记背手册05：古诗文阅读常见题型基本知识（知识清单）（上海专用）2026年高考语文一轮复习高效培优系列

该高中语文高考复习知识清单系统整合古诗文阅读核心内容，涵盖古诗阅读与传记类、论述类文言文三大模块，梳理体裁分类、题材特征、表达技巧、人物形象、论证方法等基本知识及题型解题策略。 清单通过分类分级构建知识网络，如古诗体裁判断整合朝代、字数、押韵等五维依据，文言文论证方法归纳举例、引用等技巧，培养语言运用与思维能力。特设答题模板（如炼字“含义+景象+效果”）和高频考点标注（如近体诗对仗规律），助力学生自主复习，为教师提供精准教学支持，提升备考效率。

记背手册05：古诗文阅读常见题型基本知识（知识清单） 目 录 1古诗阅读常见题型基本知识梳理 1 2传记类文言文常见题型基本知识梳理 9 3 论述类文言文常见题型基本知识梳理 13 古诗阅读常见题型基本知识梳理 一、诗歌发展历史 （一）诗歌的发展历史 诗歌发展经历了《诗经》→ 《楚辞》→汉赋→汉乐府诗→建安诗歌→魏晋南北朝民歌→唐诗→宋词→元曲→明清诗歌→现代诗的发展历程。 二、诗歌的体裁分类 1.古体诗，包括古诗（唐以前的诗歌）、楚辞、乐府诗。注意“歌”、“歌行”、“引”、“曲”、“呤”等古诗体裁的诗歌也属古体诗。古体诗不讲对仗，押韵较自由。 2.近体诗，包括律诗和绝句。近体诗在格律上有严格的要求，以律诗为例，押韵规律：二四六八一不论，偶数句的最后一个字必须押韵，首句最后一个字可押可不押；对仗规律：颔联颈联必须对仗，首联和尾联可对仗也可不对仗。 3.词，又称为诗余、长短句、曲子、曲子词、乐府等。字数不同可分为长调（91字以上）、中调（59－90字）、小令（58字以内）。词有单调和双调之分，双调就是分两段，两段的平仄、字数是相等或大致相等的，单调只有一段。词的一段叫一阙或一片，第一段叫前阙、上阙、上片，第二段叫后阙、下阙、下片。 4.曲，又称为词余、乐府。元曲包括散曲和杂剧。散曲有小令和套数两种形式。小令通常以一支曲子为独立单位，但可以重复，各首用韵可以不同。套数通常用同一宫调的若干曲子组成，长短不论，一韵到底。套数也叫套曲，是戏曲或散曲中连贯成套的曲子。 三．诗歌体裁判断方法 1.判断古近体诗的依据 （1）看朝代，唐朝以前全是古体诗，从唐朝开始出现近体诗，从此有了古近体诗之分； （2）看字数，高中阶段所接触近体诗只有五言绝句、七言绝句、五言律诗、七言律诗，分别是20、28、40、56字，如果一首诗不是上述的字数，在高中阶段可认为不是近体诗； （3）看押韵，近体诗偶数句必押韵，首句可以押韵也可以不押韵，其他奇数句绝对不押韵，所以一首绝句最多可以押3个字，最少要押2个字，一首律诗最多可以押5个字，最少要押4个字。注意“-n”和“-ng”也是可以押韵，如an，in和en可以押韵。另外注意古体诗也可以押韵，只是古体诗押韵要求没有近体诗严苛。 （4）看对仗，近体诗律诗中间两联必须对仗，即断句相对，词性相对。 （5）看标题，唐及其以后朝代的诗，诗歌标题最后一个字是“歌、行、引”，那么这首诗是古体诗。 2.词牌名区分 词牌名一般和词的内容没有直接关联，一般是与词的格式，即字数，句式，押韵，平仄有关。对于常见的词牌名要有一定认知。 四、古诗的题材分类 根据诗作题材内容不同，古诗可分为山水田园诗、边塞征战诗、咏物言志诗、怀古咏史诗、送别留别诗、即时即景感怀诗、羁旅行役诗、思乡怀人诗、忧国伤时诗、悼亡游仙诗、讽喻诗、干禄诗、题画诗等等。 1.山水田园诗 思想情感类型：①对现实不满，寄情山水；②表露隐逸避世之情；③寄寓诗人生活的感悟；④表明对恬淡闲适生活的向往；⑤表达热爱大自然的美好情趣。 2.边塞征战诗 思想情感类型：①展示边塞山川景物和风土人情，描绘雄奇壮阔、苍茫渺远的边塞景致；②表现从军边塞，杀敌报国的壮志豪情；③歌咏边塞将士不畏辛苦，保卫边陲的战斗精神；④抒发御敌建功的愿望和安边定远的理想抱负；⑤描写将士和亲人相互思念的深沉情感；⑥企盼罢战和平的的美好愿望，同情百姓将士不幸命运，强烈反对战争；⑦讽刺并劝谏拓土开边，穷兵黩武的统治者，不要再大兴战事，动用大量民力、物力，应体恤民情；⑧表现报国无门，壮志难酬，无处杀敌的愤懑之情。 3.咏物言志(托物言志)诗 思想情感类型：①一般的咏物诗就物论物，表达对物的喜爱之情；②托物言志咏物诗往往从物象上升到人的某种品格、志向，以此寄托自己的理想、情感或哲理。 4.怀古咏史诗 思想感情类型：①对历史理性的冷静的剖析，揭示自己对历史事件的观点看法；②缅怀前贤，抒发对古人的景仰之情；③把历史事实和现实联系在一起； A.写古人关照自己，感慨个人的身世境遇。表达像古人那样建功立业的愿望，悲叹年华易逝，壮志难酬； B.感故伤今，抒发昔盛今衰的感慨和伤感，暗含对现实的不满，甚至是批判。 C.借古讽今，以古谏今。（古今不同，古今相同）忧国伤时，揭露统治者的昏庸、腐朽，希望统治者能引以为戒。同时，同情下层百姓的疾苦，担忧国家民族的前途命运。 5.送别留别诗 思想情感类型：①直接抒发离别之情，重在表现离愁别恨，朋友情深，依依不舍；②借离别一吐胸中的激愤，融合了个人的身世之感，宦海沉浮，前途未卜；③重在劝勉、鼓励、安慰、嘱咐；④借离别进行自我表白，“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”；⑤送别诗中翻新意：表现豁达、洒脱。 6.即时即景感怀诗（婚姻、闺怨等）：诗人对眼前景、事的描写叙述和由此而生发的感慨，我们把这些诗歌归为即景或即事抒怀类诗歌。 7．羁旅行役诗：多写游客浪子出门在外，眼前景触发了对遥远故乡的思念和温馨家庭的憧憬，以及行旅途中的艰辛与痛苦。 8．思乡怀人诗：客居在外的人思念家乡亲人，怀人指怀念异地的亲朋好友，思妇闺情诗也在此。一般意象有杨柳、明月、鸿雁、杜鹃、鹧鸪、双鲤、尺素、梅花、燕子等。 9．忧国伤时诗：抨击统治者醉生梦死、荒淫无耻的腐化生活，关心人民的疾苦，对劳动者寄寓了深切同情，忧虑时局，呼唤光明，表达了炽热的爱国情怀。一般意象有神州、山河、草木、征夫、烽火、田稼等。 10.悼亡游仙诗：借写与神仙交游，进入一派极乐世界。有些表达长生不老、醉生梦死的奢侈不切之意，无现实意义；有些诗作借在仙境的超脱来反映对现实的不满和无奈，有其积极意义。常见意象有醉态、梦境、仙人、深山、怪石、松鹤、棋枰、歌舞等。 11.讽喻诗：反映国事民生，政治上有“美刺”（歌颂与讽刺）作用；揭露当时政治的黑暗和人民的苦痛；体现出对社会、对政治、对人民的强烈正义感和责任感。 12.干禄诗：也叫干谒诗，是古代文人为推销自己而写的一种诗歌，类似于现代的自荐信，可谓“戴着镣铐的舞蹈”。 13. 题画诗：在中国画的空白处，往往由画家本人或他人题上一首诗。诗的内容或抒发作者的感情，或谈论艺术的见地，或咏叹画面的意境。 五、诗歌赏析之整体感知 1. 