精品解析：2026届江苏省南京市江宁高等职业学校职教高考班第一轮复习测试模拟考试语文试卷

江宁高职校23级职教高考班一轮复习模拟考试 语文A 试卷 注意事项： 1.本卷分为试卷和答题卡两部分，考生必须在答题卡上作答，作答在试卷上无效。 2.作答前务必将自己的姓名和准考证号准确清晰地填写在试卷和答题卡的指定位置。 3.考试结束时，须将试卷和答题卡一并交回。 一、基础知识单项选择（本大题共10小题，每小题2分，共20分。在下列每小题中，选出一个正确答案，将答题卡上对应选项的方框涂满、涂黑） 1. 下列加点的字，读音都正确的一组是（ ） A. 惆怅（chàng） 蹩脚（bì） 颓圮（pǐ） 做窠（kē） B 船棹（zhào） 敕造（chì） 廊庑（wǔ） 蹙眉（cù） C. 籼稻（xiān） 缫丝（sāo） 稼穑（sè） 迂讷（nà） D. 镂刻（lòu） 谄谀（chǎn） 颀长（xīn） 犀兕（sì） 2. 下列没有错别字的一组是（ ） A. 怡然自得 藕断丝联 无精打采 鬼使神差 B. 忧心忡忡 迫不急待 心急火燎 莫名其妙 C. 奋发图强 义无返顾 落荒而逃 殚精竭虑 D. 呕心沥血 祸国殃民 量体裁衣 礼尚往来 3. 下列加点字词的释义有错误的一组是（ ） A. 百无聊赖（依赖） 贻笑大方（遗留） 不经之谈（正常） B. 残羹冷炙（烤肉） 左睇右盼（斜视） 指点江山（评论） C. 敛声屏气（抑止） 心满意足（足够） 不速之客（邀请） D. 不知所措（安置） 刻骨铭心（记载） 举世瞩目（全） 4. 依次填入下列句子横线处的关联词语，最恰当的一项是（ ） 身体已经极度疲惫， 他的精神却愈发亢奋。 他知道，自己 放弃， 意味着整个任务的失败，甚至所有战友的努力都将付诸东流。 ，他咬紧牙关，用尽最后一丝力气，向前爬去。 A. 虽然 但是 因为 如果 就 所以 B. 尽管 可是 由于 只要 就 于是 C. 既然 那么 所以 只有 才 因此 D. 不但 而且 因此 即使 也 最终 5. 下列句子没有语病的一项是（ ） A. 克州在传承、传播和研究《玛纳斯》的同时，当地文创产品也成为外界了解当地文化和《玛纳斯》的一扇窗。 B. 昔日贫穷落后的旧西藏，如今已成为经济文化繁荣、社会全面进步、生态环境良好、人民生活幸福的新西藏。 C. 今年上半年，全国规模以上高技术制造业增加值同比增长9.5%，去年“三新”产业增加值占GDP比重达到近18%左右。 D. 通过差异化、本地化的内容策略，中国城市直观展现了自身的多元面貌，为海外受众提供了客观了解中国城市发展。 6. 下列句子中的标点符号，使用都正确的一项是（ ） A. 清晨，菜市场蔬菜摊摆满了青翠的黄瓜、鲜红的番茄；水果摊陈列着金黄的香蕉、紫色的葡萄，空气中弥漫着水果的甜香。 B. 他环顾四周——破旧的桌椅、斑驳的墙壁、昏暗的灯光下，一本泛黄的日记静静躺在角落，仿佛在无声地诉说往事。 C. 教练严肃地说：“训练没有捷径；只有坚持才能突破极限”——这句话深深烙印在每个队员的心中，成为他们的座右铭。 D. 这座古镇保留着明清时期的建筑：白墙黛瓦、雕花木窗；蜿蜒的石板路延伸向远方，仿佛带领游人穿越时空。 7. 对下列句子使用修辞手法，判断不正确的一项是（ ） A. 月光如流水般倾泻，温柔地包裹着村庄。（比喻） B. 古老的城墙沉默地伫立着，见证了千年风雨。（拟人） C. 一群红领巾在操场上奔跑，充满朝气。（借代） D. 他这“聪明”主意，差点让全班不及格。（通感） 8. 对下列句子运用的表达方式，判断不正确的一项是（ ） A. 空气非常清冽，朝霞笼住了左面的山，我看见山峰上的小号兵了。（描写） B. 这一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一世界里。（议论） C. 1976-1991年全国累计种植杂交稻19亿多亩，增产粮食近2000亿千克。（说明） D. 早餐后，他再次了解歼-15的状态，将情况向中航工业领导作了汇报。（记叙） 9. 下列作品、文体、作者和作者国籍对应不正确的一项是（ ） A. 《风景谈》 散文 茅 盾 中国 B. 《我愿意是急流》 诗歌 裴多菲 英国 C. 《国家的儿子》 通讯 黄传会 中国 D. 《最后一片叶子》 小说 欧·亨利 美国 10. 下列对课文的分析不正确的一项是（ ） A. 《荷塘月色》以细腻的笔触描绘了月下荷塘的静谧与幽美，运用比喻、通感等手法将作者暂时超脱现实烦恼、寻求内心宁静的复杂心绪融于景中。 B. 《喜看稻菽千重浪》运用大量细节描写和具体数据，生动展现了一位农业科学家尊重事实、不畏艰辛、勇于探索的崇高科学精神。 C. 《反对党八股》深刻批判了当时党内存在的空洞死板的文风，语言通俗易懂、简洁明了，极具战斗性和批判性，体现了议论文风的鲜明性与生动性。 D. 《沁园春·长沙》的下阕通过对“同学少年”往昔峥嵘岁月的追忆，巧妙地回答了上阕提出的“问苍茫大地，谁主沉浮？”的问题。 二、现代文阅读（本大题共9小题，每小题2分，共18分） （一） 阅读文字，完成下面小题。 1962年冬天，正是豫东兰考县遭受内涝、风沙、盐碱“三害”最严重的时刻。这一年，春天风沙打毁了20万亩麦子，秋天淹坏了30多万亩庄稼，盐碱地上有10万亩禾苗碱死，全县的粮食产量下降到了历史的最低水平。 就是在这样的关口，党派焦裕禄来到了兰考。 展现在焦裕禄面前的兰考大地，是一幅多么严重的灾荒的景象呵！横贯全境的两条黄河故道，是一眼看不到边的黄沙；片片内涝的洼窝里，结着青色的冰凌；白茫茫的盐碱地上，枯草在寒风中抖动。 困难，重重的困难，像一副沉重的担子，压在这位新到任的县委书记的双肩。但是，焦裕禄是带着《毛泽东选集》来的，是怀着改变兰考灾区面貌的坚定决心来的。在这个贫农出身的共产党员看来，这里有36万勤劳的人民，有烈士们流血牺牲解放出来的90多万亩土地。只要加强党的领导，一时就有天大的艰难，也一定能杀出条路来。 第二天，当大家知道焦裕禄是新来的县委书记时，他已经下乡去了。 他到灾情最重的公社和大队去了。他到贫下中农的草屋里，到饲养棚里，到田边地头，去了解情况，观察灾情去了。他从这个大队到那个大队，一路走，一路和同行的干部谈论。见到沙丘，他说：“栽上树，岂不是成了一片好绿林！”见到涝洼窝，他说：“这里可以栽苇，种蒲，养鱼。”见到碱地，他说：“治住它，把一片白变成一片青！”转了一圈回到县委，他向大家说：“兰考是个大有作为的地方，问题是要干，要革命。兰考是灾区，穷，困难多，但灾区有个好处，它能锻炼人的革命意志，培养人的革命品格。革命者要在困难面前逞英雄。” 焦裕禄的话，说得大家心里热乎乎的。大家议论说，新来的县委书记看问题高人一着棋，他能从困难中看到希望，能从不利条件中看到有利因素。 （选自穆青等《县委书记的榜样——焦裕禄》） 11. 下列对选文中“关口”一词的理解，最恰当的一项是（ ） A. 指兰考县遭遇自然灾害关键时刻。 B. 指焦裕禄同志面临的工作转折点。 C. 指兰考县粮食产量下降的危急阶段。 D. 指党派干部到兰考开展工作的时机。 12. 选文中画线句子“革命者要在困难面前逞英雄”的含义是（ ） A. 革命者应当在困难面前表现出英雄气概。 B. 革命者应当避免在困难面前退缩。 C. 革命者应当主动寻找困难来锻炼自己。 D. 革命者应当在困难面前保持乐观心态。 13. 选文表现焦裕禄同志的工作态度的方法是（ ） A. 通过描写环境烘托其坚定决心。 B. 通过言行展现其深入基层、务实肯干。 C. 通过对比手法突出其卓越能力。 D. 通过他人评价侧面表现其领导才能。 14. 选文的主要内容是（ ） A. 描写兰考县严重的自然灾害。 B. 介绍焦裕禄到任后的调查与动员。 C. 展现焦裕禄改变兰考的决心和行动。 D. 强调党的领导在救灾中的重要性。 （二） 阅读文字，完成下面小题。 ①中国一向是所谓“闭关主义”，自己不去，别人也不许来。自从给枪炮打破了大门之后，又碰了一串钉子，到现在，成了什么都是“送去主义”了。别的且不说罢，单是学艺上的东西，近来就先送一批古董到巴黎去展览，但终“不知后事如何”；还有几位“大师”们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去，叫作“发扬国光”。听说不远还要送梅兰芳博士到苏联去，以催进“象征主义”，此后是顺便到欧洲传道。我在这里不想讨论梅博士演艺和象征主义的关系，总之，活人替代了古董，我敢说，也可以算得显出一点进步了。 ②但我们没有人根据了“礼尚往来”的仪节，说道：拿来！ ③当然，能够只是送出去，也不算坏事情，一者见得丰富，二者见得大度。尼采就自诩过他是太阳，光热无穷，只是给与，不想取得。然而尼采究竟不是太阳，他发了疯。中国也不是，虽然有人说，掘起地下的煤来，就足够全世界几百年之用，但是，几百年之后呢？几百年之后，我们当然是化为魂灵，或上天堂，或落了地狱，但我们的子孙是在的，所以还应该给他们留下一点礼品。要不然，则当佳节大典之际，他们拿不出东西来，只好磕头贺喜，讨一点残羹冷炙做奖赏。 ④这种奖赏，不要误解为“抛来”的东西，这是“抛给”的，说得冠冕些，可以称之为“送来”，我在这里不想举出实例。 （选自鲁迅《拿来主义》） 15. 下列对第①段中“送去主义”内涵的理解，最准确的一项是（ ） A. 主动向外国展示中国文化，促进国际文化交流。 B. 盲目对外输出文物和艺术，缺乏自主性与批判性。 C. 通过文化输出增强国家软实力，赢得国际尊重。 D. 以文化展览为手段，进行外交上的友好往来。 16. 下列对选文第③段的含义与作用，分析正确的一项是（ ） A. 运用对比论证，说明中国资源丰富，可以无限度地对外输出。 B. 运用类比论证，说明“送去主义”将会导致亡国灭种的后果。 C. 运用类比论证，指出中国人经济上应当采取抛弃“送去主义”。 D. 运用举例论证，强调中国人应当遵循“礼尚往来”的传统礼仪。 17. 下列关于选文语言特点的表述，不正确的一项是（ ） A. 选文运用“发扬国光”“进步”等词，表面褒义实则讽刺盲目输出的行为，使语言具有讽刺意味。 B. 选文用“给枪炮打破了大门”“碰了一串钉子”阐述送去主义后果，形象生动地揭示历史耻辱。 C. 选文用“不知后事如何”“活人替代了古董”等暗示文化输出的荒谬与被动，语言含蓄犀利。 D. 选文批判“闭关主义”和“送去主义”，在批判中渗透了深沉的民族忧患意识，语言凝练辛辣。 18. 选文第②段有何作用？试简要分析。 19. 选文第④段中，作者为什么“不想举出实例”？试简要分析。 三、文言文单项选择题（本大题共6小题，每小题1分，共6分。在下列每小题中，选出一个正确答案，将答题卡上对应选项的方框涂满、涂黑） 20. 下列各项中，“其”的用法与其他三项不同的是（ ） A. 橐驼非能使木寿且孳也，其本欲舒 B. 既其出，则或咎其欲出者 C. 其闻道也固先乎吾，吾从而师之 D. 其为惑也，终不解矣 21. 下列各句，没有使用通假字的是（ ） A. 早织而缕，字而幼孩 B. 翼日进宰，宰见其小 C. 故不积跬步，无以至千里 D. 公输盘诎，而曰 22. 下列各句，句式与其他三句不同的是（ ） A. 蚓无爪牙之利，筋骨之强 B. 凡长安豪富人为观游及卖果者 C. 村中少年好事者驯养一虫 D. 然陈涉瓮牖绳枢之子，氓隶之人 23. 下列各句，没有词类活用的是（ ） A. 驼业种树 B. 师道之不传也久矣 C. 成以其小，劣之 D. 子墨子守圉有余 24. 下列各句中加点的词语，古今意义相同的是（ ） A. 非能水也，而绝江河 B. 不如须臾之所学也 C. 少年大骇，急解令休止 D. 古之学者必有师 25. 下列对课文的分析不正确的是（ ） A. 《劝学》大量运用比喻和对比论证，如“青，取之于蓝，而青于蓝”“锲而不舍，金石可镂”等，深入浅出地阐述了学习的重要意义和应持的态度方法。 B. 《促织》中成名一家由悲到喜、由喜转悲、悲极复喜的命运变迁，深刻揭露了封建统治的腐败与荒唐，表达了作者对受尽压迫的底层百姓的深切同情。 C. 《伐檀》采用了重章叠句的表现手法，在回环往复的咏唱中，增强了抒情效果，并层层递进地表达了伐木者对不劳而获的统治者的愤懑与斥责。 D. 《师说》开篇即提出“师者，所以传道受业解惑也”的中心论点，其后全文均围绕“传道”这一核心展开论证，着重论述了学习儒家“道”的重要性。 四、简答题（本大题共8小题，共20分） （一） 阅读文字，完成下面小题。 念奴娇·赤壁怀古 苏轼 大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。 遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。 ， 。 26. 请默写词中所缺的句子。 27. “乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”呈现了一幅什么景象？ 28. 全词借助“怀古”抒发了怎样的情感？ 29. 描摹全词的内容和意境，将“羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”扩写成60字左右的一段文字，至少运用一种修辞手法。 （二） 阅读文字，完成下面小题。 ①月亮升起来，院子里凉爽得很，干净得很，白天破好的苇眉子潮润润的，正好编席。女人坐在小院当中，手指上缠绞着柔滑修长的苇眉子。苇眉子又薄又细，在她怀里跳跃着。 ②要问白洋淀有多少苇地？不知道。每年出多少苇子？不知道。只晓得，每年芦花飘飞苇叶黄的时候，全淀的芦苇收割，垛起垛来，在白洋淀周围的广场上，就成了一条苇子的长城。女人们，在场里院里编著席。编成了多少席？六月里，淀水涨满，有无数的船只，运输银白雪亮的席子出口，不久，各地的城市村庄，就全有了花纹又密、又精致的席子用了。大家争着买：“好席子，白洋淀席！” ③这女人编着席。不久在她的身子下面，就编成了一大片。她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上。她有时望望淀里，淀里也是一片银白世界。水面笼起一层薄薄透明的雾，风吹过来，带着新鲜的荷叶荷花香。 ④但是大门还没关，丈夫还没回来。 ⑤很晚丈夫才回来了。这年轻人不过二十五六岁，头戴一顶大草帽，上身穿一件洁白的小褂，黑单裤卷过了膝盖，光着脚。他叫水生，小苇庄的游击组长，党的负责人。今天领着游击组到区上开会去来。 ⑥女人抬头笑着问：“今天怎么回来的这么晚？”站起来要去端饭。 ⑦水生坐在台阶上说：“吃过饭了，你不要去拿。” ⑧女人就又坐在席子上。她望着丈夫的脸，她看出他的脸有些红涨，说话也有些气喘。她问：“他们几个哩？” ⑨水生说：“还在区上。爹哩？” ⑩“睡了。” ⑪“小华哩？” ⑫“和他爷爷去收了半天虾篓，早就睡了。他们几个为什么还不回来？” ⑬水生笑了一下。女人看出他笑的不像平常。“怎么了，你？” ⑭水生小声说：“明天我就到大部队上去了。” ⑮女人的手指震动了一下，像是叫苇眉子划破了手，她把一个手指放在嘴里吮了一下。 （选自孙犁《荷花淀》） 30. 分析第①段环境描写在本文中的作用。 31. 第②段画线句用了哪些修辞手法？有何表达效果？ 32. 如何理解第⑬段“水生笑了一下”中“笑”的内涵？ 33. 第⑮段中对于女人一“震”一“吮”的动作描写耐人寻味，试加以赏析。 五、文言文阅读（本大题共4小题，共10分） 阅读下面文字，完成下列小题。 子路、曾皙、冉有、公西华侍坐。子曰；“以吾一日长乎尔，毋吾以也。居则曰：‘不吾知也。’如或知尔，则何以哉？” 子路率尔而对曰：“千乘之国，摄乎大国之间，加之以师旅，因之以饥馑；由也为之，比及三年，可使有勇，且知方也。” 夫子哂之。 “求，尔何如？” 对曰：“方六七十，如五六十，求也为之，比及三年，可使足民。如其礼乐，以侯君子。” “赤，尔何如？” 对曰：“非曰能之，愿学焉。宗庙之事，如会同，端章甫，愿为小相焉。” （选自《论语·先进》） 34. 下列能说明“夫子哂之”原因的一项（ ） A. 子路志向不大 B. 子路好大喜功 C. 子路不够谦让 D. 子路夸夸其谈 35. 解释下列加点的词语。 （1）且知方也 （2）如五六十 36. 用现代汉语翻译下列句子。 （1）加之以师旅，因之以饥馑。 （2）宗庙之事，如会同，端章甫，愿为小相焉。 37. 从三个弟子阐述的志向中，可以看出儒家怎样的治国主张。 六、口语交际（8分） 38. 语言表达。 学校邀请你参加招生咨询活动。请你向参加咨询活动的家长介绍你的专业。要求：文中不得透露真实的校名、人名等相关信息，200字左右。 七、综合实践（8分） 39. 你所在的班级准备开展“领略伟大成就，开创美好未来”主题活动。请你为该活动设计方案，完成以下任务： （1）明确本次活动的目的。 （2）请为本次活动拟写一则宣传标语。 （3）请列举四种活动方式。 （4）请在微信朋友圈写一段推介词推送本次活动，80字左右。要求：不得透露真实的校名、人名等相关信息。 八、应用文写作（10分） 40. 应用文写作。 你将参加“领略伟大成就，开创美好未来”主题演讲活动。请撰写一篇演讲词。要求：文中不得透露真实的校名、人名等相关信息，200字左右。 九、作文（50分） 41. 写作。 深秋清晨，老城墙根下，落叶铺满石阶。一位白发老人手握笤帚，不扫落叶，却俯身拾起一片银杏叶，对着朝阳细看叶脉。穿运动服的少年停下脚步：“爷爷，落叶为什么不扫掉？”老人微微一笑：“孩子，你看——每片叶子落下的地方，正是它春天发芽的位置。它们这是回家了。”少年怔住，俯身也拾起一片落叶。 请根据材料，自选角度，自拟题目，写一篇不少于700字的文章；文中不得透露真实的校名、人名等相关信息。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$ 江宁高职校23级职教高考班一轮复习模拟考试 语文A 试卷 注意事项： 1.本卷分为试卷和答题卡两部分，考生必须在答题卡上作答，作答在试卷上无效。 2.作答前务必将自己的姓名和准考证号准确清晰地填写在试卷和答题卡的指定位置。 3.考试结束时，须将试卷和答题卡一并交回。 一、基础知识单项选择（本大题共10小题，每小题2分，共20分。