4.1　认识100（教案）-2025-2026学年二年级上册数学苏教版（2024）

4.1　认识100 【教学目标】 1.理解100的意义，掌握“99添1是100”，知道100是三位数。 2.能通过操作小正方体、计数器，理解“10个十是一百”，掌握数数的方法（一个一个、十个十个、五个五个）。 3.能在数线上填写缺失的数，并能比较两位数与100的大小。 4.通过动手操作小正方体、拨计数器，经历从具体到抽象的认识过程。 5.通过合作探究，培养数感和推理能力。 【教学重点】 理解100的组成（10个十），掌握数数方法。 【教学难点】 理解100是三位数，能灵活运用不同的方法数数。 【教学准备】 小正方体模型（10行×10列）、计数器、数线挂图、多媒体课件。 【教学方法】 教法：情境教学法、直观演示法。 学法：探究学习法、合作交流法。 一、导入新课 （出示教材第四单元玉兔号月球车登月的情境图） 师介绍：玉兔号月球车，中国自主设计的首款月球探测车，作为嫦娥三号探测器的一部分，于2013年12月15日成功着陆在月球表面。玉兔号月球车设计质量137千克，能够耐受月球表面真空、强辐射、零下180℃到零上150℃极限温度等极端环境。 师：（出示这段文字中的3个数）137，180，150，这3个数都是三位数，从今天开始我们一起来学习三位数。 二、探究新知 1.课件出示“学生看演出”情境图。 师：原来有99个同学在看演出，又来1人。一共有多少人？（引导学生思考“99＋1＝？”）先观察同学们的座位排列规律，你发现了什么？ 生：我发现每排有10把椅子，每把椅子上坐1人，1排坐了10人，左边有5排，右边有5排，一共有10排。但左边最后一排有1把椅子空着，其余椅子上都坐着人，有1个女同学正要去坐这把椅子。 师：说得很好，你观察得很仔细，表达得很完整。 2.操作小正方体，理解100的组成。 摆一摆： 每行摆10个小正方体，摆10行，最后一行只摆9个，停留一下，再补上1个小正方体。 师：99个小正方体再添1个是多少？ 生：99添上1是一百。 师：一百里面有几个一？ 生：一个一个数，一百里面有一百个一。 师：那么一百里面有几个十？ （师指导学生把刚才摆的小正方体1列1列分开，分成10列，每列10个小正方体） 师：现在我们1列1列地数（也就是十个十个地数），十、二十、三十、四十、五十、六十、七十、八十、九十、一百。从十数到一百一共数了10次，所以10个十是一百。 （再把这10列小正方体合并在一起，一共是一百个小正方体） 归纳：10个十是一百。 3.计数器拨数，认识数位。 （1）拨一拨：从90开始，一颗一颗拨到一百。教师拿出计数器拨珠子，师拨一颗珠子，学生就数一个数，九十一、九十二、九十三、九十四……九十九，个位再拨一个是十颗珠子，这时把十位和个位上所有的珠子拨回去，再在百位上拨一颗珠子，表示一百。 （2）强调数位名称：从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。 百位 十位 个位 师：100在计数器上怎么表示？ 生：个位、十位清零，百位上拨一颗珠子。 结论：100是三位数，百位上的“1”表示1个百。 4.多种方式数数。 十个十个地数，从50数到100。 50，60，70，80，90，100。 五个五个地数，从50数到100。 50，55，60，65，70，75，80，85，90，95，100。 5.比较一个两位数（如68）与100的大小。 引导发现：所有的两位数都比100小，100是最小的三位数。 两位数＜三位数。 6.数线填空。 师：请同学们填一填，读一读，补全数线上所缺少的数。你们是怎么填的？ 生1：我发现第一条数线上的数是从小到大一个一个地数，0，1，2，3，4，5，6，7，8，9，10。缺的数是3，4，5，7，8，10。 生2：我发现第二条数线上的数也是从小到大十个十个地数，0，10，20，30，40，50，60，70，80，90，100。缺的数是30，40，50，70，80，100。 三、巩固练习 1.完成教材相应课时“想想做做”第1题。 学生先摆小正方体，再在计数器上拨数。一板有10盒酸奶，十个十个地数，10个十是100。 2.完成教材相应课时“想想做做”第2题。 学生独立完成，再展示答案。 3.完成教材相应课时“想想做做”第3题。 抽取学生上讲台拨数后再比较大小。 5048　10099 四、课堂小结 100是三位数，由10个十组成。 数数方法：一个一个地数、十个十个地数、五个五个地数。 100比所有的两位数大。 五、作业布置 1.完成教材相应课时“想想做做”第4，5，6，7题。 2.完成相应课时的练习部分。 认识100 1.99添上1是100→10个十是一百。 2.数位：百位、十位、个位。 3.数数方法：一个一个地数、十个十个地数、五个五个地数。 4.100是三位数，比所有的两位数大。 　　本节课通过让学生动手操作（摆小正方体，拨计数器）将抽象的数概念具体化，结合数线练习强化数序感，渗透位值思想。学生在操作中理解100的组成，以及数数方法的多样性。 学科网（北京）股份有限公司 $$