2025年初高中衔接阅读中“写人手法”推断技巧阐释与训练

2025年初高中衔接阅读中“写人手法”推断技巧阐释与训练 考点： 1. 石舒清《清洁的日子》——“如何”模式:塑造人物形象 2. 《童区寄传》《柳子厚墓志铭》——“如何”模式：塑造人物形象 3. 聂鑫森《花草柬》——塑造形象的方法 4. 何晓《东坛井的陈皮匠》——环境描写对塑造人物形象的作用 5. 骆宾基《北望园的春天》——“如何”模式:塑造人物形象 【考点研究】 一、高考语文阅读中“写人手法”推断技巧 1.从描写角度推断写人手法 直接描写：通过对人物的语言、动作、神态、外貌、心理及细节进行直接刻画，展现人物特征。例如，语言描写可反映人物性格与身份，心理描写能揭示内心活动。 间接描写：借助环境、他人言行或事件侧面烘托人物。如通过描写自然环境衬托人物心境，或利用次要人物的评价突出主要人物形象。 2.从修辞手法推断写人手法 比喻与夸张：用比喻使人物形象更生动，如“他像一头猛虎般冲向前方”；夸张可强化人物特征，如“他的声音震得屋顶都在颤”。 对比与衬托：通过人物间的对比突出性格差异，或用环境、事件衬托人物品质。例如，以众人的懦弱衬托主人公的勇敢。 借代与双关：用相关事物代替人物特征，如“红领巾”代指少先队员；双关语可含蓄表达人物情感或性格。 3.从表现手法推断写人手法 象征与白描：象征手法通过特定事物寄托人物精神，如用青松象征人物坚韧；白描则用简练文字勾勒人物轮廓，不加渲染。 欲扬先抑与铺垫：先贬低人物再褒扬，形成反差增强感染力；铺垫则通过前文细节为人物后续行为做准备。 动静结合：以动态描写展现人物活力，静态描写刻画人物沉稳，动静结合使形象更立体。 4.从文本结构与线索推断写人手法 线索关联：结合记叙线索（如时间、事件）分析人物在不同情境中的表现，推断手法变化。例如，以时间为线索，通过人物在不同阶段的行为变化判断手法运用。 详略安排：关注作者对人物描写的详略侧重，详写部分往往运用了更多手法以突出人物核心特征。 5.实战推断步骤 定位人物描写段落：找出文中集中描写人物的语句或段落，标记关键词句。 区分描写类型：判断是直接还是间接描写，识别具体描写手段（如语言、动作等）。 分析手法作用：结合上下文，思考该手法如何塑造人物形象、服务主题。例如，某细节描写是否突出了人物性格。 结合文体特征：记叙文注重通过事件展现人物，小说则可能综合运用多种手法，需根据文体特点调整推断角度。 【考点示例】 一、石舒清《清洁的日子》——“如何”模式:塑造人物形象 文本 阅读下面的文字，完成下面小题。 清洁的日子 石舒清 天气是再好没有了。 母亲就决定在今天扫屋。 她起得很早。夜的巨翼还没有完全收起时，她就已经洗毕大净。每次扫屋，母亲总是先把自己洗得干干净净。母亲还烙几个油馒，一遍遍在父亲耳边轻着声音唤他醒来，请他点几炷香，再把油馒口道了。母亲说油馒不能说吃，要说口道。等父亲口道罢油馒，母亲觉得扫屋才可以开始。 母亲缓缓地扫着院子，刷、刷的声音清爽而忧伤，像一片一片荫凉落在我们身上。扫帚是父亲新扎的。羽很长，像孔雀半开的屏幕。母亲每一扫帚出去，面前都会新生出洁净的一片。关于扫院，父母也有着不少学问。比如扫帚也不能握得太紧，得适度地松着，使扫帚的每一部分都能得到利用。要是扫帚把儿握得太紧，就会使一部分扫帚常常遭使用着，一部分常常被闲置着，最终常使用的那一部分耗损完了，闲置的这一部分想用也没办法用了。诸如此类的学问，父母亲很早就给我们教授了。他们似乎在针尖大的一件事上也有不少学问。小时候也常常跟他们学，现在却忍不住一再想，①他们这样的学问有什么用呢？ 屋子颓废地坐着。它漠然地望着母亲，像一个久病的人用无活力的眼睛望着给她配药的大夫。实际上我们都不愿到屋里去。我们更愿意待在院子里。这被长羽的扫帚扫过的院子多么洁净，多么亮啊，多么新啊。②院子怎么就不陈旧呢？怎么就不像一间屋子那样把自己老得衰朽不堪呢？ 邻居小伙伴们纷纷前来帮我们搬东西。盆盆罐罐、碗碗碟碟在院子里叠叠摞摞你倚我靠摆了大大一片。想不到黑洞洞的屋子里竟藏着这么多有头有脸、五花八门的东西，觉得这屋子真是一个魔盒。③什么时候攒了这么多东西？这么多东西，究竟都是谁一件一件攒起来的？像看着沉睡千年，一旦出土的文物一样，伙伴们都显得兴趣盎然，叽叽喳喳喋喋不休地议论着沉默得很深的它们。 母亲走了过来，轻轻拍拍我的肩，说：“你来，咱们娘儿俩去扫屋子。” 这空荡荡的屋子把我吓了一跳。再站一会儿，屋子里似乎亮了一些，屋顶的朽腐程度看得更真切了。看见有的椽子之间被蛛网联系着；看见有的椽子歪曲着身子，凭借歪曲，它们比别的椽子更显醒目。