1.1 疆域 ～ 2.1 地形 教学设计-2025-2026学年八年级地理上学期人教版（2024）

八师石河子九中教育集团2025-2026学年第一学期地理学科八年级上册电子教案 石河子九中教育集团 集体备课电子教案 （2025-2026学年 第 一 学期） 学 校 年 级 学 科 姓 名 教研组 （课表粘贴处） 教师教学工作计划目录 1、 教学目标 2、 教学要求 3、 学情分析 4、 辅导计划 五、教学进度计划 一、教学目标： 二、教学要求： 三、学情分析： 　 四、辅导计划： 五、教学进度计划： 周次 章（单元） 节（课） 课时 教学内容 备注 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 学生成绩记录表 班级 姓名 单元 第一单元 主题 从世界看中国 单元 教材 分析 单元内容分析：本单元主要包含“中国疆域与行政区划”、“人口与民族”4个方面的课程内容，旨在使学生初步了解有关我国的地理位置、疆域、行政区划、人口和民族等方面的基本国情与人口国策。 单元核心概念梳理：本单元疆域一节的核心为优越的地理位置与行政区划，人口地理分界线，民族分布及特点。 单元学习价值：这些内容是学生认识我国自然地理环境特征和人文地理环境特征以及了解人类活动与地理环境相互关系的前提和基础，也是对学生进行爱国主义教育、人口教育和民族团结教育的最佳素材和出发点。 课标 内容 要求 ① 运用地图，描述中国的地理位置与疆域特征，说明南海诸岛是中国领土的组成部分，钓鱼岛及其附属岛屿是中国固有领土，增强国家版图意识与海洋权益意识。 ② 运用中国行政区划图，识别34个省级行政区，记住它们的简称和行政中心。 ③ 运用有关数据说明我国人口增长趋势，运用我国人口分布图描述我国的人口分布特征，理解我国的人口国策。 ④ 运用中国民族分布图说出我国民族分布特征，结合有关资料说明我国地方文化特色对旅游业发展的影响。 单元 学情 分析 已有知识经验：通过七年级世界地理的学习，学生拥有基本的读图析图、地理素养、独立分析和解决问题的能力。八年级中国地理，这是一个既熟悉又陌生的领域。 已有策略经验：中国疆域辽阔，学生们对伟大祖国的认识不免有很大的局限性，比如大部分学生在小学阶段已经知道中国有34个省级行政区域，但是对于省区的简称、行政中心，轮廓等内容是没有系统掌握的，这些内容贯穿我们的日常生活，现有的知识储备就难以满足学生对地理知识的需求，因此还需要系统深入的研究和学习。 学习困难障碍：学生对部分地理概念如主航道中心线、内海等理解难度较大，讲课时可对概念进行简单解释；生僻字进行多次书写练习，多画中国地图进行理解。 单元 教学 目标 1.1 运用地图和相关资料，能够从半球、纬度、海陆位置三方面描述中国的地理位置，并能迁移描述出其他国家和地区的地理位置。 1.2 借助中国的疆域图，能够指出中国的四至点，主要岛屿、半岛、濒临的海洋，能够分析出东西和南北差距产生的现象及原因，增强国家版图意识与海洋权益意识。 1.3 据图能够指出中国的14个陆上邻国和6个隔海相望的国家，能够归纳出中国地理位置的优越性。 2.1 结合地图和相关资料，能够辨别出我国现行的三级行政区划。 2.2 运用中国行政区划图，能记住它们的简称、行政中心、轮廓及地理位置；并能够在中国行政区划空白图上识别34个省级行政区。 3.1. 运用各类图表和相关资料，能够找出中国人口最多及最少的省级行政区域单位，归纳出中国人口的增长趋势及原因，能够说出人口自然增长率与经济发展水平之间的关系。 3.2 借助中国人口分布图，通过观察能够说出中国人口分布的差异，并找出人口稠密与稀疏地区的分界线；能描述人口空间分布特点及原因。 3.3 借助我国第七次人口普查资料，理解中国的人口政策变更，并能分析出具体的原因，树立正确的人口观。 4.1 能够通过图文资料，说出中国民族的数量、构成及其特点，树立正确的民族观。 4.2 能够运用图片和视频资料，分析并归纳出我国民族分布特征。 4.3 能够根据图文和视频资料，说出我国主要少数民族的分布地区及民族风情，进而结合已有知识和相关资料简单分析深圳文化特色对旅游业发展的影响，增强热爱家乡的情感和认同感。 单元 教学 重点 难点 1.描述中国的地理位置并分析我国地理位置的优越性。 2.通过学习我国的疆域，增强国家版图意识和海洋权益意识。 3.理解我国人口政策，能运用中国人口分布图说出我国人口分布特点。 4.运用地图，简要归纳中国的民族分布特点。 单元 学业 质量 描述 能够描述出中国疆域、行政区划、人口和民族的基本状况，中国的地理环境对区域社会经济发展、人口分布的影响，初步树立家国观念，培养学生维护祖国统一、保护祖国领土完整的神圣责任感。 单元 课时 安排 课时 主要内容 目标达成 第1课时 疆域（优越的地理位置） 第2课时 疆域（优越的地理位置） 第3课时 疆域（行政区划） 第4课时 人口 第5课时 民族 突破 措施 人教版八年级上册地理第一单元“从世界看中国”的核心重难点在于引导学生建立对中国地理国情宏观、准确的空间认知。首要难点是掌握34个省级行政区的名称、简称、行政中心及空间分布，内容量大且易混淆，突破关键在于强化地图运用，通过反复填图、拼图游戏、编口诀以及结合生活实例（如车牌、新闻）进行记忆。其次，理解我国人口分布“东多西少”的特点及其与自然环境（地形、气候）、经济发展差异的关系（胡焕庸线），突破需借助人口密度图与地形、气候图叠加分析，结合具体区域案例（如东部沿海与青藏高原）进行直观对比。最后，把握我国民族分布“大散居、小聚居、交错杂居”的特点及民族政策（平等、团结、共同繁荣），难点在于理解其复杂性与国家统一的意义，可通过典型民族聚居区介绍、民族风情展示及讨论交流，深化对多元一体格局和国家政策的认同。整个单元需紧密围绕地图，通过活动化、情境化教学，将抽象国情具象化，最终落脚于培养学生的空间定位能力和国情认知素养。 课题 疆域 课型 新授 主备教师 楚京 课时安排 3课时 审核教师 张婉秋 教材分析 本节内容分析：本节课选自人教版初中八年级上册地理教材第一章第一节内容。在此之前，学生已学习了有关地球、地图和世界地理的基础知识，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节教材的内容有:优越的地理位置、海阔陆广的大国、3。行政区划，从教材内容看，它既是学习中国地理的起点，又是联系中国地理和世界地理的桥梁。 本节新课标要求：1.运用地图，描述中国的地理位置与疆域特征，说明南海诸岛是中国领土的组成部分，钓鱼岛及其附属岛屿是中国固有领土，增强国家版图意识与海洋权益意识。2.运用中国政区图，识别34个省级行政区，记住它们的简称和行政中心。 本节在教材中的逻辑地位：通过学习优越的地理位置、辽阔的疆域、众多的邻国、34个省级行政区和多元的民族构成，自然而然地激发了学生的民族自豪感、国家认同感和爱国主义情怀，为整个中国地理的学习奠定了积极的情感基调。 学情分析 学生的原有的认知经验：学生已通过生活、小学课程对中国地理位置、轮廓有初步印象，知道部分省名及首都北京。具备基本的地图方向感和图例识别能力，但对国家疆域的整体性、空间分布关系缺乏系统认知。 学生学习新知的困难障碍：本章知识空间性强，行政区划数量多，学生易混淆其相对位置、简称及行政中心。难以将地图上的二维信息转化为立体空间认知，理解省级行政区划的划分原因及其与自然地理环境的关系存在困难。 帮助学生克服障碍的策略：充分利用地图册和拼图模型，通过动手操作强化记忆。设计对比联想、口诀歌谣等趣味方法区分易混知识点。结合时事新闻、旅游经历等真实情境，将抽象概念具体化，降低学习难度，提升空间思维能力。 教学目标 区域认知：运用图文资料，说出并掌握我国的地理位置及特点。记住我国的领土面积，在地图上指出我国的邻国和濒临的海洋，认识到我国是一个海陆兼备的国家以及地理位置的优越性。 综合思维：通过读图分析比较，初步形成我国地理位置、众多的邻国、濒临的海洋等分布特征和空间想像能力。 地理实践力：通过观察生活中出现的车牌号、拼图游戏等实践活动培养学生观察现象和解决问题的能力。 人地协调：认识到南海诸岛是我国的领土组成部分，钓鱼岛及其附属岛屿是我国固有领土，增强国家版图意识，维护我国的领土权益，尊重历史、友好协商、和平解决领土争端，进一步遵循人地协调观。 教学方法 多媒体演示、自主学习、合作探究 教学重点 1.运用地图描述及评价中国的地理位置与疆域特征。 2.识记34个省级行政区，记住它们的简称和行政中心。 教学难点 国家版图意识与海洋权益意识的培养。 教学准备 教学资源准备：学科网，中小学智慧教育云平台 教学用具准备：教材，课件 教学步骤 教学活动 二次备课个性设计 教学过程 第一课时 环节一：新课导入，理解目标 教师活动：引入新课，结合课题及地图帮助学生理解疆域的含义及组成部分，之后【播放视频】《一带一路宣传片》 “一带一路”全称：丝绸之路经济带和21世纪海上丝绸之路，是中国国家主席习近平于2013年9月和10月分别提出的合作倡议，目的是通过陆上和海上的贸易路线，连接亚洲，欧洲和非洲。 学生活动：学生们观看视频，思考中国能成为“一带一路”的核心国家的原因. 2. 思考老师提出的问题。3. 观察世界地图，初步了解中国的位置。 问题任务：【思考】为什么中国能成为“一带一路”的核心国家? 设计意图：通过展示精彩的视频，激发学生的学习兴趣和好奇心 环节二：新课讲授，活动探究 1、 经纬探秘——优越的地理位置 1.地理位置 教师活动：【方法点拨】 【展示地图】中国在世界的位置 【问题任务】 读图，描述中国的地理位置。 1. 