1.1.2 生物的特征 教学设计-2025-2026学年人教版生物七年级上册

课题名称 第一单元 生物和细胞 第一章 认识生物 第二节 生物的特征 教材分析 《生物的特征》是人教版生物学七年级上册第一单元第一章第二节的内容。本节是学生进入初中阶段学习生物学的基础，通过对生物特征的学习，帮助学生建立对生物的基本认识，为后续学习生物的结构、功能、分类等知识奠定基础。教材通过实例、图片等形式，引导学生观察、思考、讨论，总结出生物的共同特征，符合学生的认知规律。 学情分析 七年级学生刚接触生物学，对生物世界充满好奇，但缺乏系统的生物学知识。他们具有一定的观察能力和生活经验，能够从生活中列举一些生物的例子，但对于生物的本质特征缺乏深入理解。在教学中，应充分利用学生的好奇心和生活经验，引导他们通过观察、讨论等活动，自主总结生物的特征。 教学目标 生命观念：通过学习生物的特征，形成生物具有共同特征的生命观念，能从生物的基本特征角度认识生物。 科学思维：在观察、分析生物实例的过程中，培养归纳、概括的科学思维能力，能从具体实例中总结出一般规律。 探究实践：通过参与观察、讨论等活动，提高观察能力和合作交流能力，学会从生活中获取生物学知识。 态度责任：树立爱护生物、保护生物多样性的意识，认识到生物与人类生活的密切关系。 教学重点 及难点 重点：生物的共同特征。 难点：理解生物的各个特征，尤其是能对外界刺激作出反应、能生长繁殖等特征在不同生物中的体现 教学 准备 多媒体教室、希沃课件、相关的视频、生物实体等。 教学方法 讲授法、讨论法、直观演示法、探究法 教学过程 教学内容 关键问题及突破 学生活动 设计意图 情境及 问题导入 展示机器人演奏乐器、钟乳石生长、生石花等图片，提问 ”机器人是生物吗？钟乳石是生物吗？生石花是生物吗？为什么？” 思考问题，参与讨论，表达自己的想法 通过有趣的图片和问题，激发学生的学习兴趣，引导学生思考生物的本质特征。 生物的生活需要营养 展示小麦进行光合作用、鸬鹚捕鱼的图片，讲解植物通过光合作用制造有机物，动物以其他生物为食获取营养，引导学生举例 观察图片，结合生活经验，举例（如兔子吃草） 利用图片和生活实例，使抽象的知识变得直观、易懂，帮助学生理解生物的这一特征，培养学生的观察能力和归纳能力。 生物能进行呼吸 展示鲸呼气产生雾状水柱的图片，说明绝大多数生物需要获取氧气，排出二氧化碳，引导学生举例 观察图片，结合生活经验，举例（如人呼吸） 借助图片和常见事例，帮助学生理解生物呼吸的特征，让学生感受到生物特征与生活的联系。 生物能对外界刺激作出反应 展示含羞草受触碰叶片合拢、狮追捕斑马的图片，讲解生物能对刺激作出反应，引导学生举例 观察图片，结合生活经验，举例（如向日葵向太阳） 通过直观的图片和熟悉的例子，帮助学生理解生物对外界刺激作出反应的特征，培养学生的观察和联想能力 生物能生长、发育和繁殖 展示种子萌发、幼鳄破壳的图片，讲解生物能由小长大，发育到一定阶段繁殖下一代，引导学生举例 观察图片，结合生活经验，举例（如小鸡破壳生长） 利用图片和生活中常见的生物生长繁殖现象，帮助学生理解这一特征，让学生体会生物的生长变化过程 生物都有遗传和变异的特性 展示狗的一家的图片，讲解亲代与子代的相似性（遗传）和差异（变异），引导学生举例 观察图片，结合生活经验，举例（如子女与父母相似但又不同） 通过图片和生活中的遗传变异现象，帮助学生理解这一特征，使学生认识到生物亲子代间的联系与差异 生物能排出体内产生的废物 引导学生回忆人体排汗、排尿等现象，说明生物能排出废物，举例（如植物落叶） 回忆生活现象，理解并举例 结合学生自身的生活体验和植物的常见现象，帮助学生理解生物排出废物的特征，让学生感受到生物特征在自身和周围生物中的体现 生物由细胞构成（除病毒外） 展示洋葱根尖细胞、手臂肌肉细胞的图片，说明细胞是生物体结构和功能的基本单位，病毒没有细胞结构。 观察图片，倾听讲解，理解生物的细胞构成（除病毒外）。 通过细胞图片，让学生直观认识到细胞是生物结构和功能的基本单位，为后续学习细胞知识奠定基础。 讨论判断生物的依据 提出问题 “如何判断一个物体是否是生物？” 组织学生讨论 参与讨论，交流想法，总结判断依据 促进学生之间的交流与合作，提高学生的表达能力和思维能力，加深对生物特征的理解 小结与作业 引导学生踊跃对生物的特征进行小结与举例； 布置教材中的”练习与应用” 题目，巡视指导。 结合自己生活中常见的生物的特点踊跃回答并举例； 完成课堂练习。 及时巩固所学知识，反馈学生的学习情况，便于教师调整教学 板书设计 ( — 8 — ) 学科网（北京）股份有限公司 $$