几乎每一个角落都挂着蛛网，蜘蛛也看得见，像坦克那样沉默在网上。网上也有另外一些虫子，都已经枯干了，有的虫子已残缺不全。 屋墙上到处都是铁似的锈迹和老人斑似的污块。有一些我们叫作毛油眼的多足虫像是获得了什么讯息，用它无数的手脚在墙上疯狂地跑来跑去。有一些则一动不动，像在入神地聆听什么。 真不相信自己天天住在这样一间屋子里。 母亲也在屋子的角角落落看了一会儿，她脸上的惊讶和惶恐要比我少得多。母亲的脸几乎是平静的，使我看不出她心里究竟在想什么。但她突然脱下鞋，向一个一动不动的多足虫子拍去。“啪”的一声响，声音异常地大，那虫子就掉了下来。就近看时，已被打扁了，身体蜷缩在一起，众多的足也只余了零星的几个。母亲看看鞋底，突然摇摇头，将鞋又穿上了。 母亲用围巾严严地罩住自己，只露出两只眼睛。然后拿着扫帚，站在两个叠起来的凳子上。凳子发出“叭叭”的声音，母亲让我把抖动的凳子扶牢。我仰头吃力地看，觉得母亲扫着一个很高的地方。宽宽一扫帚掠过去，屋顶上的灰尘大雾一样落下来。真是大快人心，原来灰尘是这样的易于被扫落。 汗已经渗出母亲的肩头了，与土尘混在一起，油污污的，但母亲并不显得疲惫。她似乎欣慰于自己发现的这几个鼠洞。有一个鼠洞在风匣后面的墙上，而且离地尺余高。母亲把一个铁钩子探入洞里去，果然就钩出针线包、火柴、木口琴一类东西来，都已体无完肤了。还有指头蛋大的一片纸，原来是五块钱。 这畜生干的好事，④为这五块钱，父亲和母亲怎样地动了一场干戈，它们就不知道吗？况且它们把这拿去做什么用呢？ 母亲拿着余剩的一点钱看了很久。 后来母亲在泥巴里掺了石子儿，把那一个个隐蔽的阴森森的鼠洞泥上。我记得母亲已经无数次泥鼠洞了，在泥巴里面掺了盐和沙子。在我看来那一个鼠洞被泥得再结实不过，我想不会有鼠洞了。但母亲每一次清扫都要泥好几个鼠洞，鼠洞似乎是无穷无尽的，似乎永远都会有。我不知道我们的这间屋子里究竟有多少老鼠，但老实讲，就仅仅死去的它们而言，我已经见过不少了。有一次不知它们那里发生了什么事情，一下子有六个老鼠死在炭仓里了，母亲让我用簸箕端了它们去倒掉。走着走着，我突然恐怖起来，扔了簸箕就跑回来。 院子里静悄悄的，原来伙伴们早就跑干净了。我和母亲把屋子里扫落的尘土背出来，倒在后面的院子里。我们要用这些尘土压茅坑，使它们化为肥料。后院里杏花遮遮掩掩、羞羞答答地开了，引来了许多的蜜蜂，嗡嗡嗡嗡地飞着，像一条清澈的河流向很遥远的地方，布谷鸟也在远处叫着，使人听来感动得想哭。 背了近两背斗，才把扫下来的尘土背干净。母亲似乎想感慨一下，但又化为一种羊肠小道一样的叹息。房子果然高了一些，像一个一百多岁的糟老头子洗了一个大净，大净的痕迹还是看得出来的。 “扫一扫跟不扫就是不一样啊。”母亲由衷地说。 又往地上来来回回洒了清水。把门大开，把窗子大开，阳光斜斜地照进房子里来。在黑洞洞的屋子里，细细的几束阳光真是比金子还显得贵重。 母亲忍不住伸手去摸阳光。 母亲说：“要是把屋子像场面那样晾开，整个晒一晒该多好呢。”“要是没有屋顶就可以晒到了。”我说。显然这话是很愚蠢的，母亲笑着摇了摇头。 （有删减） 问题 请结合文本，简要分析作者是如何塑造母亲这一人物形象的。 答案 ①正面描写：小说运用动作描写和肖像描写，如“缓缓地扫着院子”“站在两个叠起来的凳子上”“汗已经渗出母亲的肩头了”等，塑造出勤劳能干的母亲形象；运用语言描写，如通过母亲“扫一扫跟不扫就是不一样啊”的话，展现出她热爱生活的形象。 ②侧面描写：小说通过院子里一大片盆罐碗碟叠叠摞摞你依我靠的环境描写，衬托出母亲精打细算、俭朴持家的形象；通过“我”对母亲无数次泥鼠洞的回忆，展现出母亲坚忍勤劳的形象。 解析 本题考查学生鉴赏作品的人物描写手法的能力。 正面描写：小说运用动作描写和肖像描写，结合“母亲缓缓地扫着院子，刷、刷的声音清爽而忧伤，像一片一片荫凉落在我们身上”“然后拿着扫帚，站在两个叠起来的凳子上。凳子发出‘叭叭’的声音，母亲让我把抖动的凳子扶牢”“汗已经渗出母亲的肩头了，与土尘混在一起，油污污的，但母亲并不显得疲惫”可知，塑造出勤劳能干的母亲形象；运用语言描写，结合“‘扫一扫跟不扫就是不一样啊。’母亲由衷地说”可知，通过母亲“扫一扫跟不扫就是不一样啊”的话，展现出她热爱生活的形象。 侧面描写：结合“盆盆罐罐、碗碗碟碟在院子里叠叠摞摞你倚我靠摆了大大一片。想不到黑洞洞的屋子里竟藏着这么多有头有脸、五花八门的东西，觉得这屋子真是一个魔盒。什么时候攒了这么多东西？这么多东西，究竟都是谁一件一件攒起来的？像看着沉睡千年，一旦出土的文物一样，伙伴们都显得兴趣盎然，叽叽喳喳喋喋不休地议论着沉默得很深的它们”可知，小说通过院子里一大片盆罐碗碟叠叠摞摞你依我靠的环境描写，衬托出母亲精打细算、俭朴持家的形象；结合“后来母亲在泥巴里掺了石子儿，把那一个个隐蔽的阴森森的鼠洞泥上。