第15课《故乡》课件-2025-2026学年统编版语文九年级上册

15 故乡 第一课时 小说——以塑造人物为中心，通过完整的故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活。 小说分类： 长篇 中篇 短篇 按篇幅长短 （小小说） 小说三要素： 人物、故事情节、环境 人物塑造方法： 外貌、语言、动作、心理、神态 故事情节： 开端、发展、高潮、结局。(序幕、尾声) 环境： 自然环境 社会环境 复习旧知 鲁迅（1881—1936）生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，我国现代伟大的文学家、思想家和革命家,自第一篇小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。 在初中我们学过他的作品有： 《从百草园到三味书屋》 选自《朝花夕拾》 《社戏》 选自《呐喊》 《阿长与《山海经》》 选自《朝花夕拾》 预习检测 文学常识 鲁迅（1881-1936)，我国伟大的文学家、思想家和革命家,中国新文化运动的旗手，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。 1918年5月开始用“鲁迅”笔名创作，发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。 1936年病逝于上海。 主要作品集 小说集两部：《呐喊》；《彷徨》 历史小说集一部：《故事新编》 散文集一部：《朝花夕拾》 散文诗集一部：《野草》 翻译作品：俄国作家果戈里的《死魂灵》、苏联作家法捷耶夫的《毁灭》等 杂文集十六部 写作背景 小说写于1921年1月。当时辛亥革命虽然过去十多年了，但军阀各霸一方，在帝国主义的操纵下，混战不已。各地的军阀自设关卡，自立税局，自定税额，对老百姓横征暴敛，层层盘剥，生活在这种社会现实中的广大劳动人民，身受双重压迫，在饥寒交迫中痛苦的扎挣，农民生活日益贫困，农村经济衰败。 1919年12月，鲁迅回故乡绍兴，接母亲到北京。在故乡，他目睹了故乡的冷漠、麻木、市侩和猥琐，“希望”的破灭，心中感到无比的悲哀。1921年，作者依据这次回家的经历为题材，写了这篇小说。 鲁迅相信只要“大嚷”起来，就有“希望”唤醒“熟睡”的人们，就有毁坏那关着“熟睡”人们的黑暗的“铁房子”的希望。 秕谷（ ） 鹁鸪（ ） 颧骨（ ） 折本（ ） 潺潺（ ） 阴晦( ) 伶仃（ ） 恣睢（ ）猹( ) 獾( ) 弶( ) 脚踝( ) 髀( ) 愕然( ) 嗤笑( ) 瑟缩( ) 黛( ) 惘然（ ） 祭祀( ) 寒噤( ) 廿( ) 读准字音 bǐ bó gū quán shé chán líng dīng huì zì suī chá huān jiàng huái bì è chī sè dài wǎng sì jìn niàn 预习检测 解释下列词语 萧索： 家景： 无端： 鄙夷： 恣睢： 寒噤： 隔膜： 荒凉、冷落的意思。 家庭的经济状况。 没有来由；无缘无故。 轻视；看不起。 放纵、凶暴。 因受凉或受惊而身体颤动。 彼此思想感情不相通。 。 预习检测 整体感知 1、快速默读课文。 3、梳理情节结构。 2、小说以什么为线索来组织故事情节？ 新课讲授 小说以时间为序，以“我”在故乡的见闻感受为线索，依据这个线索可以分为 “回故乡——在故乡——离故乡”三个部分。 第一部分（1-5）描写了故乡的萧条景象和“我”见到故乡时的复杂心情，交代“我”回故乡的目的 第二部分（6-77）我”回故乡的所见、所闻、所感。着重刻画了杨二嫂与闰土这两个人物形象。 第三部分（78-88）我”怀着深深的失望与痛苦的心情离开故乡，表达了“我”对新生活的执着追求。 