在下列每小题中，选出一个正确答案，将答题卡上对应选项的方框涂满、涂黑） 1. 下列加点的字，读音都正确的一组是（ ） A. 惆怅（chàng） 蹩脚（bì） 颓圮（pǐ） 做窠（kē） B. 船棹（zhào） 敕造（chì） 廊庑（wǔ） 蹙眉（cù） C. 籼稻（xiān） 缫丝（sāo） 稼穑（sè） 迂讷（nà） D. 镂刻（lòu） 谄谀（chǎn） 颀长（xīn） 犀兕（sì） 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查学生识记现代汉语常用字字音的能力。 A. “蹩脚”的“蹩”应读作bié。 C.“迂讷”的“讷”应读作nè。 D.“颀长”的“颀”应读作qí。 故选B。 2. 下列没有错别字的一组是（ ） A. 怡然自得 藕断丝联 无精打采 鬼使神差 B. 忧心忡忡 迫不急待 心急火燎 莫名其妙 C. 奋发图强 义无返顾 落荒而逃 殚精竭虑 D. 呕心沥血 祸国殃民 量体裁衣 礼尚往来 【答案】D 【解析】 【详解】本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。   A.“藕断丝联”的“联”应写作“连”。 B.“迫不急待”的“急”应写作“及”。 C.“义无返顾”的“返”应写作“反”。 故选D。 3. 下列加点字词的释义有错误的一组是（ ） A. 百无聊赖（依赖） 贻笑大方（遗留） 不经之谈（正常） B. 残羹冷炙（烤肉） 左睇右盼（斜视） 指点江山（评论） C. 敛声屏气（抑止） 心满意足（足够） 不速之客（邀请） D. 不知所措（安置） 刻骨铭心（记载） 举世瞩目（全） 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查学生理解成语中重点字的意义的能力。 A.正确。词义：“百无聊赖”，精神上无所寄托，感到什么都没意思。／“贻笑大方”，被见识广博或精通此道的内行人所讥笑。／“不经之谈”，荒诞无稽，没有根据的话。 B.正确。词义：“残羹冷炙”，指吃剩的饭菜，也比喻别人施舍的东西。／“左睇右盼”，向左右两边看。／“指点江山”，评论国家大事。 C.“足够”错误，“足”，满足。 词义：“敛声屏气”，抑制语声和呼吸。形容畏惧、小心的样子。／“心满意足”，非常满足。／“不速之客”，没有邀请而自己来的客人。 D.正确。词义：“不知所措”，不知道怎么办才好。形容面对突然情况，无法应付。／“刻骨铭心”，形容留下的印象极其深刻，永远忘不了。／“举世瞩目”，全世界的人都注视着，形容影响很大。 故选C 。 4. 依次填入下列句子横线处的关联词语，最恰当的一项是（ ） 身体已经极度疲惫， 他的精神却愈发亢奋。 他知道，自己 放弃， 意味着整个任务的失败，甚至所有战友的努力都将付诸东流。 ，他咬紧牙关，用尽最后一丝力气，向前爬去。 A. 虽然 但是 因为 如果 就 所以 B. 尽管 可是 由于 只要 就 于是 C. 既然 那么 所以 只有 才 因此 D. 不但 而且 因此 即使 也 最终 【答案】A 【解析】 【详解】本题考查学生正确使用关联词语的能力。 第一、第二空：“身体已经极度疲惫”与“ 精神却愈发亢奋”构成转折关系。“既然／那么”为因果关系，“不但／而且”为递进关系，排除CD。 第四、第五空：“放弃”是他的一种假设，“只要／就”表示充分条件，排除B。 查验A的正确性：第二句是第一句的原因，故第三空应用“因为”，与第六空的“所以”呼应，构成因果关系。 故选A。 5. 下列句子没有语病的一项是（ ） A. 克州在传承、传播和研究《玛纳斯》的同时，当地文创产品也成为外界了解当地文化和《玛纳斯》的一扇窗。 B. 昔日贫穷落后的旧西藏，如今已成为经济文化繁荣、社会全面进步、生态环境良好、人民生活幸福的新西藏。 C. 今年上半年，全国规模以上高技术制造业增加值同比增长9.5%，去年“三新”产业增加值占GDP比重达到近18%左右。 D. 通过差异化、本地化的内容策略，中国城市直观展现了自身的多元面貌，为海外受众提供了客观了解中国城市发展。 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查学生辨析并修改病句能力。 A.不合逻辑。前半句主语为“克州”，后半句却突然将主语切换为“当地文创产品”，句子主语不一致。可改为“也将当地文创产品打造成外界了解当地文化和《玛纳斯》的一扇窗”。 C.成分赘余。“达到”与“近”“左右”表意矛盾，导致数据表述模糊，应删去“近”或“左右”。 D.成分残缺。“提供”后缺少宾语中心语，应在句末补充“的窗口”“的视角”等宾语 故选B。 6. 下列句子中的标点符号，使用都正确的一项是（ ） A. 清晨，菜市场蔬菜摊摆满了青翠的黄瓜、鲜红的番茄；水果摊陈列着金黄的香蕉、紫色的葡萄，空气中弥漫着水果的甜香。 B. 他环顾四周——破旧的桌椅、斑驳的墙壁、昏暗的灯光下，一本泛黄的日记静静躺在角落，仿佛在无声地诉说往事。 C. 教练严肃地说：“训练没有捷径；只有坚持才能突破极限”——这句话深深烙印在每个队员的心中，成为他们的座右铭。 D. 这座古镇保留着明清时期的建筑：白墙黛瓦、雕花木窗；蜿蜒的石板路延伸向远方，仿佛带领游人穿越时空。 【答案】A 【解析】 【详解】本题考查学生正确使用标点符号的能力。 B.“环顾四周”看到的只有“破旧的桌椅、斑驳的墙壁”，应把第二个顿号改为逗号。 C.分号前后不是并列关系，所以分号改为逗号；引语为直接引用，应在“突破极限”后加上句号，放引号内；破折号多余，应删掉。 D.冒号提示的内容只管到“白墙黛瓦、雕花木窗”，“蜿蜒的石板路延伸向远方，仿佛带领游人穿越时空”不是“建筑”包含的内容，应把冒号改为句号。 故选A。 7. 对下列句子使用的修辞手法，判断不正确的一项是（ ） A. 月光如流水般倾泻，温柔地包裹着村庄。（比喻） B. 古老的城墙沉默地伫立着，见证了千年风雨。（拟人） C. 一群红领巾在操场上奔跑，充满朝气。（借代） D. 他这“聪明”主意，差点让全班不及格。（通感） 【答案】D 【解析】 【详解】本题考查学生正确使用标点符号的能力。 A.正确。把月光比作流水，属于比喻；“温柔”赋予月光以人的特点，属于拟人。 B.正确。“沉默地伫立”赋予城墙以人的动作，属于拟人。 C.正确。“红领巾”代指少先队员，属于借代。 D.“通感”错误，“聪明”在句中其实是糊涂的意思，应为反语。 故选D。 8. 对下列句子运用的表达方式，判断不正确的一项是（ ） A. 空气非常清冽，朝霞笼住了左面的山，我看见山峰上的小号兵了。（描写） B. 这一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一世界里。（议论） C. 1976-1991年全国累计种植杂交稻19亿多亩，增产粮食近2000亿千克。（说明） D. 早餐后，他再次了解歼-15的状态，将情况向中航工业领导作了汇报。（记叙） 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查学生分析句子表达方式的能力。 B.“议论”错误。通过“好像”“像”等词语表达主观感受和想象，偏于抒情。 故选B。 9. 下列作品、文体、作者和作者国籍对应不正确的一项是（ ） A. 《风景谈》 散文 茅 盾 中国 B. 《我愿意是急流》 诗歌 裴多菲 英国 C. 《国家的儿子》 通讯 黄传会 中国 D. 《最后一片叶子》 小说 欧·亨利 美国 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查学生了解并掌握常见的文学常识的能力。 B.“英国”错误。《我愿意是急流》是匈牙利诗人裴多菲创作并题献给恋人的一首抒情诗。 故选B。 10. 下列对课文的分析不正确的一项是（ ） A. 《荷塘月色》以细腻的笔触描绘了月下荷塘的静谧与幽美，运用比喻、通感等手法将作者暂时超脱现实烦恼、寻求内心宁静的复杂心绪融于景中。 B. 《喜看稻菽千重浪》运用大量细节描写和具体数据，生动展现了一位农业科学家尊重事实、不畏艰辛、勇于探索的崇高科学精神。 C. 《反对党八股》深刻批判了当时党内存在空洞死板的文风，语言通俗易懂、简洁明了，极具战斗性和批判性，体现了议论文风的鲜明性与生动性。 D. 《沁园春·长沙》的下阕通过对“同学少年”往昔峥嵘岁月的追忆，巧妙地回答了上阕提出的“问苍茫大地，谁主沉浮？”的问题。 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查学生对课文基本内容、主旨或观点的整体把握能力。 C.“批判了当时党内存在的空洞死板的文风”错误。《反对党八股》是毛泽东于1942年2月8日在延安干部会上的讲演，文中批判了党八股的八大罪状，全面而深刻地批判了当时党内存在的形式主义文风。“空话连篇，言之无物”只是其中一条罪状，不能以偏概全地说只批判了“空洞死板的文风”。 故选C。 二、现代文阅读（本大题共9小题，每小题2分，共18分） （一） 阅读文字，完成下面小题。 