纬度位置探究 教师活动：(1) 展示中国经纬度位置图，详细讲解我国的纬度范围，指出我国所跨温度带。 (2) 引导学生分析纬度位置的优越性。 (3) 让学生思考纬度位置对我国农业生产的影响，如农作物的种类和熟制。 学生活动：1. 观看经纬度位置图，理解我国纬度跨度特点。 2. 分析纬度对气候和农业的影响。 3. 思考并回答老师的问题。 4. 观察图片，加深对纬度差异的认识。 设计意图：让学生掌握我国经纬度位置特点，理解其对气候和农业的重要影响 2. 海陆位置探究 教师活动：(1) 展示世界海陆分布图，明确我国位于亚洲东部，太平洋西岸。 (2) 分析海陆位置对我国气候的影响，讲解季风气候的形成和特点。 (3) 引导学生思考海陆位置对我国交通和经济发展的作用，如海洋运输和对外贸易。 (4) 举例说明我国沿海地区和内陆地区的发展差异与海陆位置的关系。 学生活动：1. 观察海陆分布图，确定我国海陆位置。 2. 理解海陆位置对气候的影响。 3. 思考海陆位置对交通和经济的作用。 4. 分析沿海和内陆发展差异的原因。 设计意图：使学生了解我国海陆位置特点及其对气候、交通和经济的影响。 【归纳总结】 1.我们伟大的祖国--中华人民共和国，从东西半球看，位于东半球;从南北半球看，位北半球。 2.从纬度位置看，我国大部分地区位于北温带，南部部分地区位于热带，没有地区位于寒带 。 3.从海陆位置看，我国位于世界最大的大陆——亚欧大陆的东部、世界最大的大洋——太平洋的西岸，海陆兼备。 3.地理位置的优越性 【展示地图】中国、俄罗斯、巴西、哈萨克斯坦、日本在世界的位置 【活动】 1.指出俄罗斯、巴西在地球五带中所处的位置，并将它们与我国比较，说明我国纬度位置的优越性。 2.指出哈萨克斯坦、日本的海陆位置，并将它们与我国比较，说明我国海陆位置的优越性。 【知识总结】 1.纬度位置：我国大部分地区位于北温带，南部部分地区位于热带，没有地区位于寒带。温带和热带的光照、热量条件，适宜人们的生活和生产活动。 2.海陆位置：我国西部深入亚欧大陆内部，陆上与许多国家接壤，通过陆路可以到达亚欧大陆的很多地方。我国海岸线曲折漫长岛屿众多，通过水路可以到达世界主要港口。 学生活动：1. 分组讨论我国地理位置的优越性。 2. 积极参与讨论，发表自己的观点。 3. 推选小组代表发言。 4. 倾听其他小组发言，学习借鉴。 设计意图：通过小组合作探究，培养学生自主学习、合作交流以及知识整合的能力。通过对比和拓展，加深学生对我国地理位置特点和优越性的认识，培养学生的创新思维。 第二课时 环节一：新课导入，进入新课 教师活动：引入新课，【播放视频】《一带一路上中国的大好河山》 【展示地图】我国领土南北部的气候差异及我国领土东西端的时间差异 【问题任务】1.为什么同一时间我国南北景观差异巨大？ 2.为什么当乌苏里江日出时，帕米尔高原为何还是黑夜？ 【教师讲授】我国疆域辽阔，南北跨纬度广，气候差异大；东西跨经度广，时间差异大。 【展示地图】中国的疆域及邻国 【问题任务】读图，找出我国疆域的四至点。 【教师讲授】我国领土最南端在海南省南沙群岛中的曾母暗沙，最北端在黑龙江省河市北端的黑龙江主航道中心线上，最西端在新疆维吾尔自治区的帕米尔高原上，最东端位于黑龙江省黑龙江与乌苏里江主航道中心线的汇合处。 【展示地图】我国濒临的海域示意 【提问引导】读图，找出我国大陆濒临的海域，并说出广东省濒临的海域名称。 【教师讲授】我国大陆海岸线长约1.8万千米，我国大陆濒临的海洋，从北到南，依次为渤海、黄海、东海、南海。 【问题任务】读图，找出我国的台湾岛、海南岛、钓鱼岛等及我国的内海。 【教师讲授】辽东半岛和山东半岛所环抱的渤海，以及雷州半岛和海南岛之间的琼州海峡，是我国的内海。 2.众多的邻国 【展示地图】中国的疆域及邻国 【提问引导】 1.读图，按逆时针方向，找出我国的陆上邻国。 2.读图，按顺时针方向方向，找出与我国隔海相望的国家。 3.读图，找出与我国既陆上相邻又隔海相望的国家。 【教师讲授】我国陆上国界线长约2.2万千米，与14个国家接壤。我国与8个国家隔海相望。其中，我国与朝鲜、越南既是陆上邻国，又隔海相望。 学生活动：小组合作，共同完成，分组讨论。 设计意图：培养通过地图分析、解决问题的能力，自主探究知识。 环节二 知识总结，课堂练习 教师活动：回顾本节内容重难点知识，加深印象。 学生活动：出示本节知识结构框架，简要小结重难点知识。 设计意图：帮助学生梳理知识体系，强化记忆，同时培养学生的总结表达能力。 六、分层作业直击症结 分层作业布置： 基础作业： 1．中国位于下列哪个大洲（   ） A．亚洲 B．欧洲 C．北美洲 D．南极洲 2．2025年6月8日是第十七个“世界海洋日”。下列关于我国海洋国土的说法，正确的是（   ） A．我国领海宽度是10海里 B．台湾岛位于我国南海 C．我国海洋面积有200万平方千米 D．琼州海峡是我国内海 3．（新情境·海洋历史）海域地名是指人类为一定界限内海洋区域赋予的特定名称。中国拥有广阔的海域空间和悠久的海洋开发、利用历史，较早地对海域空间进行了命名，留下了丰富的海域地名遗产。我国许多海域地名沿用至今，有利于（   ） A．增加渔业捕捞 B．维护海洋权益 C．保护生态环境 D．丰富人类活动 4．（新情境·爱国歌曲）歌曲《我和我的祖国》中有这样一句歌词“我的祖国和我，像海和浪花一朵；浪是海的赤子，海是那浪的依托…”唱出了人们对大海的喜爱，对祖国的深情。下列有关我国疆域的描述不正确的是（   ） A．我国大陆濒临的海洋从北到南依次为渤海、黄海、东海、南海 B．我国陆地领土面积960多万平方千米，大陆海岸线长1.8万多千米 C．我国领土最东端在长冬无夏寒冷的漠河县境内 D．渤海和琼州海峡是我国的内海 5．我国地理位置优越，体现在（   ） ①大部分国土位于北温带，小部分位于热带，热量条件有利于农作物生长 ②东临太平洋，有利于海上的暖湿空气在我国东部地区形成降水 ③我国是最大的内陆国家，邻国众多有利于对外友好往来 ④海岸线漫长，拥有丰富的海洋资源，有利于发展海洋事业 A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④ 能力提升： （新情境·国家海洋权益）（2025八年级·新疆·专题练习）阅读图文材料，回答问题。 为纪念航海家郑和下西洋，每年的7月11日被确立为“中国航海日”，这是我国涉海领域唯一由国务院批准设定的国家法定节日。从冬季海面冰封的渤海湾，到四季分明的黄海、东海，再到长夏无冬的南海，数十个港口城市点缀在中国长达1.8万多千米的大陆海岸线上。党的十九大报告指出了“坚持陆海统筹，加快建设海洋强国”的发展目标，我们要进一步关心海洋、经略海洋、保护海洋，深耕蓝色国土，建设海洋强国。下图为中国疆域示意图。 (1)写出图中特殊纬线（虚线）的名称 。 (2)写出图中字母所代表的地理事物名称：大洋：A ；临海：B ；邻国：C ；省区：D 。 (3)我国是世界上重要的海洋大国，大陆海岸线长达 万多千米，从北到南，濒临的海域依次为 、 、 、 。 (4)属于我国内海的是 ，此外，中国海域分布着众多的岛屿，其中，我国最大的岛屿是 。 (5)简析我国海岸线漫长对社会经济发展的积极意义 。 课外拓展实践性作业布置：选择一个与我国相邻的国家，深入研究其与我国在经济、文化、贸易等方面的交流与合作情况，制作一份手抄报。 七、板书设计 八、课后反思 本节课标要求：对照看教学目标达成情况 本节教学方面的优点和处理的满意的地方： 本节教学方面的不足之处和需要完善的地方： 课题 疆域 第三课时 课型 新授课 主备教师 周可可 课时安排 1 审核教师 张婉秋 教材分析 本节内容分析：本节选自人教版初中八年级上册地理第一章第一节，是中国地理的开篇内容。通过“优越的地理位置”和“辽阔的疆域”两个主题，帮助学生建立对中国空间格局的基本认知，为后续气候、地形等自然地理内容奠定基础。教材以“一带一路”为情境线索，将地理位置与国家发展战略相结合，体现地理学科的现实意义。 本节新课标要求： 1. 运用地图描述中国的地理位置与疆域特征，说明南海诸岛、钓鱼岛及其附属岛屿是中国固有领土，增强国家版图意识与海洋权益意识。 1. 运用中国政区图识别34个省级行政区，记住其简称和行政中心。 1. 通过对比分析，理解我国地理位置的优越性，培养区域认知和综合思维能力。 本节在教材中的逻辑地位： 作为中国地理的起点章节，本节内容既是世界地理知识的延伸应用，又是后续学习中国自然环境、经济发展的空间基础。通过学习疆域特征和行政区划，能够自然渗透爱国主义教育，培养学生对国家领土完整的认同感，为整个中国地理学习奠定情感基调。 学情分析 学生的原有的认知经验：学生已通过小学地理和生活常识，对中国轮廓、首都北京等有初步认知，具备基本的地图方向识别能力。但对“疆域”的科学概念理解模糊，难以将平面地图信息转化为立体空间认知，对经纬度跨度造成的地理差异缺乏直观体验。 学生学习新知的困难障碍： 1. 行政区划记忆混淆：34个省级行政区的名称、简称、位置易混淆，特别是形状相似的省份（如山东与山西）。 1. 抽象概念具体化难：对“地理位置优越性”等抽象评价标准，缺乏实际案例支撑的理解。 帮助学生克服障碍的策略： 1. 多感官地图教学：使用AR虚拟地球仪动态演示经纬度位置，通过触觉拼图强化省级行政区形状记忆。 1. 生活化情境关联：借助车牌号、快递地址等生活实例，建立行政区划与现实生活的联系。 1. 对比分析活动：设计“中俄纬度位置比较”“中日海陆位置对比”等小组任务，通过具象案例理解抽象概念优势。 教学目标 通过读图分析中国在世界的位置（学习过程），掌握东半球北半球、中纬度温带、亚欧大陆东部的地理位置特征（知识技能）发展区域认知核心素养。 