1.《沁园春•长沙 》课件 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

该高中语文课件聚焦“找寻青春身影，体验青春滋味”，通过五首诗歌与两篇小说的阅读，引导学生探究青春形象。以梳理写作背景导入，按诗歌意象品析、小说细节鉴赏到单元总结的脉络，搭建任务驱动（如《沁园春·长沙》“立”“看”“问”“忆”分析）、画面梳理等学习支架。 其亮点在于融合文化自信与思维能力，如《沁园春·长沙》通过“争”“击”“翔”等动词及四幅画面，结合视频展示，引导学生体会革命青年豪情。采用精读与活动设计（如青春藏馆），学生提升语言运用与审美创造能力，教师可借清晰框架高效落实教学目标。

找寻青春身影， 体验青春滋味 必修上册第一单元 文学阅读与写作 1 第一单元学习任务 阅读《沁园春·长沙》《立在地球边上放号》《红烛》《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》五首诗歌，引导学生品味诗歌意象 01 阅读《百合花》和《哦，香雪》两篇小说，引导学生从作品中最能触动人心的片段入手，聚焦“描写”和“意象”展开欣赏，从而把握小说的艺术形象和主题。 02 总结和分析本单元每篇课文背后的“青春形象”，引导学生体验青春滋味，感悟青春价值，找寻属于自己的青春人生。 03 借鉴本单元现代诗歌的写作艺术，发挥想象、联想，以“青春”为主题写作一首诗歌，全班诗歌可以汇集成册。 04 2 整体感知青春风采——梳理7篇作品的写作背景 诗歌中的青春形象（一）——品赏《沁园春·长沙》中的意象与人物形象 诗歌中的青春形象（二）—— 品赏《立……》《峨……》 中的意象与人物形象 小说中的青春内涵——鉴赏小说中前后呼应和感动人心的细节描写 活动1 活动2 活动3 活动4 活动7 活动8 诗歌中的青春象征——探究《红烛》中的“红烛”及《致云雀》中“云雀”寓意 小说中的青春形象——品析《哦，香雪》和《百合花》中的人物形象 活动5 活动6 诗歌中的青春对话——赏析《红烛》《致云雀》的“对话”表达 单元总结：青春藏馆的建设 第一单元大单元设计框架 单元任务： 找寻青春身影 体验青春滋味 3 找寻诗中“我”的青春身影 ——第二课时《沁园春·长沙》单篇精读 4 沁园春·长沙 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ 携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟 ？ 讨论：从诗中的哪些动词能看到诗人的青春身影？（以词人活动为主体，找出全词线索的动词？） 立（姿态） 01 看（眼光） 02 问（语言） 03 忆（思想） 04 诗人形象 整体感知 请同学们结合全词，展开想象，看看这首词描述了几幅画面？ 独 立 寒秋，湘江北去，橘子洲头。看 万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问 苍茫大地，谁主沉浮? 携 来百侣曾游， 忆 往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾 记 否，到中流击水，浪遏飞舟? 独立寒秋图 湘江秋景图 峥嵘岁月图 中流击水图 任务一 于时空之间看青春姿态 独立寒秋， 湘江北去， 橘子洲头。 思考1：“立”体现了诗人怎样的姿态？ 于萧瑟秋风中挺立 挺拔伟岸 坚毅无畏 于奔流江水旁站立 任务二 由眼中之景品心中之境 思考：诗人都看到了什么（寻找意象）?写景（视角变换）有什么特色? 看 万山红遍，层林尽染； 漫江碧透，百舸争流。 鹰击长空，鱼翔浅底， 万类霜天竞自由。 在此录入上述图表的综合描述说明，在此录入上述图表的综合描述说明，在此录入上述图表的综合描述说明，在此录入上述图表的综合描述说明，在此录入上述图表的综合描述说明 人物视野之极致 远视 近视 俯视 仰视 任务二 由眼中之景品心中之境 思考：分析诗人眼中所看到的景物的特色？ 看 万山红遍，层林尽染； 漫江碧透，百舸争流。 鹰击长空，鱼翔浅底， 万类霜天竞自由。 在此录入上述图表的综合描述说明，在此录入上述图表的综合描述说明，在此录入上述图表的综合描述说明，在此录入上述图表的综合描述说明，在此录入上述图表的综合描述说明 景物数量之极致 绵延的山脉 茂密的树林 充盈的江水 众多的大船 任务二 由眼中之景品心中之境 思考：分析诗人眼中所看到的景物的特色？ 