看标题，抓题眼。               2. 看注释，抓暗示信息。          3.看作者，知人论世。 4.看字词，把握“情感关键字”。    5. 看意象，把握特定含意。 6.看典故，取用原来意义。         用典作用：使诗歌语言精练，增加内容的丰富性，增加表达的生动性和含蓄性。 用典效果：言简意丰、耐人寻味的效果，增强作品的表现力和感染力。 7.看尾句 ，卒章显志。 以景结句：借景抒情，手法含蓄，情感深沉，引起读者联想思考，回味无穷。 以情结句：直抒胸臆。 以理结句：阐明道理，引人深思，发人深省。 以问结尾：引起读者联想思考，回味无穷。 六、诗歌鉴赏之表达技巧 重点理解：表达方式、表现手法、修辞手法三个层面内容。 （一）古典诗歌常见表达方式：记叙、描写、抒情、议论。 （1）记叙作用：条理清楚，脉络分明,使内容完整，事情清晰。 （2）描写作用：逼真传神，生动形象，使读者如见其人，如闻其声，如临其境，较强的艺术感染力。 （3）抒情作用：鲜明表达作者思想感情，有利于深化诗歌的主题。 （4）议论作用：表现作者的观点态度，以突出诗歌主旨,使诗歌主题鲜明、深刻。 2.描写角度 从感官上：视觉、嗅觉、味觉、听觉、触觉；通感【修辞】 从视觉上：仰视、俯视、平视、远看、近观等。 从空间上：高低、远近 从时间上：古今、昼夜 从景物角度：形状、声音、色彩【绘形绘声绘色】等。 用笔的角度：正面与侧面；繁笔与简笔；白描与工笔；细节描写；动静结合；点面结合；虚实结合；烘托渲染；对比衬托；意象叠加/列锦等。 3.抒情方式 （1）直接抒情（直抒胸臆）：直接表现诗人思想感情；情感升华；情由衷发，真切不饰。 （2）间接抒情 ①借景抒情：具体可分四种：以乐景衬哀情；以乐景衬乐情；以哀景衬乐情；以哀景衬哀情。 ②触景生情：先见景，缘景而触情。 ③寓情于景：正面不着一字情，见“景”不见“情”，一切景语皆情语。 ④情景交融：情、景交融，物我合一，难分彼此。 ⑤因/借事抒情：情感寓于叙事。 ⑥托物言志 ：借物的象征意义表明心迹、人生态度和对人生的感悟。 ⑦借古讽今/怀古伤今：借历史上的事件来讽喻当朝。 ⑧用典抒情：借用典故抒发情感，讽刺时事。 （二）表现手法，又叫表达技巧、艺术手法，是指诗歌的章法和技巧。 ①象征作用：形象表现情感，具有深沉含蓄之美；启发读者联想、思考，增强艺术感染力。 ②托物言志作用：委婉含蓄，表意丰富。 ③用典作用：借人写己，借古讽今，怀古伤今，委婉含蓄表达情感；佐证文意，增强说服力；增强诗歌的文学性、表现力、可读性，加深诗歌意境。 点化：也叫化用，作用：增强诗歌的文学性、表现力、可读性，拓展诗歌意境。 ④衬托/烘托作用：侧面突出事物特征，表达主旨。表意委婉，含蓄隽永，耐人寻味，启发读者想象、联想。 ⑤对比/对照作用：鲜明突出事物特征，凸显主旨；表现作者的好恶褒贬；给读者深刻印象和启示。 ⑥渲染作用：营造氛围，烘托情感，奠定情感基调；推动情节发展，预示结局，增强合理、连贯性，增强诗歌的感染力、表现力。 ⑦铺陈、比兴作用：反复渲染、铺垫。生动形象，化实为虚，寓情于景。 ⑧想象、联想作用：丰富内容，充满奇幻，给读者以广阔的想象空间。 ⑨以小见大作用：化虚为实，化抽象为具象；避免空泛，内容细腻充实，给读者浮想联翩，余味无穷。 ⑩曲笔：常用“对写法”，作用：更为婉转含蓄，曲折有致，耐人回味。  移情作用：丰富诗歌意象，物我交融，增强艺术感染力。 ⑪虚实结合作用：留下空白，使读者从虚中想象实，从实中体会需，增强吸引力；丰富内容，增强表现力；拓宽诗歌时空的意境。 （三）修辞。 ①比喻作用：生动形象，突出特征；化抽象为具体，化深奥为浅显；引发读者联想，激发读者共鸣。 ②比拟作用：突出事物特征；语言生动活泼；便于抒情，激发想象，增强感染力。 ③借代作用：突出特征，强调重点，增强形象；委婉含蓄，幽默俏皮。 ④夸张作用：突出特征，激发联想；生动形象，幽默风趣；表达褒贬好恶，引起共鸣。 ⑤对偶作用：句式整齐，音节匀称，抑扬顿挫，音乐感强；表意凝炼，概括力强，具警策之美；读来朗朗上口，悦耳动听，便于吟诵、记忆。 ⑥排比作用：增强说理气势，强调内容，增强说服力、表现力；强化抒情，增强感染力；逐层深入地阐说事理，有深化内容之效。 ⑦反问作用：加强语气，显得义正辞；引起读者注意，增强表达效果；句式富于变化，打破平板单调，掀起波澜。 ⑧设问作用：自问自答，强调内容或情感；引人注意，令人深思，发人深省；反复出现，辅助反映思维过程，廓清思路，提纲挈领。 ⑨反复作用：突出内容，强化感情，增强感染力。 ⑩互文作用：简洁的文字、凝练的句子表达丰富的内容，言简意丰，含蓄隽永。 ⑪顶真作用：环环相扣，引人入胜；状物叙事，条理清晰；议事说理，准确严谨；抒情写意，格调清新。 ⑫叠词作用：强调作用，更加生动形象刻画事物特征；增强语言的韵律感、音乐美，思想感情的表达更为绵密曲折。 ⑬双关：作用：言在此而意在彼，表意委婉；含蓄隽永，耐人寻味，增强抒情效果；生动活泼，幽默风趣。 ⑭通感作用：化抽象为具象，突出特征，增强表达效果；调动读者多种感觉，激发联想，耐人寻味。 ⑮意象叠加，也叫列锦，作用：最大限度增强诗歌意象的密度、力度；意象鲜明突出，烘托气氛，创造意境，表达情感；为读者提供了联想与想象的广阔天地和咀嚼回味的余地。 （四）结构上的构思巧思。 ①铺垫。作用：制造悬念，引起读者的兴趣、注意和情感上的期待，使读者的注意力随情节的发展而延伸。 ②伏笔。作用：内容完整，真实可信合理；构思精巧，行文缜密，耐人寻味；结构圆合严密。 ③首尾呼应/题文照应/过渡衔接。作用：前后照应，内容连贯，使结构显得紧凑、严谨，衔接自然，深化主题。 ④卒章显志。作用：深化诗歌内容，升华主题思想；总结全诗，使结构完整；有水到渠成之感，有突出强调之效。 ⑤倒装。作用：加强语势，错综句法，强调情感。 ⑥以景结情。作用：“此时无情胜有情”，意犹未尽，使读者在景物描写中驰骋想象，体味诗歌意境，产生韵味无穷的艺术效果。 ⑦抑扬结合。作用：巧作抑扬，造成“落差”，鲜明突出人、物特征，形象丰满；鲜明表情达意，增强诗歌波澜曲折之美，增强可读性和吸引力。 ⑧重章叠句。作用：加深印象，渲染气氛，抒发情怀，深化诗歌主题；回旋往复，便于记忆咏唱，增添韵律感和节奏美。 小结：诗歌鉴赏技巧解题格式： 手法（结合题目所给前提条件，从表达方式、表现手法、修辞、结构巧思等方面分析）+表达作用（句意+文意+主旨情感） （五）炼字 1.炼动词。2.炼形容词。3.把握词性的改变。 4.特殊词。 ①叠词。作用：描写更加生动形象；思想感情表达更加绵密曲折；音节流美，增强语言的音乐美、修辞美。 ②拟声词。作用：不仅给读者以听觉的感受，还能引发视觉、触觉的感受，使人如闻其声、如见其景、如临其境。 ③表颜色的词。作用：增强描写的色彩感和画面感，渲染气氛。 