2026年中考英语话题复习healthy life

教学设计 课程内容： 中考话题复习之Healthy life 教材版本： 人教版新目标 Go for it! 授课年级： 九年级 整体设计思路 本课时的教学内容是九年级中考备考阶段的话题复习---Healthy Life,参考人教版新目标的五本教材，本话题涉及到七年级上册U6 Do you like bananas? 七年级下册U10 I’d like some noodles. 八年级上册U2 How often do you exercise? U8How do you make a banana milk shake? 八年级下册 U1What’s the matter?以及九年级U10 You’re suppose to shake hands. “话题式”复习模式，就是选择一个合适的话题，将本节课要复习的语法结构有机的融入其中，进行听说读写各项语言技能训练。在课堂教学中，以技能训练为主，适量进行知识归纳与点拨，去配合少而精的训练题目，达到让学生在原有的基础知识上得到拓展，完善知识体系，提高学习兴趣，提升综合运用语言能力的教学实践活动。新课标表明“话题式”复习比起传统复习，更有利于提升师生积极性、培养学生的语言综合运用能力、养成自主学习和合作学习的习惯。 本堂课的主线为：基于大单元整合话题---问题链引导复习语言知识---在主题情境下高效输出---听说读写全面练习。重点为复习基础词汇，短语和句式，侧重听和说，课堂中密集且紧凑的问答，对话帮助学生快速回忆所学课本内容，大量输入和记忆刺激激活学生的思维，将不同板块的知识结合起来，做到有的放矢，信手拈来。 教学目标 （1）语言能力目标：根据课堂复习内容，熟练掌握相关的单词或词组，如：如：matter, health, diet, have a fever, how to keep healthy等话题相关词组和句子。 （2）学习能力目标：能够激活长期记忆，分类并整理话题相关词汇。同时，能够相互协作，以小组讨论等形式共同呈现相关问题答案，相互学习，彼此沟通。 （3）思维品质目标：培养学生的分类分析、整合信息的能力，以及发散思维能力。在课堂发言中，能综合多方同学的观点，辩证地看待问题。 （4）文化品格目标： 在课堂的观点分享，小组活动中，领会彼此学习，形成健康生活的认同、关注自我心理健康状况并指导日常行为。 教学重难点 本节课的教学重点是在对语言能力目标和学习能力目标的达成上，即激活学生长期记忆中有关话题的词汇和句型，同时灵活运用这部分的知识完成中考写作的训练。课堂上侧重听说等操练，因此会更加注重每位学生的发言次数和质量，刺激学生的口语输出。 本课的教学难点在于对学生思维品质的培养上，即培养学生的分类分析、整合信息的能力，发散思维能力，在发表观点时能综合地看待问题，能对他人的观点有进一步的认识，同时能意识到身体健康与心理健康同等重要。 学情分析 初三已经进入复习阶段，学生在过去的两年半中已学过“健康”各模块，但对有关此话题下的词汇和功能句型还处于零散记忆状态，甚至遗忘许多。此时需要学生以话题为主线，细化话题下的各子项，帮助学生形成结构化知识。此外，学生处于紧张的中考备考状态中，也有焦虑，亚健康等现象出现，所以此话题的讨论，是及时的，有必要的。 步骤 教学活动 活动层次及意图 核心素养 Lead-in Ask the question: What is the most important thing in life? 创设情境，激活背景知识，利用问题引导学生关注话题内涵。 学习能力 Step 1 Say the Chinese meaning quickly. (Boys say Chinese,Girls say English) 通过单词游戏的方式，激活学生的话题词汇，培养学生的分类分析、整合信息的能力，运用分类法复习巩固重点单词，帮助记忆。 学习能力 Step 2 What are the symptoms of the influnia? (Free talk, then according to the pictures, say it one by one) 引导学生联系生活实际，输出与疾病相关短语，以及培养学生聚焦图片获得信息能力。 学习能力 Step 3 1.What can we learn from the experience of getting sick? ---Health is the best wealth 2. Do a health quiz to see who is healthier Then talk about how to keep healthy 从疾病的不适，引导学生思考我们能从生病的经历中学到什么，再创设情境，通过健康问卷的填写，帮助其意识到自己的健康状况以及保持健康的重要性。 思维品质 文化意识 Step 4 Watch a video,summarize the advice of Doctor Zhong.(4 aspects) 培养学生归纳整合能力，为写作搭建大框架。 学习能力 Step 5 1. Listen to tape, What’s a balanced diet?（blank filling） 2. Group discussion:What good living habits do you have? Then do the blank filling one by one. 3. Do you exercise every day? What is your favourite sports? How often do you do it? 4. When you feel stressed, what will you do? 让学生能够准确认识什么是均衡饮食，知道如何健康饮食；听音前提供听力策略，学生可以提高获得特定信息的听力技能。 通过小组合作探究讨论，交流学习良好的生活习惯有哪些,并通过开火车的形式巩固成果。 学生通过句型的操练，熟练表达关于运动锻炼的句式，为写作做好准备。 联系学生实际情况，关注其心理状况，交流探讨当面对压力时是如何解决的，帮助他们正确看待压力，并培养其问题解决能力。 学习能力 语言能力 Step 6 Make a summary 及时小结，充分发挥“近因效应”，提高记忆效果。帮助学生提炼“如何保持健康”的重点，促进形成结构性认识和促进思维的培养，为写作做进一步准备。 思维品质 Step 7 1. Writing time: How to Develop Good living habits 2. Writing guide: “Hamburger”method 以中考真题为练，实践之内化与运用，学生围绕话题和所形成的知识网络开展写作，“汉堡包写作法”为学生搭建写作前最后一个支架，即逻辑支架，逐步实现对语言知识和文化知识的内化，助力学生将知识转化为能力。 语言能力 Step 8 Checklist 通过Checklist,学生有效的监控自己的写作行为，实现自我评价与同伴评价，从而培养批判性思维与提升评价能力。 思维品质 Step 9 Healthy poem 通过英语藏头诗的方式，让学生感受诗歌音韵美，同时升华主题，呼吁学生关注自我健康，有了健康的每日日常，才有人生的来日方长。 文化意识 Homework: 1.Polish(润色) your writing. 2.Finish the reading on how to keep mental balance. 3.Make your own healthy plan. 板书 反思 本课例中教师基于对话题和学情的细致分析，确定了本课的教学目标，并基于教学目标设计了词汇、短语、句型、文章不同层次的教学活动。教师适时聚焦目标知识的健康饮食、生活习惯、适当锻炼、心理健康层面，让学生在复习过程中如何保持健康生活有了系统的认识。教师结合真实语境，在语境中复习话题，比较好的巩固了语言基础。在学生讨论良好的生活习惯时，教师可以多分配时间，让学生思维更加发散，进一步培养学生的批判评价思维。 学科网（北京）股份有限公司 $$