语文园地六 第一课时教案-2025-2026学年统编版语文一年级上册

《语文园地六》第一课时教案 教学目标 1.认识“老、师、工、厂”等9个生字，了解左耳旁，会正确书写“工、厂、门、卫”4个字，能准确认读并运用“老师、工厂、医院、门卫”等表示职业和工作地方的词语，能说出至少3种自己知道的职业。 2.引导学生通过对“n—l”“sh—s”“zh—z”组成的易读错音节的对比阅读,加强学生的辨读能力。 3.发现木字旁的字多与树木有关、草字头的字多与花草植物有关，初步感知偏旁表义的构字规律。 4.积极展示在生活中自主认识的汉字，分享识字成果，进一步养成自主识字的习惯。 5.能正确写出图中的词语，如“小鸟、白云、大山”等，并根据图意说1 - 2句通顺、完整的话。 教学重难点 教学重点 1.识记“老、师”等9个生字，会写“工、厂、门、卫”4个字，掌握相关职业和工作场所的词语。 2.辨析易混淆的音节,读准平舌音、翘舌音、鼻音和边音。 3.初步感知木字旁、草字头的表意功能。 教学难点 1.准确区分平舌音和翘舌音，读准相关词语。 2.清晰、完整地根据图意说一两句话。 教学准备 1.生字卡片、词语卡片。 2.多媒体课件，包含平舌音、翘舌音对比的音频，木字旁、草字头相关汉字的图片，以及最后看图说话的图片。 3.学生生活识字记录卡。 教学方法 直观演示法、游戏教学法、合作探究法、情境教学法 教学过程 一、图片导入 1.教师展示一些不同职业的人物图片，如医生、老师、工人等，提问学生：“小朋友们，你们知道这些人是做什么工作的吗？” 2.引导学生简单回答后，引出本节课要学习的内容：“今天我们要在语文园地里认识一些和职业、工作地方有关的生字，还要学习很多有趣的知识。” 二、识字加油站 1.识记生字 （1）老、师（结合“老师”一词） ①“老”字学习： 字形具象：出示“老”字甲骨文图片（像老人拄拐杖的样子），对比楷书“老”，讲解“上面‘土’像老人的头发，下面‘匕’像拐杖”，带领学生说口诀：“老人年纪大，拄着小拐杖，‘土’字加‘匕’就是‘老’”。 组词拓展：老人、老家、老师（强调“老”在“老师”中是尊敬的称呼）。 ② “师”字学习： 字形拆解：出示老师拿教鞭的图片，说：“左边一竖像教鞭，右边‘帀’像老师站在讲台前，合起来就是‘师’”。 动作记忆：学生模仿老师挥教鞭（可用手指代替），边做边喊：“小老师，教知识，‘师’字要记牢！” ③组合巩固：同桌互称“小老师”，用“老师教我们______”造句（如“老师教我们写字”）。 （2）工、厂（结合“工厂”一词） ①“工”字学习： 实物联想：出示锤子、扳手图片，说：“工人叔叔用的工具，形状像‘工’字——横是锤头，竖是锤柄”，带领书空：“横、竖、横，工人做工真能干！” 生活链接：说说家里/身边哪些人是“工人”（如修空调的工人、建筑工人）。 ②“厂”字学习： 图像对照：展示工厂厂房侧面图（屋顶横、墙壁斜），说：“‘厂’字就像厂房的侧面，横是屋顶，撇是墙壁”，让学生用手臂比划（左臂平举当屋顶，右臂斜伸当墙壁）。 ③组合游戏：“工厂小工人”角色扮演——学生举“工”“厂”卡片，站成“工厂”队列，边踏步边喊：“进工厂，当工人，‘工’‘厂’合作真开心！” （3） 医、院（结合“医院”一词） ①“医”字学习： 字形故事：出示药箱（匚）和注射器（矢）图片，编小故事：“医生治病时，会从药箱（匚）里拿出针（矢），这就是‘医’”。 动作体验：学生双手做“药箱”状，另一只手做“打针”状，说：“医生治病，‘医’字记心间”。 ②“院”字学习： 部件拆分：左边“阝”（双耳旁，暂记“像两个小耳朵”），右边“完”（联系“完全”），说：“医院里，病人要完全配合医生”。 ③组词应用：医院、院子（看院子图片，区分“院”的不同场景）。 （4）生 字形溯源：出示“生”字甲骨文（像小草从地里长出），说：“上面‘牛’像小草芽，下面‘一’像土地，小草从土里长出来就是‘生’”。 多义拓展：生长（做小草发芽动作：“小草生，生、生、生”） 组词巩固：学生（指自己：“我是学生，生、生、生”）；生日（唱一句生日歌，说：“生日要快乐，生、生、生”） （5） 门、卫（结合“门卫”一词） ①“门”字学习： 形状记忆：出示教室门、家门图片，引导观察：“‘门’字像两扇门，左右对称，能开能关”。 动作游戏：全体学生手拉手搭“门”，喊“开门”时分开，喊“关门”时合拢，边玩边读“门、门、门，开关门”。 ②“卫”字与“卩”（双耳旁）学习： 部首“卩”讲解：出示“卩”的象形图（像侧立的人，弯腰守护），说：“这个部首叫双耳旁（单耳旁），像一个人站在旁边”。 “卫”字拆解：左边“卩”（守护的人），右边“一”（像大门），联想：“门卫叔叔站在门（一）旁（卩），保卫大家安全，所以是‘卫’”。 对比巩固：出示“阝”（双耳旁另一形式，如“院”），简单说：“‘卩’像一个人，‘阝’像两座山，都是双耳旁，长得有点像，要分清哦”。 