1962年冬天，正是豫东兰考县遭受内涝、风沙、盐碱“三害”最严重的时刻。这一年，春天风沙打毁了20万亩麦子，秋天淹坏了30多万亩庄稼，盐碱地上有10万亩禾苗碱死，全县的粮食产量下降到了历史的最低水平。 就是在这样的关口，党派焦裕禄来到了兰考。 展现在焦裕禄面前的兰考大地，是一幅多么严重的灾荒的景象呵！横贯全境的两条黄河故道，是一眼看不到边的黄沙；片片内涝的洼窝里，结着青色的冰凌；白茫茫的盐碱地上，枯草在寒风中抖动。 困难，重重的困难，像一副沉重的担子，压在这位新到任的县委书记的双肩。但是，焦裕禄是带着《毛泽东选集》来的，是怀着改变兰考灾区面貌的坚定决心来的。在这个贫农出身的共产党员看来，这里有36万勤劳的人民，有烈士们流血牺牲解放出来的90多万亩土地。只要加强党的领导，一时就有天大的艰难，也一定能杀出条路来。 第二天，当大家知道焦裕禄是新来的县委书记时，他已经下乡去了。 他到灾情最重的公社和大队去了。他到贫下中农的草屋里，到饲养棚里，到田边地头，去了解情况，观察灾情去了。他从这个大队到那个大队，一路走，一路和同行的干部谈论。见到沙丘，他说：“栽上树，岂不是成了一片好绿林！”见到涝洼窝，他说：“这里可以栽苇，种蒲，养鱼。”见到碱地，他说：“治住它，把一片白变成一片青！”转了一圈回到县委，他向大家说：“兰考是个大有作为的地方，问题是要干，要革命。兰考是灾区，穷，困难多，但灾区有个好处，它能锻炼人的革命意志，培养人的革命品格。革命者要在困难面前逞英雄。” 焦裕禄的话，说得大家心里热乎乎的。大家议论说，新来的县委书记看问题高人一着棋，他能从困难中看到希望，能从不利条件中看到有利因素。 （选自穆青等《县委书记的榜样——焦裕禄》） 11. 下列对选文中“关口”一词的理解，最恰当的一项是（ ） A. 指兰考县遭遇自然灾害的关键时刻。 B. 指焦裕禄同志面临的工作转折点。 C. 指兰考县粮食产量下降的危急阶段。 D. 指党派干部到兰考开展工作的时机。 12. 选文中画线句子“革命者要在困难面前逞英雄”的含义是（ ） A. 革命者应当在困难面前表现出英雄气概。 B. 革命者应当避免在困难面前退缩。 C. 革命者应当主动寻找困难来锻炼自己。 D. 革命者应当在困难面前保持乐观心态。 13. 选文表现焦裕禄同志的工作态度的方法是（ ） A. 通过描写环境烘托其坚定决心。 B. 通过言行展现其深入基层、务实肯干。 C. 通过对比手法突出其卓越能力。 D. 通过他人评价侧面表现其领导才能。 14. 选文的主要内容是（ ） A. 描写兰考县严重的自然灾害。 B. 介绍焦裕禄到任后的调查与动员。 C. 展现焦裕禄改变兰考的决心和行动。 D. 强调党的领导在救灾中的重要性。 【答案】11. A 12. A 13. B 14. C 【解析】 【导语】这篇选文生动展现了焦裕禄同志在兰考县面临严重自然灾害时的担当与智慧。通过环境描写与人物言行的结合，刻画了一位深入基层、务实肯干的县委书记形象。文章以“三害”灾情为背景，突出焦裕禄“在困难面前逞英雄”的革命精神，既写实又富有感染力，彰显了共产党人迎难而上的优秀品质和改变落后面貌的坚定决心。 【11题详解】 本题考查学生理解文中重要词语含义的能力。 选文开头就明确指出：“1962年冬天，正是豫东兰考县遭受内涝、风沙、盐碱‘三害’最严重的时刻。”随后列举了这一年春天、秋天以及盐碱地上的严重灾害情况，这些内容都说明，当时兰考正处在自然灾害极其严重、形势非常严峻的“关键时刻”。 “就是在这样的关口，党派焦裕禄来到了兰考”，这里的“关口”显然是承接前文，指的是兰考正面临最严重的自然灾害、生产生活陷入极大困境的紧要关头，也就是“自然灾害的关键时刻”。 故选A。 【12题详解】 本题考查学生理解文中重要句子的含义的能力。 文本中焦裕禄面对兰考严重灾荒景象，没有被困难吓倒，而是积极想办法，认为“兰考是个大有作为的地方，问题是要干，要革命”“灾区有个好处，它能锻炼人的革命意志，培养人的革命品格”等内容可知，“革命者要在困难面前逞英雄”指革命者应当在困难面前表现出英雄气概，不畏惧困难，敢于斗争、积极作为，体现革命者的坚定意志和担当精神。 故选A。 【13题详解】 本题考查学生理解文章内容、筛选并整合文中信息的能力。 文中描述焦裕禄“第二天，当大家知道焦裕禄是新来的县委书记时，他已经下乡去了。他到灾情最重的公社和大队去了。他到贫下中农的草屋里，到饲养棚里，到田边地头，去了解情况，观察灾情去了”，这是通过他的实际行动，深入基层去了解灾情；“见到沙丘，他说：‘栽上树，岂不是成了一片好绿林！’见到涝洼窝，他说：‘这里可以栽苇，种蒲，养鱼。’见到碱地，他说：‘治住它，把一片白变成一片青！’”以及他向大家说“兰考是个大有作为的地方，问题是要干，要革命”等话语，展现了他根据不同灾情提出解决办法，积极想办法解决问题，务实肯干的作风。 故选B。 【14题详解】 本题考查学生归纳内容要点、概括中心意思的能力。 选文开篇介绍了兰考县遭受内涝、风沙、盐碱“三害”的严重情况，接着写党派焦裕禄来到兰考，然后着重描述了焦裕禄到任后深入基层，到灾情最重的地方去了解情况、观察灾情，针对不同的灾情提出解决办法，最后鼓励大家“革命者要在困难面前逞英雄”，整体展现了焦裕禄改变兰考的决心和行动。 故选C。 （二） 阅读文字，完成下面小题。 ①中国一向是所谓“闭关主义”，自己不去，别人也不许来。自从给枪炮打破了大门之后，又碰了一串钉子，到现在，成了什么都是“送去主义”了。别的且不说罢，单是学艺上的东西，近来就先送一批古董到巴黎去展览，但终“不知后事如何”；还有几位“大师”们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去，叫作“发扬国光”。听说不远还要送梅兰芳博士到苏联去，以催进“象征主义”，此后是顺便到欧洲传道。我在这里不想讨论梅博士演艺和象征主义的关系，总之，活人替代了古董，我敢说，也可以算得显出一点进步了。 ②但我们没有人根据了“礼尚往来”的仪节，说道：拿来！ ③当然，能够只是送出去，也不算坏事情，一者见得丰富，二者见得大度。尼采就自诩过他是太阳，光热无穷，只是给与，不想取得。然而尼采究竟不是太阳，他发了疯。中国也不是，虽然有人说，掘起地下的煤来，就足够全世界几百年之用，但是，几百年之后呢？几百年之后，我们当然是化为魂灵，或上天堂，或落了地狱，但我们的子孙是在的，所以还应该给他们留下一点礼品。要不然，则当佳节大典之际，他们拿不出东西来，只好磕头贺喜，讨一点残羹冷炙做奖赏。 ④这种奖赏，不要误解为“抛来”的东西，这是“抛给”的，说得冠冕些，可以称之为“送来”，我在这里不想举出实例。 （选自鲁迅《拿来主义》） 15. 下列对第①段中“送去主义”内涵的理解，最准确的一项是（ ） A. 主动向外国展示中国文化，促进国际文化交流。 B. 盲目对外输出文物和艺术，缺乏自主性与批判性。 C. 通过文化输出增强国家软实力，赢得国际尊重。 D. 以文化展览为手段，进行外交上的友好往来。 16. 下列对选文第③段的含义与作用，分析正确的一项是（ ） A. 运用对比论证，说明中国资源丰富，可以无限度地对外输出。 B. 运用类比论证，说明“送去主义”将会导致亡国灭种的后果。 C. 运用类比论证，指出中国人在经济上应当采取抛弃“送去主义”。 D. 运用举例论证，强调中国人应当遵循“礼尚往来”的传统礼仪。 17. 下列关于选文语言特点的表述，不正确的一项是（ ） A. 选文运用“发扬国光”“进步”等词，表面褒义实则讽刺盲目输出的行为，使语言具有讽刺意味。 B. 选文用“给枪炮打破了大门”“碰了一串钉子”阐述送去主义的后果，形象生动地揭示历史耻辱。 C. 选文用“不知后事如何”“活人替代了古董”等暗示文化输出的荒谬与被动，语言含蓄犀利。 D. 选文批判“闭关主义”和“送去主义”，在批判中渗透了深沉的民族忧患意识，语言凝练辛辣。 18. 选文第②段有何作用？试简要分析。 19. 选文第④段中，作者为什么“不想举出实例”？试简要分析。 【答案】15. B 16. B 17. B 18. 强调我们一味地送去，甚至没有主张“拿来”；引出下文“自己来拿”的阐述。 19. （1）暗示这些实例是当时读者心知肚明的现象，增强讽刺效果； （2）用含蓄的方式既能传达批判意图，又在一定程度上规避风险； （3）运用留白的方式，引发读者对文化自主性的思考； （4）为下文正面提出“我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿”的“拿来主义”张本。 【解析】 【导语】这段文字选自鲁迅《拿来主义》，以犀利的笔触批判了近代中国从“闭关主义”到盲目“送去主义”的文化困境。文章通过反讽手法（如“发扬国光”“进步”）揭露了单向文化输出的荒谬性，并警示其可能导致民族资源枯竭的后果。文中“抛给”与“送来”的辨析，深刻揭示了文化殖民的本质，体现了鲁迅对民族文化命运的深切忧思。 【15题详解】 本题考查学生理解文中重要词语含义的能力。 