“东北（北偏东）、西北（北偏西）、东南（南偏东）、西南（南偏西），如图书馆在教学楼的东北方向。”——②指向标地图： 展示带指向标的公园地图（指向标箭头指向北），讲解：“指向标箭头永远指向北，以此为基准判断其他方向，如凉亭在湖泊的正北方向，花坛在湖泊的西南方向。”——③经纬网地图： 展示简化经纬网图（经线南北走向、纬线东西走向），强调：“经线指示南北方向，纬线指示东西方向，无论图怎么转，这个规则不变，如 A 点在 B 点的正北方，C 点在 B 点的正东方。”2. “方向判别闯关” 练习：—— 发放三组地图卡片（一般地图、指向标地图、经纬网地图），让学生分组完成方向判别（如 “判断超市在学校的什么方向”），教师巡视纠错（如混淆指向标方向、经纬网方向）。 1. 跟随讲解记录方法：“一般地图看上下左右，指向标看箭头，经纬网看经纬线！”2. 分组闯关，互相核对： - 一般地图组：“超市在学校的东南方向，因为上北下南，超市在学校的右下方！” - 指向标组：“指向标指北，所以医院在公园的西北方向！” 通过 “分场景拆解”，将复杂的方向判别转化为 “可操作的三类方法”，降低认知难度；“闯关练习” 让学生在实践中熟练方法，突破 “指向标、经纬网地图定向难” 的误区，落实 “知识与技能” 目标。 （二）环节二：理解地图比例尺 —— 从 “概念解读” 到 “换算应用”（10 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 比例尺概念与表示方法：—— 用 “校园平面图” 举例：“图上 1 厘米代表实地 100 米，这就是比例尺，它表示‘图上距离比实地距离缩小的程度’。”—— 讲解三种表示方式： ①数字式：1:10000（或 1/10000）； ②文字式：图上 1 厘米代表实地 100 米； ③线段式：画一条 1 厘米的线段，标注 “代表实地 100 米”； 演示换算：“100 米 = 10000 厘米，所以文字式‘1 厘米代表 100 米’可转化为数字式 1:10000。”2. 比例尺换算实践：—— 给出任务：“校园平面图比例尺为 1:2000，图上教学楼到操场的距离是 3 厘米，实地距离是多少米？”（引导计算：3×2000=6000 厘米 = 60 米）；—— 让学生分组完成 2 道换算题，教师巡视指导（纠正单位换算错误，如漏将厘米转化为米）。 1. 理解概念，记录表示方法：“三种方式可以互相转，1 厘米代表 100 米就是 1:10000！”2. 尝试换算：“3×2000=6000 厘米，6000 厘米等于 60 米，实地距离是 60 米！” 分组核对答案，纠正 “6000 厘米直接写成 6000 米” 的错误。 通过 “校园案例” 让比例尺概念具象化，避免抽象数学计算的畏难情绪；“换算实践” 聚焦 “图上距离→实地距离” 的核心应用，强化单位换算意识，突破 “比例尺换算难” 的难点，落实 “过程与方法” 目标。 （三）环节三：识别图例与注记 —— 从 “符号认知” 到 “信息提取”（8 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 图例与注记定义讲解：—— 展示地图图例大全（如铁路用 “黑白相间线段”、河流用 “蓝色曲线”、城市用 “圆圈 + 名称”），讲解：“图例是地图上表示地理事物的符号（如铁路符号），注记是说明地理事物名称、数字的文字（如‘北京’‘100 米’），它们是地图的‘语言符号’。”2. “图例连连看” 游戏：—— 发放图例卡片（铁路、公路、河流、山峰）与名称卡片，让学生分组将 “图例” 与 “名称” 配对；3. 信息提取练习：—— 展示简化中国地图（标注图例），提问：“从图上看，长江用什么符号表示？北京是用什么注记标注的？” 1. 观察图例，记忆符号：“铁路是黑白线，河流是蓝曲线，城市是圆圈加名字！”2. 分组游戏，快速配对：“这个黑白线是铁路，蓝色曲线是河流！”3. 提取信息，回答：“长江是蓝色曲线，北京是圆圈加‘北京’两个字！” 通过 “图例大全 + 连连看游戏”，将抽象符号转化为 “可记忆的配对”，降低识别难度；“信息提取练习” 让学生主动运用图例注记获取地图信息，理解其 “地图语言” 的功能，落实 “地理实践力” 核心素养。 三、巩固应用（10 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. “社区地图阅读任务”：—— 发放社区平面图（含方向、比例尺、图例），布置任务： ①判断：“社区医院在超市的什么方向？（用指向标判别）” ②计算：“图上社区大门到公园的距离是 2 厘米，比例尺 1:5000，实地距离是多少米？” ③识别：“图上用‘绿色三角形’表示什么地理事物？（查图例）”2. 小组合作完成任务，教师巡视指导，最后邀请小组代表分享答案，全班核对。 1. 分组合作，分工完成： - 1 人判方向：“指向标指北，医院在超市的西北方向；” - 1 人算距离：“2×5000=10000 厘米 = 100 米；” - 1 人查图例：“绿色三角形是小山！”2. 代表分享，全班纠错：“他们方向判反了，指向标指北，医院应该在超市的西北，不是西南！” “社区地图任务” 整合 “方向、比例尺、图例” 三大要素，让学生在真实地图场景中综合应用知识，避免单一要素练习的碎片化；小组合作培养团队协作能力，全班核对强化知识漏洞，落实 “综合思维” 核心素养。 四、课堂总结与作业（5 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 总结梳理：—— 展示 “地图阅读密码思维导图”： ①核心密码 1：方向（一般地图：上北下南；指向标地图：箭头指北；经纬网地图：经纬线定向）； ②核心密码 2：比例尺（三种表示、图上 / 实地距离换算）； ③核心密码 3：图例与注记（符号识事物、文字明信息）。—— 强调：“掌握这三个密码，就能读懂大多数地图，解决生活中的方向、距离问题。”2. 布置作业： ①基础作业：完成教材课后 “地图要素填空与方向判别” 题； ②拓展作业：回家找一张家庭周边的地图（或用手机地图截图），记录：①地图用了哪种方向表示方法；②比例尺是多少；③识别 3 个图例，下次课分享。 1. 跟随思维导图回顾知识，在笔记本上补充要点，小声感叹：“原来地图有这么多学问，学会了就能自己看地图找路了！”2. 记录作业要求，明确 “基础作业巩固知识，拓展作业关联生活”，课后计划找小区地图，观察上面的方向、比例尺和图例。 “思维导图” 帮助学生构建系统的知识框架，避免要素混淆；“分层作业” 兼顾知识巩固与生活应用，拓展作业通过 “家庭周边地图” 让学生在生活中实践地图阅读技能，培养 “用地理工具解决实际问题” 的习惯，落实 “情感态度与价值观” 目标。 学科网（北京）股份有限公司 $$