诗歌炼字解题格式：句中含义（手法）+描述景象+表达效果（意境+情感） 七、人物形象 诗歌中人物形象包括两类：①抒情主人公形象，往往有诗人自己的影子。②作品中刻画的人物形象。考虑作者对其情感态度。 1.鉴赏人物形象思考角度 （1）看标题、注释，初步揣摩形象。（2）赏景物(意象)，分析形象。（3）抓描写，分析形象。 （4）析典故，分析形象。（5）知人论世，分析形象。 2.鉴赏人物形象步骤 ①概括形象特点。采用“内容/性格+身份/类别”格式。              ②具体分析形象。结合诗句，抓关键词，要点化分析形象特点。 ③概括形象意义。点明形象中诗人所寄寓的感情或蕴含的哲理。 常见人物形象词汇归纳总结： 1.不慕富贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象。如李白。   2.心忧天下、忧国忧民的爱国者形象。如杜甫。 3.寄情山水、归隐田园的隐者形象。如陶渊明。      4.怀才不遇、壮志难酬的迟暮英雄形象。如陆游。 5.矢志报国、慷慨愤世的将士形象。如辛弃疾。      6.献身边塞、反对征伐的将士形象。如王昌龄。 7.送别友人、思念故乡的游子形象。如李白。        8.思乡怀人、孤独惆怅的羁旅者形象。如马致远。 9.旷达自适、乐观豁达的形象。如苏轼。           10.爱恨情长、缠绵婉约的形象。如柳永、李清照。 【知识积累·常用术语】 描述人物形象常见词语：(特点) 不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁；心忧天下、忧国忧民；寄情山水、归隐田园；怀才不遇、壮志难酬；矢志报国、慷慨愤世；难舍难分、思念故乡；献身边塞、反对征伐；爱恨情长、孤独惆怅；建功立业、保家卫国；悯农怜农、关心民生疾苦；热爱山川、哀叹昔盛今衰。 常见人物形象：(类别) 征人；将士；英雄；隐士；爱国者；羁旅者；游子；思妇；少女； 渔人；樵夫；诗人；儒生。 思想感情归纳： （1）忧国伤时 ①揭露统治者的昏庸腐朽。 如杜牧《过华清宫》。 ②反映离乱的痛苦。如杜甫《春望》。 ③同情人民的疾苦。如杜甫《茅屋为秋风所破歌》、白居易《卖炭翁》。 ④对国家民族前途命运的担忧。如杜甫《登楼》。 （2）建功报国 ①建功立业的渴望。如曹操《龟虽寿》、陆游《书愤》。 ②保家卫国的决心。如王昌龄《从军行》。 ③报国无门的悲伤。如辛弃疾《京口北固亭怀古》、《丑奴儿》（少年不识愁滋味）。 ④山河沦丧的痛苦。如陆游《示儿》、文天祥《过零丁洋》。 ⑤年华消逝，壮志难酬的悲叹。如苏轼《念奴娇·赤壁怀古》 ⑥揭露统治者穷兵黩武。 如杜甫《兵车行》。 ⑦理想不为人知的愁苦心情。 如屈原《涉江》。 （3）思乡怀人 ①羁旅愁思。如孟浩然《宿建德江》、温庭筠《商山早行》。 ②思亲念友。如王维《九月九日忆山东兄弟》、苏轼《江城子》（十年生死两茫茫）。 ③边关思乡。如范仲淹《渔家傲·塞下秋来风景异》。 ④闺中怀人。如王昌龄《闺怨》、欧阳修《踏莎行》。 （4）生活杂感 ①寄情山水田园的悠闲，表达对自然的热爱。如王维《山居秋暝》、孟浩然《过故人庄》。 ②昔盛今衰的感慨。如姜夔《扬州慢》、刘禹锡《乌衣巷》。 ③借古讽今的情怀。如辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》。 ④抒发人生短暂或青春易逝的伤感。如李清照《如梦令》（昨夜雨疏风骤）、李白《将进酒》。 ⑤仕途失意的苦闷。如白居易《琵琶行》、苏轼《水调歌头》。 ⑥告慰平生的喜悦。如杜甫《春夜喜雨》、《闻官军收河南河北》，辛弃疾《西江月》（明月别枝惊鹊）。 （5）长亭送别 ①依依不舍的留念。如柳永《雨霖铃》、王维《渭城曲》、李白《金陵酒肆留别》。 ②情深意长的勉励。如王勃《送杜少府之任蜀州》。 ③坦陈心志的告白。如王昌龄《芙蓉楼送辛渐》。 八、意象与意境 （一）意象：包含作者思想感情的具体事物。 （二）意境：指寄托诗人情感的意象综合起来构建的让人产生想象的境界。 意象＝物象×情思；意境＝意象＋氛围 ；意象+意象=意境。 常见的意象、意境及其内涵 意象 情感/思想 酒、饮酒 多表达豪情、悲愁、苦闷和郁郁不得志。 羌笛 多传达离别之苦、相思之情和内心的孤寂。 柳、折柳 柳与留谐音，伤离别，“折柳”，相留之意 月、残月、明月、 新月、玉盘 思乡、念亲的标志，多传达离愁别恨、寂寞思归之情。 流水 多传达人生苦短、命运无常的感伤与哀愁。 斜阳、夕阳 多传达凄凉失落、苍茫沉郁、怀古幽情。 浮云 比喻在外漂泊的游子。 风、霜、烟 多传达哀怨、惆怅、凄苦、苍凉等情思。 落花、落红、残红 多传达青春易逝、人生无常的深沉喟叹和哀愁。 松、梅、菊 坚贞高洁、傲霜斗雪，不怕打击挫折。 萍 多传达惆怅和哀愁。 梧桐 凄凉悲伤的象征。 草木 多以草木繁盛反衬荒凉，以抒发盛衰兴亡的感慨。 杜鹃、子规 凄凉哀伤的象征。 鸿雁、青鸟 多传达相思相爱、离愁、孤寂的情思。 舟 表达离情别绪、思乡愁苦之情。 常见意境术语举例： 雄浑雄奇，如“大漠孤烟直，长河落日圆”； 幽清明净，如“明月松间照，清泉石上流”； 沉郁孤愁，如“野旷天底树，江清月近人”； 和谐静谧，如“渡头余落日，墟里上孤烟”； 开阔苍凉，如“千嶂里，长烟落日孤城闭”； 高远辽阔，如“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”； 深远绵邈，如 “孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”。 九、语言风格 1.常见概述语言特色风格的词语 清新明丽、自然流畅、新鲜活泼；朴素平实、通俗质朴、明白如话；幽默诙谐、奇特新颖、庄重典雅；简约精练、生动凝练；委婉含蓄、委婉蕴藉、婉约凄切；豪放雄奇、气势磅礴、飘逸洒脱；苍凉悲壮、苍凉雄健、沉郁顿挫等。 2.不同题材诗歌的语言风格 边塞诗：悲凉慷慨；讽喻诗：沉郁激愤；咏史诗：雄浑壮阔； 田园诗：恬淡宁谧；山水诗：清新优美；宫廷诗：缠绵宛转等。 3.唐宋主要诗人的语言风格特点 高适：苍凉高壮；王昌龄：自然雄浑； 王维：恬淡优美；孟浩然：闲静淡远。 李白：豪放飘逸；杜甫：沉郁顿挫。 白居易：通俗易懂；刘禹锡：清新豪丽。 李贺：奇诡璀灿：杜牧：俊爽明丽。 苏轼：豪放旷达；秦观：清丽典雅。 陆游：雄放流畅；辛弃疾：沉郁豪放。 李清照：凄婉清丽；姜夔：峭拔雅丽。 七、观点品评 古诗鉴赏之观点品评：你是否同意某人对这首诗的评价？为什么？请结合诗句说说你的理由。 【答题步骤】 1.弄清品评的角度（内容形式？整体局部？表现手法？）   2.读诗和某人的评价； 3.研读诗作，形成自己的看法；                           4.