文中提到“单是学艺上的东西，近来就先送一批古董到巴黎去展览”“还有几位‘大师’们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去”“此后是顺便到欧洲传道”，这些都是盲目对外输出文物和艺术的表现，且没有考虑到输出的意义和后果，缺乏自主性与批判性。“送去主义”是一种盲目、无原则的输出，不是“主动向外国展示中国文化，促进国际文化交流”，排除A；“送去主义”并不是为了通过文化输出增强国家软实力、赢得国际尊重，而是一种不顾国家利益和长远发展的盲目行为，排除C；“送去”的行为更多是一种自我炫耀和无原则的输出，没有体现出友好的外交目的，排除D。 故选B。 16题详解】 本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 第③段将尼采自诩为太阳，光热无穷，只是给与，不想取得，结果发了疯，类比中国如果像尼采一样只是“送去”，几百年后子孙只能磕头贺喜，讨一点残羹冷炙做奖赏，也就是会导致亡国灭种的后果，这是类比论证。第③段并没有运用对比论证，且“可以无限度地对外输出”与文意相悖，文中提到“虽然有人说，掘起地下的煤来，就足够全世界几百年之用，但是，几百年之后呢”，说明不能无限度地对外输出，排除A；文段重点强调的是“送去主义”对国家和子孙后代的危害，而不只是经济上要抛弃“送去主义”，该选项表述片面，排除C；第③段没有运用举例论证，且重点不是强调遵循“礼尚往来”的传统礼仪，而是通过类比说明“送去主义”的危害，排除D。 故选B。 【17题详解】 本题考查学生分析文章语言特色的能力。 B.“阐述送去主义的后果”错误。“给枪炮打破了大门”形象地揭示了近代中国遭受列强侵略的历史事实，“碰了一串钉子”则说明了在遭受侵略后，中国在外交等方面遇到的挫折和困境，这两者阐述的是“闭关主义”被打破以及之后遭遇的屈辱，而不是“送去主义”的后果。 故选B。 【18题详解】 本题考查学生分析文章重要语段的作用的能力。 第②段在内容上强调了当时社会在文化交往中只送不拿的片面与被动，在结构上则承上启下，由批判“送去”自然过渡到倡导“拿来”，为后文展开“拿来主义”的论述奠定了基础。 内容上：“但我们没有人根据了‘礼尚往来’的仪节，说道：拿来！”这句话紧承上文对“送去主义”的批判，指出在国人只知“送去”、大谈“发扬国光”的背景下，竟然没有一个人站出来主张“拿来”——即主动从外国获取有益的东西。这不仅凸显了当时社会在文化交流上的极端片面性，更揭示出国人面对外来文化时缺乏自主性与主动性，一味奉行“送去”而毫无“拿来”意识的盲目与被动。 结构上：第②段起到了承上启下过渡作用。第①段集中批判了“送去主义”的种种表现及其危害，而第②段则通过简短有力的反问式陈述，鲜明地提出了一个关键问题：为何没有人主张“拿来”？这就自然引出了下文关于“拿来主义”的深入论述——为什么要“拿来”、“拿来”什么以及怎样“拿来”。因此，第②段不仅是对上文“送去”行为的进一步反思，更是开启下文“自己来拿”这一核心主张的逻辑起点。 【19题详解】 本题考查学生理解文中重要句子的含义的能力。 当时的一些文化输出现象，如盲目送古董、送画、送人到国外等，是读者心知肚明的，作者“不想举出实例”，让读者自己去联想这些实例，暗示这些实例是大家熟悉的，从而增强了讽刺的效果，让读者更深刻地感受到“送去主义”的荒谬；用含蓄的方式不直接列举实例，既能够传达出对“送去主义”的批判意图，又能在一定程度上避免因直接点明某些具体事例而可能带来的风险，使文章的表达更加巧妙；不举出实例，运用留白的方式，给读者留下了思考的空间，引发读者对文化自主性、盲目输出等问题的深入思考，让读者自己去发现问题、思考问题，比直接列举实例更有启发性；作者不举出实例，而是通过前文对“送去主义”的描述和批判，自然地引出下文正面提出“我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿”的“拿来主义”，为“拿来主义”的提出做了铺垫，使文章的逻辑更加连贯。 综上，作者“不想举出实例”的原因包括暗示实例为读者熟知以增强讽刺效果、含蓄传达批判意图并规避风险、运用留白引发读者思考以及为下文提出“拿来主义”张本。 三、文言文单项选择题（本大题共6小题，每小题1分，共6分。在下列每小题中，选出一个正确答案，将答题卡上对应选项的方框涂满、涂黑） 20. 下列各项中，“其”的用法与其他三项不同的是（ ） A. 橐驼非能使木寿且孳也，其本欲舒 B. 既其出，则或咎其欲出者 C. 其闻道也固先乎吾，吾从而师之 D. 其为惑也，终不解矣 【答案】D 【解析】 【详解】本题考查学生理解文言虚词在文中的意义和用法的能力。 A.“其”，代词，它的。句意：橐驼我不是能够使树木活得长久而且长得很快，它的根要舒展。 B.“其”，代词，我们。句意：我们出洞以后，就有人埋怨那主张退出的人。 C.“其”，代词，他。句意：他懂得道理本来就比我早，我跟从他，拜他为师。 D.“其”，指示代词，那。句意：那些成为疑惑的问题，就始终不能解决。 故选D。 21. 下列各句，没有使用通假字的是（ ） A. 早织而缕，字而幼孩 B. 翼日进宰，宰见其小 C. 故不积跬步，无以至千里 D. 公输盘诎，而曰 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查学生对文言词语中的通假字现象的理解能力。 A.“而”，通“尔”，你们。句意：早点缫好你们的丝，早点纺好你们的线。 B.“翼”，通“翌”，次于今日、今年的。句意：第二天，成名把蟋蟀献给了县官，县官看到这只蟋蟀很小。 C.无通假字。句意：所以不积累一步半步的行程，就没有用来到达千里之外的办法。 D.“诎”，通“屈”，理屈，（办法）穷尽。句意：公输盘理屈，就说。 故选C。 22. 下列各句，句式与其他三句不同的是（ ） A. 蚓无爪牙之利，筋骨之强 B. 凡长安豪富人为观游及卖果者 C. 村中少年好事者驯养一虫 D. 然陈涉瓮牖绳枢之子，氓隶之人 【答案】D 【解析】 【详解】本题考查学生理解与现代汉语不同的句式和用法的能力。 A.定语后置句。正常语序为：蚓无利爪牙，强筋骨。句意：蚯蚓没有锋利的爪子和牙齿，没有强健的筋骨。 B.定语后置句。正常语序为：凡长安为观游及卖果者豪富人。句意：长安城里经营园林游览和做水果买卖的豪富人。 C.定语后置句。正常语序为：村中好事者少年驯养一虫。句意：村里喜欢多事的少年驯养了一只蟋蟀。 D.判断句。“……也”表判断。句意：可是，陈涉不过是个用破瓮做窗户、用草绳系户枢的贫家子弟，是下层的百姓。 故选D。 23. 下列各句，没有词类活用的是（ ） A. 驼业种树 B. 师道之不传也久矣 C. 成以其小，劣之 D. 子墨子守圉有余 【答案】D 【解析】 【详解】本题考查学生对文言实词中的词类活用现象的理解能力。 A.“业”，名词的意动用法，以……为业。句意：郭橐驼以种树为业。 B.“师”，名词活用作动词，从师学习。句意：从师学习的风尚不流传已经很久了。 C.“劣”，形容词的意动用法，认为……不好。句意：成名因为这只蟋蟀体型小，就觉得它不好。 D.无活用。句意：墨子在防守抵御方面有富余的能力。 故选D。 24. 下列各句中加点的词语，古今意义相同的是（ ） A. 非能水也，而绝江河 B. 不如须臾之所学也 C. 少年大骇，急解令休止 D. 古之学者必有师 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查学生对文言词语中的古今异义现象的理解能力。 A.“江河”，古义，专指长江、黄河。／今义，泛指所有的江河。句意：他们并不善于游泳，却能横渡长江黄河。 B.“须臾”，古今相同，表示时间短暂，一会儿。句意：（却）不如片刻学到的知识（多）。 C.“少年”，古义，青年男子，与“老年”相对。／今义，十二岁到十六岁这一时期。句意：少年大惊，急忙分开，使它们停止扑斗。 D.“学者”，古义，求学的人。／今义，在学术上有所成就的人。句意：古代求学的人一定有老师。 故选B。 25. 下列对课文的分析不正确的是（ ） A. 《劝学》大量运用比喻和对比论证，如“青，取之于蓝，而青于蓝”“锲而不舍，金石可镂”等，深入浅出地阐述了学习的重要意义和应持的态度方法。 B. 《促织》中成名一家由悲到喜、由喜转悲、悲极复喜的命运变迁，深刻揭露了封建统治的腐败与荒唐，表达了作者对受尽压迫的底层百姓的深切同情。 C. 《伐檀》采用了重章叠句的表现手法，在回环往复的咏唱中，增强了抒情效果，并层层递进地表达了伐木者对不劳而获的统治者的愤懑与斥责。 D. 《师说》开篇即提出“师者，所以传道受业解惑也”的中心论点，其后全文均围绕“传道”这一核心展开论证，着重论述了学习儒家“道”的重要性。 【答案】D 【解析】 【详解】本题考查学生对课文基本内容、主旨或观点的整体把握能力。 D.“开篇即提出‘师者，所以传道受业解惑也’的中心论点”“其后全文均围绕‘传道’这一核心展开论证，着重论述了学习儒家‘道’的重要性”错误。《师说》开篇即提出“古之学者必有师”的中心论点，全面论述了从师学习的必要性、择师标准以及批判当时耻学于师的风气。 