新课讲授 新课讲授 快速阅读课文，思考以下问题： 1.在故乡，“我”见到了许多人，其中哪两个是重点刻画的人物形象？ 2.闰土是这篇小说的主要人物，作者运用什么手法，从不同角度写了他的变化？ 3.请细读课文，看看闰土二十多年来发生了哪些变化？为什么发生这么大的变化？ 变化 外貌 动作语态 对“我”的态度 对生活的态度 “我”的情感 少年闰土 中年闰土 十一二岁，紫色圆脸，头戴小毡帽，颈上套一个银项圈，有一双红活圆实的手 身材增加了一倍，脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛周围肿得通红，头戴破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着，手提一个纸包和一支长烟管，手又粗又笨而且开裂，像是松树皮了 动作干脆利落，活泼刚健，说话脱口而出，有智有勇 说话吞吞吐吐，断断续续，谦恭而又含糊，显得迟钝麻木。 “只是不怕我”，送我贝壳和鸟毛，告诉我很多希奇的事。对“我”友好，热情，和“我”建立了纯真的友情。 对“我”恭恭敬敬，称呼“我”为老爷，和“我”之间隔了一层可悲的厚障壁了 热爱生活 对生活充满希望 悲哀、痛苦，把幸福的希望寄托在神灵身上。 敬佩、崇拜 小英雄 哀其不幸、怒其不争 木偶人 健康、可爱 饱经风霜 穷困潦倒 辛苦劳作 闰土的变化 少年闰土 纯真健康活泼有朝气懂得很多生产知识见多识广小英雄 中年闰土 善良忠厚勤劳朴实 苍老贫困麻木迟钝木偶人 闰土的变化 生气勃勃热情 开朗勇敢善良 小英雄 木偶人 苍老贫困 因循守旧 麻木迟钝 关于闰土 闰土的景况为何变得如此凄惨？ 饥荒苛税兵匪官绅 多子多福的封建思想、天灾、人祸（帝国主义、军阀的剥削） 封建思想等级观念 闰土的遭遇正是当时广大受压迫、受剥削农民的具体写照。作者塑造这一形象的目的，也就在于揭示帝国主义、封建社会双重压迫给中国人民带来的灾害。 探究根本 小结 小说通过对比手法的运用，表现闰土在二十多年里发生的巨大变化，说明辛亥革命前后农村经济衰败，农民生活的贫困，封建社会传统观念对人们的精神毒害，造成人们纯真的人性被扭曲。真切地抒发作者了对现实社会的不满，希望有新的生活的炽热感情。 14 故乡 第二课时 闰土： 是在生活的重压下艰难的挣扎着的中国光大劳苦民众的代表。 哀其不幸，怒其不争。 揭示帝国主义、封建社会给中国人民带来的灾害。 作者对其态度： 塑造其目的： 复习旧知 作者再见闰土时，闰土变成什么样的人，对这对他的态度如何？塑造闰土人物的目的？ 新课讲授 再次快速阅读课文，思考以下问题： 1. 细读课文找出杨二嫂的肖像、语言、神态、动作的描写的关键词语，分析一下杨二嫂变成一个什么样的人。 2.杨二嫂为什么也发生这么大的变化？ 3.小说怎样刻画杨二嫂形象的？与描写闰土的方法有何异同？ 二十年前 二十年后 外貌描写 语言描写 “终日坐着”人称“豆腐西施”“擦着白粉，颧骨没有这么高，嘴唇也没有这么薄”“因为伊，这豆腐店的买卖非常好” 凸颧骨，薄嘴唇，50岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。 “不认识了么？我还抱过你咧！” “忘了？这真是贵人眼高……” “阿呀呀，你放了道台了，还说不阔？你现在有三房姨太太；出门便是八抬的大轿，还说不阔？吓，什么都瞒不过我。” “阿呀阿呀，真是愈有钱，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有钱……” 说明杨二嫂年轻漂亮，安分守己。 说明杨二嫂老丑而瘦 表现杨二嫂势利、尖刻 杨二嫂的变化 年轻漂亮端庄文静 豆腐西施 泼辣刻薄自私势利贪婪的圆规 杨二嫂为什么也发生这么大的变化？ 农村经济衰败、生活的贫困、小市民势利贪婪（或：市侩）的恶习使她发生了这么大的变化。 