第18课 中国人失掉自信力了吗-【初中学霸创新题】2025-2026学年九年级上册语文习题课件(统编版)

该初中语文课件围绕《中国人失掉自信力了吗》展开，涵盖积累与运用、阅读与理解两大模块，通过阅读实践、对联排序等活动导入，从字词积累到文本分析，构建从基础到深层的学习支架。 其亮点在于融合文化自信与思维能力培养，如结合鲁迅作品材料探讨形象，训练逻辑论证；通过驳论写作、辩论词练习提升语言运用与批判性思维。采用读写结合方法，学生能深化对鲁迅精神的理解，教师可借助系统资源高效开展教学。

18　中国人失掉自信力了吗 第五单元　思想光芒 1 积累与运用 目 录 阅读与理解 2 积累与运用 1. 阅读文段，回答问题。（8分） 　　【甲】要论中国人，必须不被在表面的自欺欺人的脂粉所kuāng piàn，却看看他的筋骨和脊梁。 　　【乙】岁月悠悠，休叹往事如烟；人生匆匆，亡者已矣，生者当自强；前路miǎo máng，唯有心怀希望，方能拨云见日，寻得光明。 　　【丙】近两年，“国潮”成为热词。“国潮”代表了我们的文化自信。什么是文化自信？就是在我们的文化意识中，必须要有一种坚持，就是对本土理念的文化支持。一个人有了这种文化自信，就会增加对历史文化的觉悟，更加深沉地热爱和守护我们的历史和文化。 2 3 4 1 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 目 录 导 航 3 （1）给加点字注音，根据拼音写词语。（3分） _________　　kuāng piàn_________　　miǎo máng_________ （2）（河北邢台第十九中学月考）同学 们从乙文段中选择了两个会意字进行探 究。请根据表格中的提示，填写横线处 空缺的内容。（3分） chá 诓骗 渺茫 休息 停止 亡 2 3 4 1 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 目 录 导 航 4 （3）丙文段中画线句有语病，请提出修改意见。（2分） ________________________________________________________________________ 把“增加”改为“提高”或“提升”。 2 3 4 1 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 目 录 导 航 5 2.活动中，有同学写了一副对联，但是顺序被打乱了，请你结合课文内容，选出组合最恰当的一项（　　）（2分） ①求神拜佛　　②是脊梁　　　③反动势力 ④失自信　　　⑤顶天立地　　⑥民族英雄 A. 上联：①⑥②　下联：⑤③④ B. 上联：⑤③④　下联：①⑥② C. 上联：①③④　下联：⑤⑥② D. 上联：⑤⑥②　下联：①③④ C 2 3 4 1 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 目 录 导 航 6 3. 为了让同学们进一步了解鲁迅，老师摘录了鲁迅作品中的三句话，让大家探讨鲁迅是“绝望而反抗者”，还是“因希望而战斗者”。请你结合材料表明观点并陈述理由。（4分） ①我以为绝望而反抗者难，比因希望而战斗者更勇猛，更悲壮。 ②希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。 ③什么是路？就是从没路的地方践踏出来的，从只有荆棘的地方开辟出来的。 _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ （示例）我认为鲁迅是“绝望而反抗者”。（1分）理由：从①句中可见鲁迅对“绝望而反抗者”的评价更高；（1分）从②句中可见鲁迅认为希望之路是走出来的、实践来的、斗争来的；（1分）从③句中对“路”的理解可见，鲁迅认为只有勇于反抗，才能创造希望。（1分） 2 3 4 1 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 目 录 导 航 7 4. 鲁迅的精神深深地影响着万千读者。请根据你对鲁迅精神的理解，仿照画波浪线的部分，在横线上补写句子，要求句式一致，语意连贯。（4分） 　　鲁迅是一支利箭，无情地将敌人的胸膛刺穿；鲁迅是_________________，_____________________________________；鲁迅是____________________，___________________________。 （示例）一团烈火 无私地将青年的心灵温暖 一头孺子牛 无悔地将自己的青春奉献 2 3 4 1 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 目 录 导 航 8 ※【课内阅读】阅读课文，回答问题。（19分） 5. 作者批驳和主张的观点分别是什么？（2分） _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 阅读与理解 批驳的观点是“中国人失掉自信力了”。（1分）主张的观点是“我们有并不失掉自 信力的中国人在”。（1分） 2 3 4 1 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 目 录 导 航 9 6. 