看 万山红遍，层林尽染； 漫江碧透，百舸争流。 鹰击长空，鱼翔浅底， 万类霜天竞自由。 在此录入上述图表的综合描述说明，在此录入上述图表的综合描述说明，在此录入上述图表的综合描述说明，在此录入上述图表的综合描述说明，在此录入上述图表的综合描述说明 景物色彩之极致 万千山峰全都变成了红色，一层层树林好像染过颜色一样，江水清澈澄碧，色彩鲜明。 任务二 由眼中之景品心中之境 思考：分析诗人眼中所看到的景物的特色？ 看 万山红遍，层林尽染； 漫江碧透，百舸争流。 鹰击长空，鱼翔浅底， 万类霜天竞自由。 在此录入上述图表的综合描述说明，在此录入上述图表的综合描述说明，在此录入上述图表的综合描述说明，在此录入上述图表的综合描述说明，在此录入上述图表的综合描述说明 景物行为之极致 争：竞争，写出了千帆竞发、争先恐后的热烈场面。 （奋进、昂扬） 击：搏击，写出了雄鹰展翅奋发、强劲有力的矫健之姿。 （力量和雄心） 翔：飞翔，突出了鱼儿自由轻快的游动之态。 （自由和梦想） 任务二 由眼中之景品心中之境 思考：分析诗人眼中所看到的景物的特色？ 看 万山红遍，层林尽染； 漫江碧透，百舸争流。 鹰击长空，鱼翔浅底， 万类霜天竞自由。 在此录入上述图表的综合描述说明，在此录入上述图表的综合描述说明，在此录入上述图表的综合描述说明，在此录入上述图表的综合描述说明，在此录入上述图表的综合描述说明 景物整体之极致 万物都蓬勃向上，生机勃勃，展示着自己的美好与生命力，都追求着属于自己的自由。 每个景物都想要最大程度的完成自己、超越自己、达到一种极致的状态。 诗歌上阙为我们呈现出了一幅壮阔明丽、万物旺盛蓬勃画面。 任务二 由眼中之景品心中之境 思考2：诗人眼中所看到的景物体现了他的哪些情感和追求？ 志向高远 昂扬向上 思考3：诗人追问的“苍茫大地”是一个怎样的世界？和“湘江霜天”有什么区别？寄寓了作者怎样的情感？ 任务三 从口中之问探胸中所想 怅寥廓， 问苍茫大地， 谁主沉浮？ 任务三 从口中之问探胸中所想 视频展示 2. 苍茫大地： 苦难 湘江霜天： 蓬勃、壮阔 1. 任务三 从口中之问探胸中所想 任务三 从口中之问探胸中所想 诗人追问的“苍茫大地”寄寓了作者怎样的情感？ 对国家命运的关切和以天下为己任的博大胸怀和豪情壮志。 任务四 在回忆之中寻少年身影 思考4：诗人回忆中的同学少年是一群什么样的人？ 携来百侣曾游。 忆往昔峥嵘岁月稠。 恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。 指点江山，激扬文字， 粪土当年万户侯。 曾记否，到中流击水，浪遏飞舟 ？ 任务四 在回忆之中寻少年身影 携来百侣曾游。 忆往昔峥嵘岁月稠。 恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。 指点江山，激扬文字， 粪土当年万户侯。 曾记否，到中流击水，浪遏飞舟 ？ 年华正好 才华横溢 热情奔放 关心国事 敢于发声 不畏权贵 敢于拼搏 一代革命青年壮志凌云，以天下为己任，立志振兴中华的豪情壮志。 含蓄地回答了上片提出的“谁主沉浮”的问题。 最后三句蕴含着词人怎样的感情？在全词中有什么作用？ 曾记否， 到中流击水，浪遏飞舟? 思考：上阕和下阕的联系 上阕写今日之游，眼前之景，指出问题。 下阕写昔日之游，忆过去峥嵘岁月，回答上阕提出的问题。 本词上阕写景，下阕叙事抒情，通过对长沙秋景的描绘和对青年时代斗争生活的回忆，抒发出革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国，立志振兴中华的豪情壮志。 沁园春• 长沙 作者简介 总结 沁园春• 长沙 作者简介 总结 ①___________——独立寒秋 橘子洲头 ② ____________ 万山红遍 层林尽染 沁 园 春 长 沙 书生意气 挥斥方遒 指点江山 激扬文字 ⑤______ 漫江碧透 百舸争流 ⑥______ ⑦______鹰击长空 ⑧______鱼翔浅底 答：同学少年 ④____________——中流击水 浪遏飞舟 ③____________ 景中寓情 情中显志 问：谁主沉浮 静 动 独立寒秋图 湘江秋景图 峥嵘岁月图 中流击水图 远眺 近观 仰视 俯视 谢谢观看！ 25 Lavf58.20.100 $$