我记得母亲已经无数次泥鼠洞了，在泥巴里面掺了盐和沙子。在我看来那一个鼠洞被泥得再结实不过，我想不会有鼠洞了。但母亲每一次清扫都要泥好几个鼠洞，鼠洞似乎是无穷无尽的，似乎永远都会有”可知，通过“我”对母亲无数次泥鼠洞的回忆，展现出母亲坚忍勤劳的形象。 二、《童区寄传》《柳子厚墓志铭》——“如何”模式：塑造人物形象 文本 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 柳先生曰：越人少恩，生男女，必货视之，父兄鬻卖以觊其利。不足，则取他室，束缚钳梏之。至有须鬣①者，力不胜，皆屈为僮。当道相贼杀以为俗。汉官因以为己利，苟得僮，恣所为不问。以是越中户口滋耗，少得自脱。惟童区寄②以十一岁胜，斯亦奇矣。 童寄者，柳州荛牧儿也。二豪贼劫持反接，布囊其口，去虚所卖之。寄伪儿啼，恐栗，为儿恒状。贼易之，对饮，酒醉。一人去为市，一人卧，植刃道上。童微伺其睡，以缚背刃，力下上，得绝，因取刃杀之。逃未及远，市者还，得童，将杀童。遽曰：“为两郎僮，孰若为一郎僮耶？郎诚见完与恩，无所不可。”市者良久计曰：“与其杀是僮，孰若卖之？与其卖而分，孰若吾得专焉？甚善。”愈束缚，牢甚。夜半，童自转，以缚即炉火烧绝之，复取刃杀市者。因大号，一虚皆惊。 虚吏白州，州白大府。大府召视儿，幼愿耳。刺史颜证奇之，留为小吏，不肯。 （节选自柳宗元《童区寄传》，有删减） 材料二： 子厚，讳宗元。少精敏，无不通达。其后以博学宏词，授集贤殿正字，蓝田尉。俊杰廉悍，议论证据今古出入经史百子踔厉风发率常屈其座人。名声大振，一时皆慕与之交。诸公要人，争欲令出我门下，交口荐誉之。 元和中，出为柳州刺史。其俗以男女质钱，约不时赎，子本相侔③，则没为奴婢。子厚与设方计，悉令赎归。其尤贫力不能者，令书其佣，足相当，则使归其质。观察使下其法于他州，比一岁，免而归者且千人。衡湘以南为进士者，皆以子厚为师，其经承子厚口讲指画为文词者，悉有法度可观。 （节选自韩愈《柳子厚墓志铭》，有删减） 【注】①鬣（liè）：髭须。②童：儿童。区（ōu）寄：姓区名寄。③相侔（móu）：相等。 导语 这两则材料展现了柳宗元的多维形象：材料一通过区寄智斗豪贼的传奇故事，揭露了唐代越地贩卖人口的黑暗现实，以白描手法塑造了机智勇敢的童子形象；材料二则从墓志铭角度，勾勒出柳宗元作为政治家（改革奴婢制度）、教育家（培养后进）和文坛领袖（雄辩博学）的立体形象。两文互补，既见其文学笔力，更显其人文关怀。 问题 柳宗元在《童区寄传》中是如何塑造区寄这一人物形象的？请简要说明。 答案 ①环境烘托，写越地僮仆的悲惨命运； ②情节设计，写了两次与贼的周旋。 ③细节描写，第一次侧重动作描写，第二次侧重语言描写。 ④作者评价，如开篇议论点明区寄行为的非凡性。 ⑤贼人的轻视及刺史对他的态度，侧面表现。 解析 本题考查学生鉴赏文章艺术手法的能力。 ①由材料一“越人少恩……斯亦奇矣”可知，开篇先写越地“少恩”风俗，揭示当地贩卖儿童成风、官府纵容的黑暗背景。强调“户口滋耗，少得自脱”的普遍现象，反衬区寄“以十一岁胜”的非凡，在整体压抑的社会环境中突出区寄反抗的难能可贵。 ②由材料一“一人去为市……因取刃杀之”“为两郎僮……无所不可”可知，情节上采用双重对抗结构：第一次趁贼醉酒“背刃断缚”突显机敏，杀贼表现决断力。第二次以“为两郎僮不如为一郎僮”的说辞麻痹敌人，夜间火中脱困显示沉着。 ③由材料一“寄伪儿啼，恐栗，为儿恒状”“以缚背刃，力下上”“为两郎僮……无所不可”可知，第一次逃脱主要是动作描写，写了“伪儿啼”的伪装、“背刃力下上”的精准。第二次逃脱主要是语言描写，写区寄说服强盗时抓住对方逐利心理，短短数语展现他超龄智慧。细节描写使人物形象具象化，增强真实感和感染力。 ④由材料一“越人少恩……恣所为不问”“惟童区寄十一岁胜，斯亦奇矣”可知，开篇“斯亦奇矣”的议论定调，结尾“刺史奇之”与开篇相呼应，通过作者权威视角强化人物的传奇色彩。 ⑤由材料一“寄伪儿啼……贼易之”“刺史颜证奇之，留为小吏，不肯”可知，贼人的轻视反衬区寄的深藏不露，刺史欲留用体现其才能超出常人。侧面衬托，通过他人反应间接塑造形象。 译文1 柳先生说：越地的人寡恩薄情，无论生男生女，都把他们当作货物一般看待。父兄就为贪图钱财而把他们卖掉。如获得的钱财还不能满足他们的贪欲，便去偷他人的子女，用绳索捆绑、用刑具禁锢他们。甚至有的成年人因敌不过束缚者也被逼为奴仆。当时在大路上互相残杀已习染成风。