结合原诗句具体分析你观点的依据 传记类文言文常见题型基本知识梳理 （一）文体特点： 1.官方史书:①内容上强调史实，多来自官府诏令文书，如实记录。②叙事客观简洁，语言理性克制，“春秋笔法”，寓褒贬于叙事。③写作意图：以史为镜，惩恶劝善，劝谏统治者，教化作用。 2.私人传记: ①内容上可史实，也会结合传闻、见闻融入想象、细节虚构。②叙事详尽，情节丰富曲折；多种描写塑造人物形象，语言细腻形象或幽默风趣，富有表现力，带有作者个人主观情感倾向性。④写作意图：多借人物形象表达作者的好恶褒贬。 （二）客观题 1.文言实词的题目解答：联系语境，忌先入为主，望文生义。 【技巧点拨】高考题设错的方式一般是以今义来注释其古义，误导考生犯望文生义、以今解古的错误。错误原因是先入为主。考生对文言实词含义的理解，一定要注意那些古今意义不同和古用今废的词语。同时在复习时一定要注意课本上的常见文言实词的理解，从本义来看，考查的四个字在课本中均出现过，另外还要注意结合语境来理解。 具体可从下面几方面入手： （1）最简单最直接的方法是将各个解释放入各句的具体语境中去贯通文意，解释准确而无滞碍之处者即为正确答案。 （2）选项中有不熟悉的生僻词，那么这个词的解释一般是正确答案，它只不过是干扰项罢了；反之，如果选项中的实词是常用词，题中给出的解答又正好与现代汉语的常见用法吻合，一般情况下，这类选项有可能就是错的。 （3）有的实词词意在文中根据自己对该词所掌握的用法无法正确解释，就应该考虑它的通假或活用情况。 （4）利用一些推断实词含义的常见方法进行推断，比如古今对照法（即以古今构词特点比照推断词义）、邻字辅助法（根据相邻的字来推断词义）、语法分析推断法（即根据词在句中的语法功能推断词义）、对句判断法(又称“语言结构推断法”，根据整句中对应词语的意思推断词义)、成语印证法、课文迁移法（又称“联想推断法”，即根据学过的知识推断词义）字形推断法、语境推断法等。 2.文言虚词考查的主要形式是辨明虚词在所给句子中的意义和用法。 【技巧点拨】解答文言虚词题，可从以下几方面入手： ①看清题目要求（是选意义和用法相同或不相同的一项），忌答非所问； ②把解释的意思代入原文，联系上下文看理解是否恰当； ③看一看虚词所处的位置，辨明上下文的关系； ④通过分析语句结构，看两句中该虚词词性是否相同。 3.断句 【技巧点拨】 ①读文段，了解大意。叙述文章抓情节，对话文章抓身份，议论文章抓观点。 ②找标志（对话、引文标志：曰、云、言、谓；句首、句末的语气词；特殊的句式和固定格式；常见的修辞方法和句式整齐），推断句读。 ③看分值，如果是3分，看看是加2条或3条斜线。 ④题目做完后，通读一遍，用语法分析或凭借语感，检验断句是否正确合理。 4.文言语句的翻译： 【技巧点拨】 ①以直译为主，意译为辅。直译是指按原文逐字逐句对照翻译，落实关键词，保持原文遣词造句的特点和表达方式。意译是指按原文的大意翻译，即允许在内容不走样的前提下，用合适的话和表达方式表示。凡是遇到古今异义、词义通假、词序颠倒、句式特殊的句子，直译后语意不通顺，表达欠准确，则可联系上下文，适当用意译。 ②要熟练掌握一些常见的翻译技巧———留、换、补、删、调。留，即保留原词。指凡朝代、年号、人名、地名、官职等专有名词，皆保留不动；换，即改换词语顺序。将单音词换成现代汉语双音词，将词类活用词换成活用后的词，将本字换成通假字，凡该换的，一律换之；补，即增补词语。补出古代简练说法所省略或隐含的内容，特别是对省略句；删，即删略词语。指删去那些无意义或没有必要译出的虚词；调，即调整句式。 ③把文言句中特殊句式按现代汉语要求调整过来。 ④注意文句中带修辞意味的说法，用典用事的地方，根据上下文灵活、贯通地译出。 ⑤语句翻译完成后，再回头检查一遍，看看有没有漏译，语句是否通顺。 （三）分析文本主观题 传记类主人公多为正面形象，有声名的文臣武将、文人隐士或普通人物。多叙述其生平经历和突出事迹。一般固定模式：①传主名、字、号【名‌：初生或幼时父母尊长赐予，蕴含深厚的家族期望和祝福。‌字‌：成年后精心选取，进一步阐释和丰富名的内涵。更注重表达个人品德、志向或特殊才能。男子行冠礼时取字，女子行笄礼时取字。号‌：名、字之外的自称别号，自取或他人赐予。它用于表达个人情怀、志趣或理想。】②家境状况【思想性格形成原因，家族传承】；③幼时才学品行【总写性格，一般一贯如此或对比成长变化】；④主要事件【刻画人物形象】；⑤封号或谥号，子孙后代或他人评价等。 （1）把握传主的人生经历： 生平事件、命运转折、思想精神活动等。 （2）注意从传主与时代、传主与他人关系角度来把握传主形象。 （3）关注最后一段评赞文字，了解作者观点、价值取向等，并探究作者观点背后原因，文章记叙事实能否印证其观点。 （4）探讨文本反映的人生价值和时代精神，对文中所提观点提出自己的看法。 主要题型： 1.人物：概括人物形象【事件/人物描写+形象分析】；分析性格成因【内因、外因】；如何塑造【手法+内容概括+形象分析】；人物语言说服力【动之以情（语气、态度），晓之以理（内容、说理方法）】；次要人物的衬托作用；人物短评【概括人物形象+具体事例分析；评价：积极，值得学习……精神/消极，警示作用】；评价是否准确【分析评语含义+概括人物事件，分析人物形象，比较是否匹配】；二人合传的原因【分别分析人物形象；再共性分析；总结归纳：折射时代特征或社会现实，人物的典型性；】；从历史角度评价人物【人物形象分析，折射出的历史问题/社会问题】 2.写作特点赏析：选材【内容+材料特点，对写作意图的作用】、组材【表达方式、表现手法、结构的线索或顺序、详略层次安排+写作意图】、构思【选材组材+写作意图】 3.文体特点比较赏析：私人传记/官方史书比较 具体答题方法解析： 1.人物形象塑造方法： （1）描写：①正面描写。人物描写：神态描写、外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写；细节描写。②侧面烘托，衬托：或以人物映衬，或用环境烘托，或通过事物加以点染。③正面描写与侧面描写相结合：以侧面烘托为辅或为主。 （2）集中场景/中心事件刻画人物；（3）在矛盾中刻画人物；（4）概括叙述与具体描写相结合。 2．人物语言说服力 答题思路： (1).  抓题干中的关键词：明确题干中要求：语言“富有智慧/个性”“针锋相对”“针锋相对”“有说服力”等表示语言特征的词语。 (2).  结合对话中艺术手法。 ①动之以情：从对方的角度出发、理解尊重对方，体察对方情绪，拉近情感。 ②晓之以情（论证方法/修辞等）举例论证（列举事实，有理有据）、类比论证（生动形象，易于理解接受）、对比论证、假设论证等。 ③气势昂扬：（反问，加强语气，富有感染力；排比，增强语势，直截了当），充满自信，气势上战胜对方，赢得对方尊重。 ④注意对方身份：君臣之间委婉劝谏，易于接受。   (3).结合对话内容分析：分层概括对话内容，首先……其次……然后……最后……   (4).评析语言效果：某某提供了有力、可行性的建议；层层深入、条理清晰，很有说服力；针对性强，有较强的说理逻辑；态度坚决、令人信服；全面、从各个角度；以退为进，委婉谦和，外柔内刚…… 拓展：分析人物的说话方式和语气。 答题思路：①人称/敬辞/谦辞，表明诚恳的态度等。②语气：反问/委婉/请愿/谦卑的语气，间接暗示……，易于接受。③态度诚恳/坚决，易于接受/不容拒绝。 ④感叹句/反问句，强烈抒发/呼吁……富有感染力。 3. 传记类文言选材、组材、构思 (1)选材鉴赏【侧重内容素材特点分析】 ①选材视角：寻常小事（日常生活视角，亲切共鸣）、独特新颖（引人入胜）； ②选材特色：多（但有层次、古今中外）、少（而典型）、大（宏大有代表性）、小（细微但真挚）、趣味性、普遍性； ③选材顺序：时间（过往、如今、未来）、空间； ④选材内容：诗词（文学性）；历史典故（历史厚度、历史文化意蕴）；文化资料、数据（权威性、说服力）；名人名言（权威性、说服力）；神话（神秘色彩）【丰富文章内容/内涵】 (2)组材鉴赏【侧重手法分析】 ①表达方式（记叙、描写、抒情、议论） ②结构：一般按照总分、分总或并列等方式组织材料。注重时许【时间顺序、逻辑顺序、方位顺序，或倒叙、插叙、补叙】；结构紧凑，层次分明；详略得当，精于裁剪，重点突出【人物矛盾或中心事件表现人物形象】。 ③内容：分层概括（首先……其次……再次……） ④主旨情感。 (3)构思鉴赏：【内容到形式都要分析】 作品构思技巧，一般角度有立意、选材和剪裁【主次安排、详略得当、突出中心】、结构（顺序安排、过渡、照应、伏笔、详略等）、手法（对比反衬等）。 构思分析：行文思路开始分析，内容概括+手法/结构的妙处，思想主旨分析，最后总体评价。 4.私人传记/官方史书比较 (1)官方史书:①内容上强调史实，多来自官府诏令文书，如实记录。②叙事客观简洁，语言理性克制，“春秋笔法”，寓褒贬于叙事。③写作意图：以史为镜，惩恶劝善，劝谏统治者，教化作用。 (2)私人传记: ①内容上可史实，也会结合传闻、见闻融入想象、细节虚构。②叙事详尽，情节丰富曲折；多种描写塑造人物形象，语言细腻形象或幽默风趣，富有表现力，带有作者个人主观情感倾向性。④写作意图：多借人物形象表达作者的好恶褒贬。 常见人物形象概括： ①君主：宽容豁达、明察秋毫、善于纳谏、从善如流，任人唯贤、知人善任、体恤百姓。   ②大臣（为官、为臣）文：忠君爱国/忠贞不屈、舍身护主、有忧患意识；直言进谏、举贤荐能、不畏强权、不慕权贵、刚正不阿、耿介正直；办事勤勉、勤俭节约、以身作则、为官清廉；审时度势、远见卓识、有先见之明；足智多谋、博学多才；舍生取义、善良仁厚、重情重义、平易近人、率性洒脱、乐观豁达 。 武：身先士卒、骁勇善战、英勇无畏；文韬武略、智勇双全、临危不乱、全身而退；舍生取义、刚直正义、嫉恶如仇、不慕名利、有民族气节。    ③特殊才能或有德行的人：天赋异禀、勤奋好学、技艺高超/娴熟、善于观察、不慕权贵（淡泊名利）、扶困济贫、志向远大、重节操、心地宽厚、心忧天下、爱好自然。    ④百姓：善良孝顺、忠厚老实、不贪恋钱财、信守承诺、克勤克俭。    ⑤品性: 为学：天纵之才、天赋异禀；博学广才、博闻强识、治学严谨；敢于质疑、恃才傲物。为事：竭诚任事、德称其位、针砭时弊、果敢勇毅；富有辩才、善于辞令、敏事讷言。为人：直率豪爽、耿介刚烈、不拘细谨/小节、嫉恶如仇、坦荡磊落、豪放不羁；重义轻财、淡泊名利、宽厚仁慈、睿智聪慧、高风亮节、为人谦和；勤恳踏实、尊老爱幼、遵孝守悌。 论述类文言文常见题型基本知识梳理 （一）游记类散文 “记”是记叙见闻的一种散文形式。取材范围极广：可以描绘名山大川的秀丽瑰奇，可以记录风土人情，可以反映一人一家的日常生活面貌，也可以记下一国的重大事件。 ①表达方式上，既可记叙、描写，也可议论、抒情，较常见的是叙议结合。 ②记类文常见题材有：记游（如苏轼《石钟山记》）、记亭台楼阁（如欧阳修《醉翁亭记》）、记物（如龚自珍《核舟记》）、记人记事（如归有光《项脊轩志》）、杂记等。 ③记类文主旨：抒情、言志、说理等，常见表现手法有借景抒情、托物言志、借事抒情、借事说理、叙议结合等等。 2.游记类文言文阅读技巧——四何 四何：何人、何景、何情、何理。 ①梳理作者游踪，即弄清作者游览过程和顺序。 ②思考分析作者在游览过程中所感、所思、所悟，即弄清作者的写作意图和情感主旨。 ③分析鉴赏作者在写景抒情中所运用的写作方法和技巧。 在文章中圈画出何人、何景、何情、何理等内容，最终得出作者的游览路线、写作意图、写作特色。 游记类行文思路：通常先说明游览原因，或游地名字来源、所处位置、周围环境等，接着写游览过程，对游地进行描写，后议论，发表看法。 3．游记类文本常考题型 主旨概括、句段作用、句段赏析、表达方式、写作意图、写作思路、与课内比较等。 概括类题型：筛选并整合文中信息，准确、全面地概括文段大意。 概括方法： ①提取要点，判定中心句。适用于中心明确、论述简明的文章； ②抽象说明，即用自己的语言分析文章的观点态度； ③综合归纳，即综合阐述文中的分论点。 注意遵循“出乎其外，入乎其内”的原则。 作用类题型：从内容和结构分析画线句段作用。 内容：概况内容。+结构：看位置分析。 （1）开头：①交待时间、地点、背景；②通过烘托、铺垫引出下文；③描述某场景、现象为后文的议论、抒情做依托、张本或与之照应；④与下文作对比、反衬，突出后文的内容……；⑤引发读者好奇心，吸引读者兴趣，激发读者阅读下文的欲望。 （2）尾段：①总结全文，揭示主旨；②呼应开头，首尾照应，使文章结构完整；③卒章显志，点明中心；强化作者情感，深化或升华主旨；④回味深长，引发读者思考。 （注意尾段引用诗歌或名句：增加文章的文学性/趣味性/历史文化韵味；注意抒情手法或修辞的运用） （3）过渡段：主要是承上启下，结合上下文内容具体分析。 （4）重复出现的句子： ①前后呼应，使文章结构紧凑；②照应标题； ③标明文章层次，完成立意升华；④突出文章中心意象，形象化概括文章主题。 鉴赏题考查角度： （1）手法鉴赏： ①结构层次：线索、层层递进或某种逻辑顺序、过渡、照应，伏笔、铺垫等； ②表达方式：记叙、描写（正面、侧面描写）、抒情(直接、间接抒情)、议论、说明； ③表现手法：借景抒情、托物言志、借古抒怀、借古讽今、象征、反衬、烘托、欲扬先抑、以小见大、以动写静、虚实相生、详写略写等。 （2）语言鉴赏： ①遣词造句：词语句子的特定意义、比喻意义、隐含意义、暗示意义、深层含义和言外之意； 整句、散句、整散结合，长句、短句，口语句、书面语句等； ②修辞手法：比喻、比拟、借代、夸张、排比、设问、反问、引用、对比、对偶、反复、通感等； ③语言风格：准确简练，周密详实，平实清晰，生动形象，流畅自然，清淡朴素，绮丽华美，直白率真，含蓄蕴藉，沉郁苍凉、豪迈刚劲等。 