教学方法 数字化工具法：使用“省份贪吃蛇”地理定位游戏，在互动中强化省级行政区位置记忆。 教学重点 核心概念：三级行政区划体系；34 个省级单位的名称、简称、行政中心。​ 核心规律：省级单位空间分布差异；简称由来规律（历史、地理、民族等）。 教学难点 记忆：34 个省级单位名称、简称、行政中心的对应（易混淆、记错）。​ 理解：区划与自然、人文因素的关联；三级区划的管理作用差异。​ 空间认知：小、偏省级单位的地图定位；部分省级单位轮廓辨别。 教学准备 教学资源准备：多媒体 教学用具准备：中国地图 教学步骤 教学活动 二次备课个性设计 教学过程 一、 新课导入 我们国家面积辽阔，人口众多，诺大的国家在国家行政管理上存在很大的难度，但是我们国家却做得很好，大家知道我们国家是怎么在行政上管理国家的吗？ 二、新课讲授 （一）中国的行政区划 师：说说你家住在哪儿？ 生：我家在江西省XX市XX镇XX村XX号。 生：我家在江西省XX市XX街道XX号XX号楼X单元XX室。 师：我国疆域辽阔，为了方便管理、有利于社会经济发展和民族团结，基本实行省（自治区、直辖市、特别行政区）、县（市、自治县）、乡（镇、民族乡）三级行政区划。 师：试着用“三级行政区划”的知识，来描述学校所处的地理位置。 师：你了解身份证号的意义吗？ 师：前 6 位：地址码，表示公民常住户口所在地的行政区划代码，具体到省（自治区、直辖市）、市（地级市、自治州）、县（县级市、区、自治县）。例：“360101” 中，“36” 代表江西省，“01” 代表南昌市，“01” 代表东湖区。第 7-14 位：出生日期码，按 YYYYMMDD 格式表示公民的出生年月日，例：“20120101” 表示 2012 年 1 月 1 日出生。第 15-17 位：顺序码，表示同一地址码所标识的区域内，对同年同月同日出生的人编定的顺序号，其中第 17 位数字表示性别：奇数为男性（如 1、3、5），偶数为女性（如 2、4、6）。第 18 位：校验码。 活动：认识省级行政区域 师：目前，我国有23个省、5个自治区、4个直辖市和2个特别行政区，共计34个省级行政区域。 师：省是中国的一级行政区划，地方最高行政区域名，源于古代省制。唐有三省六部，元代中央行政机关叫“中书省”，又于各路（行政区）设“行中书省”，简称“行省”，最后简称为“省”，“省”由此发展而来。 师：看教材P8 图1.7中国的省级行政区、教材P9 表1.2中国34个省级行政区的名称、简称和行政中心，我们一起来说一说23个省及其简称、行政中心。 生：黑龙江省-黑-哈尔滨市；吉林省-吉-长春市；辽宁省-辽-沈阳市；河北省-冀-石家庄市；陕西省-陕、秦-西安市；山西省-晋-太原市；甘肃省-甘、陇-兰州市；青海省-青-西宁市；山东省-鲁-济南市；河南省-豫-郑州市；江苏省-苏-南京市；安徽省-皖-合肥市；浙江省-浙-杭州市；福建省-闽-福州市；湖北省-鄂-武汉市；江西省-赣-南昌市；四川省-川、蜀-成都市；湖南省-湘-长沙市；云南省-云、滇-昆明市；贵州省-贵、黔-贵阳市；广东省-粤-广州市；台湾省-台-台北市；海南省-琼-海口市。 师：台湾呢，简称为 “台”，是咱们中华人民共和国的一个省级行政区，省会在台北。这儿得重点跟大家说一下，台湾从古至今都是中国不可分割的一部分，就像咱们手心手背都是自家人，这点可千万得记牢了。海峡两岸同根同源、同文同种，就像一个大家族里的兄弟姐妹。你看啊，咱们说的都是汉语，写的都是汉字，过的春节、中秋这些节日也一模一样，祖辈们好多生活习惯都相通着呢。就好比台湾的小吃夜市里，什么大肠包小肠、珍珠奶茶，其实跟大陆很多地方的美食文化都有渊源，吃起来那叫一个亲切！所以啊，台湾和大陆就是一家人，这血脉相连的关系谁也拆不散，咱们都得牢牢记住这份深厚的亲情。 师：自治区，是中华人民共和国省级行政区。是在少数民族聚居地设立的省级民族区域自治地方，其地方政府在内部事务方面会拥有比其他省级行政区更高的自主空间。 师：看教材P8 图1.7中国的省级行政区、教材P9 表1.2中国34个省级行政区的名称、简称和行政中心，我们一起来说一说5个自治区及其简称、行政中心。 生：新疆维吾尔自治区-新-乌鲁木齐市；西藏自治区-藏-拉萨市；宁夏回族自治区-宁-银川市；广西壮族自治区-桂-南宁市；内蒙古自治区-内蒙古-呼和浩特市。 师：直辖市，是直接由中央人民政府所管辖的建制市。直辖市往往有较大的建成区、较多的居住人口且在全国的政治、经济、科学、文化、交通等方面具有重要地位。 师：看教材P8 图1.7中国的省级行政区、教材P9 表1.2中国34个省级行政区的名称、简称和行政中心，我们一起来说一说4个直辖市及其简称、行政中心，我们的首都在哪儿？ 生：北京市-京-北京市；天津市-津-天津市；上海市-沪-上海市；重庆市-渝-重庆市。其中，北京是我们的首都。 师：特别行政区是根据宪法和法律规定而设立的具有特殊法律地位，实行特殊的社会制度、政治制度、经济制度和文化制度等的行政区域。行政级别与省、直辖市、自治区相同。 师：看教材P8 图1.7中国的省级行政区、教材P9 表1.2中国34个省级行政区的名称、简称和行政中心，我们一起来说一说2个特别行政区及其简称、行政中心。 生：香港特别行政区-港-香港；澳门特别行政区-澳-澳门。 师：1997年7月1日，中国政府对香港恢复行使主权，香港特别行政区成立。香港是全球第三大金融中心，有东方之珠、美食天堂和购物天堂等美誉。 师：1999年12月20日，中国对澳门恢复行使主权，澳门特别行政区宣告成立。是国际自由港、世界旅游休闲中心、世界四大赌城之一。 师：阅读教材P10，思考有哪些省级行政区名称是“成对”出现的？原因是什么？ 生：湖南、湖北，广东、广西，河南、河北，山东、山西，这些省级行政区的名称成对出现。 生：湖南、湖北因分别位于洞庭湖以南、以北而得名，河南、河北因分别位于古黄河以南、以北而得名，山东、山西古时一般泛指太行山以东、以西的广大地区。广东、广西分别沿用了宋代广南东路、广南西路的简称。 师：看教材P10图1.8安徽及其相邻的省级行政区域，回答与安徽相邻的省级行政区域依次有？ 生：江苏、浙江、江西、湖北、河南、山东。 师：沿长江干流的省级行政区域有？ 生：长江干流流经的省份：青海、西藏、四川、云南、重庆、湖北、湖南、江西、安徽、江苏、上海。 师：沿黄河干流的省级行政区域有？ 生：黄河干流流经的省份：青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古、陕西、山西、河南、山东。 师：说说顺口溜中代表的省级行政区有哪些？ 两湖两广两河山， 五江二宁青陕甘， 云贵西四北上天， 内重台海福吉安， 还有港澳好河山。 生：湖北、湖南、广西、广东、河北、河南、山西和山东；江西、江苏、浙江、黑龙江、新疆、宁夏、辽宁、青海、陕西和甘肃；云南、贵州、西藏、四川、北京、上海和天津；内蒙古、重庆、台湾、海南、福建、吉林和安徽；香港和澳门。 师：在地图上快速找到有两个简称的省级行政单位。 生：陕西省：陕、秦；四川省：川、蜀；云南省：云、滇；甘肃省：甘、陇；贵州省：贵、黔。 师：找出北回归线自西向东依次穿过的省级行政区。 生：云南省：云、滇；广西壮族自治区：桂；广东省：粤；台湾省：台。 师：我国的八大菜系是中国饮食文化的重要组成部分，其形成与地域历史、气候、物产及饮食习惯密切相关。八大菜系包括鲁菜、川菜、粤菜、苏菜、闽菜、浙菜、湘菜、徽菜，你知道它们分别是哪个省份的吗？ 生：鲁菜：山东省；川菜：四川省；粤菜：广东省；苏菜：江苏省；闽菜：福建省；浙菜：浙江省；湘菜：湖南省；徽菜：安徽省。 师：观看视频《一口气看懂全国各省名字》，巩固所学知识。 六、分层作业直击症结 分层作业布置： 1．（新情境·动物分布）水獭是水陆两栖的哺乳动物，喜欢生活在植被完好、水质优良、食物丰富的河流地带，曾在我国广泛分布。现今，中国水獭的分布范围逐渐缩小、数量都在急剧下降。读“中国水獭分布位点示意图”（如图），完成下面小题。 亚洲小爪水獭主要分布在（   ） A．桂、云 B．琼、桂 C．渝、云 D．琼、云 【答案】D 2．下图是我国某省级行政区域的轮廓图，该省的简称和行政中心分别是（   ） A．湘、长沙 B．鄂、武汉 C．皖、合肥 D．桂、南宁 【答案】B 3．（新情境·网络科技）各地政府运用互联网技术陆续开发了电子政务APP，以方便人民群众办事。不少地区的电子政务APP以省份简称为谐音命名，读图。家住广州市的小强需要在线办理身份证补办业务，他应在手机上安装的APP是（   ） A．渝快办 B．粤省事 C．津心办 D．壮掌桂 【答案】B 【答案】D 4．下列省(区)的名称与其简称及行政中心相符合的是（   ） A．贵州—贵—贵阳 B．湖北—豫—武汉 C．广西—贵—南宁 D．山东—鲁—太原 【答案】A （新情境·生活场景）读图，完成下面小题。 5．“粤A20037”牌照的汽车属于图中哪个省份（   ） A．① B．② C．③ D．④ 6．我国最早迎来日出的省区是（   ） A．① B．② C．③ D．④ 【答案】5．D 6．B 提升作业： 7．（新情境·中国主权）（24-25八年级上·四川广元·期末）阅读图文材料，完成下列问题。 材料一2024年8月29日是我国第21个测绘法宣传日。描述国家版图特征有一定的方法和指标。例如，根据海陆位置，判断其属于内陆国、沿海国或岛国；根据国家所处的纬度，描述半球位置和纬度位置；根据国土面积，描述疆域特征。 材料二2024年11月10日，中国海警局发布关于涉黄岩岛问题的声明：黄岩岛是中国固有领土。长期以来，中国持续、和平、有效地对黄岩岛行使主权和管辖。