汉族官吏则利用这种恶习为自己谋利，只要能得到僮仆，他们就放纵而不加追究。因此，越地人口减少，很少有人能逃脱做僮仆的悲惨命运。只有区寄，以十一岁的小小年纪却战胜了绑架他的强盗，这也算够奇特的了。 儿童区寄，是柳州地区打柴放牛的孩子。有两个蛮横的强盗把他绑架了，反背着手捆起来，用布蒙住他的嘴，想到集市上把他卖掉。区寄装着小孩儿似的哭哭啼啼，害怕得发抖，做出一副孩子常有的胆小的样子。强盗并不把他放在心上，相对喝酒，喝醉了。其中一个强盗离开前去集市谈买卖孩子的生意，另一个躺下来，把刀插在路上。区寄暗中伺察他睡着了，就把（捆绑自己的）绳子靠在刀刃上，用力地上下磨动，（绳子）断了，于是拿起刀杀死了强盗。区寄逃出去没多远，那个上集市谈买卖的强盗回来了，抓住区寄，非常惊恐，打算要杀掉他。区寄急忙说：“做两个主人的奴仆，哪里比得上做一个主人的奴仆呢？主子你果真能保全我的性命并好好待我，无论怎么样都可以。”强盗盘算了很久，心想：“与其杀死这个奴仆，哪里比得上把他卖掉呢？与其卖掉他后两个人分钱，哪里比得上我一个人独吞呢？好极了！”他越发把区寄捆绑得结实。到了半夜，区寄自己转过身来，把捆绑的绳子就着炉火烧断了，又拿过刀来杀掉了做买卖的强盗。然后大声呼喊，整个集市都惊动了。 集镇的差吏把这件事报告了州官。州官又报告给府官。府官召见了区寄，年幼老实罢了。刺史颜证认为他与众不同，便留他做小吏，区寄不愿意。 译文2 子厚，名叫宗元。少年时就很精明聪敏，没有不明白通晓的事。后来又通过博学宏词科的考试，被授为集贤殿、蓝田尉的官职。他才能出众，方正勇敢，发表议论时能引证今古事例为依据，精通经史诸子典籍，议论时才华横溢，滔滔不绝，常常使在座的人折服。因此名声轰动，一时之间人们都敬慕而希望与他交往。那些公卿贵人争着想让他成为自己的门生，异口同声的推荐赞誉他。 元和年间，京官外任做柳州刺史。当地习惯于用儿女做抵押向人借钱，约定如果不能按时赎回，等到利息与本金相等时，债主就把人质没收做奴婢。子厚为此替借债人想方设法，都让他们把子女赎了回来；那些特别穷困没有能力赎回的，就让债主记下子女当佣工的工钱，到应得的工钱足够抵消债务时，就让债主归还被抵押的人质。观察使把这个办法推广到别的州县，到一年后，免除奴婢身份回家的将近一千人。衡山、湘水以南准备考进士的人，就把子厚当做老师，那些经过子厚亲自讲授和指点的人所写的文章，全都可以看得出是合乎规范的。 【考题对接】 一、聂鑫森《花草柬》——塑造形象的方法 阅读下面的文字，完成下面小题。 花草柬 聂鑫森 古城湘潭有许多条古香古色的巷子。巷子里讲究的人家，院门两旁放置着花草，门楣上攀爬着藤本植物，还会摆上石凳或椅子，让前来叩访者稍坐，等待主人开门迎客。或者，经过此处的陌生人，走累了，也可以坐下来，歇歇脚。有的主人很风趣，还会在门上贴一条窄长红纸，上写“花草陪人请小坐”。这个红纸条，人们称之为“花草柬”。 曲曲巷中的高家宅院，就是这种格局。 男主人高振宇，快七十岁了。除了他，还有一个比他小一岁的妻子柳鹂。儿子一家在外地，只有春节时才回来与他们团聚。他们喜欢安静，退休前和退休后一个样，院门常关。但只要他们一出门，见着街坊邻居，总会主动打招呼，客客气气的。他们不去串门，也不邀请别人来家里。但院门两旁的花事常新，花缸按照时令换进换出，春天的山茶花、夏天的荷花、秋天的木芙蓉、冬天的绿梅或白梅。他们在院子里养了许多缸花草，轮流着让花草出来陪人。他们不孤芳自赏，而是让大家赏心悦目，这份心意就很难得。 更有意思的是，他们在院内靠门两侧的墙根下，栽了许多藤本植物，比如迎春花、紫藤花、牵牛花、爬壁虎之类，再用细麻绳拴在院门顶端和扶持植物的竹竿之间，让柔藤顺着绳子爬到门楣上，变成一座花草牌楼，好看。春有金黄的迎春花和粉紫相融的紫藤花；夏秋的牵牛花，有红有白有紫，像一支支仰天而吹的小喇叭，仿佛铿然有声。 退休前，高振宇是本市京剧团的名角，谭派老生。柳鹂先是唱梅派旦角的，后来身体不好，改行成了后台的检箱（收检戏服）人。在职时，早晨要吊嗓、练身段，然后是琢磨戏文；下午得好好休息，晚上要演出。柳鹂五十五岁就退休了，高振宇一直唱到六十五岁，红了好几十年，然后在声誉最隆的时候，急流勇退，息影林泉。 人们很奇怪，高振宇一身的好本事，怎么不带徒弟？他饰《碰碑》中的杨老令公、《打渔杀家》中的萧恩、《空城计》中的诸葛亮……一亮相一叫板必是“碰头彩”。可他的儿子却坚决不学戏，他想的是好好读书，将来去造飞机造火箭。儿子被他骂过打过，但倔强如故，有几句话就最让高振宇伤心：“爹，成一个角比成一个科学家还难，嗓子好身材好是爹妈给的‘饭碗’，还得有悟性，能吃大苦。您是成功了，妈就没成。