主题5 常见天气系统（教学设计）地理中图中华地图版2020选择性必修1

中华地图版选择性必修1教学设计 课题 第三单元《大气圈与天气、气候》 主题5 《常见天气系统》 课型 新授课 教学方法 多媒体演示、自主学习、合作探究 课时 第1、2课时 备课人 教材 中华地图版 高中地理 课标要求 运用示意图，分析锋、低压（气旋）、高压（反气旋）等天气系统，并运用简易天气图，解释常见天气现象的成因。 素养目标 区域认知：认识天气系统在不同区域的表现差异，理解区域天气现象的独特性和形成原因。 综合思维：结合示意图，分析常见的天气系统出现的原因、演变和对天气的影响。 人地协调观：举例说明常见的天气系统对人类生产生活的影响。 地理实践力：观察日常生活中天气变化特点，提出应对天气变化的合理措施。 教材分析 本节课选自中华地图版高中地理选择性必修1第三单元《大气圈与天气、气候》中的主题5《常见天气系统》。教材通过丰富的图文资料和案例，系统地介绍了常见的天气系统，包括锋（冷锋、暖锋、准静止锋）、气旋和反气旋等，以及这些天气系统对天气现象的影响。 锋面天气系统、气旋和反气旋天气系统是影响我国的重要天气系统，与我们日常生活联系紧密，掌握本节知识可以更好的了解我国的气候，也为以后的气候学习奠定基础，起到一个承上启下的作用。 按照课程标准的内容要求，本节课应该重点关注天气系统的形成，运动以及带来的影响。要求学生能够“运用示意图”来分析问题，从核心素养的角度来看，要着重培养学生读图分析，地理现象分析等，以提高学生的地理综合思维能力，所以在教学过程中要让学生多绘图，引导学生读图、析图。通过学习，使得学生更加关注生活中的天气变化状况，并能准确分析引起常见天气变化的天气系统。 学情分析 学生在初中阶段已经学习过一些基本的天气和气候知识，对天气现象有一定的感性认识，但对天气系统的形成和演变过程理解较浅。学生对天气现象比较熟悉，对一些特殊的天气现象，如台风、寒潮等，有一定的好奇心和探究欲望。但部分学生可能会觉得天气系统的学习较为抽象和复杂，学习兴趣不够持久。 学生具备一定的地图阅读能力和简单的地理信息分析能力，但综合运用地理信息技术分析复杂天气系统的能力有待提高。学生在分析问题时，往往只能关注到单一因素，缺乏综合分析和系统思维的能力，需要通过本节课的学习加以培养。 学生在判读天气形势图时，可能会对等压线、锋面位置等要素的判读感到困难，需要教师进行详细的指导和训练。学生难以理解天气系统过境前后天气变化的原因和过程，需要通过具体的案例分析和示意图讲解，帮助学生突破这一难点。 学习目标 1.运用示意图.分析锋、低压(气旋)、高压(反气旋)等天气系统.并运用简易天气图 解释常见天气现象的成因。 2.运用地理信息技术或者其他地理工具.分析常见天气现象、天气过程及其对人类活动的影响。 重难点 重点： 1.锋面系统的特点、形成过程以及对天气的影响 2.气压系统的气流运动特征、形成原理以及控制下的天气状况 难点： 1.锋面类型与雨带判断 2.气压系统在南北半球的差异。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一 新课导入 【探究】近地面实时天气形势 访问中央气象台官方网站 http://www.nmc.cn/publish/observations/china/dm/weatherchart-h000.htm 【提问】 1.在我国近地面天气形势图，判读图上气温和等压线的分布状况、气压中心的位置等。 2.结合天气预报和卫星云图，判读我国南、北方气温的实时差异，比较高压中心、低压中心所在区域云量多少和实时天气状况。 【基础知识铺垫】天气与气候 展示学校所在天气预报图和降水、气温等气候资料，引导学生说出天气与气候涵盖的要素与区别。 访问中央气象台官方网站，打开我国近地面天气形式图，仔细观察图片，思考并回答教师问题。 1.天气 天气指某地短时间内的大气状况，复杂多变。通常包含、温度、湿度、气压、大气运动、云层密度等要素。 2.气候指某地多年平均的天气状况，长期稳定。通常包含热量、降水和光照等要素。 介绍如何运用地理信息技术或其他地理工具来分析常见天气现象、天气过程及其对人类活动的影响，使学生了解现代技术在地理学习中的应用，培养学生运用地理信息技术解决实际问题的能力，增强学生对地理知识的综合运用能力。 