中国海警将根据相关法律法规，并参照《联合国海洋法公约》等国际法规定，持续加强在我国黄岩岛领海及相关海域巡航执法，坚决维护有关海域的良好秩序，坚决保护有关海域的生态环境和生物资源，坚决捍卫国家领土主权和海洋权益。下图为中国疆域图。 (1)根据材料一，描述我国国家版图的其中两个特征。 (2)我国领土最西端位于 ，该地位于 （省区全称）；我国领土最北端与① （国家）相邻。 (3)黄岩岛位于 （海域），其所属省区的简称是 。一段时间以来，菲律宾频繁派军警舰机和公务船只冲闯黄岩岛附近海空域滋事挑衅，严重侵犯我国领土主权和海洋权益，图中表示菲律宾的是 （填序号）。 【答案】(1)从海陆位置看，我国海陆兼备。从纬度位置看，大部分位于北温带，小部分位于热带，无寒带；从半球位置看，我国主要位于北半球和东半球；我国陆地领土面积约960万平方千米，居世界第三位。 (2) 帕米尔高原 新疆维吾尔自治区 俄罗斯 (3) 南海 琼 ② 课外拓展实践性作业布置：选择 3 个你感兴趣的省级行政单位（含台湾省、香港 / 澳门特别行政区），参考中国行政区划图，在硬卡纸上绘制其轮廓（标注名称、简称、行政中心及 1 个特色地理标志，如 “陕西省 — 陕 / 秦 — 西安 — 兵马俑”） 七、板书设计 八、课后反思 本节课标要求：对照看教学目标达成情况 本节教学方面的优点和处理的满意的地方： 本节教学方面的不足之处和需要完善的地方： 课题 人口 课型 新授课 主备教师 刘慧 课时安排 1课时 审核教师 张婉秋 教材分析 本节内容分析：本节内容主要围绕中国人口的基本特征、增长趋势、年龄结构及分布特点展开。 本节新课标要求： 1.知道我国的人口总数，了解我国的人口特点； 2.掌握我国人口政策的内容，理解我国的人口政策； 3.分析并掌握我国人口增长的特点和增长过快导致的人口问题； 4.学会运用人口分布图，描述我国人口的分布特征及成因。 本节在教材中的逻辑地位：作为教材主线的起始环节：本册教材编排是以人口—环境—资源—经济为主线，“人口”是这条主线的起点。人口是构成人类活动的主体，认识人类活动和自然环境的关系，首先要认识人口，科学阐明了“人口”对环境、资源、经济发展的主宰作用。 学情分析 学生的原有的认知经验：学生在七年级世界地理中已学习过人口的基本概念（如人口密度、出生率、死亡率、自然增长率）、世界人口的分布特点（如四大人口稠密/稀疏区）等知识，对人口相关的图表阅读（如人口增长曲线图、人口密度分布图）有一定基础，为本节学习中国人口的具体内容提供了知识迁移的前提。 学生学习新知的困难障碍：缺乏系统的地理视角分析，如人口增长与资源环境的关系、人口分布差异的原因等深层逻辑尚未建立。对地理现象的因果分析能力仍需加强，例如难以全面理解“新中国成立后人口快速增长的原因”（涉及医疗水平、政策、经济发展等多因素）；对人口政策的演变（如从“独生子女”到“三孩”）与社会发展的关联性理解容易表面化。 帮助学生克服障碍的策略：本节学习需基于学生已有的世界人口知识和生活经验，通过强化图表分析、结合案例讨论，突破“因果关联”和“抽象概念”的难点，同时利用学生对国情话题的兴趣，引导其从地理视角理解人口问题的复杂性，为后续学习资源、环境等内容奠定认知基础。 教学目标 人地协调：结合人口政策的调整，树立科学的人口观，养成正确看待人口问题的态度和价值观。 综合思维：结合图表和数据，说明我国人口数量变化和人口增长特点，分析人口分布特点的影响因素。 区域认知：运用地图，概括出我国人口分布特点。 地理实践力：调查家庭三代人兄弟姐妹人数，分析中国人口增长特点；调查并分析家乡的人口分布特点。 教学方法 现象导入；合作探究法；讲练结合法；地图法；图表分析法。 教学重点 人口增长带来的问题；我国的人口政策；我国人口分布的特点。 教学难点 分析人口增长给我们国家带来的人口问题；分析我国人口分布的特点和主要原因。 教学准备 教学资源准备：相关视屏资料，数据、图表、地图资料 教学用具准备：地图、PPT 教学步骤 教学活动 二次备课个性设计 教学过程 一、 新课导入 师：算一算：如果中国人手拉手，能绕地球几圈？ 中国人口约 14 亿，中国人平均身高为 1.70 米。由于人的臂展与身高大致相等，若以每人臂展 1.70 米计算，考虑到手拉手时双手重叠约 10 厘米，因此每人实际可计长度为 1.6 米。由此推算，全体中国人手拉手的总长度约为 224 万千米。（地球一圈约 4 万公里） 生：224÷4≈56（圈） 师：由此可见，我国人口基数庞大。 二、新课讲授 （一）世界人口大国 师：2020 年第七次全国人口普查数据显示，我国人口总数达 14.12 亿，而我们每个人都是这 14 亿分之一。 师：思考：新中国成立前后，我国人口增长速度变化？原因可能是什么？ 师：曲线走势平滑，反映出人口增长趋于缓慢。 生：新中国成立前，人口增长缓慢。 生：原因是社会不稳定；医疗卫生条件差；生产生活水平差。 师：新中国成立前，我国人口增长长期缓慢。当时社会动荡不安，战乱频发破坏人口再生产；医疗卫生条件极差，缺医少药导致传染病肆虐，婴幼儿死亡率高；生产生活水平低下，粮食产量低且饥荒频发，民众生存压力大，多重因素制约下人口增长陷入停滞。 师：曲线走势变陡，反映出人口增长加速。 生：新中国成立后，人口快速增长。 生：原因是社会稳定；医疗卫生条件改善；生产生活水平提高。 师：新中国成立后，我国人口迎来快速增长。得益于社会秩序趋于稳定，长期战乱局面终结；医疗卫生条件显著改善，疫苗普及与公共卫生体系建立使传染病得到控制，婴幼儿死亡率大幅下降；生产生活水平不断提高，农业生产力提升保障粮食供应，民众温饱问题逐步解决，多重利好因素推动人口总量持续攀升。 师：现在咱来一场辩论赛：人口多好，还是人口少好？ 生：我国众多的人口，为社会经济发展提供了充足的劳动力和消费市场。 生：但同时对食品、住房、教育、医疗、交通等的需求量巨大，给我国资源、环境和社会经济带来沉重的压力。 师：咱们做个小调查！大家家里的爷爷奶奶、爸爸妈妈，还有自己这一辈，兄弟姐妹都有几个？看看这三代人，家里兄弟姐妹的数量是不是有变化？ 师：大概率会发现爷爷奶奶那辈兄弟姐妹特别多，可能五六个甚至更多；到爸爸妈妈这辈，数量少了，两三个比较常见；再到咱们自己，独生子女或者就一两个兄弟姐妹的情况很普遍。 师：为啥会这样呢？咱们先卖个关子啊。咱得先弄明白，合理的人口增长得跟资源、环境相协调，还得跟经济发展相适应才行。你想啊，要是人口长得太快，资源不够用、环境扛不住，经济发展也会被拖着走；可要是人口增长太慢甚至减少，劳动力不够、社会养老压力又会变大。所以关键就在于找到这个 “平衡点”，这也是咱们后面要学习的重点。 师：我们来思考一个问题：如何有效控制人口数量呢？ 生：可以通过计划生育政策来实现。 师：我国在 1982 年 9 月把计划生育政策确立为基本国策，核心是倡导 “晚婚晚育、少生优生”。 活动：理解我国的人口政策。 我国的计划生育政策在很长一段时间内提倡一对夫妻生育一个孩子，以控制人口数量。有人估算若不实施此项政策，我国的人口数量在2010年可达16亿。2010年，我国人口数量为13.4亿，我国粮食总产量为5465亿千克，教育经费总投入19562亿元，分别计算两种情况下的人均粮食产量和人均教育经费，并谈谈感想。 师：实行计划生育政策以控制人口数量，能够提升人均粮食占有量和人均教育经费投入，进而改善居民的生活质量与教育条件。 师：算一算，晚婚5年，100年可少生几代人？晚婚晚育对人口增长有何影响？ 生：20岁结婚生孩子，100年有5代人；25岁结婚生孩子，100年有4代人。通过延长生育间隔可直接减缓人口增长速度。 师：实行计划生育以来，我国人口增长速度大幅度降低，人口自然增长率已经从1970年的2.58%降低到2020年的0.15%。据推算，为全社会节省少年儿童抚养费约17万亿元。 师：读图，描述我国人口占世界人口比例的变化趋势，并谈谈你对此的看法。 生：1982年以前，我国占世界人口的比例较为稳定；1982年以后，我国占世界人口的比例呈下降趋势。 师：中国是人口控制的成功典范。自计划生育以来，我国新生儿减少，我国人口增长速度大幅度降低，在很大程度上减轻了人口对资源和环境的压力。有越来越多的国家认识到控制人口的重要性，并逐步走上了计划生育的道路。 师：大家思考下，计划生育之后，我国为什么要调整生育政策？观看视频《2022年人口负增长85万，自然增长率-0.60‰》。 师：阅读教材P14，根据表1.3的数据，参照图1.11中已绘制的第五次全国人口普查年龄结构，完成图1.11的绘制。 生：劳动人口所占比重变小，老年人口比重上升，人口老龄化严重，社会养老负担重。 师：一般来说呢，如果 60 岁以上的人占总人口比例超过 10%，或者 65 岁以上的人占比超过 7%，那就算进入老龄化社会。截至2024年末我国60岁及以上人口达到31031万人，首次突破3亿人。从年龄结构看，60岁及以上人口占全国总人口的比例为22%，其中65岁及以上人口达22023万人，占全国总人口的15.6%。 师：从劳动力供应和消费的角度，讨论人口年龄结构变化对我国经济发展的影响。 生：劳动力供给减少，社会保障压力加重，消费结构变化，经济增长放缓，创新能力弱化。 师：老龄化会带来一连串影响。首先是劳动力供给变少，工厂企业可能面临招工难；接着社会保障压力加重，养老金和医保支出越来越多，年轻人负担也跟着加重。然后消费结构会发生变化，老年用品需求增加，其他消费可能受影响。经济增长也会放缓，劳动力不足加上消费变化，发展势头就没那么猛了。最后创新能力可能弱化，年轻劳动力减少，创新活力也会受影响，这些都是老龄化带来的挑战啊。 师：我国从2016年起全面实施一对夫妻可生育两个孩子的计划生育政策。