作者是怎样提出并论证自己的观点，从而间接反驳对方的观点的？（4分） _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 作者在文章第6段提出“我们有并不失掉自信力的中国人在”，正面树立了自己的观点，与对方针锋相对。（2分）然后历数自古以来的“中国的脊梁”，以此作为事实论据，证明他们都是“不失掉自信力的中国人”，间接反驳了对方的观点。（2分） 2 3 4 1 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 目 录 导 航 10 7. ［核心母题变式］作者既然认为对方的观点是错误的，为什么在文章开头还要三次承认对方说的都是“事实”？（母题：《中国人失掉自信力了吗》课后第三题）（4分） _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ ①先摆出对方的论据，并且承认这些论据本身的正确性，为后文批驳其论证过程 的错误做铺垫；（2分）②交代时代背景，表明写作目的。（2分） 2 3 4 1 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 目 录 导 航 11 8. 从修辞手法的角度赏析下面的句子。（4分） 　　我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，……虽是等于为帝王将相作家谱的所谓“正史”，也往往掩不住他们的光耀，这就是中国的脊梁。 _______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 运用排比的修辞手法，列举自古以来不失掉自信力的中国人，有力地反驳了对方“中国人失掉自信力了”的观点；（2分）运用比喻的修辞手法，把有着坚定信念、不屈精神、对历史发展起重大作用的中国人比作“脊梁”，形象地揭示出有自信力的中国人正直、顽强的精神，以及其对中国历史发展起到的重大作用。（2分） 2 3 4 1 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 目 录 导 航 12 9. ［开放题］学习完课文后，同学们对驳论文有了大致了解。有的同学认为“逆境不利于青少年健康成长”，请你对该观点进行有理有据的反驳，写一段150字左右的辩论词。（5分） _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ （示例）逆境有利于青少年健康成长。逆境能磨炼青少年的意志，使青少年形成健全的人格，促使青少年从容地面对生活中的种种磨难。贝多芬一生经历了数不清的磨难，但他没有向命运屈服，而是直面逆境，顽强抗争，他说：“我要扼住命运的咽喉。它决不能使我完全屈服。”逆境磨砺了他的意志，激发了他的进取精神，最终他成为举世闻名的音乐家。（观点明确1分，有理有据2分，逻辑清晰2分） 2 3 4 1 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 目 录 导 航 13 ※【课外阅读】阅读下文，回答问题。（13分） ________________ 　　①笔者平常喜欢看一些批评类的文章，偶尔也会针砭时弊，说一些自己的看法。和一些朋友聊天时，我经常会听到这样的话：社会就是这个样子，适应便好了，老是义愤填膺，太不成熟。而且他们还会语重心长地发出告诫：批评有什么用？你能改变吗？ 　　②朋友的这种质疑倒是容易理解。简单来说，有的人不反对批评，但是如果批评了，问题没有解决，被批评者也没通过批评获得收益，那么批评的价值就会大打折扣。如同你让一个人吃了特别苦的药，这药还对他的身体康复没有任何作用，人 2 3 4 1 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 目 录 导 航 14 家肯定气不打一处来。所以，你不仅要准确指出“病情”，而且开的“药方”要符合病症。所谓良药苦口，前提就是要对症下药。不对症，再是良药也无济于事。同理，批评是可以的，但要有的放矢，要对解决问题起到一点启迪作用。 　　③一位学者就曾质疑鲁迅对国民性的批判。他说：“一个世纪以来，国民性问题已经成为鲁迅神话之一，或者说它是鲁迅神话中最重要的内容。对它，我们给予了过多的认同和称赞，而称赞又无不集中到鲁迅的深刻上。只是这里有一个问题，鲁迅的批判不可谓不力，然而，国民性问题终究解决了吗？抑或有所好转吗？以一种经验主义的眼光，鲁迅的批判既然那样无与伦比，而他的努力乃至后人一个世纪的努力却劳而无功；那么，是否可以认为批判本身就有问题？奇怪的是，我们不仅 2 3 4 1 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 目 录 导 航 15 没有过这样的质疑，反而把劳而无功当成了鲁迅‘深刻’的证据：瞧，鲁迅所揭露的问题并没有过时，今天我们依然需要鲁迅。” 　　④观其言外之意，那就是既然国民性问题没有解决甚至没有好转，那就说明鲁迅的批判是有问题的，至少开出的“药方”是不对的。该学者进一步说，鲁迅治病只用单一的方子，何况这又是一个偏方。鲁迅所揭示的毛病，是一种道德症候和精神痼疾，他要改变这样的道德精神状况，却又从精神自身入手。 　　