环节二 新课讲授 活动探究 【展示图片】 尺度不同的天气系统相互交织、共同作用，形成阴、晴、雨、雪等不同天气现象，深刻影响着人们的生产生活。 【提问】 1.常见的天气系统有哪些？ 2.常见的天气系统过境时带来了哪些天气变化？ 【锋与天气】 【提问】 1.什么是气团？气团有什么特征？ 2.什么是锋？锋由什么构成？ 3.锋可以划分为哪些类型？ 一、冷锋 【提问】 1.冷锋有什么特征？ 2.冷锋过境前后带来的天气变化是什么？ 二、暖锋 【提问】 1.暖锋有什么特征？ 2.暖锋过境前后带来的天气变化是什么？ 三、准静止锋 【提问】 准静止锋在我国有哪些典型分布？他们出现的时间有和形成原因何差异？ 【思考】 冷气团从甲地以每小时40千米的速度向暖气团一侧移动，试预测17小时以后，乙地和丙地的天气状况。 【活动】判读天气形势 1.结合图片说明未来几天，冷锋将继续向东移动，欧洲中北部地区将迎来怎样的天气。 2.结合图3-9，判断南部冷锋和暖锋两侧当前的天气状况，预测未来几天的天气变化。 【气旋反气旋与天气】 1、 气旋与天气 【提问】 1.气旋过境时的天气变化及原因是什么？ 2.你能在等压下图中画出南北半球气旋示意图吗？ 2、 反气旋与天气 【提问】 1.气旋过境时的天气变化及原因是什么？ 2.你能在等压下图中画出南北半球气旋示意图吗？ 【活动】判读近地面天气形势图和卫星云图 1. 读图3-13，认识近地面锋、气旋、反气旋等天气系统。 2. 对照图3-14，分析锋、气旋、反气旋等天气系统所处区域云量多少、移动趋势。 3. 判断我国华南地区的天气状况，并预测未来几天天气发展趋势。 【主题练习】 1.读图3-15、图3-16和表3-2，分析影响上海的寒潮路径和时空分布特征。 2. 为什么青藏高原和云贵高原西南部地区很少发生寒潮？ 预习教材内容，梳理重点知识，完成教师要求。 1.常见的天气系统 锋、气旋与反气旋。 2.天气变化 略 观察图片，联系教材内容和教师讲解完善笔记，思考并回答教师提问。 1.气团 气团指温度、湿度、气压等物理属性比较均匀、相似的大团空气。单个气团的水平范围可达百万平方千米，垂直高度达10千米 2.锋 冷暖气团相遇所形成的狭窄过渡带。 锋可以分为冷锋、暖锋和准静止锋。 观看示意图，仔细聆听，思考并回答教师问题，完善听课笔记。 1.冷锋特征 冷锋过境时，降雨范围小、持续时间短、强度大。 2.天气变化 过境前：暖气团控制，晴朗，气温高，气压低。 过境时：剧烈性天气 大风、雨雪、沙尘。 过境后：冷气团控制，转晴，气温降低,气压升高。 观看示意图，仔细聆听，思考并回答教师问题，完善听课笔记。 1.暖锋特征 暖锋过境时，降雨范围大、持续时间长、强度小。 2.天气变化 过境前：冷气团控制，晴朗，气温低 气压高。 过境时：连续性降水。 过境后：暖气团控制，晴朗，气温升高,气压降低。 观察图片，聆听教师讲解，完善课堂笔记。 1.江淮准静止锋 2.华南准静止锋 3.天山准静止锋 4.昆明准静止锋 阅读图文材料，思考回答教材问题。 乙地天气状况：天气转晴，受单一冷气团控制，气温降低，气压升高。 丙地天气状况：冷锋过境，伴随大风阴雨天气。 观察图片，思考并回答教师问题。 1.欧洲中北部天气 当冷锋继续向东移动，欧洲中北部地区将迎来冷锋，冷锋过境时将出现大风、降温和雨雪天气。冷锋过境后，气温下降、气压升高、天气变好。 2.天气变化 欧洲南部冷锋东侧将变晴朗，西侧将迎来降水。暖锋南侧天气将变晴朗，北侧将迎来降水。未来几天，欧洲南部无论是冷锋还是暖锋过境后，天气将转晴。 聆听讲解，结合教材内容回答教师问题。 1.变化与原因 气旋过境时，云量增多，常出现阴雨天气。 底层气流从四周向中心汇聚，迫使中心空气作上升运动，易成云致雨。 2.绘图 聆听讲解，结合教材内容回答教师问题。 1.变化与原因 受反气旋控制的地区天气晴朗干燥，高压中心气流下沉，水汽不易凝结。 2.绘图 观察图片，推断我国近地面大气运动形式，思考并回答教师问题。 1.天气系统 青藏高原、横断山脉、南海处有气旋，蒙古和黄土高原处有反气旋。 2.云量与移动趋势 气旋和台风所在处云量较多，反气旋所在处云量较少。 南海附近的台风有向西北方向移动的趋势。 3.天气趋势 华南地区受台风影响，未来几天将会有狂风、暴雨天气。 