u景物描写的角度和作用： （1）角度：描写角度 从感官上：视觉、嗅觉、味觉、听觉、触觉；通感【修辞】 从视觉上：仰视、俯视、平视、远看、近观等。 从空间上：高低、远近 从时间上：古今、昼夜 从景物角度：形状、声音、色彩等：绘形绘色，绘声绘色。 用笔的角度：正面与侧面；繁笔与简笔；白描与工笔；动静；点面；虚实等。 （2）作用： a.交代游览背景（时间、地点及人物活动空间）；b.介绍游览的进程； c.渲染气氛；d.衬托人物心情； e.突出人物思想；f.为下文抒情、议论做铺垫/张本。 u写作意图题型： 文章查找类：通读全文，找出作者提到的写作缘由，尤其注意文章后几段内容； 内容主旨类：概况归纳文章内容，根据文章后几段内容归纳出主旨。一般是表达作者的学术思想，教育理念，对社会的思考等。 （二）论说类文言文 1.论说文是阐明事物道理的文章。它要求有明确论点，有可信论据，有严密论证。政论、文论、史论、学术论文等都属于论说文。 2.常见文体： （1）“论”，粗略可分为“文论”、“政论”（我们常接触的）。以论证为主，有条理地阐发道理，要求善于析理。如贾谊《过秦论》。 （2）“说”，从内容上看可记叙、可说明、可议论，大多一事一议，发表作者对某个现象或问题的深刻见解，通常采用托物言志、设物喻理的手法。如韩愈《师说》阐明师这种职业的道理；柳宗元《捕蛇者说》是阐明捕蛇者为什么要以捕蛇为业的道理。 （3）辩：辩，判别也，带有辨别性质，多是驳论性文章，驳证某个错误论点或辩证某些事实。如柳宗元《桐叶封弟辨》。 （4）原：推求本原，着重对事物的本原进行阐述。如韩愈的《原毁》。 3.“论”与“说”界限很难分得那么清楚。一般而言，人物论、史论等庄重一些的内容，大都采取“论”；一些接近文学散文的“说”，常不采取论这种体裁，如周敦颐的《爱莲说》，就不能改为《爱莲论》。 “说”的语言通常平白如话，寓意深刻；“论”的语言往往纵横捭阖，汪洋恣肆，多运用排比、反复的修辞手法，充满雄辩的力量。 内容上，“说”着眼于小处，一个社会现象，一种治学方法；“论”放眼于大处，引经据典、说古论今，对象往往是高官甚至君主。 4.论说类文言文的特点： （1）政论类文言文特点： 从先秦至明清，中国古代文人尽管总是在“入世”和“出世”的边缘地带左右徘徊，其实心中最难割舍的还是仕途政治。 中国古代政治思想所涉及的问题一般都是现实政治的反映或政治实践经验教训的总结。一个王朝成功的经验和失败的教训往往成为后来的政治家和思想家的素材。他们思考和论证往事的得失，为后代的统治者提供新的治国方针，以纠前代之失。 古代政论文一般的思想都是奉天法古，三纲五常，仁义道德等；争论的问题大多是人治和法治、德治和刑治、王道与霸道、民本主义和君主至上、尊贤和尊亲、义理和功利等。 儒家思想把政治和伦理道德紧密结合，强调“为政以德”，宣传“礼义廉耻，国之四维”，讲诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下之道，把三纲五常视为治国之本。伦理化的政治思想对中国社会有着极为重要的影响。 （2）文论类文言文特点 古代文论就是古代文艺理论或说文学理论，即是文学批评，是专门评价文学作品的议论性文章。我国古代自有记载于书面的文学作品开始，文学评论就蔚为大观。其内容涵盖文论（画论），评论文学、绘画的文章及著作，包括各种文论、诗话，其中一些序、题跋等文言文也会涉及文论内容。特点如下： ①思维方式：具有直观领悟和内省体验的特点。 ②论证方法：多用比喻、对比，少分析性的解释。 ③文论范畴、概念内涵具有模糊性、多义性。较多涉及对作者的道德伦理评价，而不是单纯的艺术评价。 5．论证方法 ①举例论证（事实论证）：列举确凿、充分、有代表性的事例证明论点。 作用：具体有力地论证了……观点，增强文章的说服力。 ②引用论证（道理论证）：引用古今中外名人的名言警句以及人们公认的定理公式等来证明论点。 作用：有力地论证了……观点，增强文章的权威性和说服力。 ③对比论证：正反两方面的论点或论据作对比，在对比中证明论点。 作用：突出全面地论证……观点，让人印象深刻。 ④比喻论证：用人们熟知的事物作比喻来证明论点。 作用：生动形象地论证了……观点，使文章浅显易懂，易于理解和接受。 ⑤类比论证：将性质、特点在某些方面相同或相近的不同事物，加以比较，从而引出结论。 作用：生动形象地论证了……观点，使文章浅显易懂，易于理解和接受。 注意：比喻是两个事物特点相似，类比两种道理或关系类似。 ⑥归谬法：先设立对方论点是正确的；再以之为前提进行合乎逻辑的引申，得出十分明显而荒谬的结论，从而驳倒对方的论点。 作用：有力地论证了……观点，增强说服力。 ⑦引申论证：通过对某一事物或现象，进行合乎逻辑的推导、引申而得出结论的论证方法。 ⑧假设论证法：针对着上面所举的事，从反面进行假设，进而推论论据的真实性、可靠性，从而有 力地论证中心论点。 6、论说类文言文阅读技巧 （1）速读全文，整体感知：了解文章大意，判断体裁、题材，筛选重要信息，勾画重点词句。 （2）理清文章论证思路： 古代论说类文章基本保持了传统的抒情写志的习惯，即先对具体事件、景物进行描写叙述，后进行抒情说理，追求具体事物事件与所抒发情志之间的某种逻辑契合。 做题时，按照前后内容，读懂客观内容，辨明主观情志；并理清总分、对照、递进等层次关系，看出照应、铺垫、抑扬、烘托等结构关系；关注论证手法。 （3）关注重点句子修辞、表现手法、表达效果。 （4）注意作者的写作意图、作者的观点态度。 （三）序类文言文 “序”作为一种文体，可分为“书序”和“赠序”。 1．书序：相当于“前言”、“后记”，一般写在书或文集的前后，多介绍作家生平或写作目的，成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定参考资料，或给予必要的导引。 “书序”多为叙述作者的意趣、写作缘起等，如欧阳修的《伶官传序》、王羲之的《兰亭集序》等。 写在作品前面的称为“前言”。“前言”是说明书籍著述或出版意旨，编写体例和作者情况的文章。列在后面的称“后序”或“跋”，如《史记・太史公自序》，说明编写目的，简介编写体例和内容，对作者、作品进行评论或对社会现象进行议论。总的来说，介绍并肯定作品内容、作者治学理念的居多。 （1）写在作品前面称为“前言”：内容多样，可以说明写书目的、成书经过、书籍的结构和特色、作者情况等。 （2）列在后面称“后序”或“跋”：通常是作者总结性文字，表达对写作过程的回顾、对读者的感谢以及对书籍内容进一步解释或补充。内容相对简洁，重点在于总结和反思。 （3）按照作者可分“他序”和“自序”。“他序”指由他人撰写的序文。