以促进人口均衡发展，积极开展应对人口老龄化行动。2021年8月20日，全国人大常委会通过关于修改人口与计划生育法的决定，国家提倡适龄婚育、优生优育。一对夫妻可以生育三个子女，并配套支持措施。 师：我们一起来分析我国调整人口政策的必要性。 生：可以应对人口老龄化、促进人口长期均衡发展、改善人口结构。 生：适应经济社会发展新形势、缓解劳动力短缺、优化生育政策、保障人口安全。 师：我国人口政策的制定与调整目的是使人口增长与社会经济发展相适应，促进人口长期均衡发展，使人口增长与资源环境发展相协调。 （二）人口分布不均 活动：感受我国东西部人口密度差异 师：活动：计算下面四个省份的人口密度，感受我国东西部人口密度差异。公式：人口密度 = 人口数量（人）÷ 面积（平方千米）。 生：东部沿海地区人口密度大，西部内陆地区人口密度小。 师：1935 年，地理学家胡焕庸基于数万个数据，历经数月测算，首次揭示出我国人口密度的分布规律 ——“黑河 - 腾冲” 线。他不禁感叹“其多寡之悬殊，竟至如此”！这一发现以一条清晰的地理界线，直观展现出我国东西部人口分布的显著差异：线东南半壁土地面积约占全国的 43%，却聚居着全国 94% 的人口；线西北半壁土地广袤，面积约占全国的 57%，人口却仅占全国的 6%。这条界线不仅是我国人口地理的重要分水岭，更成为研究中国区域发展、人口分布与自然环境关系的重要基准，至今仍具有深远的学术价值和现实意义。 师：活动：说说黑河一腾冲线的意义。 生：体现了人口分布的规律和中国人口东南和西北的分布区域之悬殊差异。黑河一腾冲线以东，人口密度多在100人/千米2以上，人口密度大；以西地区人口密度多在10人/千米2以下，人口密度小。 师：活动：对比不同地区的人口密度，说说影响我国人口分布的原因有哪些？ 师：阅读教材P17，在图1.12中找出江苏和青海，根据表1.4的资料，计算两省的人口密度并填入表中。 师：针对下面不同观点，谈谈你的看法。 观点一：我国西部地广人稀，应采取措施鼓励东部人口大量向西部迁移，减轻东部人口压力。 观点二：人口分布与很多地理要素有关，西部大部分地区受自然条件限制，不适宜大量增加人口。 师：我国自然环境东西差异显著。东部平原广阔、气候湿润、水土资源匹配较好，环境承载力高；西部多高原山地、气候干旱、生态脆弱，环境承载力较低。若大规模强制迁移东部人口到西部，可能导致西部资源过度开发、生态破坏，反而制约可持续发展。因此，西部大开发应通过完善基础设施、发展特色产业、鼓励技术人才合理流动等方式实施，而非简单依靠人口数量迁移。 师：我国人口分布的不均性还显著体现在城乡结构的转变上。随着社会经济的持续发展，我国已从传统的乡村人口占主导，逐步转变为以城镇人口为主体的格局：约2/3的人口在城镇生活。城市因就业机会多、公共服务完善等优势吸引人口流入，而乡村人口占比则相应下降。这种城乡人口分布的变化，既是经济现代化的必然结果，也对城市治理、乡村振兴等战略提出了新的挑战与机遇。 课后作业： 1．根据2020年第七次全国人口普查，我国人口总数为14.12  亿。 2.新中国成立以前我国人口增长比较_慢_，新中国成立后，社会稳定，经济发展，_医疗卫生条件_改善，人口增长 迅速 。 3．我国人口分布 东密西疏 ，东部地区人口密度_大_，西部地区人口密度_小__ 4．我国人口地理分界线的提出者是__胡焕庸_______，从黑龙江省的_黑河___到云南省的__腾冲___此线东南部人口__密度大__，西北部人口__密度小__。 5．随着社会经济的发展，我国已从以乡村人口为主转为以 城镇 人口为主，约 2/3 的人口在城镇生活。 六、分层作业直击症结 分层作业布置： 一、基础作业：读下图我国人口分布示意图。据图回答下面小题。 1．我国人口的分布特点是（   ） A．东南多西北少 B．西多东少 C．西北多东南少 D．北多南少 2．下列省级行政区中，人口密度大于500人/平方千米的是（   ） A．黑、川 B．赣、湘 C．豫、鲁 D．新、藏 【答案】1．A 2．C 江苏省位于我国人口密集区，图为江苏省2013，2022年人口年龄结构和人口总量统计图，完成下面小题。 3．江苏省位于我国人口密集区，有利的自然条件为（   ） A．经济发达 B．气候适宜 C．矿产资源丰富 D．饮食文化独特 4．据图可知，江苏省2013～2022年（   ） A．0-14岁人口占比减少 B．15-64岁人口占比不变 C．65岁及以上人口占比增加 D．人口总量增加1000万 二、提升作业：如图为我国第六次（2010年）和第七次（2020年）人口普查年龄构成对比示意图。据此完成下面小题。 1．读图可知，我国人口年龄构成的变化特点是（   ） A．青壮年人口比重上升 B．青壮年人口比重不变 C．少儿人口比重下降 D．老年人口比重上升 2．图中所反映的我国人口问题，可能带来（   ） A．粮食需求锐减 B．男女比例失衡 C．经济发展停滞 D．赡养负担加重 3．“银发经济”是以服务老年人为主的新兴产业，“银发经济”的兴起将明显带动的行业是（   ） A．证券投资 B．交通通讯 C．养老护理 D．建筑房产 【答案】1．D 2．D 3．C 我国是世界人口大国，人口分布不均衡。人口分布的疏密程度可以用人口密度来表示。下图示意2023年我国部分省级行政区的人口密度。据此完成下面小题。 提示：人口稠密区：人口密度>100人/km2 人口稀疏区：人口密度<10人/km2 4．图中人口密度差异最大的两个省级行政区是（   ） A．河南、甘肃 B．山西、青海 C．河南、陕西 D．山东、西藏 5．图文资料可以反映出我国人口分布（   ） A．北密南疏 B．北疏南密 C．东密西疏 D．东疏西密 【答案】4．D 5．C 三、课外拓展实践性作业布置： 查阅资料，我国从1950年开始至2020年，每隔10年的人口数，绘制人口变化曲线图，了解我国人口的变化。 七、板书设计 八、课后反思 本节课标要求：对照看教学目标达成情况 本节教学方面的优点和处理的满意的地方： 本节教学方面的不足之处和需要完善的地方： 课题 民族 课型 新授课 主备教师 刘慧 课时安排 1课时 审核教师 张婉秋 教材分析 本节内容分析：八年级地理上册民族内容主要包括民族构成、民族分布、民族文化等方面，这部分内容的学习，有助于学生树立中华民族共同体意识，增强民族团结与国家认同，培养对多元文化的尊重和欣赏能力。 本节新课标要求：1.结合少数民族语言、文字、服饰、节日、非物质文化遗产等图文资料，了解我国部分民族的民族文化，激发学生的爱国情感。2.运用地图和相关资料，简要归纳中国的民族分布特点，树立中华民族共同体意识。 本节在教材中的逻辑地位：承接疆域与人口内容：民族内容是在学习完中国的疆域和人口之后，对中国人文地理概况的进一步介绍，将民族知识提到和疆域与人口并列的高度，体现了我国多民族国家的特点，是对中国地理基本概况的重要补充。 体现人地关系：通过学习民族分布，学生可以更好地理解地理环境对人类活动的影响，以及人类如何适应和利用地理环境，为后续学习区域地理中人文与自然的关系奠定基础。为区域地理学习奠基：了解民族内容，有助于学生在后续学习中国区域地理时，理解不同地区的文化特色、经济差异等，其独特的民族文化和经济活动（如旅游业等）成为区域地理的重要组成部分。增强民族团结与国家认同。 学情分析 学生的原有的认知经验：学生在日常生活中通过媒体、节日、影视作品等，对部分少数民族（的文化符号有零散认知，对“我国是多民族国家”有基本概念。此前已学习“中国的人口”，了解人口分布特点，能为理解“民族分布”提供一定迁移基础。 学生学习新知的困难障碍：对“56个民族的构成比例”“民族政策的具体内涵”“各民族文化多样性的深层价值”等抽象内容接触较少，缺乏系统梳理。 民族分布特点的描述较为抽象，学生易混淆“聚居”与“杂居”的具体表现，难以将分布特点与自然环境历史因素建立关联。对“民族区域自治制度”的内涵及意义理解模糊，易与“行政区划”概念混淆，难以体会政策对民族团结和区域发展的作用。 帮助学生克服障碍的策略：学生对民族节日、服饰、艺术等趣味性内容兴趣较高，易通过直观案例激发学习热情。但对民族政策、分布意义等理论性内容的学习动力较弱，需通过现实案例（如民族地区经济发展、文化保护成果）强化其与国家发展、个人生活的关联，提升学习主动性。 教学目标 1.人地协调：通过学习，理解地理位置对人类发展农业、交通、对外交往的影响，是人与环境协调的一种体现。 2.综合思维：分析自然环境对民俗、生产生活方式的影响。 3.区域认知：运用图文资料，描述我国民族分布特点。 4.地理实践力：通过编写并唱诵自己家乡民俗的歌谣，培养学生的地理实践力。 教学方法 现象导入；合作探究法；讲练结合法；地图法；图表分析法。 教学重点 我国民族构成、民族分布。 教学难点 运用中国民族分布图，说出我国民族分布特点。 教学准备 教学资源准备：相关视屏资料，数据、图表、地图资料 教学用具准备：地图、PPT 教学步骤 教学活动 二次备课个性设计 教学过程 一、 新课导入 欣赏歌曲《爱我中华》。 师：这节课让我们一同走进 56 个民族的大家庭，开启探索之旅吧！ 二、新课讲授 （一）中华民族大家庭 师：在我们伟大祖国辽阔的土地上，共同生活着56个民族，组成了统一和谐的中华民族大家庭。 师：根据课本P18，概括中华民族构成特点。 生：汉族约占全国人口总数的91% ，其他民族约占9%。 师：汉族人口最多，约占全国人口总数的91% ；其他55个民族人口较少，称为少数民族。 师：读图，指出人口较多的少数民族。 生：壮族人口最多，超过1 600 万人；维吾尔族、回族、苗族、满族、彝族、土家族、藏族、蒙古族人口较多，都超过500万人。 