角色体验：选2名学生当“门卫”，站在教室门口做“守护”动作，其他学生说：“门卫叔叔，辛苦了，‘门’‘卫’两个要记住！” 2.词语认读 （1）教师将生字组成“老师、工厂、医院、门卫”等词语，带领学生认读，让学生了解这些词语分别表示职业或工作的地方。 （2）组织学生交流：“小朋友们，你们还知道哪些职业呢？和大家说一说。”鼓励学生积极发言，说出自己知道的职业，如警察、护士、司机等。 3.指导写字 （1）教师在田字格中示范书写“工、厂、门、卫”4个字，边写边讲解笔画顺序和书写要点。例如，“工”字横画要写平，竖画要写直；“门”字的竖画要端正，横折钩的折角要写得圆润。 （2）学生在练习本上描红、临写，教师巡视指导，及时纠正学生的书写姿势和笔画错误。 三、字词句运用 1.读准字音 （1）教师出示“你们、家里、男生、蓝色、上山、三年、写字、报纸”这些词语，带领学生认读，重点强调平舌音（如“三（sān）”“字（zì）”）和翘舌音（如“上（shàng）”“生（shēng）”“纸（zhǐ）”）的区别。 （2）利用多媒体课件播放这些词语的读音音频，让学生跟着读，加深对字音的印象。 （3）开展“拼音小侦探”游戏：提前准备好这些词语的音节卡片（如“nǐ men、jiā lǐ、nán shēng”等），打乱顺序放在讲台上。老师随机读一个词语，如“上山”，请学生快速从卡片中找出对应的音节“shàng shān”，找到后举起来，说“我找到啦，是shàng shān”。游戏进行3轮后，分组读词语：每组读4个词语，比一比哪组读得最准确；最后进行“男女赛读”，男生读平舌音词语，女生读翘舌音词语，强化平翘舌音的辨析。 2.发现偏旁表意规律 （1）教师出示“树、林、桃、桥”和“花、草、莲、菜”两组字，让学生先自由认读。 （2）组织学生讨论：“小朋友们，看看第一组字都有什么共同的偏旁？这些字和什么有关呢？第二组字的偏旁又是什么？它们和什么有关呢？” （3）引导学生得出结论：第一组字都有木字旁，大多和树木有关；第二组字都有草字头，大多和花草植物有关。同时，对学生提出的“‘桥’字为什么和树木有关”的疑问，教师可以简单解释：“古代的桥很多是用木头建造的，所以‘桥’字带有木字旁。” 3.生活识字交流 （1）提问：“小朋友们在生活中很会观察，在马路上、小区里、商店门口，都认识了哪些字呀？”鼓励学生积极分享，如“我认识‘人民路’，在马路边看到的”“我认识‘超市’，妈妈带我去超市买东西”“还有‘电影院’，爸爸带我去看过电影”。 （2）请3-4位学生上台，利用课件展示他们提到的场景图片（如马路标牌“人民路”、超市招牌“生活超市”），让学生指着图片上的字读出来，并说说自己是怎么认识的，如“这个‘超’字，我是问妈妈的”“‘电’字，和动画片里的‘电’一样”。对学生的分享给予肯定：“大家真厉害，在生活中认识了这么多字，就是会学习的好孩子！” 强化学生在生活中自主识字的意识。 四、看图写词语、说话 1.教师展示最后要写词语、说话的图片，引导学生观察：“小朋友们，看看图上有什么？” 2.让学生说出图中的事物，如小鸟、白云、大山，还有两个小朋友在草地上跑。 3.指导学生在田字格中写出“小鸟”“白云”“大山”等词语。 4.鼓励学生根据图意说一两句话，如“蓝蓝的天上飘着白云，小鸟在天上飞。两个小朋友在草地上开心地跑着。”教师对学生的发言进行点评，引导学生把话说得更通顺、完整。 五、课堂小结 1.教师和学生一起回顾本节课学习的内容：认识了9个生字，会写4个生字，学习了表示职业和工作地方的词语，辨析了平舌音和翘舌音，发现了木字旁、草字头的表意规律，还交流了生活中认识的字，进行了看图写词和说话。 2.表扬学生在课堂上的积极表现，鼓励学生在生活中继续自主识字，多观察、多积累。 板书设计 语文园地六 识字加油站 字词句运用 平翘舌音辨析：平舌z、c、s 翘舌zh、ch、sh、r 偏旁表意： 带木字旁的字和树木有关；带草字头的字与植物有关。 木字旁 草字头 生活识字： 作业设计 1.生活拓展：和家人出门，认读10个新的生活场景中的字（如商店招牌、路牌），用拼音、文字记录，明天分享。 2.词语运用：用“老师、工人、医生” 中至少2个词语，说一句完整、通顺的话，写在作业本上。 教学反思 本节课围绕《语文园地六》的各项学习任务，综合运用多种教学方法，引导学生在识字、拼音、汉字规律感知、生活识字和看图说话等方面进行学习。从课堂表现来看，学生参与度较高，对生字、词语的学习兴趣较浓，在平舌音和翘舌音的辨析上，通过反复练习也有了一定的进步。不过，在看图说话环节，部分学生还不能完整、清晰地表达图意，需要在今后的教学中加强这方面的训练。同时，对于汉字偏旁表意规律的感知，学生处于初步阶段，后续还需结合更多的汉字进行巩固和深化。 学科网（北京）股份有限公司 $$