⑤仔细分析，这里涉及批评中破与立的问题。比如有的人说，你就知道批判，只知道把一座座墙推倒，而不把新墙建起来，也就是我们常说的只破不立，批评缺乏“建设性”。所以，一旦一个批评者只破不立，或者虽然立了，但并没有显著效 2 3 4 1 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 目 录 导 航 16 果，那么这个批评就会饱受指责，乃至被说成是纸上谈兵。而鲁迅的批判是既破又立。所以，我们每每读到他的文字，觉得入木三分，给人以“人人心中有，个个笔下无”的感觉，更能让人在混沌中豁然开朗。该学者的指责主要侧重于鲁迅开的药方，而不是鲁迅揭示的现象。他之所以对鲁迅的药方不以为然，是因为他认为鲁迅的改革国民性是从根本上改革国民的人性，而人性不可革，它是自然赋予的，革之则性不存。 　　⑥先不说该学者对鲁迅药方的质疑是否正确，他指责鲁迅的逻辑其实和不少人不欢迎批评是一样的。概括来说就是，你批评的东西如果没有因为批评而得到解决，那么这种批评几乎是没有意义的。对于批评，大家往往有这样的心理：批评是个得 2 3 4 1 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 目 录 导 航 17 罪人的事，既然批评了就要有效果，否则得不偿失，还不如安分守己、明哲保身、闷头发财。这种心理不自觉地助长了急功近利的焦躁心态，所谓“俟河之清，人寿几何”，进而对批评产生过高的期待，对批评者产生一种过度要求。 　　⑦其实，任何一个社会问题都是复杂的，仅靠批评就想解决问题无疑是不现实的，但不能因此否定批评的价值。就说鲁迅对国民性的批评，即使他主张的从精神自身入手是条死路，无益于解决问题，但他的批评依然可以让我们更加了解人性，也可以启发更多人提出解决问题的方案。 　　⑧也就是说，批评更多时候在于揭露问题、表达意见、启迪智慧。至于解决问题，还需要集思广益及更多人的参与。连鲁迅先生自己都说：“我只在深夜的街头摆着一个地摊，所有的无非几个小钉，几个瓦碟，但也希望，并且相信有些人会从中寻出合于他的用处的东西。” （有删改） 2 3 4 1 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 目 录 导 航 18 10. 这是一篇驳论文，概括作者批驳的观点。（2分） _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 如果批评的问题得不到解决，或者被批评者没有通过批评获得收益，那么批评的 价值就会大打折扣甚至毫无意义。（意对即可，2分） 2 3 4 1 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 目 录 导 航 19 11. 议论性文章常用的论证方法有举例论证、对比论证、道理论证、比喻论证等。第②段中画线的句子运用了哪种论证方法？“病情”和“药方”分别指什么？（3分） _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 运用了比喻论证。（1分）“病情”指的是被批评的问题，（1分）“药方”指的是解 决问题的方法。（1分） 2 3 4 1 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 目 录 导 航 20 12. 关于鲁迅先生对于国民性的批判，文中“一位学者”是持质疑和指责态度的，他质疑和指责的理由是什么？（2分） _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 鲁迅先生的批判并没有使国民性问题得到解决，甚至没有好转，鲁迅先生开的“药 方”不对。（意对即可，2分） 2 3 4 1 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 目 录 导 航 21 13. ［核心母题变式］驳论一般是先反驳错误的观点，然后树立自己的观点。反驳错误观点时，可以针对错误观点，也可以针对论据和论证过程。读第⑥⑦段，看看本文运用了怎样的批驳方式，结合具体内容加以分析。（母题：《中国人失掉自信力了吗》课后第二题）（3分） _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 运用了驳论点的批驳方式。（1分）直接批驳了该学者质疑鲁迅对国民性的批判， 认为鲁迅的批判入木三分，可以让我们更加了解人性，也可以启发更多人提出解 决问题的方案。（2分） 2 3 4 1 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 目 录 导 航 22 14. 下列选项哪一个更适合作为本文的标题？请选择并简述理由。（3分） 　　①批评的作用　②批评到底有没有用？ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ ②。（1分）“批评到底有没有用？”运用疑问句式，既点明了本文批驳的观点，又 能引起读者思考，激发读者的阅读兴趣。（2分） 2 3 4 1 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 目 录 导 航 23 24 $$