师：这里有个口诀可以辅助大家记忆： 人数最多是壮族。 五百万人满回土，苗维彝藏和蒙古。 师：我国有些少数民族人口较少，像赫哲族、珞巴族、塔塔尔族等人口不足 1 万。但我国各民族不论人口多寡，一律平等。 师：说一说你知道哪些民族文化？ 生：蒙古族摔跤、藏族喝酥油茶、维吾尔族吃烤馕…… 师：接下来，咱们从语言、节日、文字、饮食、民居、服饰、艺术等多个角度一起感受各民族的文化特色吧。 师：说一说你知道哪些民族语言和文字？ 生：中文、蒙古文、满文、藏文…… 师：在我国，普通话和规范汉字是国家通用语言文字。同时，我国也是一个多语言、多文字的国家。56个民族有80多种语言，约30种文字。我国在推行国家通用语言文字的同时，也尊重各民族的语言文字习惯。 师：找找人民币上有几种少数民族文字？ 生：蒙古文、藏文、维吾尔文、壮文。 师：人民币背后有我们国家的一些著名景区，有哪些和少数民族有关？ 生：西藏自治区布达拉宫、广西壮族自治区桂林山水。 师：阅读下面两位少数民族青年的自我介绍，说说推广和使用普通话的好处。 我是贵州的布依族绣娘。我努力学习普通话，成为布依族文化体验的向导，经常带前来旅游的客人体验刺绣。 我是湖南的土家族农民。我们村有很多农民学习说普通话，通过网络销售茶叶，销量增加很快。 生：推广和使用普通话能消除语言隔阂，方便不同地区人们沟通交流，促进社会交往；助力信息传递与文化传播，推动教育、科技等领域发展；增强民族凝聚力，维护国家统一，是经济社会发展的重要基础。 师：你知道哪些民族特色建筑呢？ 生：蒙古族蒙古包、傣族吊脚楼、侗[dòng]族风雨桥…… 师：你知道哪些民族特色饮食呢？ 生：维吾尔族烤馕、藏族糌粑[zān ba]和酥油茶、傣族手抓饭、蒙古族烤全羊、朝鲜族打糕…… 师：观看民族服饰主题视频《万华镜》后，请大家谈谈我们身边的少数民族传统服饰有哪些特色与故事。 生：回族男人常戴白帽，穿对襟坎肩，干活利落。女人戴盖头，年轻戴绿的，结婚戴黑的，上年纪戴白的。衣服大多是大襟款式，喜欢用彩色布料镶边。鞋头常绣着花，袜子也有花纹。穿戴既实用又有讲究，像盖头、白帽这些，一眼就能看出是回族的传统打扮。 师：你知道哪些民族特色节庆呢？ 生：蒙古族那达慕、彝族火把节、壮族三月三歌节、傣族泼水节、藏族雪顿节、苗族苗年、回族开斋节。 生：汉族自古以来就有自己的节日，主要有春节、元宵、清明、端午、中秋、重阳等等。在诸节日中，以春节最隆重。 师：你知道哪些民族特色艺术呢？ 生：苗族、侗族芦笙，朝鲜族长鼓，傣族葫芦丝，蒙古族马头琴…… （二）民族分布特点 思考：我国民族的分布特点 师：读图，思考：汉族的分布有什么特点？少数民族主要分布在哪里？我国哪个省区分布的少数民族种类最多？ 生：汉族人口遍布全国各地，少数民族人口相对集中在西南、西北和东北等地区。我国少数民族最多的省区云南省。 师：云南是全国世居少数民族最多的省份。世居少数民族有25个，其中有15个少数民族为云南所特有。被誉为 “民族大观园”。 师：读图，思考：少数民族主要集中地区有没有汉族分布？在汉族主要集中地区有没有少数民族分布？ 生：汉族地区有少数民族聚居，少数民族地区也有汉族居住。 师：从宏观角度看，这就是 “大杂居”。 师：读图，找一找壮族、回族、维吾尔族、蒙古族、藏族主要分布在哪些省区？ 生：少数民族在某些地区分布较为集中。 师：从微观角度看，这就是 “小聚居”。 师：猜一猜，我国哪个省区的少数民族人口最多？ 生：广西壮族自治区。 师：找一找，哪个少数民族的分布最广？ 生：回族。 师：地图中图例重叠的地方很多，这反映了我国怎样的民族分布特点？ 生：交错杂居。 师：总结：我国民族的分布特点。 民族分布特点 大杂居，小聚居，交错杂居 集中分布地区 汉族 分布最广，主要集中在东部和中部地区 少数民族 主要分布在西南、西北和东北部地区 杂居的意义 这样的民族分布格局促进了民族之间的交往与合作，为各民族共同繁荣提供了有利条件 师：咱班有哪些同学是少数民族？请他们介绍各自的祖籍地，以及那里的民俗风情和近年来生活的变化。 课后作业： 1．民族构成：我国共有 56 个民族， 汉 族人口最多，约占全国人口总数的91%，其他55个民族人口较少，称为 少数民族 。 2．少数民族人口：少数民族人口最多的是 壮 族，超过1600万人， 满 族、回族、 苗 族、维吾尔族、彝族、土家族、 蒙古 族、藏族人口都超过500万人。 3．分布特点： 汉族人口遍布全国各地，集中在 东部 部和 东部 部地区。少数民族主要分布在 西南 、 西北 和 东北 地区，我国的民族分布具有 大杂居，小聚居，交错杂居 的分布特点。 六、分层作业直击症结 分层作业布置： 基础作业：（新情境·节庆节日）第十二届全国少数民族传统体育运动会于2024年11月22日至30日，在海南省举办。其中攀椰竞速源自海南民间喜闻乐见的“摘椰子”活动。读图完成下面小题。 1．攀椰竞速项目最可能源自于（   ） A．蒙古族 B．维吾尔族 C．黎族 D．藏族 2．全国少数民族传统体育运动会的举办有利于（   ） ①弘扬民族文化②促进中外文化交流③促进民族团结④统一民族风俗习惯 A．①② B．②④ C．①③ D．③④ 【答案】1．C 2．C （新情境·节日）望果节流行于雅鲁藏布江河谷地区，是当地农民欢庆丰收的节日，列入国家级非物质文化遗产。读“某省级行政区图”，完成下面小题。 3．该省区主要的少数民族是（   ） A．藏族B．鄂伦春族C．回族D．维吾尔族 4．为传承和发扬“望果节”，该景区应该（   ） A．大规模开发水能资源 B．扩大粮食作物的种植范围 C．加强那达慕大会宣传 D．深入挖掘其历史文化价值 【答案】3．A 4．D 5．下列关于我国民族的叙述，正确的是（   ） A．少数民族中回族人口数量最多 B．泼水节是维吾尔族的传统节日 C．少数民族主要分布在我国的东南、西南和西北地区 D．具有“大杂居、小聚居、交错居住”的分布特点 提升作业： （新情境·联想）我国的34个省级行政区轮廓各异，有的似孔雀，有的像骆驼。各省区地理位置与轮廓特征紧密关联，也对应着独特的民族。下图为我国四个省区的轮廓简图。完成下面小题。 1．下列省区轮廓图与其简称、行政中心对应正确的是（   ） A．甲—粤—长沙 B．乙—藏—银川 C．丙—蜀—重庆 D．丁—滇—昆明 2．乙省区最主要的少数民族及其传统节日是（   ） A．满族—雪顿节 B．蒙古族—那达慕节 C．傣族—孔雀舞 D．哈萨克族—手鼓舞 3．音乐是民族与土地共同孕育的语言，每一首歌都镌刻着族群的生存密码与地理基因。下列少数民族与其对应的代表歌曲，组合正确的是（   ） A．朝鲜族——《青藏高原》B．藏族——《茉莉花》 C．维吾尔族——《我们新疆好地方》D．蒙古族——《阿里郎》 4．我国少数民族主要分布在（   ） A．华北、东北、西北 B．西北、西南、华北 C．华北、华南、华东 D．东北、西北、西南 （新情境·节日旅游）三月三，亦称“上巳节”，是中国多个民族的传统节日。广西位于我国西南部，是少数民族聚居地之一。2024年“广西三月三”假期全区文化旅游活动丰富多彩，文旅市场活力四射，各地景区开启“人从众”模式。完成下面小题。 5．游客在街道上看到的车牌属于该省区的是（   ） A． B． C． D． 6．节日期间当地少数民族身着民族服饰欢迎外地游客，游客最有可能看到当地人身着哪一种服饰（   ） A．B．C．D． 【答案】1．D 2．B 3．C 4．D 5．D 6.D 课外拓展实践性作业布置： 拓展作业： “民族地理档案”制作：选择1个你感兴趣的少数民族（如藏族、维吾尔族、傣族、蒙古族等），制作一份“民族地理档案”。 档案内容： 1. 分布地区：标注该民族主要聚居的省级行政区（附简易地图）； 2. 地理环境：描述当地的地形（高原/盆地/平原等）、气候类型、特色资源； 3. 文化关联：分析地理环境如何影响该民族的衣食住行（如藏族的藏袍与高原气候、蒙古族的游牧生活与草原地形）； 4. 民族符号：列举1-2个代表性文化符号（如节日、建筑、服饰），并说明其与地理的关系。 呈现形式：手抄报 七、板书设计 八、课后反思 本节课标要求：对照看教学目标达成情况 本节教学方面的优点和处理的满意的地方： 本节教学方面的不足之处和需要完善的地方 单元 第二单元 主题 中国的自然环境 单元 教材 分析 单元内容分析：本单元主要讲述地形、气候与河流、湖泊为中国自然环境的概貌，是中国地理总论的基础内容。从中国地形的整体出发，介始了我国地形的总体特点和宏观分布情况，我国的主要地形区、地形对地理环境、对经济发展的影响。气候知识比较复杂，从内容上突出了气温、降水 特点及气候特征三个重点，内容出简单到复杂，逐层论述。河流水湖泊水是重要的自然资源之一，它们在灌溉、航运、发电、水产、工矿等发挥着重的作用。 单元核心概念梳理：本单元核心在于理解中国自然环境的整体格局与显著特征：深刻认识我国地形“西高东低、呈三级阶梯状分布”的宏观地势及其对河流流向、水能资源、交通建设的深刻影响；把握“复杂多样”的气候类型（特别是显著的季风气候）及其成因、空间分布（季风区/非季风区、温度带、干湿区），理解其对农业生产和地域差异的决定作用；掌握主要河流（长江、黄河等）的水文特征及基于不同自然条件的开发利用与治理保护；识别主要气象灾害（旱涝、寒潮、台风）和地质灾害（地震、滑坡、泥石流）的分布与成因关联，最终构建起中国自然环境各要素（地形、气候、水文、灾害）相互联系、相互制约的整体性认知。 单元学习价值：在教学时引导学生多读图析图，用列表比较法，使学生掌握我国自然环境的概况，更好运用自然，改造自然，培养学生热爱我国大好河山的热情和爱国情感。 课标 内容 要求 1.运用中国地形图概括我国地形、地势的主要特征。