第2单元 3 风的形成-【小学学霸作业本】2025-2026学年新教材三年级上册科学教案（大象版2024）

该教案聚焦风的形成原理这一核心知识点，通过暖气片旁空气流动的生活场景图导入，引导学生结合蜡烛火焰、炉子气流等生活经验猜想空气流动，画图表达猜想，搭建从生活现象到科学探究的学习支架。 该资料以模拟实验为核心，通过带孔玻璃箱、蜡烛、线香等材料开展分组实验，引导学生观察烟的流动路线并绘制空气流动图，培养科学思维与探究实践能力。评价环节结合自评互评促进反思，应用迁移到风门设计激发兴趣，既提升学生实验操作与分析能力，也为教师提供结构化教学流程与评价工具。

第3课 风的形成 【教学目标】 科学观念 ● 知道热空气上升后，周围较冷的空气会流动过来，补充热空气上升后留下的空间。 科学思维 ● 通过对比蜡烛点燃前后线香烟的流动路线，分析归纳空气流动的规律。 探究实践 ● 规范完成模拟风的形成的实验，准确观察、记录实验现象，绘制空气流动路线图，清晰地阐述风的形成过程。 态度责任 ● 激发对大气科学现象的探究兴趣，养成主动观察、思考自然现象的习惯。 【教学重难点】 重点：知道空气的流动产生风。 难点：通过实验验证空气流动的原因并绘制空气流动路线图。 【教学准备】 教学课件（含实验视频：模拟风的形成）、火柴、线香、蜡烛、带孔玻璃箱等。 教学环节 教学活动 问题与假设 1.出示教材图片——暖气片旁空气流动的生活场景图，提出问题：空气占据空间，暖气片旁的空气受热会上升，那么，这些空气上升后留下的空间会怎样呢？ 2.引导学生关联生活经验，结合所学知识进行猜想。 3.引导学生结合日常观察（如蜡烛火焰旁的空气、炉子生火时的气流），猜想“蜡烛（模拟暖气片）点燃后，玻璃箱（模拟房间）内空气会如何流动”，鼓励画图表达猜想，明确本节课探究方向。 探究与结论 活动一：通过模拟实验验证空气流动的原因 1.教师展示带孔玻璃箱、蜡烛、线香等材料，讲解“玻璃箱模拟房间，蜡烛模拟暖气片，线香的烟辅助观察空气流动”，重点强调实验安全（如正确使用火柴、远离易燃物）。 2.学生分组进行实验，先将点燃的线香放到装置侧面的开口处，再点燃装置里的蜡烛，观察并记录线香烟的流动路线。重复实验。 活动二：现象分析与原理总结 1.引导学生根据实验现象，绘制空气流动路线图。 2.各小组学生代表分享实验中观察到的线香烟的流动路线（蜡烛点燃后，烟雾从侧面的开口处进入玻璃箱，再随热空气上升，从上方的孔流出）。 3.引导学生总结：蜡烛燃烧使空气受热上升，周围的冷空气就会流向这里，在流动过程中就形成了风。 教学环节 教学活动 反思与评价 1.出示教材图片——有暖气的房间场景图，引导学生画一画有暖气时房间里的空气流动情形，解释其原因。 2.组织学生进行小组评价和自我评价。从“能规范操作实验，观察记录现象”“准确分析实验现象，总结风的形成原理”“清晰绘制并讲解空气流动路线” 等维度，组织小组互评、学生自评，教师补充评价，促进反思与改进。根据教师、小组同学和自我的评价，在评价表上给相应图形涂上颜色。 应用与迁移 1.出示“巧妙的设计——风门”的图文资料，组织学生画一画燃着的炉子内外的空气流动路线。 2.思考：为什么要在炉子下方开一个风门？怎样利用风门控制炉子里燃料的燃烧速度？[小学学霸作业本 科学三年级上（DX版）] 3.总结：风门的作用是控制炉子的火力。风门开得大一些，流进炉子里的冷空气就多一些，炉子里的火就会旺一些。 4.观看视频，了解冷热空气对流，强化学生对热空气上升，冷空气下降的理解。（热空气比同体积的冷空气轻，所以会上升。） 板书设计 风的形成 蜡烛点燃后，线香烟向箱内飘 热空气上升，冷空气补充、形成风 习题设计 见《小学学霸作业本 科学三年级上（DX版）》 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$