“他序”多介绍和评论该书的思想内容和艺术特色，‌包括对作家作品的评论和对有关问题的研究阐发。“自序”是作者作家撰写的序文。“自序”内容多说明成书过程和写作目的。 （4）按不同内容分别属于说明文或议论文，说明编写目的，简介编写体例和内容的，属于说明文。对作者作品进行评论或对问题进行阐发的属于议论，是议论文。 2．赠序：始于唐初，古代送别各以诗文相赠，用于临别赠言，集而为之序的，称为“赠序”。文人之间以言相赠，表达离别时的情感，阐明某些观点，相当于议论性散文的一种写法。如：《送东阳马生序》。这里的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。 “赠人以言”，内容多为长辈对晚辈、友人与友人间的临别期许、祝福、留恋、勉励、推崇、赞许之辞。古人在赠序中，除叙友谊、道别情外，还阐述主张，议论时事，咏怀抱负，劝诫德行等，有的赠序 甚至是作者不平则鸣的表现。 另还有“诗序”，如《<琵琶行>并序》，内容介于“书序”与“赠序”之间，多交代写作原由、诗歌内容及所兴情感等。 3.“序”类文言的阅读技巧 （1）速读原文，整体把握，分清是“书序”或“赠序”。 （2）按文体特点，进一步把握内容。若是“书序”，看看是介绍作家生平、成书过程与写作目的和宗旨；或是说明书籍著述、出版意图，编写体例和作者情况等；或是对作家作品的评论和对有关问题的研究阐发等。若是“赠序”，看看是否为勉励、推重、赞许之辞等。 （3）要尊重原文，找准区间，忌张冠李戴，不要随意拔高或降低作品的思想内容。 （4）有时作者思想观点分散在全文各处，需要适当概括归纳，忌以偏概全。 （5）有时作者观点态度表现含蓄、曲折，注意挖掘有关词语的隐含信息。 （四）奏疏类文言文 1.疏作为古代的一种文体，通常包含三类： （1）臣子向帝王分条陈述说明的意见书。疏指疏通，引申为对问题的分析，同时分析问题的奏章也别称为疏。如：“奏疏”。 （2）对古书经典类的注解和对书籍注解的进一步注释。和注合称“注疏”。 （3）是僧道拜忏时所焚化的祝告文。如“疏文”。 2.以《谏太宗十思疏》为例，来了解奏疏特点。 （1）类比入手，亲切生动。 作者要论述的是治国安民的根本大计，而进谏对象是国君。从流水、树木这些生活中常见现象入手说理，就显得亲切、生动，容易为人君所接受。同时，要“木茂”就必须“固其根本”，要“流长”就必须“浚其泉源”，这都是生活中的常识。通过类比，推出要“国安”必须“德厚”，就很有论辩力量。在此基础上，进一步以“不念居安思危，戒奢以俭”比做“伐根”“塞源”。这样，不居安思危的危害性不言自明，作者的观点也鲜明地表露出来了。 （2）骈散结合，华美流畅。 唐代奏疏，习惯上用骈文写，这篇奏疏虽用了许多骈偶句式，却突破了骈体的束缚，骈散语句交替运用，既有骈文的整齐华美，又有散文的自然流畅，易于诵读。 （3）正反论述，务尽其旨。 全文以论述为主，对同一问题，作者往往从正反两方面进行剖析，使说理更透彻。如第一段先从正面 论述“固本浚源”，再从反面论述不这样做危害；第二段关于“殷忧”“竭诚”与“得志”“傲物”的反复论述；第三段贯穿“十思”的本能欲望（或反应）与理性自制的对举，都体现了这一特点。 （4）比喻排比、生动有力。 文章以浅显的比喻衬出中心论题，起到生动、直观的效果；论述多用排比句式，铺排罗列，勾连而下、气势不凡，增强了文章的表现力。 （四）赋类文言文 1.赋，以铺陈扬厉的手法状物写情，讲究押韵和对仗，介于诗文之间的一种文学样式。 （1）发展演变：赋以楚辞为滥觞，出现于战国后期，荀况《赋篇》首次以赋名篇。其流变经历骚赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋等阶段。骚赋为楚辞体，体制未定，乃诗向赋之过渡，如屈原《离骚》。汉赋（古赋），篇幅较长，极尽铺陈排比之能事，多用主客问答，韵散夹杂，喜用典故难字，为赋正宗，如司马相如《子虚赋》《上林赋》。骈赋（俳赋），乃东汉抒情小赋于六朝之变体，多为四六言，讲究平仄押韵骈偶用典，辞藻绮丽，体格渐卑，如江淹《恨赋》《别赋》。律赋为唐宋时科举考试所用试体赋，题、字数、韵式、平仄皆有严格限制。文赋于唐宋古文运动时之散文化赋体，不刻意求对偶声律辞采典故，句式参差错落，押韵比较自由，通篇贯穿散文气息，重视清新流畅，如苏轼《赤壁赋》。 刘勰《文心雕龙·诠赋》中说：“赋者，铺采摛文，体物写志也。” “铺采摛文”，从字面上解释，就是铺陈词藻，彰显文采。主要是讲写作技巧，一方面强调文体赋铺陈直叙的写作特点，另一方面是强调文体赋文辞华丽的语言特点，二者相辅相成。 “体物写志”，志，一般指思想、志向，也包括感情。晋代陆机作《文赋》，明确地提出了诗与赋的区别：“诗缘情而绮靡，赋体物而流亮。”即，诗是用来抒发感情的，所以要绮丽细腻；赋是用来铺陈事物的，所以要清晰明朗。刘勰更是把“体物”，即铺陈描绘事物形态风貌，认定是赋体“写志”的一种“载体”，道出了赋融体物写志为一体的本质属性。这样，赋的基本特征，就在“铺采摛文”的艺术形式与“体物写志”的思想内容相互统一中，得到了完整的表述。 （2）大致分类：它体物铺陈，讲究词采。有的借助主客问答的形式表达矛盾的心理，如《前赤壁赋》；有的借赋叙述史实，阐发自己对历史事件的评价，如《阿房宫赋》；还有以抒情为主，融入自己的人生感怀，如《秋声赋》。它们共同的特征是抒情色彩浓郁，注重词采，多用整句。 （3）“辞”类似于“赋”，抒情性强，如《归去来兮辞》。 （五）其他类文言文 1．表：即“奏表”，又称“表文”，是臣子向君主呈献的奏章中的一种，多为陈情论事。如《陈情表》、《出师表》。 （1）古代给君王上书，有各种名称，不同名称与上书内容有关。战国时期统称为“书”，如乐毅《报 燕惠王书》、李斯《谏逐客书》，“书”是书信、意见书的总称。到了汉代，这类文字被分为四个小类，即章、奏、表、议。刘勰在《文心雕龙·章表》里说：“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。”即，“章”是用来谢恩的；“奏”是用来弹劾，即揭发别人的；“表”是用来陈述衷情的；“议”是用来表示不同意见的。此外还有专门议论朝政的文章叫“疏”，如魏征的《谏太宗十思疏》。 （2）统观众多表文，具体内容不同，但都离不开抒情手法的运用。“动之以情”可以说是这种文体的基本特征。这种文体还有自己的特殊格式，如开头说“臣某言”，结尾常有“臣某常诚惶诚恐，顿首顿首，死罪死罪”之类的话。如《陈情表》《出师表》等。 2．书信：书信体文章，论述型可看作议论文，抒情型可看作散文。 阅读书信，（1）明确是去信还是回信；（2）若是回信，内容中会提到来信中的信息，这往往是作者所要谈论的话题。（3）明确作者和收信人之间的关系。熟记一些常用语，比如尊称对方为“足下”，谦称自己为“仆”等。 