我不是学戏的料，普天下也没几个是！您不要轻易带徒弟，别害了人家。” 现在儿子在大西北的一个特殊单位工作，已经是总工程师了。 高振宇真的没有带过徒弟，也不接待上门来求教的同行和戏迷。自己走上了这条路，就好好走下去吧。可心里老觉得对不起人，就让院门两旁的花草表示歉意吧，让人看看花，听听他在院里吊嗓子，或者酣畅淋漓地唱上一段，聊作补偿。到真正退了休，高振宇早晨起床后的大事，是和老妻一起去侍弄花草，一边干活一边轻声哼几句而已。 处暑后，天气变凉了。 高家院门两旁，分放着一缸雁来红、一缸白菊花。门楣上爬满了青翠的藤叶，一朵朵直立的牵牛花，红红紫紫，还有白色的，开得很热闹。 巷子里的人，发现天刚亮，就有一个穿西装的中年汉子，安静地坐在高家花缸边的绿色木靠椅上，上身直直的，两手平放在膝盖上，尖起耳朵听院里的声响。 这个人没有谁认识。 院里传来录音机播出的京胡声，高振宇唱道：“恼恨那吕子秋行事可恶，恨不得插双翅飞过江河。船行到半江中儿要掌稳了舵。我的儿为什么撒了篷索？”接着，高振宇变了哭腔：“啊……桂英儿啊！” 有老戏迷明白，这是《打渔杀家》中萧恩的唱段，“快板”后是“哭头”，而这“哭头”是高振宇的绝活，“儿”字下行腔，将喉音愈落愈低，透出苍老凄怆之音！有人正要喊“好”，中年汉子忙站起来，摆摆手，又深鞠一躬，然后再坐下听。 高振宇反复唱了三遍，才停住。 中年汉子站起来，朝挤在巷道里的几个人拱了拱手，然后飘然而去。 第二天早晨，中年汉子又来了。 高振宇唱的是，《碰碑》中杨老令公与六郎离别后，先唱“二黄导板”再唱“哭头”：“我的儿呀！”声腔极为凄惨悲凉，也是唱了三遍。 第三天早晨，巷子里的人，早早地聚集在高家门口，就为听高振宇的“哭头”。 那个中年汉子没有来。高振宇也没有打开录音机，没有唱“哭头”。 又过了些日子，外地的一个京剧团来湘潭演出，主角是谭派老生传人、年方四十的景金石，戏码是《打渔杀家》《碰碑》《四郎探母》。海报上还贴了照片，景金石就是那两个早晨来听戏的中年汉子！ 巷子里立马欢腾起来。 “景老板肯定是来请教‘哭头’唱法的。” “那么，高老板怎么不开门迎客？” “你想啊，高老板多少年都不点拨人了，再为一个外地人支招，别人会怎么说！” “对呀。我猜想有高老板的师兄弟用电话引荐，定好了时间，他在里面唱，景老板也是谭派传人，一听就明白诀窍在哪里。” “高老板并不失礼，门上有花草柬，门边有花草陪客。” “买票去！听景老板的‘哭头’，等于是听高老板的‘哭头’！” （有删改） 1．小说塑造景金石这一形象的方法颇为独特，请结合具体内容分析。                                                                                                                                                                   一、聂鑫森《花草柬》【答案】 1．①运用大量留白，如景金石是如何与高振宇取得联系的及他演出的情况如何，作者都未交代，体现了他的神秘。②运用“上身直直的”“两手平放”“摆摆手”“深鞠一躬”“飘然而去”等细节描写，正面表现了他的高雅、谦逊、认真的态度。③通过贴出的海报以及老戏迷的对话侧面烘托了他的名气和低调。 【解析】本题考查学生鉴赏作品的人物描写手法的能力。 第一，运用大量留白。景金石这一人物在后半段才出场，且出场之初作者并没直接介绍他的身份。他跟高振宇是如何取得如此“心有灵犀”的联系的、他的来意、他的演出情况，作者都没交代。大量留白，产生了独特的艺术效果——神秘、引人遐想，通过读者的想象填补空白，赋予人物以鲜活的生命力。 第二，塑造人物形象运用了正面描写的方法。正面描写如“安静地坐”“上身直直的”“两手平放在膝盖上”“尖起耳朵”体现了他听唱时的认真；“忙站来, 摆摆手”是让其他人不要喧哗，体现了他的认真专注、不希望被打扰，表现了他对戏曲的喜爱和痴迷；“深鞠一躬”“拱了拱手”体现了他的礼貌、谦逊；“飘然而去”体现了他的高雅不俗。 第三，塑造人物形象运用了侧面描写，通过其他人物衬托。如“外地的一个京剧团来湘潭演出，主角是谭派老生传人、年方四十的景金石”，从侧面揭示来听戏的中年汉子的真实身份，暗示其低调的性格；通过老戏迷对话“‘高老板怎么不开迎客? ’‘景老板也是谭派传人’”写出景金石的名气。 二、何晓《东坛井的陈皮匠》——环境描写对塑造人物形象的作用 阅读下文，完成下列小题 东坛井的陈皮匠 何晓 ①一个地方只要历史长了，就会产生些离奇的故事。     ②古城就是这样一个地方。