故选D。 四、简答题（本大题共8小题，共20分） （一） 阅读文字，完成下面小题。 念奴娇·赤壁怀古 苏轼 大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。 遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。 ， 。 26. 请默写词中所缺的句子。 27. “乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”呈现了一幅什么景象？ 28. 全词借助“怀古”抒发了怎样的情感？ 29. 描摹全词的内容和意境，将“羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”扩写成60字左右的一段文字，至少运用一种修辞手法。 【答案】26. 人生如梦 一尊还酹江月 27. 这三句描绘了赤壁陡峭的山崖高耸入云、汹涌的波涛猛烈拍击江岸、激起的浪花如千万堆白雪的壮阔景象，既突显了赤壁地形的险峻，又渲染了磅礴奔涌的水势。 28. 全词抒发了对古代英雄豪杰（如周瑜）的仰慕之情；同时借古讽今，感慨自己年华老去却功业未成，流露出人生短暂的怅惘；但最终以“人生如梦”的豁达自我宽解，表现出超脱与旷达的胸襟。 29. 周瑜手持羽扇，头戴纶巾，风度翩翩。他在谈笑之间，从容指挥水军，巧用火攻。只见江上敌船瞬间被烈焰吞噬，如同枯草遇火，灰飞烟灭。 【解析】 【导语】这首《念奴娇·赤壁怀古》以雄浑笔触勾勒赤壁壮景，借周瑜英姿抒怀古幽情。上阕写景气势磅礴，“乱石穿空”三句尤显动态之美；下阕怀人神采飞扬，“樯橹灰飞烟灭”尽显儒将风范。全词在时空交错中，将江山胜迹、英雄业绩与人生慨叹熔铸一体，展现苏轼豪放词风的典型特征。 【26题详解】 题考查学生正确默写名篇名句的能力。 易错字词有：“尊”“酹”。 【27题详解】 本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 根据“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”再现画面：陡峭的石壁直插云霄，仿佛要刺破天空；汹涌的惊涛狠狠地拍打着江岸，发出震耳欲聋的声响；激起的层层浪花好似千万堆白雪，飞扬翻卷。这句话抓住“乱石、惊涛”等意象，从形、声、色几方面生动地勾画出这个古战场的雄浑壮阔、气势磅礴的图景，表达了作者热爱祖国江山的感情，同时也为下片歌颂周瑜做了铺垫和蓄势。 【28题详解】 本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。 词中描绘了三国周郎赤壁之战的壮丽场景，塑造了周瑜年少英俊、风度翩翩、指挥若定、大破曹军的英雄形象，表达了苏轼对周瑜等古代豪杰的赞美与仰慕之情。 苏轼联想到自己如今仕途坎坷，年近半百却一事无成，而周瑜在年轻时就建立了赫赫战功，对比之下，不禁感慨自己华发早生，怀才不遇，壮志难酬。 “人生如梦，一尊还酹江月”自我排解，将人生的得失荣辱看作一场梦，洒酒祭月，体现出他在遭受挫折后能够自我安慰、自我超脱的旷达胸怀。 【29题详解】 本题考查学生语言表达之情境扩写的能力。 这句话描绘的是三国时期周瑜在赤壁之战中的英姿飒爽和从容不迫，以及最终取得胜利的场景。扩写是可以发挥想象，创造性地再现场景。如开头引入周瑜的形象，可以借助服饰描写来刻画其风采，如，周瑜身着一袭儒衫，头戴青巾，手摇羽扇，气定神闲地站在船头；中间描述战场情景，通过比喻或拟人手法，展现战争的激烈和周瑜的从容；最后以周瑜的胜利作为收尾，强调其英勇和智谋，如，他嘴角上扬，谈笑风生间，曹军那如林的战船瞬间被火舌吞噬，化作一片灰烬，灰飞烟灭。 （二） 阅读文字，完成下面小题。 ①月亮升起来，院子里凉爽得很，干净得很，白天破好的苇眉子潮润润的，正好编席。女人坐在小院当中，手指上缠绞着柔滑修长的苇眉子。苇眉子又薄又细，在她怀里跳跃着。 ②要问白洋淀有多少苇地？不知道。每年出多少苇子？不知道。只晓得，每年芦花飘飞苇叶黄的时候，全淀的芦苇收割，垛起垛来，在白洋淀周围的广场上，就成了一条苇子的长城。女人们，在场里院里编著席。编成了多少席？六月里，淀水涨满，有无数的船只，运输银白雪亮的席子出口，不久，各地的城市村庄，就全有了花纹又密、又精致的席子用了。大家争着买：“好席子，白洋淀席！” ③这女人编着席。不久在她的身子下面，就编成了一大片。她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上。她有时望望淀里，淀里也是一片银白世界。水面笼起一层薄薄透明的雾，风吹过来，带着新鲜的荷叶荷花香。 ④但是大门还没关，丈夫还没回来。 ⑤很晚丈夫才回来了。这年轻人不过二十五六岁，头戴一顶大草帽，上身穿一件洁白的小褂，黑单裤卷过了膝盖，光着脚。他叫水生，小苇庄的游击组长，党的负责人。今天领着游击组到区上开会去来。 ⑥女人抬头笑着问：“今天怎么回来的这么晚？”站起来要去端饭。 ⑦水生坐在台阶上说：“吃过饭了，你不要去拿。” ⑧女人就又坐在席子上。她望着丈夫的脸，她看出他的脸有些红涨，说话也有些气喘。她问：“他们几个哩？” ⑨水生说：“还在区上。爹哩？” ⑩“睡了。” ⑪“小华哩？” ⑫“和他爷爷去收了半天虾篓，早就睡了。他们几个为什么还不回来？” ⑬水生笑了一下。女人看出他笑的不像平常。“怎么了，你？” ⑭水生小声说：“明天我就到大部队上去了。” ⑮女人的手指震动了一下，像是叫苇眉子划破了手，她把一个手指放在嘴里吮了一下。 （选自孙犁《荷花淀》） 30. 分析第①段环境描写在本文中的作用。 31. 第②段画线句用了哪些修辞手法？有何表达效果？ 32. 如何理解第⑬段“水生笑了一下”中“笑”的内涵？ 33. 第⑮段中对于女人一“震”一“吮”的动作描写耐人寻味，试加以赏析。 【答案】30. 展现夜晚白洋淀特有的恬静而充满诗情画意的艺术境界，烘托了水生嫂美好的形象。 31. 运用设问和比喻手法，形象地写出白洋淀苇子之多；又避免平铺直叙，让白洋淀苇子给人留下深刻印象。 32. 这是满足的笑，因为父亲和儿子的生活井然有序，这全是妻子操持有方的结果，因为有一个贤惠的妻子而笑；这是内疚的笑，因为自己刚回来就要出发，不能陪伴妻子，但知道妻子会理解自己、支持自己的工作，因此为一个深明大义的妻子而笑。 33. 这是动作描写、细节描写，写出水生嫂在听到丈夫明天就要去部队的消息时的震惊和内心的波动，以及巧妙的掩饰。这个细节描写真实而生动地刻画了一位妻子丰富的内心世界。 【解析】 【导语】这段文字选自孙犁《荷花淀》，以白洋淀为背景，通过细腻的环境描写和人物刻画，展现了抗战时期普通百姓的生活与情感。文中对月夜编席、苇地丰收的描绘充满诗意，烘托出宁静祥和的氛围；而水生参军的情节转折，则通过妻子细微的动作反应，含蓄传递出战争背景下个人命运的波澜与坚韧。全文语言清新质朴，以日常场景映衬时代洪流，体现了“荷花淀派”特有的抒情现实主义风格。 【30题详解】 本题考查学生分析理解文中环境描写的作用的能力。 展现夜晚白洋淀恬静而富诗情画意的艺术境界：原文以“月亮升起来，院子里凉爽得很，干净得很”勾勒出夏夜白洋淀的清幽氛围，“白天破好的苇眉子潮润润的”“苇眉子又薄又细，在她怀里跳跃着”则通过触觉（潮润）、视觉（薄细）与动态（跳跃）描写，赋予场景鲜活的生命力，整体构建出宁静、清新且充满生活气息的画面，为下文人物活动铺垫了诗意的背景。 烘托水生嫂美好的形象：环境的“凉爽”“干净”与苇眉子的“柔滑修长”“跳跃”，与水生嫂编席时的专注、灵巧形成呼应——她在这样洁净优美的环境中劳作，环境的美好特质间接映射出她勤劳、质朴、心灵手巧的形象，让人物形象与环境氛围融为一体，显得自然动人。 【31题详解】 本题考查学生赏析重要句子的表达效果的能力。 设问手法的作用：连续使用“要问……？不知道”的设问句式，先提出关于白洋淀苇地面积、苇子产量的疑问，再以“不知道”作答。这种方式打破了平铺直叙的单调，通过“提问—留白”的节奏，引发读者对“白洋淀芦苇之多”的好奇与想象，为下文的具体描写做了铺垫。 比喻手法的作用：将“收割后垛起垛来的芦苇”比作“一条苇子的长城”，“长城”的意象极具视觉冲击力，既凸显了芦苇数量的庞大（如长城般绵延广阔），又暗示了芦苇在白洋淀的重要地位（如长城般成为标志性存在）。这一比喻让“苇子多”的特点从抽象描述转化为具体可感的画面，给读者留下深刻印象。 【32题详解】 本题考查学生鉴赏作品的文学形象的能力。 满足的笑：前文对话中，水生询问“爹哩？”“小华哩？”，妻子回答“睡了”“和他爷爷去收了半天虾篓，早就睡了”，说明父亲与儿子生活井然有序，家庭事务打理得井井有条。这一切都是妻子操持有方的结果，水生看到妻子将家庭照顾得妥帖，内心因有贤惠的妻子而感到欣慰与满足，这份满足通过“笑”自然流露。 内疚的笑：水生此时已得知自己“明天就到大部队上去了”，刚回到家就要与妻子分别，无法陪伴家人，内心怀有对妻子的愧疚。