​ 2.运用资料说出我国气候的主要特征以及影响我国气候的主要因素。​ 3.在地图上找出我国主要的河流，归纳我国外流河、内流河的分布特征。 4.运用地图和资料，说出长江、黄河的主要水文特征以及对社会经济发展的影响。​ 5.了解我国是一个自然灾害频繁发生的国家。 单元 学情 分析 已有知识经验：八年级学生求知欲强，思维活跃，视野开阔，富有个性，他们的感知能力和思考能力明显提高，比七年级时更能自觉而专一地完成学习活动，在教学中为学生留出自由发挥的空间，能有效的提高学生的学习兴趣。学生在七年级已经学习了自然地理和世界地理，对全球已有一定的认识。中国地理对学生来说相对熟悉，学生学起来比较轻松。 已有策略经验：经过一年多的学习，学生已经初步学会了分析地理特征的一般方法，能够理论联系实际去解决身边的地理问题。在教学过程中使学生获得展现、创造才华的机会，让学生自主探究、合作交流相结合，每一个环节都让学生“做”，学生在做的过程中，不仅学会了知识，更重要的是学会学习，学会应用，学会提高。 学习困难障碍：学生综合思维能力较弱，知识的之间的迁移能力较差。 单元 教学 目标 人地协调观：使学生理解自然环境对人类活动的影响，以及人类活动如何合理适应和保护自然环境，树立正确的人地协调观念 。​ 综合思维：通过分析地形、气候、水系等自然要素之间的相互关系，培养学生综合分析地理问题的思维能力 。​ 区域认知：帮助学生认识我国不同区域自然环境的特点，形成对我国自然环境区域差异的认知 ​ 地理实践力：通过小组讨论、案例分析等活动，提升学生运用地理知识解决实际问题的能力 。 单元 教学 重点 难点 重点：​ 我国地形、气候、水系等自然环境要素的特点。​ 自然环境各要素之间的相互关系。​ 长江、黄河的主要水文特征及对社会经济发展的影响。​ 难点： 理解自然环境要素之间复杂的相互作用机制。 单元 学业 质量 描述 本单元共有三节，各节内容都是围绕“中国的自然环境特征”这一主线展开的。“地势和地形”是“中国自然环境”第一节，体现了地形作为自然环境基础的重要地位。中国的地形特征对于中国的气候、河流以及中国的社会经济发展都有着重要影响。另一方面，学生在学习世界地理过程中已经初步掌握了解一个区域的基本方法，区域分析方法对学习中国地理仍然适用，教材这种顺序上的安排体现了这一点；“气候多样 季风显著”是第二节，本节主要介绍中国的气候，突出气候特征。气候特征可以通过其基本要素—气温和降水的特点反应出来的，要了解气候特征首先应了解气温和降水，而且气温和降水的分布及特点是学习中国地理的基础知识，掌握这些，有利于理解各区域地理环境和农业生产的差异，所以教材在编排上，前两部分重在对单一要素—气温和降水特点的介绍，而后两部分使学生通过分析总结，综合了解我国气候的总体特征。本节教材在知识结构上联系紧密、逻辑严谨，知识的学习，技能和能力培养都以递进式呈现，将知识与生产生活实际相联系，体现了“学习对生活有用的地理”理念；“河流和湖泊”是第三节，本节教材分三部分，一是从整体上介绍了我国河流和湖泊的概况，以内外流区域的划分和河流水文特征的对比为重点，这可为后两部分的学习打下基础；二是重点介绍了黄河的泥沙产生的原因及治理问题，最后以“水能宝库”、“黄金水道”、“长江水患”为重点，介绍了中国最大的河流——长江。既照顾中国河湖概况的面，又突出黄河治理和长江开发的点，做到点面结合；注重自然地理各要素之间、自然地理要素与人文要素之间的有机联系；注重培养学生的读图、运用资料分析问题解决问题的能力。通过本单元学习，要逐步树立辩证唯物主义、因地制宜、人地协调观念及可持续发展的观念。 单元 课时 安排 课时 主要内容 目标达成 第1课时 地形、我国地形对生产和生活的影响 第2课时 认识我国地势及其对生产和生活的影响 第3课时 气温 第4课时 降水 第5课时 气候 第6课时 河流概况 第7课时 长江开发与治理 第8课时 黄河的开发与治理 第9课时 认识我国的自然灾害 突破 措施 1、引导学生读图分析，发挥学生的主观能动性，能动地由图了解，论证，深化内容。 2、引导学生阅读地图总结地理现象，前后知识连贯、融记贯通，深刻掌握知识点。 3、了解长江黄河的源流概况，掌握其地理要素，引导综合地分析、研究习题，拿出切实的措施。 课题 第一节 地形 地势西高东低，呈现三级阶梯 课型 新授课 主备教师 赵勇 课时安排 1 审核教师 张婉秋 教材分析 本节内容分析：本节内容是人教版（2024）地理八年级上册第二章 “中国的自然环境” 的第一节 “地形” 的第一课时。中国的自然环境是学习中国地理的基础，而地形作为自然环境的重要组成部分，对气候、河流等其他自然要素以及人类活动都有着深远影响。通过对我国地形特征的学习，不仅能让学生了解我国地形的基本状况，还为后续学习气候、河流等知识奠定基础，同时有助于培养学生综合分析地理问题的能力，树立正确的人地协调观。 本节新课标要求：运用地图和相关资料，简要归纳中国地形的特征。 本节在教材中的逻辑地位：本节第一课时聚焦 “地势西高东低，呈现三级阶梯”，是认识中国自然环境的基础。教材通过 “中国地势三级阶梯分布示意图”“地形剖面图” 等素材，引导学生分析地势特征及阶梯划分，为后续学习气候、河流等内容提供空间背景。 学情分析 学生的原有的认知经验：八年级学生已经具备了一定的地理基础知识和读图分析能力，但对中国的地形、地势特征的了解还不够深入。学生对地形、地势与人类活动的关系充满好奇，这是学习的有利因素。但在分析地形、地势的影响时，可能会遇到一些困难。因此，在教学过程中，需要通过丰富的图片、视频等资料，激发学生的学习兴趣，帮助学生理解抽象的地理概念。 学生学习新知的困难障碍：学生在七年级已经学习过世界的地形，对于地形相关知识已经有了基本了解，但基础并不牢固，而且对地形相关的概念不清晰，学生在日常生活中接触过地形，但是要将现实生活体验和书本知识结合起来还存在难度，初中学生想象、抽象思维较弱，更偏向于感性、直观思维。 帮助学生克服障碍的策略：关于地形的相关概念，前面学生们已经基本掌握，所以对于这节课的新知识，他们应该不会感到过于陌生，所以只要与以前学过的旧知识联系起来，学生们还是能够很好的掌握本课知识的。另外，这节课从教材的知识来看，知识的难度不大，比较好理解，在学习的过程中，结合适当的针对性练习，完成本课的学习任务应该比较容易。 教学目标 区域认知：能在地形图上指出三级阶梯的范围及界线，建立地势空间分布概念。 综合思维：分析地势特征对河流、气候的影响，培养地理要素关联思维。 地理实践力：通过绘制地形剖面图、拼接阶梯模型等活动，提升读图与动手能力。 人地协调观：认识地势特征对人类生产生活的影响，理解自然环境与人类活动的关系。 教学方法 1.能够运用中国地形图概括我国地形、地势的主要特征。 2.理解地形、地势对我国自然环境和经济发展的影响。 3.增强对地形、地势的认识，树立因地制宜的发展观念。 教学重点 1.简要归纳我国地形与地势的主要特征。 2.说明我国地形与地势特征对人类活动的影响。 教学难点 说明我国地形与地势特征对人类活动的影响。 教学准备 教学资源准备：教材、地图册等学习资料 教学用具准备：PPT课件 教学步骤 教学活动 二次备课个性设计 教学过程 【展示视频】 情境一：遇见景观大道 318国道起于上海，止于西藏樟木，被誉为“中国人的景观大道”。它穿越雪山、冰川和峡谷，遇见溪流、平原和良田，是中国乃至世界的一条美景高度集中的景观长廊，见证“绿水青山就是金山银山”。 【思考】穿越 318国道，看看这条大道到底长啥样呢?王小明一家从上海出发，沿着318国道一路向西，一路上海拔高度会有怎样的变化？变化幅度大吗？ 情境二： 王小明旅行日记片段一：从上海出发，沿着318国道，我们一路向西，途径了平原、盆地、湖泊、峡谷、河流、森林、高山、草原、雪山、冰川等迥然不同的秀美风光，美到极至，触目可及。沿路翻越了10余座海拔超过4000米的大山，与落日赛跑、在星空下唱歌，舞蹈于大地和云端，身体在地狱，眼睛在天堂。（一路地势景观差异大） 学生活动：通过旅行日志和地形剖面图，说明318景观大道沿线地势起伏有何特征?（地势起伏大） 教师活动：地势：地表高低起伏的总趋势。 描述方法： （方位）高 （方位）低 学生活动：中国地势 高 低（西高东低） 学生活动：图A和图B所显示的地势特点均为西高东低，我国属于哪种情况呢？（图B） 教师活动：结合中国地形图和地形剖面图，归纳中国的地势特点。 任务一：阅读课本24页图2.1，判断三级阶梯的平均海拔及主要地形类型。 我国陆地向海洋延伸的部分，形成广阔的大陆架。 任务二：阅读课本24页图2.1，找出我国地势三级阶梯分界线上所对应的山脉。 「王小明旅行日记片段二] 这趟旅行中令我叹为观止的除了鬼斧神工的自然景观，还有世界上最大的水电站——三峡水电站。我们有幸看到了三峡大坝泄洪的这一壮观场面，远远望去煞是震撼，大坝的库孔打开，水流一泻千里，这时候用李白的诗“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”来形容再合适不过了。（展示三峡壮观秀美景观） 情境三：景观大道处处美 学生活动：读中国主要大型水电站分布图归纳水电站分布特征?（阶梯交界处） 任务三：实验演示 观察教师演示实验，填写实验结果。 实验结果： 图A：坡面水流速度 （较均匀或不均匀)；水流速度 。 图B：坡面水流速度 （较均匀或不均匀)；水流速度 ，阶梯交界处水流速度 。实验结论：落差大，水流速度 ， 资源丰富。 结合实验结论，从地势、水能资源的角度说明阶梯交界处为什么能建大型水电站？ (河流从高一级阶梯流向低一级阶梯时，落差增大，水流湍急，蕴藏着丰富的水能资源。) 