当你花费了比去欧洲还要多的时间，从大城市曲里拐弯地来到这里时，疲惫的身心会猛然因眼前远离现代文明的古奥而震颤：唐宋格局、明清街院，这化石一样的小城里,似乎每一扇刻着秦琼尉迟恭的老木门后面，都有一个传承了五千年的大家族在繁衍生息……而每一个迎面过来的人，他穿得越是普通，你越是不敢小瞧他，因为他的身上自然地洋溢着只有在这样的古城里生长的人才有的恬静和自信,哪怕他只是一个绱鞋掌钉的小皮匠。 ③沿袭着“食不过午”老规矩的，似乎只有传统小吃。但古城里曾经严格遵守另一种做生意“时不过午”老规矩的，却还有一个人，那就是东坛井的陈皮匠。 ④东坛井是一条老街,街头有一口叫东坛井的千年老井。老井现在是文物，周围砌了台子，被重点保护了。陈皮匠的家就是陈家大院子,在老井东边，大院有两套天井一个后花园，一栋小巧的绣楼,后面一套天井是皮匠的藏书室。陈家大院子的正门在与街面丁对着的巷子里，除了家人进出，平时总关着。隔了街道，皮匠的摊子在老井西面的醋吧街沿上。皮匠从十九岁开始就在那里摆摊，没人说他不能在那里摆摊，他是这条街上最正宗的土著。     ⑤皮匠的手艺好,补的鞋既巴适又牢实。了解他的人都说：可惜呦，一个老高中生，灵巧得能绣花，随便做啥也能成气候嘛，去当皮匠。皮匠才不这样想,他悠闲自在地守在摊子上，不管生意好坏，中午十二点都要准时收摊。他上午挣了多少钱，下午就要买多少钱的书。古城收售旧书和收藏旧书的人,都认得他，晓得他在意哪一类书，只要看到他来了，立马抱一摞出来任他选。钱不够,也没关系，第二天拿来就是了。古城的人都爱老书，或者自己读，或者倒来倒去当古董卖。     ⑥晚上，皮匠一般都待在他的藏书室里。至于他在里面干些啥，皮匠娘子从不过问。要休息的时候，只是在外面喊：老汉，等你哈。皮匠听了，先咳嗽一声，然后才出来。     ⑦皮匠的生活一直都像这样,很平静。古城其他人的生活也很平静——直到上个月皮匠的女儿回来。     ⑧女儿是在上飞机的时候才打电话说要回来的。黄昏时，女儿回来了，后面还跟了一个干巴老头。女儿一进屋就介绍说:这是我的导师，历史学家牟汉达教授。爸爸,老教授想看看我们的族谱。     ⑨皮匠一听来人是历史专家，心里就已经有数了。第二天，皮匠和女儿陪着教授在藏书室里整整待了六个小时，这六个小时里，从《续〈资治通鉴〉长编》《宋人轶事汇编》《宋史选举志》到《南充史志》《保宁府志》《将相堂记》《重修三陈书院记》《陈氏家谱》……教授一直在翻书，皮匠的女儿一直在拍照，皮匠—直在回答教授的提问。     ⑩他们终于从藏书室里出来时，教授说:你已经有了我想有的一切。    ⑪皮匠回应说:我这一辈子，就等这一天哩。    ⑫数月后，一篇学术论文震惊了整个历史学界：《南宋三陈故里之重考》。而同时被震惊的还有古城的官员、文人和实业家：那么著名的历史人物原来是古城人啊！于是，古城迅速掀起了一股宣传、发现、挖掘的热浪，无限的商机突然摆在了眼前,安静的古城人一下子变得疯狂了！一批又一批的游客被导游带来参观陈家大院，一批又一批的说客拥来劝皮匠合伙开发陈家大院……皮匠想：这东坛井陈家大院的大门，怕是再也关不上了。 ⒀收到女儿寄回的报纸、杂志，皮匠认认真真地把老教授的论文和与论文    相关的评论文章，读了一遍又一遍。然后他歇了十多天业，把家里的藏书整理出来，重新造册，一一核对之后，全部送给了牟汉达教授。 ⑭从此，陈皮匠和古城的其他皮匠一样，下午也要补鞋了。 （有删改） 1．文中第②段的环境描写,突出了古城怎样的特点？这对塑造陈皮匠的形象有何作用？                                                                                                                                        二、何晓《东坛井的陈皮匠》【答案】 1．①突出了古城鲜明的中国传统文化色彩和丰厚的历史底蘊。 ②为陈皮旺鲜明的性格特征的形成，提供了环境依据。 【解析】本题考查理解环境描写的特点和作用。这是一篇小说，环境描写是为塑造人物形象服务的。第一个问，根据第②段文本的表述，“远离现代文明的古奥”即“具有传统文明的古奥”。“化石一样的小城里”充满了唐宋、明清气息，“五千年的大家族在繁衍生息”都表面古城的历史悠久，有丰厚的历史文化底蕴。第二问，围绕环境描写的一般作用来回答。这些传统文化与丰厚底蕴，正是陈皮匠成长的文化土壤，这也为后文描写这个与众不同的皮匠作了铺垫。 三、骆宾基《北望园的春天》——“如何”模式:塑造人物形象 阅读下面的文字，完成下面小题。 北望园的春天 骆宾基 晚上北望园里的气息是沉寂的。