语文园地六 第二课时 教学设计-2025-2026学年语文一年级上册统编版

该小学语文教学设计聚焦笔顺规则（“云、男、叶、竹”书写）、古诗《古朗月行（节选）》背诵及童话《小松鼠找花生》共读。以“汉字演变小动画”导入，激发汉字学习兴趣，搭建从字形感知到规范书写的学习支架。 亮点在于融合直观演示（动态笔顺、古诗意境插图）、游戏教学（笔顺接力赛、古诗接龙）与合作共读，落实文化自信（古诗传承）、语言运用（规范书写与交流）、思维能力（预测续编故事）。如动态笔顺演示助学生掌握书写规则，古诗动画引导想象“白玉盘”意境，童话共读促合作与花生生长常识理解，既提升学生书写、朗读及合作能力，也为教师提供多样化、易操作的教学方案。

《语文园地六》第二课时教案 教学目标 1.学生能清晰辨别 “从上到下”“从左到右” 笔顺规则，正确、规范书写 “云、男、叶、竹”，提升汉字书写技能。 2.正确、流利朗读《古朗月行（节选）》，背诵全诗，借助想象感受古诗意境，体会儿童对月亮的天真想象，激发对古典诗词的喜爱。 3.和大人合作读《小松鼠找花生》，读准字音、读通句子，了解花生果实长在地下的常识，感受童话趣味，培养阅读兴趣与合作交流能力，尝试简单预测与续编故事。 教学重难点 教学重点 1.掌握 “云、男、叶、竹” 笔顺规则，规范书写。 2.有感情朗读、背诵《古朗月行（节选）》。 3.阅读《小松鼠找花生》，了解花生生长常识。 教学难点 1.精准运用笔顺规则书写，把握字的间架结构。 2.体会《古朗月行（节选）》中儿童视角的奇妙想象，感悟古诗韵味。 3.引导学生在阅读《小松鼠找花生》中进行思考、预测，理解童话蕴含的知识与道理。 教学准备 1.制作多媒体课件，包含笔顺动态演示、古诗意境插图、童话配乐及动画等。 2.准备生字卡片、田字格书写纸，用于课堂书写练习。 3.为学生准备《小松鼠找花生》的图文阅读材料（若教材之外补充 ），及与家长共读的记录卡。 教学方法 1.直观演示法：借多媒体动态演示笔顺，让学生直观感知书写规则；展示古诗意境图，辅助理解诗意。 2.游戏教学法：设计 “笔顺接力赛”“生字开花” 等游戏，激发书写兴趣；用 “古诗接龙” 游戏促进背诵。 3.朗读感悟法：通过多种形式朗读（自由读、师范读、分角色读等 ），让学生感受古诗韵律与童话趣味，悟情悟理。 4.合作学习法：组织学生和同桌、大人合作读童话，交流想法，培养合作与表达能力。 教学过程 一、视频导入 1.播放“汉字演变小动画”（如 “云” 字从甲骨文到楷书的变化），引发学生对汉字的兴趣，提问：“同学们，想知道这些有趣汉字怎么写才好看吗？今天咱们一起研究汉字书写的小秘密！”。 二、书写提示 —— 笔顺规则学习 1.认识笔顺规则 (1)课件出示 “云、男” 字， 动态演示从上到下的笔顺，边演示边说：“看，‘云’先写上面的横，再写下面部分；‘男’ 也是从上往下，一步步写。这种像搭积木，从头顶到脚底的书写顺序，就是‘从上到下’哟！” (2)出示“叶、竹”，演示从左到右笔顺，讲解“从左到右”规则。 (3)让学生用手在空中跟着书空，感受笔顺方向。 2.书写练习 (1)发田字格纸与生字卡片，学生先观察卡片上字在田字格的位置，教师强调关键笔画（如“男”的“田”部大小，“竹” 的撇、横不同）。 (2)学生临摹，教师巡视指导，纠正书写姿势与笔画错误。挑选典型书写作品，投影展示，师生共同评价，肯定优点、指出不足，再让学生修改。 (3)开展 “最美生字” 评选，鼓励学生把字写美观。 三、日积月累 ——《古朗月行（节选）》学习 1.初读古诗 (1)课件出示古诗及插图，教师范读，要求学生边听边看拼音，注意字音。读后，让学生跟读，读准 “识、呼、疑、瑶” 等字，尤其是 “玉盘”“瑶台镜” 等词的发音。 (2)自由读、小组赛读，读得通顺、流利。 2.理解诗意 (1)结合插图与动画（如月亮变成玉盘、瑶台镜飞到云端），引导想象：“小朋友们，小时候李白看月亮，觉得像啥呀？要是你看到这样的月亮，会怎么想？” 让学生结合生活说感受，理解 “小时不识月，呼作白玉盘” 等句的童真想象。 (2)用填空形式引导理解：“（ ）时候不（ ）月亮，把它（ ）成白玉（ ）；又怀疑是（ ）台镜，飞在（ ）云端。”帮助梳理诗意。 3.朗读背诵 (1)多种形式朗读，如配乐读（播放轻柔古典音乐）、加动作读（模仿看月亮、伸手够等动作），让学生入情入境。 (2)开展 “古诗小达人” 挑战，先同桌互查背诵，再指名背诵、全班齐背，奖励小贴纸。 四、我会阅读 ——《小松鼠找花生》 1.情境导入 课件出示小松鼠、花生田插图，播放轻快音乐，说：“森林里小松鼠遇到好玩的事儿，咱们一起去看看！”引出童话阅读。 2.亲子共读准备 出示《小松鼠找花生》，师说：“今天要和老师一起读《小松鼠找花生》，先听听老师怎么读，再和同学们比赛谁读得好，还可以提问问题哟！”简单讲解阅读要求。 3.合作阅读 学生和老师、同学们一起读，鼓励老师范读、孩子跟读，或分角色读（老师读旁白，孩子读小松鼠、鼹鼠对话）。教师巡视，提醒读准字音（如 “鼹鼠、鲜艳、奇怪”等），把句子读通顺。 4.交流分享 (1)组织 “童话小茶馆” 交流，提问：“小松鼠最后找到花生了吗？花生到底在哪儿呀？”让学生结合阅读说答案，明白花生果实长在地下的常识。 (2)拓展提问：“你还知道哪些植物果实长在哪儿？像苹果长树上，花生就不一样，多有趣！和大人说说你的发现。”鼓励分享生活经验，加深对常识的理解。 (3)开展“故事小编剧”活动，让学生和大人一起想想：“小松鼠知道花生长地下后，会怎么做？能不能编新情节？”激发想象力与创造力。 五、课堂小结 1.回顾梳理：“今天咱们学会了‘从上到下’‘从左到右’写生字，背了李白的《古朗月行》，还和大人读了小松鼠找花生的故事，知道花生宝宝藏在地下。大家都超厉害，学到好多知识！” 2.鼓励实践：“回家可以给家人写写今天学的生字，背背古诗，再和他们讲讲小松鼠的新故事，分享你的小发现。” 板书设计 语文园地六 从左到右： 从上到下： 花生的生长 作业设计 1.书写作业：在生字本上，每个生字（云、男、叶、竹）写 3 遍，要求笔顺正确、书写工整。 2.背诵作业：熟练背诵《古朗月行（节选）》，录背诵小视频发班级群（或读给家人听，让家人记录）。 3.实践作业：和大人一起找一找、说一说身边植物果实生长位置（如家里蔬菜、小区花草），用简单画图或文字记录，明天和同学分享。 教学反思 本节课的教学借助多样方法落实内容。书写教学中，直观演示助学生懂笔顺，但部分学生对字的间架结构把握仍弱，后续需加强针对性指导。古诗教学借动画、想象让学生悟意境，可对诗意理解深度挖掘不足，可尝试更多生活联结。童话共读激发兴趣与合作，不过交流中部分学生表达拘谨，需营造更宽松氛围，鼓励大胆发言。整体需更精准关注学生差异，让每个学生在语文园地学习中收获更多，契合新课标以学生为中心、促进全面发展的理念。 学科网（北京）股份有限公司 $$