阅读图片与表格，结合所学内容完成主题练习。 1.寒潮路径与分布特征 上海寒潮路径多为中路和东路，常出现在深秋至初春（11月-次年3月），内陆地区多于沿江、沿海地区。 2.原因 北方强冷空气在长距离南下移动过程中，受到沿途暖空气影响，强度减弱，加上地势高，不易发生寒潮。 介绍常见天气系统的种类，使学生认识到天气系统的复杂性和多样性,激发学生的学习兴趣和探究欲望。 以气团为切入点，引出锋的概念，帮助学生理解锋的形成基础，为后续深入学习冷锋、暖锋和准静止锋的成因、天气过程等知识做好铺垫。 详细讲解冷锋的形成、过境前、过境时和过境后的天气变化，通过具体案例和示意图，让学生直观感受冷锋对天气的影响，培养学生分析问题和解决问题的能力，同时引导学生关注冷锋对生产生活的影响，如寒潮等灾害性天气。 介绍暖锋的形成、过境前、过境时和过境后的天气变化，与冷锋进行对比，使学生能够区分冷锋和暖锋的特点，通过具体案例和示意图，帮助学生更好地理解暖锋对天气的影响，培养学生的综合思维能力。 以表格形式总结冷锋和暖锋过境时的天气特点，清晰地对比过境前后的天气变化，提高学生的识别能力。 通过示意图和具体案例让学生了解准静止锋对我国天气的影响，特别是梅雨等特殊天气现象的形成，培养学生的区域认知能力和综合思维能力。 回顾教材内容，活学活用，帮助学生学会迁移应用。 通过具体案例分析让学生学会运用所学知识分析实际天气现象，培养学生的案例分析能力和知识迁移能力，同时引导学生关注不同地区天气系统的差异及其对天气的影响，提高学生的区域认知能力。 通过示意图和具体案例，帮助学生理解气旋的气流运动特征和天气特点，培养学生的空间思维能力和综合分析能力，同时引导学生关注台风等灾害性天气的形成和防范。 通过示意图和具体案例，帮助学生理解反气旋的气流运动特征和天气特点，培养学生的空间思维能力和综合分析能力。 对本节课所学的常见天气系统进行总结，帮助学生梳理知识脉络，巩固所学内容。 检测学生对天气系统判读方法的掌握程度，及时发现学生在学习过程中存在的问题，并进行针对性的指导和讲解，巩固学生对知识的掌握，提高学生的学习效果，同时培养学生的自主学习能力和知识运用能力。 环节三 课堂总结与训练 结合板书梳理知识框架，回顾本节内容重难点知识，加深理解。 【随堂演练】 出示本节知识结构框架，简要小结重难点知识。 完成随堂演练，整理错题。 布置与本节课内容相关的课后作业，让学生在课后进一步巩固所学知识，培养学生的自主学习能力和知识运用能力，同时通过作业反馈，了解学生的学习情况，为后续教学提供参考依据。 板书设计 作业设计 A类作业 练习：《分层练》 B类作业 熟练掌握：绘制冷锋、暖锋、准静止锋、气旋与反气旋示意图，准确描述天气变化过程。 教学反思 在本次《常见的天气系统》教学过程中，通过多种教学方法的综合运用，如讲授法、直观演示法、案例分析法、小组合作探究法和图表解读法等，学生对常见天气系统的概念、形成机制和天气影响有了较为清晰的理解。从课堂表现来看，学生积极参与讨论和回答问题，对案例分析表现出较高的兴趣，能够运用所学知识进行一定的分析和推理，达到了预期的教学目标。 然而，在教学过程中也发现了一些不足之处。例如，在讲解锋面系统中冷锋和暖锋的区别时，虽然通过动画演示和对比分析，但仍有部分学生对雨区位置与锋面移动方向的关系理解不够深刻，在做相关练习题时容易出错。这提示在今后的教学中，应加强对这一难点知识的讲解和练习，可增加更多的实例分析和针对性的图表练习，帮助学生强化理解。另外，在小组合作探究环节，个别小组存在讨论不够深入、部分学生参与度不高的情况。后续需要进一步优化小组合作的组织和引导，明确小组分工，鼓励每个学生积极发表自己的观点，提高小组合作的效率和质量。 同时，在教学中应更加紧密地联系生活实际，引入更多实时的天气变化案例，让学生感受到地理知识与日常生活的密切联系，进一步激发学生学习地理的兴趣和积极性。此外，还可以引导学生利用互联网等资源，自主收集和分析天气信息，培养学生的自主学习能力和地理实践力。通过对本次教学的反思，将不断改进教学方法和策略，提高教学质量，以更好地满足学生的学习需求。 1 / 9 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$