3.“铭”，古代刻在器物上用来警戒自己或称述功德的文字，后发展成一种论述性文体，如《陋室铭》。 4．祭文：古时祭文在内容上可分四类，哀悼死者，祈求降福，驱除邪魔，祈祷降雨。哀悼死者的祭文，内容主要为哀悼、祷祝、追念死者生前主要经历，颂扬他的品德业绩，寄托哀思，激励生者。 5.寓言：一种富有哲理性的文学形式。先秦诸子的哲学论文中已有大量寓言。如《庄子》中的“庖丁解牛”，《韩非子》中的“守株待兔”等。 6．说明文： 说明类文言文，一般考查事物说明文，文意相对浅显一些。阅读时，注意说明对象及其特征、说明顺序、说明方法和语言特点（科学性、文学性）。 （二）主要题型：鉴赏手法/语言；内容和结构上的作用；分析行文思路；分析写作意图；论证的说服力；对比说理方式的异同；章法、文体的比较。 （三）具体答题方法解析： 1.鉴赏题考查角度： （1）手法鉴赏： ①结构层次：线索、层层递进或某种逻辑顺序、过渡、照应，伏笔、铺垫等； ②表达方式：记叙、描写（正面、侧面描写）、抒情(直接、间接抒情) 、议论、说明； ③表现手法：借景抒情、托物言志、借古抒怀、借古讽今、象征、反衬、烘托、欲扬先抑、以小见大、以动写静、虚实结合、详写略写等。 景物描写的角度和作用： （1）角度：描写角度 从感官上：视觉、嗅觉、味觉、听觉、触觉；通感【修辞】【生动刻画……，绘形绘色绘声。】 从视觉空间上：仰视、俯视、平视/由高到低/由低到高；远看、近观/由远及近/由近及远；定点观察、移步换景。【视野开阔，拓展意境，全方位/立体化描述…，使景物展现出千姿百态/…特征；蕴含情趣和理趣。】 从时间上：古今、昼夜 从景物角度：形状、声音、色彩等：绘形绘色，绘声绘色。 用笔的角度：正面与侧面；繁笔与简笔；白描与工笔；动静；点面；虚实等。 （2）作用： a.交代……背景（时间、地点及人物活动空间）；b.介绍游览……进程；c.渲染…气氛；d.衬托人物…心情；e.突出人物思想；f.为下文……抒情、议论做铺垫/张本。 分析场景描写的异同： ①概括两文都写……；②写景，甲文直接描摹，如……；乙文除直接写景如……，还多用典如……；更为典雅。③写人物活动，甲文写……突显……；甲文多写……；④语言形式：两文场景描写中都使用了整句……；甲文多比喻……乙文侧重排比……。 （2）语言鉴赏： ①遣词造句：词语【名词/动词、形容词、副词/叠词：生动形象刻画了……；体现……情感/写作意图；为下文……抒情/议论张本】  句式：整散结合【既整齐有气势又错落有致、富于变化，读来朗朗上口，有一种自然潇洒的韵味/具有韵律美、说理气势】，长短结合【节奏情感舒缓/明快/紧张；表达精确/简练；表达了……】，口语句书面语句【通俗易懂句式灵活/表意精确庄重典雅】 ②修辞手法：比喻、比拟、借代、夸张、排比、设问、反问、引用、对比、对偶、反复、通感等； ③语言风格：准确简练，周密详实，平实清晰，生动形象，流畅自然，清淡朴素，绮丽华美，直白率真，含蓄蕴藉，沉郁苍凉、豪迈刚劲等。 2.从内容和结构分析画线句段作用。 内容：概况内容【有特殊手法也需分析】。+结构：看位置分析。 （1）开头：①交待时间、地点、背景；②通过烘托、铺垫引出下文；③描述某场景、现象为后文的议论、抒情做依托、张本或与之照应；④与下文作对比、反衬，突出后文的内容……；⑤引发读者好奇心，吸引读者兴趣，激发读者阅读下文的欲望。 （2）过渡段：照应标题，照应开头；呼应前文、承上启下、伏笔\铺垫；总结上文引出新话题，由叙述转向议论，由写景转向抒情，由正面到反面，由……到……；层层深入，总领下文……等。 （3）尾段：①总结全文，揭示主旨；②呼应开头，首尾照应，使文章结构完整；③卒章显志，点明中心；强化作者情感，深化或升华主旨；④回味深长，引发读者思考。 （注意尾段引用诗歌或名句：增加文章的文学性/趣味性/历史文化韵味；注意抒情手法或修辞的运用） （4）重复出现的句子：①前后呼应，使文章结构紧凑；②照应标题；③标明文章层次，完成立意升华；④突出文章中心意象，形象化概括文章主题。 3.分析行文思路、写作意图 行文思路：结合具体内容+手法分析。 写作意图：通读全文，找出提到的写作缘由，尤其注意文章后几段内容；再概况归纳文章内容，归纳出主旨。一般是表达作者的学术思想，教育理念，对社会的思考等。 4. 论证说服力：论证三要素之间的关系【论点与论据的匹配度、论证是否恰当（包括论证方法的多样性、论证语言的严密性与否、论证过程的思维逻辑是否合理）】 （1）论证方法： ①举例论证（事实论证）：具体有力地论证了……观点，增强文章的说服力。 ②引用论证（道理论证）：有力地论证了……观点，增强文章的权威性和说服力。 ③对比论证：突出全面地论证……观点，让人印象深刻。 ④比喻/类比论证： 生动形象地论证了……观点，使文章浅显易懂，易于理解和接受。 ⑥归谬法：先设立对方论点是正确的；再以之为前提进行合乎逻辑的引申，得出十分明显而荒谬的结论，从而驳倒对方的论点。 作用：有力地论证了……观点，增强说服力。 ⑦引申论证：通过对某一事物或现象，进行合乎逻辑的推导、引申而得出结论的论证方法。 ⑧假设论证法：针对着上面所举的事，从反面进行假设，进而推论论据的真实性、可靠性，从而有 力地论证中心论点。 某篇/某段论证是否有说服力？甲乙对比，谁更有说服力？ （2）答题思路：内容概括+论证手法、过程、语言的比较分析：举例论证侧重分析事例的全面性【古今中外或更具有典型性】；论证手法的多样性【正反对比论证、引用名言等】；论证语言的严谨性；论证过程逻辑严密等；另外关注游说对象的心理等。 5.材料对比，说理各具特色：结合内容分析，从说理结构、说理方法、说理语言等角度展开。 答题思路：材料一先论述……再强调……；结构严谨，论述完整；以直接说理为主，条理清晰，内容系统。材料二则通过……论证，深入探讨……；论述生动形象，富有感染力；说理语言较为通俗易懂，更具有生活化，易于读者理解。 拓展： 说理方法：寓事说理【借由讲故事说理，通俗易懂/讽刺现实】；类比/比喻说理【将抽象的说理形象化；角度新颖，增强意趣】；对比说理【突出强调……】；引用典故/旧典翻新，权威性/角度新颖；直接亮明观点，通过……论证手法多角度论述，【观点明确，条理清晰、逻辑严谨，论述全面】 ②说理角度全面：从多个角度讨论……，因全面而深刻； ③说理语言：以排比/整句的语言说理，富有气势。 6.甲乙两文皆论……，请结合文体特点比较两文在章法上的差异。 甲文为记体文，借事说理，章法自由灵动。先述……，次言……，再铺陈……，终以……升华，融叙事、抒情、议论于一体。乙文属政论文，章法严谨缜密。首立……，继以……正反对比，再驳……之谬，揭示……本质，末谏君主……，逻辑严密。两文文体特性决定了章法差异，然皆折射出对……问题的深切关怀。 1 / 30 学科网（北京）股份有限公司 $$