新课讲授 小说怎样刻画杨二嫂形象的？与描写闰土的方法有何异同？ 同： 都通过人物外貌、语言、动作的描写来表现人物； 都写出了人物的前后变化。 异： 写闰土是先回忆，再眼前，因为少年闰土的美好形象已经在“我”头脑中留下了深刻的印象。 写杨二嫂则是先闻其声，再见其人。这更符合杨二嫂尖利、泼辣的性格。 新课讲授 小说以“我”回故乡的见闻和感受线索，描绘了辛亥革命后十年间中国农村的悲惨景象，揭示了广大农民生活痛苦的社会根源，表达了作者要打破人与人之间存在的隔膜、建立纯真的人际关系、创造新生活的强烈愿望。 小结 分析（自然）环境描写的作用 [答题思路] （1）抓住关键词句，分析环境的特点，如抓关键的形容词、动词等。 （2）了解其常见作用。 考点 [答题模式] 运用自然环境描写，突出了景物……的特点，渲染了……的气氛，烘托了人物……的感情（或推动了情节发展）。 分析文章 画出文中描写环境的语句，体会作者以此营造的氛围，说说这些描写对表达主题所起的作用。 小贴士 环境描写的作用 ①交代故事发生的时间、地点； ②交代季节、时令； ③渲染气氛，营造氛围，奠定基调； ④衬托人物形象，烘托人物心情； ⑤暗示人物命运； ⑥为情节发展做铺垫或埋下伏笔； ⑦暗示或推动故事情节发展； ⑧暗示、深化主题。 画出文中描写环境的语句，体会作者以此营造的氛围，说说这些描写对表达主题所起的作用。 环境描写： 时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。（第2段） 第二日清早晨我到了我家的门口了。瓦楞上许多枯草的断茎当风抖着，正在说明这老屋难免易主的原因。（第6段） 深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。（第12段） 我们的船向前走，两岸的青山在黄昏中，都装成了深黛颜色，连着退向船后梢去。（第78段） 我在朦胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。（第88段） 分析文章 运用景物描写渲染气氛，烘托人物感情。 开头景物： 神异图画： 离乡景物： 农村的衰败、“我”的悲凉心情 创造明朗愉快的气氛，烘托“我”对少年闰土的喜爱 创造静谧气氛，形成情景交融的深远意境。 结尾再次出现海边奇异的图画，有何用意？ 结尾再现了记忆中的美丽画面，这是“我”的美好希望的象征，也是对新生活的想象、憧憬。 环境 小说着重刻画了一个受尽旧社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象，通过闰土悲惨遭遇的描述，生动地反映了辛亥革命前后旧中国农村日益破败的面貌，深刻地揭露了旧社会对农民从肉体到精神的严重残害，表达了作者改造旧社会，创造新生活的强烈愿望和坚定信念。 课堂总结 不矛盾。欢喜是因见到儿时的伙伴“迅哥儿”而感到高兴；凄凉是因想到自己贫穷，处境艰难，与“迅哥儿”不属于同一等级，不能再称兄道弟，所以感到悲伤。 1．他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。（“欢喜”和“凄凉”是否矛盾？为什么？） 问题探究 本文语言妙用修辞，意蕴深刻，按要求品析。 2．他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道： “老爷！……”（闰土的那一声“老爷”为什么会使“我”打了一个寒噤？） 闰土的一声“老爷”，表明了闰土深受封建意识的毒害，心灵世界已变得麻木，这使“我”打了一个寒噤。 问题探究 3．我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。（“可悲的厚障壁”是什么？