但他深知妻子深明大义，会理解并支持自己的革命工作，这份“知道妻子会支持”的笃定，让内疚中多了一丝对妻子的认可，最终化作“不像平常”的、带着复杂情绪的笑。 【33题详解】 本题考查学生赏析重要句子的表达效果的能力。 动作体现的震惊与内心波动：原文“女人的手指震动了一下，像是叫苇眉子划破了手”，“震动”并非真的被苇眉子划破，而是听到丈夫“明天就到大部队上去了”的消息后，内心突然受到冲击的本能反应——她从未料到丈夫会如此快地离开，突如其来的分别让她瞬间陷入震惊，手指的“震动”精准传递了这份内心的慌乱与波动。 动作体现的巧妙掩饰：“她把一个手指放在嘴里吮了一下”，这一动作看似是“处理被划破的手”，实则是水生嫂在掩饰自己的情绪。她深知丈夫投身革命的意义，不愿让自己的不舍与慌乱影响丈夫，于是借“吮手指”的日常动作，快速平复内心的波澜，展现出她外柔内刚、深明大义的性格特质。这一细节真实而生动，让人物的内心世界通过细微动作得以展现，使形象更立体丰满。 五、文言文阅读（本大题共4小题，共10分） 阅读下面文字，完成下列小题。 子路、曾皙、冉有、公西华侍坐。子曰；“以吾一日长乎尔，毋吾以也。居则曰：‘不吾知也。’如或知尔，则何以哉？” 子路率尔而对曰：“千乘之国，摄乎大国之间，加之以师旅，因之以饥馑；由也为之，比及三年，可使有勇，且知方也。” 夫子哂之。 “求，尔何如？” 对曰：“方六七十，如五六十，求也为之，比及三年，可使足民。如其礼乐，以侯君子。” “赤，尔何如？” 对曰：“非曰能之，愿学焉。宗庙之事，如会同，端章甫，愿为小相焉。” （选自《论语·先进》） 34. 下列能说明“夫子哂之”原因的一项（ ） A. 子路志向不大 B. 子路好大喜功 C. 子路不够谦让 D. 子路夸夸其谈 35. 解释下列加点的词语。 （1）且知方也 （2）如五六十 36. 用现代汉语翻译下列句子。 （1）加之以师旅，因之以饥馑。 （2）宗庙之事，如会同，端章甫，愿为小相焉。 37. 从三个弟子阐述的志向中，可以看出儒家怎样的治国主张。 【答案】34. C 35. （1）方：行为准则 （2）如：或者 36. （1）有军队来攻打它，接下来又遇上饥荒。 （2）宗庙祭祀的工作，或者是诸侯会盟及朝见天子的时候，我愿意穿戴好礼服礼帽做一个小相。 37. 从三个弟子阐述的志向中，可以看出儒家主张通过仁政、德治和礼治来实现国家的长治久安和社会的和谐稳定的治国主张。 【解析】 【34题详解】 本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。 子路不假思索地回答，不懂谦虚礼让，对治理“千乘之国”，碰到内外交加的困境，武断地说可以把军队整顿好，可以抵御侵略，让百姓懂得行为准则，把治理一个国家说得如此容易，太过轻率，所以夫子哂之。 故选C。 【35题详解】 本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。 （1）句意：而且还懂得道理。 （2）句意：或者五六十里的地方。 【36题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“师旅”，军队；“因”，接续；“饥馑”，饥荒；状语后置句：以师旅加之，以饥馑因之。 （2）“宗庙之事”，诸侯祭祀祖先的事；“如”，或者；“会同”，诸侯朝见天子；“端章甫”，穿着礼服，戴着礼帽；“小相”，担任赞礼司仪的官。 【37题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 三个人的志向各有侧重，子路自信直爽，层层设置障碍也有能力治理好国家，其理想侧重于强国（有勇知方）；冉有其理想侧重于经济生活，富民（可使足民）；公西华侧重于礼乐教化，以礼治邦（宗庙会同），但都愿意在仕途上创一番事业。子路等三人虽然为国的说法各不同，但都讲为政，可以看出儒家主张通过仁政、德治和礼治来实现国家的长治久安和社会的和谐稳定的治国主张。 参考译文： 子路、曾皙、冉有、公西华陪坐在孔子身边。孔子说：“因为我年龄比你们大一些，但是不要因为我这一点，就有话不说了。（你们）平日的时候常说：‘没有人了解我呀！’如果有人了解你们，那（你们）打算怎么做呢？” 子路不假思索地回答说：“有一千辆兵车的诸侯国，夹在（几个）大国的中间，加上有（别国）军队侵略它，接连下来国内又有饥荒；如果让我治理这个国家，等到第三年，就可以使人人勇敢善战，而且还懂得道理。” 孔子（听了）对他微微一笑。 “冉有，你怎么样？” 冉有回答说：“一个纵横六七十里或者五六十里的地方，如果让我去治理，等到三年，就可以使百姓富足。至于修明礼乐，那就只有等待贤人君子了。” “公西华，你怎么样？” 公西华回答说：“（我）不敢说能做到，但愿意学着做些事情。宗庙祭祀的工作，或者是诸侯会盟及朝见天子的时候，我愿意穿戴好礼服礼帽做一个小相。” （选自《论语·先进》） 六、口语交际（8分） 38. 语言表达。 学校邀请你参加招生咨询活动。请你向参加咨询活动的家长介绍你的专业。要求：文中不得透露真实的校名、人名等相关信息，200字左右。 【答案】示例： 很高兴能向各位家长介绍我的专业。 我攻读的是数据科学与大数据技术专业。这是一个充满活力的前沿交叉学科。 我们专业的学习内容非常核心且实用，主要围绕数据的获取、处理、分析与应用展开。学生需要学习编程、统计学、机器学习以及特定领域的业务知识。简单来说，就是教会学生如何从海量数据中发现规律、预测趋势，并最终为商业决策、社会治理等提供智能化的解决方案。 这个专业的优势在于应用面极广，从金融科技、医疗健康到智慧城市，几乎所有行业都需要数据人才。毕业生的发展路径非常宽广，前景十分看好。 希望这个介绍能帮助您有所了解。欢迎继续提问！ 【解析】 【详解】本题考查学生语言表达连贯的能力。 明确介绍对象。家长最关心的往往不是专业的“学术术语”，而是“这个专业学什么？未来能做什么？孩子适不适合？发展前景如何？”。因此，介绍时需避免堆砌复杂概念，重点围绕以下问题展开：专业是什么？学什么？未来能去哪？为什么值得选？ 内容结构建议。开头可用比喻或生活场景引入，快速让家长“抓住重点”。例如：“如果您希望孩子未来既能用技术解决实际问题，又能保持对创新的敏感度，我们的XX专业或许是个好选择。”主体：分点说明核心信息。学什么？结合具体课程或实践举例，突出“实用性”与“趣味性”。未来能做什么？列举1～2个典型就业方向（如“毕业生可进入智能制造企业做设备研发，或加入互联网公司做用户体验设计”）。专业特色是什么？突出差异化优势（如“全省首个开设XX方向的实验室”“与行业头部企业共建实习基地”），或学生的真实成长（如“去年有学生团队设计的环保装置获全国创新大赛金奖”）。结尾：传递温度与信心，用简短的话回应家长的潜在焦虑，比如：“这个专业对学生的逻辑思维和沟通能力都有要求，但我们会通过小班教学、导师制帮助每个孩子找到适合自己的方向。”让家长感受到“专业可靠，孩子有成长空间”。 七、综合实践（8分） 39. 你所在的班级准备开展“领略伟大成就，开创美好未来”主题活动。请你为该活动设计方案，完成以下任务： （1）明确本次活动的目的。 （2）请为本次活动拟写一则宣传标语。 （3）请列举四种活动方式。 （4）请在微信朋友圈写一段推介词推送本次活动，80字左右。要求：不得透露真实的校名、人名等相关信息。 【答案】（1）通过回顾国家发展与时代进步的伟大成就，增强民族自豪感与历史责任感；通过参加主题交流活动，激励其将个人理想融入时代潮流，以实际行动开创美好未来。 （2）铭记辉煌成就，共筑未来梦想 （3）主题展览、微电影展播、“未来规划”演讲赛、校企联动实践 （4）主题活动邀约：班级全新推出“领略伟大成就，开创美好未来”主题系列活动！现场将设置震撼人心的成就展览、热血激昂的演讲擂台、贴近现实的实践探访……让我们用实际行动书写青春篇章！欢迎点赞关注。#时代青年#奋斗正当时 【解析】 【小问1详解】 本题考查学生语言表达之拟写活动目的的能力。 活动主题为“领略伟大成就，开创美好未来”，需围绕“领略成就”与“开创未来”两大核心拆分目的。“领略成就”对应认知层面，需通过回顾国家发展成果，达成“增强民族自豪感与历史责任感”的目标，让参与者从成就中建立身份认同与使命意识；“开创未来”对应行动层面，需通过交流互动，引导参与者将个人发展与时代结合，实现“激励个人理想融入时代潮流”的目标。同时，作为班级活动，目标需兼顾思想引导与实践导向，既满足学生对国家发展的认知需求，又契合其个人成长规划的现实需求。 【小问2详解】 本题考查学生语言表达之拟写标语的能力。 精准呼应主题关键词：标语需包含“成就”与“未来”两大主题关键词，前半部分聚焦“领略伟大成就”，可用“铭记辉煌成就”直接点题，强化对过往成果的认知；后半部分聚焦“开创美好未来”，可用“共筑未来梦想”传递集体行动感，呼应“开创”的行动导向，确保标语与主题高度契合。 遵循传播性语言特点：采用“四字+四字”的对仗结构，语言简洁凝练、节奏明快，便于口头传播与记忆，同时“辉煌”“共筑”等词汇兼具感染力，能激发参与者的情感共鸣，符合宣传标语的功能定位。 