我回来，就觉得没处落脚。只有到赵人杰房间里去坐会子。我的书桌子是摆在他的房间里的，他也欢迎我和他共用一盏植物油灯。 赵人杰是一个过度谦虚的人。当我和他商量的时候，他的嘴唇第一次露出笑。那笑容是出自他的善良的诚意的。当我向里搬桌子的时候，他是那么匆忙地收拾锅子和碗盏，仿佛怕我望见他吃的是些什么。收拾碗盏的时候，他用背挡着我的视线，同时嘴里说：“你一个人搬不进来吧！”我听见筷子落地的声音，我望见他弯腰去拾，拾起一只，第二只又从桌上掉下来。我想：他一定吃的很坏。 起初的几天，他是常常这样掩护他的餐具的，那天晚上扫地时，他也一样的用背遮着我的眼。床底下是那么多可怕的肮脏的东西，一团儿一团儿撕零碎的报纸，都是吐痰用的，手卷的纸烟头，饭粒，还有菜梗鼠粪，若是六月天，这屋子的苍蝇一定会成群的嗡鸣。他扫地时，还背着我说：“秦先生，你抽烟自己卷。”他那局促的声音，说明他是怎样的困惑，仿佛感觉到我在背后观望他的眼光。他那挪移我注意的匠心，是多么可怜呀！ 他的身体，不健康，像一个有胃病的人。我们的谈话一沾到他的生活，他就叹息一声，不说什么了。譬如我说：“艺术学院的月薪怎么这样少，一百二十块钱，怎么生活呀！”他就不说什么了。脸色也阴沉下来，只低着头叹息。再不就抚弄他的手指。然而一谈到绘画，赵人杰的气色也活跃了，苍白的脸上也新鲜了。 我们谈到罗丹的雕塑、洛基朗盖弥的艺术生活，赵人杰的脸色也就越来越是光辉，他的生命在这些谈话里复活了。眉眼间也闪出青春的闪光。他对绘画有许多意见。他说：“我有个画稿，在脑子里酝酿很久了，可是总没有心情来画。”他说：“整天忙着烧饭，上课，哪有时间呢！”他说：“我是不像中国一般画家那种作风的！”他说：“中国画家不是没有天才的，全给在形式上追求的倾向损害了！”又说：“一个真正的艺术家哪有不在内容的发掘上追求的呢！” 接下去他就说他的画稿，在这之前，他卷了一支烟点着，又问过我：“先生说不是吗？”我说：“赵先生的话很对！” “那是从前在我们这条街口见到的。”他说，“现在可惜你看不见她了，她去年就死掉了。我在这条街上住了三年，搬过五六次家，可是每回经过这条街口就看见那个摆糖果摊的老婆子，坐在矮脚凳子上，看守着她的糖果摊。这记得再清楚不过了。她的脸上全是一条条深的皱纹，线条挺细致，若是她的两颊丰满，就是个慈祥的面型了，可是削瘦，又发黄，我想她是有什么病的，可是她的表情上，又一点不带病容，我觉得她的心地很善良。从她的面部也看不出她忧郁、痛苦，因为她是那么穷呀！一方木盘上只平排着二十多块糖，即使有时在她那方木盘上发现一两个橘子，那也是过时的，变色的，发霉的了。照理，她的脸部表情该含有生活的忧苦，然而她给人的印象反而是那么出奇的平静，仿佛她的脑子里什么感触都没有，不管是一个漂亮的香港派的少妇从她眼前经过，还是一个褴褛的儿童在她的糖果摊前发呆，这些都仿佛不在她的感觉世界里存在似的。从她的眼睛所含蓄的意义上看，全世界仿佛是死寂的，全世界只有她一个人，只有她那方盘上的二十几块糖果。若是夏天，那么她的世界扩展了，那就是说在她的世界里出现了苍蝇，她用纸扎的驱蝇具时时赶着它们，可是也并不过分注意它们。因为整日蹲在夏天的树荫凉底下，极容易打瞌睡的，她也不例外。只有在她瞌睡时，我才从她的面部看出来，她是幸福的。我每天必定从她那糖果摊前走几趟，没有一次看见她有交易。有时，看见几个穷苦人家的孩子，蹲在她眼前，环成一圈，望着她，也许是观望方木盘上的糖果，可是总没有碰见他们买块糖的时候。那老婆子呢，可是天天在她那营业地方出现，这又仿佛是她每天确也有些交易。有时只她独自一个人，把左角上的红色糖移到右首去，把右角落的两块绿色糖，挪到左首去。改变一下排列是煞费她的匠心的。只是二十几块呀！她在排列上消耗着脑力，而且极有兴趣。这就是她的全部的生活意义了。”他结尾说，“先生！你说这不是一幅很好的油画吗？” “是很好的一幅油画呀！”我说。 他叹息了一口气，在这叹息里又表示出他放弃了他所说的全部话的价值：“可是谁知道哪一天，才能实现呀！也许我等不到成功那一天的。” “为什么说这样的话呢！”我说。 他低头，抚弄着自己的手指，若有深思似的沉默着，也许他没有听见我说的是什么。他的脸色有些苍白，我想说：首先你该注意，建立起自己的生活来。譬如春末了还穿着冬大衣，实在该换换了；譬如胡须吧！也该刮一刮……还有许许多多的话，可是我没有说出口来。 那天晚上，我们谈得很久。我被他带入他自己所有的精神世界里去，久久不能入睡。茅草屋子所有的住客都熄灯睡了，穿堂幽黑，只有从赵人杰门口流入的一块长方形灯光，映着我床头的竹栏发亮。我的眼前似乎现出那个摆糖果摊的孤寂的老妪。 