学生活动：中国地势对河流的影响：西高东低的地势，是我国的许多大江大河滚滚东流，沟通了东西交通，方便了沿海和内陆的联系。 材料：1950年，第一条进藏公路开始修建，它就是今天318公路的川藏段，这段公路需要翻越21座海拔4000米以上的雪山，横跨14条江河，在整个修建过程中，3000多名干部、战士和工人英勇捐躯。 学生感悟，小组讨论:从地势角度分析，修建318国道会遇到哪些困难？ 『王小明旅行日记片段三] 跨过长江上游——金沙江，终于到了我们本次旅行的终点——拉萨，这里不像上海，除了夏装，早晚都要披上外套。在这里看不到片片稻田，有的是放牧的牧民，吃草的牦牛……。 任务四：阅读中国地势图，思考我国地势特征对气候的影响。（我国西高东低的地势便于海上湿润气流深入内陆，形成降水，有利于农业生产。） 总结：我国地势特点带来的影响 1.水能：河流从高一级阶梯流入低一级阶梯时，落差很大，水能资源极为丰富。 2.河流及交通：顺着地势，我国众多大河滚滚东流，便利东西交通。 3.气候及农业：我国西高东低的地势便于海上湿润气流深入内陆，形成降水，有利于农业生产。 学生活动：1. 与等高线地形图相比，用地形剖面图刻画我国地势阶梯有什么优点？（地形剖面图能直观展示地势起伏和坡度陡缓。 还能突出阶梯交界处的落差。） 如果沿30°N纬线绘制地形剖面图，得出的结果是否也能反映我国地势三级阶梯？与沿36°N纬线相比，哪个地形剖面图显示的三级阶梯更典型？（对比两幅地图得出：相比于36°N剖面图，30°N剖面图更突出四川盆地的封闭性，依旧可以反应我国地势三级阶梯，但36°N剖面图显示的三级阶梯更典型。） 3. 如果沿某条经线绘制地形剖面图，是否能够显示我国地势三级阶梯？为什么？（我国三级阶梯是东西方向的，如果沿某条经线绘制剖面图，会遗漏部分阶梯。） 课堂小结：出示本节知识结构框架，简要小结重难点知识。 课堂练习： 北纬32°线是我国一条重要的地理标志线。读我国沿北纬32°地形剖面图，完成下面小题。 1．关于我国的地势特征叙述正确的是（   ） A．中高周低，呈阶梯状分布 B．西高东低，呈阶梯状分布 C．北高南低，呈阶梯状分布 D．东高西低，呈阶梯状分布 2．我国第一、二阶梯的分界线是（   ） A．大兴安岭—阴山—贺兰山 B．大兴安岭—太行山—巫山—雪峰山 C．秦岭—淮河 D．昆仑山—祁连山—横断山脉 3．阅读材料，完成下列要求。 材料一  近年来，自驾车旅游悄然兴起。东起上海、西至西藏的318国道备受“驴友”青睐。318国道绵延数千米，跨越我国地势三级阶梯，被誉为中国最美景观大道。 材料二  快放暑假了，上海的小鹏一家准备利用假期开车旅游。他们设计了a、b、c三条线路（下图）。 (1)若小鹏一家沿线路a旅游，他们将欣赏到位于第 级阶梯的青藏高原牧草如茵、山巅白雪皑皑的优美景色；若沿线路b旅游，目的地地形以山地、 为主；若沿线路c旅游，则沿途穿过的地形以 为主。 (2)a、b、c三条线路，与318国道相吻合的是 ，经过地势阶梯最少的是 。 (3)小鹏一家在沿318国道旅途中，发现河流大多自西向东流，主要原因是 。 4．上海到樟木的318国道，被称为“中国人的景观大道”。读图，回答下列问题。 (1)318国道东起上海，其简称 ，西至 （省级行政区名称），全长5476千米，是全国最长的国道。 (2)该线穿过的主要地形区自东向西依次是 ， ，青藏高原。 (3)这条景观大道从起点到终点，人口密度的变化趋势大致是逐渐 （填“增大”或“减小”）。 六、分层作业直击症结 分层作业布置： 1. 精选练习册的习题分基础和提升。 2. 查阅资料，了解一种地形类型对当地人们生产生活的影响，写一篇短文。 七、板书设计 八、课后反思 本节课标要求：对照看教学目标达成情况 本节教学方面的优点和处理的满意的地方： 本节教学方面的不足之处和需要完善的地方： 课题 地形 地形类型与山脉 课型 新授课 主备教师 李韵 课时安排 1 审核教师 张婉秋 教材分析 内容定位：本节是“中国的自然环境”单元中“地形”的第2课时，承接第1课时“地势西高东低”，聚焦我国地形类型、主要地形区及山脉分布，是认识中国自然环境的核心内容。 学科价值：地形是自然环境的重要组成，影响气候、交通、民俗等要素，学好本节能为后续“气候”“河流”等知识奠定空间基础，同时培养学生运用地图分析地理问题的能力。 课标要求：运用地图和相关资料，识别我国主要地形区与山脉分布，辨证分析地形对人类活动的影响，树立“因地制宜”的发展理念。 学情分析 已有基础：八年级学生在七年级学过世界地形，了解地形基本类型；第1课时已掌握“地势三级阶梯”，具备初步读图能力，但对我国具体地形区、山脉走向的空间分布认知较模糊。​  学习困难：抽象思维较弱，难以将地图上的地形符号与实际景观关联；对“山脉作为地形骨架”“地形影响民俗”等复杂逻辑关系理解难度大。​ 学习优势：对自驾旅行、地域民俗等话题感兴趣，适合通过情境化、生活化的案例激发学习兴趣。 教学目标 区域认知 能在分层设色地形图上准确指出四大高原、四大盆地、三大平原及主要山脉的分布，明确地形区与山脉的位置关系。 综合思维 结合案例分析地形对交通、民俗的影响，辨证评价山区发展的利弊。 地理实践力 通过小组合作标注山脉走向、完成地形区与山脉的连线练习，提升地图读取与绘制能力。 人地协调观 理解“因地制宜”开发山区的重要性，树立保护自然、合理利用地形资源的观念。 教学方法 1.情境教学法 2.地图法 3.小组合作法 4.案例分析法 教学重点 我国地形特点（类型多样、山区面积广大）； 主要地形区与山脉的分布（山脉作为地形“骨架”）。 教学难点 辨证分析山区发展的利与弊； 理解地形对民俗、交通的影响（如信天游曲调与黄土高原的关系） 教学准备 教学资源准备：教材、地图册等学习资料 教学用具准备：PPT课件 中国3D立体地形图 教学步骤 教学活动 二次备课个性设计 教学过程 一．情境导入 1. 展示318国道自驾视频，呈现“平原、高原、雪山”等景观； 2. 出示王小明日记片段1：“自驾要过平原、翻山地，得分清这些地形！”；3. 提问：“我国有哪些地形类型？自驾会遇到哪些典型地形区？” 用生活化的自驾情境吸引学生兴趣，自然引出“地形类型”“地形区”等核心概念，衔接上节课内容。 【设计意图】通过展示精彩的视频，激发学生的学习兴趣和好奇心。 二．备路——地形“基本功” 1. 复习地形基本类型：结合图片对比山地、高原、平原等的海拔与景观特征，明确“地形区”定义（如青藏高原以高原为主）； 2. 出示“中国地形类型比例图”，引导学生归纳：地形类型多样，山区（山地+丘陵+崎岖高原）占2/3； 3. 课堂小练：判断“东南丘陵”“四川盆地”所属地形类型。 夯实基础概念，通过数据图表直观感知我国地形特点，为后续学习地形区分布铺垫。 【设计意图】培养通过地图分析、解决问题的能力，自主探究知识 三．行路——感知地形分布 1. 出示“我国部分区域地形图”（甲-戊标注），引导学生根据海拔颜色判断地形特征（如戊“海拔超3000米，边缘陡”）； 2. 学生活动：将甲-戊与“长江中下游平原”“青藏高原”等地形区连线；3. 教师总结：我国主要地形区的分布特点，强调“山区面积广大”的现状。 通过地图判读与连线练习，让学生主动识别地形区，突破“地形区空间分布”的重点。 【设计意图】通过小组合作探究，培养学生自主学习、合作交流以及知识整合的能力。 四．识路——山脉“骨架” 1. 出示王小明日记片段3：“导航说沿东西走向的秦岭行驶”，引出“山脉走向”概念； 2. 小组活动：在填充图上用棕色标横向山脉（东西、西北-东南走向）、绿色标纵向山脉（南北、东北-西南走向），教师点拨“三横三撇两竖一弧”的山脉分布规律； 3. 表格练习：完成“山脉两侧地形区”表格（如大兴安岭西侧为内蒙古高原，东侧为东北平原）； 4. 教师总结：山脉构成我国地形的“网格状骨架”，分隔不同地形区。 通过动手标注、表格练习，让学生主动构建“山脉-地形区”的空间关系，突破“山脉作为地形骨架”的重点。 5. 【设计意图】培养通过地图分析、解决问题的能力，自主探究知识 五．悟路——地形与人类活动 1. 出示王小明日记片段5：“陕北窑洞、信天游，山区修了观景台”，引发思考：“地形如何影响民俗与经济？”； 2. 案例分析：播放“信天游”音频，结合黄土高原“沟壑纵横”的景观，分析曲调高亢的原因； 3. 小组讨论：“山区发展的利与弊”，教师引导从林业、旅游业（利）与交通、地质灾害（弊）展开； 4. 教师总结：山区开发需“因地制宜”，如发展生态旅游、小型水电站，避免过度砍伐。 通过民俗案例与小组讨论，将抽象的“地形影响”具象化，突破“辨证分析地形对人类活动的影响”这一难点。 六． 课堂小结 1. 出示知识框架图：“地形特点→地形区与山脉→地形对人类活动的影响”；2. 学生快速回顾：我国地形类型、山区比例、山脉“骨架”作用及“因地制宜”理念。 梳理知识逻辑，帮助学生构建完整的知识体系。 【设计意图】帮助学生梳理知识体系，强化记忆，同时培养学生的总结表达能力。 六、分层作业直击症结 基础层（必做） 1. 完成教材“地形区与山脉位置关系”表格填空； 2. 在地图上圈出四大高原、四大盆地，标注其主要特征（如青藏高原“世界屋脊”）。 提升层（选做） 1. 查阅资料，撰写150字短文《家乡的地形与我的生活》（如家乡为平原，利于农业与交通）； 2. 设计“山区可持续发展”方案，列举1-2条具体措施（如发展果树种植、建设生态步道） 七、板书设计 八、课后反思 本节课标要求：对照看教学目标达成情况 本节教学方面的优点和处理的满意的地方： 本节教学方面的不足之处和需要完善的地方： 2 学科网（北京）股份有限公司 $$