【小问3详解】 本题考查学生设计活动环节的能力。 活动可从认知、体验、表达、实践四个维度选择。如： “主题展览”“微电影展播”侧重“认知与体验”，通过直观、具象的形式（图文、影像）让参与者感受成就，符合“领略伟大成就”的认知需求，降低理解门槛； “‘未来规划’演讲赛”侧重“表达”，鼓励参与者输出个人对未来的思考，衔接“开创美好未来”的主题，实现从“输入”到“输出”的转化； “校企联动实践”侧重“实践”，让参与者走出课堂，在真实场景中感知成就、探索未来方向，提升活动的实践性与实效性，避免活动流于形式。 【小问4详解】 本题考查学生语言表达之拟写推介词的能力。 遵循社交媒体传播逻辑：开篇直接点明活动主体（班级）与名称，让读者快速抓取核心信息，避免冗余铺垫；中间列举“成就展览、演讲擂台、实践探访”等具体活动亮点，用“震撼人心”“热血激昂”等词汇增强吸引力，激发参与或关注兴趣。 平衡情感引导与规范要求：结尾用“用实际行动书写青春篇章”传递积极价值观，贴合学生身份；搭配“#时代青年 #奋斗正当时”话题标签，符合朋友圈传播习惯，提升曝光度；同时严格规避真实校名、人名，确保内容合规，兼顾推介效果与要求。 八、应用文写作（10分） 40. 应用文写作。 你将参加“领略伟大成就，开创美好未来”主题演讲活动。请撰写一篇演讲词。要求：文中不得透露真实的校名、人名等相关信息，200字左右。 【答案】示例： 以今日之我，赴未来之约 尊敬的老师，亲爱的同学们： 大家好！ 我今天演讲的主题是“以今日之我，赴未来之约”。 今天的中国，“嫦娥”探月、“蛟龙”潜海，曾经的穷山村成了网红打卡地，山里娃通过网课与世界相连——这些我们习以为常的日常，都是时代最生动的注脚。伟大成就从不是奇迹，而是无数人把“平凡事”做到极致的积累。所谓伟大，不过是普通人把每颗螺丝拧得更紧，把每块荒地种得更绿。站在前人的肩膀上，我们何其幸运。未来的实验室、讲台、车间里，每一个平凡岗位都是绽放光芒的舞台。不必等待炬火，你我便是光——当我们专注手头事、勇敢向前迈，千万个“我”终将汇成推动时代的洪流。 同学们，以今日之我，致敬过往；以明日之我，开创未来！ 谢谢大家！ 【解析】 【详解】本题考查学生的应用文写作的能力。 写作类型：演讲词 演讲稿也叫演讲词，它是在较为隆重的仪式上和某些公众场合发表的讲话文稿。 写作时需紧扣“伟大成就”与“开创未来”两大关键词，形成“回顾－感悟－行动”的逻辑链。重点不是单纯罗列成就，而是通过具体成就（如脱贫攻坚、科技突破、民生改善等）引发共鸣，进而升华到“这些成就是如何来的”“我们该如何接过接力棒”这一行动号召上。立意要积极向上，体现青年一代的使命感——既要为过往自豪，更要为未来担当。 一般包括标题、称谓、正文和结尾。标题，首行居中。称谓，顶格书写。正文：另起一行，空两格写问候语；首先，表明身份，点明演讲主题，明确表达演讲核心；可用提问或场景切入或直接点题，快速吸引听众；然后选取1～2个典型事例，或用数据或故事增强说服力；再谈“感悟”：点明成就的来源，引发听众共情。结尾：回归“青年责任”，发出号召（如“站在先辈铺就的基石上，我们这一代人的使命，是继续攀登——用知识打磨本领，用创新回应挑战，让未来的中国，因我们的奋斗而更加辉煌！”）。语言要有感染力，可适当引用金句（如“征程未有穷期”“青春与时代同频共振”）。结束语：空两格。例如：“我的演讲结束，谢谢大家！” 九、作文（50分） 41. 写作。 深秋清晨，老城墙根下，落叶铺满石阶。一位白发老人手握笤帚，不扫落叶，却俯身拾起一片银杏叶，对着朝阳细看叶脉。穿运动服的少年停下脚步：“爷爷，落叶为什么不扫掉？”老人微微一笑：“孩子，你看——每片叶子落下的地方，正是它春天发芽的位置。它们这是回家了。”少年怔住，俯身也拾起一片落叶。 请根据材料，自选角度，自拟题目，写一篇不少于700字的文章；文中不得透露真实的校名、人名等相关信息。 【答案】例文： 归途即起点 深秋的晨光里，老城墙根下的石阶上铺满了金黄的银杏叶。白发老人俯身拾起一片叶子，对着朝阳端详叶脉的模样，像是在阅读一部自然的密码。当少年问及为何不扫落叶时，老人说：“每片叶子落下的地方，正是它春天发芽的位置。它们这是回家了。”这简单的话语道出了生命最深刻的循环——归途即起点，终点孕育着新的开始。 落叶归根，是自然界最动人的仪式。古往今来，多少文人墨客为这一景象驻足沉思。杜甫在夔州看到“无边落木萧萧下”，不仅感受到季节的变迁，更体悟到生命的壮阔与永恒。王维在辋川别业中，见“空山新雨后，天气晚来秋”，落叶在他眼中不是终结，而是大地的馈赠。这些诗人懂得，落叶不是生命的废墟，而是养分回归的开始。就像老人所说，叶子落下的地方正是它春天发芽的位置，这种回归不是失败，而是为了下一次更绚烂的绽放积蓄力量。 人类文明的发展同样遵循着这样的循环智慧。希腊哲人赫拉克利特说：“人不能两次踏入同一条河流”，但河流永远奔流不息。中华文明五千年绵延不断，正是因为我们懂得“周虽旧邦，其命维新”的道理。孔子周游列国后回到鲁国编订六经，不是退缩，而是为文化传承寻找更坚实的基础；苏轼历经乌台诗案贬谪黄州，却在赤壁江边写下“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”的绝唱。每一次看似的“落叶”，都是为了更高处的“发芽”积蓄能量。 对个人而言，理解这种循环智慧尤为重要。梵高在给弟弟提奥的信中写道：“我梦见了画，然后画下了梦。”他生前只卖出一幅画作，却始终坚持创作，那些未被当时理解的“落叶”，最终在艺术史上绽放出永恒的光芒。我们每个人的生命中都会有“落叶”的时刻——考试的失利、工作的挫折、梦想的暂时搁浅，但若能像老人那样看到“叶子落下的地方正是它春天发芽的位置”，就能明白这些低谷恰是未来高峰的必经之路。 深秋的落叶终将融入泥土，化作来年春天的养料。老人的智慧告诉我们，不必急于清扫生命中的“落叶”，因为它们正以自己的方式完成着生命的循环。在这个追求效率的时代，我们更需要学会欣赏“落叶”的美，理解“归途即起点”的深刻。当我们学会在“落叶”中看见希望，在“终点”处预见新生，生命便有了更丰富的维度与更坚韧的力量。 【解析】 【详解】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一则材料作文题。 这则关于老人与少年、落叶与晨曦的微小叙事，蕴含着丰富的哲理意蕴。材料中，白发老人不扫落叶而拾起银杏叶细观叶脉，一句“每片叶子落下的地方，正是它春天发芽的位置。它们这是回家了”道出了生命的循环本质。表层上，这是一个关于落叶与清扫的生活场景；中层上，体现了老人对自然规律的尊重与诗意理解；深层上，则触及生命循环、归宿与记忆的哲学命题。材料中的关键细节——老人不扫落叶、拾起银杏叶细看叶脉、关于“回家”的隐喻，以及少年的反应，共同构建了一个关于时间、生命与记忆的象征系统。审题时，我们不应局限于“环保”“清洁”等浅层解读，而应深入挖掘其中关于生命本质的思考。立意角度可从多个层面展开。其一，从生命循环的角度，可立意为“落叶归根：生命的循环与永恒”。老人将落叶视为“回家”，揭示了自然界乃至生命本身的循环往复规律。其二，从记忆与归属的角度，可立意为“叶落之处：记忆的栖居与身份的认同”。每片叶子落回原处，象征着个体对原生地、本源的回归与认同。其三，从生活态度的角度，可立意为“慢观落叶：在快时代中的诗意栖居”。老人不急于清扫落叶，而是驻足欣赏，启示我们在效率至上的时代保持对美的敏感。其四，从代际对话的角度，可立意为“俯身拾叶：跨越年龄的智慧传递”。通过老人与少年的互动，展现经验与好奇、传统与现代的对话可能。无论选择哪个角度，都需紧扣材料中的核心意象——落叶及其归位。 行文构思。开篇可由材料引入，通过描述那个深秋清晨的场景，引出对落叶不同处理方式的思考，进而提出中心论点。主体部分可根据所选立意角度展开：若侧重生命循环，可先论述自然界中落叶归根的现象，再延伸至人类生命的轮回与传承，辅以落叶松等植物的例子或相关文学意象；若聚焦记忆与归属，可探讨落叶归位与人的乡愁、文化寻根之间的类比关系，结合个人经历或历史典故；若强调生活美学，可对比现代社会的“清扫强迫症”与老人驻足欣赏的生活态度，引用梭罗或陶渊明的生活哲学。无论何种结构，都需注意段落间的逻辑衔接，使论证层层深入。结尾应回扣材料，以少年俯身拾叶的细节呼应开头，升华至对生命本质或生活态度的感悟，留下余韵。写作时需注意虚实结合与象征运用。落叶不仅是自然现象，更是承载多重象征意义的文学意象。写作时，既要描述具体场景，又要通过落叶这一载体展开抽象思考。可适当引用诗词典故，增强文化底蕴。 立意： 1.一片叶子的回家路。（用拟人化手法，以落叶的视角讲述生命循环的故事，呼应材料中的“回家”主题） 2.叶落归根处，万物皆有情。（从生命轮回与自然规律的角度展开，探讨落叶归根的哲学意义） 3.朝阳下的生命课。（通过少年与老人的对话，写自然给予的人生启示（如敬畏生命、发现美等） 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$