是什么原因造成的？ ） （1）“可悲的厚障壁”是一种人的观念、地位、生活环境差异所带来的精神上的隔膜。“可悲”在于这样的“障壁”是生活中近于“合理”地存在着的，而且也是精神上伦理上难以打破的。 问题探究 （2）原因：封建秩序观念长期的强制性的压力。这样的压力使人们不得不在精神上、肉体上屈服，在封建秩序中寻找并最后苟安于既定的位置，成为麻木、机械的顺民。“厚障壁”是封建秩序的需要和必然。 问题探究 4.我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷；那西瓜地上的银项圈的小英雄的影像，我本来十分清楚，现在却忽地模糊了，又使我非常的悲哀。（“我”为何“非常气闷”又“非常的悲哀”？） 问题探究 “非常气闷”是因为故乡的人与“我”之间有了深深的隔膜； “非常的悲哀”是因为曾经充满活力的小英雄，如今成了麻木迟钝的“木偶”，以至于“我”觉得美好生活的希望十分渺茫。 5.“我”不愿宏儿和水生“如我的辛苦展转而生活”，也不愿他们“如闰土的辛苦麻木而生活”，也不愿他们“如别人的辛苦恣睢而生活”，而希望他们有“新”的生活。（“我”、闰土、别人这三类人的生活是怎样的？“新”生活又是怎样的生活？ ） 问题探究 “我”：异地谋生，到处奔波，生活不安定； 闰土：在生活的重压下贫困艰辛，精神萎靡而麻木； 别人，如杨二嫂：因生活每况愈下而变得尖刻、泼悍和势利。 “新”生活是消除了封建等级观念造成的人与人之间隔膜的生活，自由平等、幸福的生活。 问题探究 1．两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。（本句运用了什么修辞方法？有何表达效果？） 运用比喻的修辞手法，将杨二嫂比作细脚伶仃的圆规，生动形象地写出了杨二嫂的体形之瘦，突出了其尖酸的个性特征。 品味语言 练习巩固 2.（1）“我想到希望，忽然害怕起来”为什么“害怕”？（2）为什么说“他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。” （1）因为“我”的愿望是普天下的人都过上自由、平等、幸福的新生活，但愿望能否实现是未知数，“我”不知道，所以想到希望的能否实现，自然便害怕起来。 （2）闰土的愿望只是希望眼前能过上幸福生活，所以说“切近”，我的愿望是普天下的人都过上自由、平等、幸福的生活，“我”的愿望能否实现还是未知数，所以茫远。 练习巩固 3．我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。（本句有何深刻含义？） 作者把希望比作地上的路，结尾充满了哲理。它告诉人们：只空有希望而不去奋斗、追求，希望便“无所谓有”；有了希望并始终不渝地斗争、实践，希望便“无所谓无”。人们都向着希望之路奔跑，就会迎来新生活。 练习巩固 对 比 少年闰土和成年闰土（农民命运的日益悲惨） 我和闰土的关系（封建等级的鸿沟） 杨二嫂前后生活（黑暗社会已病入膏肓） 故乡情景（每况愈下的中国农村经济） 我和闰土的关系与宏儿水生的关系（对未来生活的向往） 闰土和杨二嫂：对闰土的崇敬与同情 在对比中刻画人物，表现主题，是本文的独到特色。你认为这篇小说主要运用了哪些对比？这些对比有何作用？ 拓展延伸 对比的作用：通过这些对比，揭示了辛亥革命后，在帝国主义和封建势力的残酷剥削和压迫下，农村日趋破败，农民生活每况愈下，纯真人性被扭曲的社会现实，表达了作者对人与人不再隔膜的“新的生活”的期盼，从而充分地表现了作品的主题。 拓展延伸 讨论小说的艺术特色并分析其作用： 对比中刻画人物，表现主题； 运用景物描写渲染气氛，烘托人物思想感情； 运用典型的语言表现典型的形象，传神的肖像描写表现人物性格特征。 拓展延伸 作业布置 1.整理课堂笔记。 2.复习本节课知识。 $$