可是在这幅画像的出现当中，又常常闪出赵人杰的冬大衣，我想：春末了…… （有删改） 1．作者是如何塑造赵人杰这一人物形象的？请结合内容简要分析。                                                                                                                                        三、骆宾基《北望园的春天》【答案】 1．①直接描写/正面描写：通过“脸色有些苍白”等外貌描写，表现其身体的病态；通过“匆忙地收拾锅子和碗盏”的动作描写，表现其自尊心强；通过对床底的肮脏东西的细节描写，真实呈现其生存困境；通过对话和独白式的讲述，表现其生活的困窘和对绘画艺术的追求。 ②间接描写/侧面描写：通过“我”对他的评价和印象，展现他寒酸的生活、过度谦虚的性格和对绘画艺术的追求；通过他的生活环境的脏乱，表现他是一个不注重生活、不修边幅的人。 【解析】本题考查学生分析作品的表现手法的能力。 ①直接描写（正面刻画）：原文“他的身体，不健康，像一个有胃病的人”“脸色也阴沉下来，只低着头叹息”“脸色有些苍白”苍白的脸色、阴沉的神态直接展现其身体的虚弱，暗示生活困顿对健康的影响；原文“匆忙地收拾锅子和碗盏，仿佛怕我望见他吃的是些什么”“用背挡着我的视线”“拾起一只，第二只又从桌上掉下来”收拾餐具时的慌乱、用背遮挡的下意识动作，暴露了他不愿被人窥见窘迫生活的自尊心；筷子反复掉落的细节，以笨拙的动作强化其“过度谦虚”背后的敏感与自卑，使人物形象更显真实。通过床底垃圾的细节特写，将抽象的“贫困”转化为可视的生存场景——鼠粪与饭粒共存，吐痰的报纸与艺术理想形成讽刺性对照，暗示他在物质匮乏中已无暇顾及基本生活体面，而谈及绘画时“苍白的脸上也新鲜了”凸显其对绘画艺术的追求。 ②间接描写（侧面烘托）：文中“赵人杰是一个过度谦虚的人”“我想：他一定吃的很坏”“我想说：首先你该注意，建立起自己的生活来”。通过叙述者“我”的观察与心理活动，将赵人杰的性格（过度谦虚）、生活状态（吃的很坏、不注重仪表）转化为读者的直观认知“我”未说出口的劝告（换冬衣、刮胡须），从侧面强调他对物质生活的忽视，反衬其精神世界的纯粹。原文“茅草屋子”“穿堂幽黑”“只有从赵人杰门口流入的一块长方形灯光”，脏乱的居住环境从侧面表现出表现他是一个不注重生活、不修边幅的人。 4．①情节上，“春末了”，赵人杰还穿着“冬大衣”，说明他生活的拮据和窘迫，照应前文他吃的很坏且生活环境比较脏乱。 ②人物上，老妪与赵人杰有相似的生活处境，但老妪麻木平静，赵人杰还有精神追求，清醒且痛苦，两者形成鲜明对比。 ③主题上，通过“春末穿冬衣”的荒诞细节，揭示当时知识分子物质贫困与精神压抑的双重困境，表达作者对理想主义者被埋没的悲悯。 ④读者感受上，“春末了……”的省略留白，其未竟之意引发读者的深思与想象，余味无穷。 【解析】本题考查学生分析重要情节、语段的作用的能力。 ①情节层面：春末时节本应换装，赵人杰却仍穿冬大衣，这一反常现象直接暴露其物质生活的窘迫。文中前文多处铺垫，他吃的很坏，以致他收拾餐具时刻意遮挡，他生活环境脏乱，月薪微薄，结尾的冬大衣与这些细节形成闭环呼应，以具象化的穿着细节体现他的贫困。 ②人物层面：老妪与赵人杰有相似的生活处境，老妪摆着发霉糖果的小摊，无交易；赵人杰月薪微薄，吃穿用度拮据。但老妪的麻木平静与赵人杰的叹息形成鲜明对比：老妪是被生活磨灭意志的“物化存在”，而赵人杰虽仍有艺术追求，却因贫困无法践行理想，这种清醒的痛苦比麻木更具悲剧性。 ③主题方面：“春末穿冬衣”的荒诞性，直指当时知识分子的生存悖论：物质层面，赵人杰作为艺术学院教师，却连换季衣物都无力更换，揭露社会对知识阶层的剥削；精神层面，他能深刻批判中国画家追求形式，却无法为自己的画稿付诸实践，“冬衣”成为理想被现实冻结的隐喻，表达作者对理想主义者被埋没的悲悯。 ④读者感受层面：“春末了……”的省略打破叙事完整性，读者需自行填补省略号后的内容，这种“参与式思考”让文本超越故事本身，引发读者的深思与想象，成为对“生存与理想”命题的哲学叩问，余味无穷。 【导语】骆宾基的《北望园的春天》以细腻笔触刻画了知识分子赵人杰的困顿与坚守。通过“我”的有限视角，在植物油灯的昏黄光晕中，层层剥开这个贫病交加却执着艺术的灵魂。摆糖果摊老妪的意象与主人公形成镜像，共同构建了战乱年代底层文人的精神图谱。春末冬衣的细节，成为物质困窘与精神春天碰撞的绝妙隐喻。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$