3.3 细胞核的结构和功能教学设计-2025-2026学年高一上学期生物人教版必修1

3.3 细胞核的结构和功能 1.基本信息 1.1课标分析 概念1 细胞是生物体结构与生命活动的基本单位 1.2 细胞各部分结构既分工又合作，共同执行细胞的各项生命活动 1.2.3 阐明遗传信息主要储存在细胞核中 1.2.4 举例说明细胞各部分结构之间互相联系、协调一致，共同执行细胞的各 项生命活动 1.2教材分析 本节内容是人教版高中必修1第三章第3节。在本节课之前，学生已学习过真核细胞的细胞膜及细胞器的结构和功能相关知识，对细胞基本结构有一定了解。通过本课的学习，学生将掌握细胞核的结构与功能，为后面学习细胞分裂、生物遗传和变异等做铺垫。 1.3学情分析 学生通过初中的学习以及第三章1、2节的学习，对于细胞的整体结构和细胞膜、细胞器的知识已初步掌握，初步了解克隆是通过细胞核移植实现的，细胞核控制着细胞的生命活动。学生已初步具备科学论证能力，能够基于实验现象得出科学结论。此外，学生已具备小组合作学习的能力和较好的动手操作能力。 2.教学目标 生命观念： 1.通过对“细胞核有什么功能”四则资料的思考与讨论，学生能够阐述细胞核的功能 2.通过阅读教材与参与讨论，学生能够阐明与细胞核功能相适应的结构 3.通过资料分析、建模建构等，学生认同细胞是统一整体，细胞核是系统的控制中心 科学思维： 3.通过制作细胞核结构模型、真核细胞结构模型，学生初步体验建构模型的科学方法 社会责任： 4.通过对克隆猴技术的探讨，学生认同克隆技术需遵守伦理道德底线 3.教学重难点 3.1教学重点 1. 细胞核的结构和功能 2. 制作真核细胞的三维结构模型 3.2教学难点 制作真核细胞的三维结构模型 4.教学方法 讲授-演示法、建模教学法、合作学习法 5. 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 以世界上首例体细胞克隆猴“中中”和“华华”的诞生作为情境引入，启发学生思考： 为什么克隆得到的个体与提供细胞核的个体性状相同？ 观看演示，认真思考 衔接学生关于克隆的前概念，激发学生的民族自豪感与学习兴趣，引出对细胞核功能的探究。 功能分析 展示教材“思考 ·讨论”列举的资料，通过分析实验、思考提问，引导学生自主归纳细胞核功能： 蝾螈实验： 从该实验可以看出，细胞核与细胞分裂、分化有什么关系？ 变形虫实验： 从该实验可以看出，细胞核对变形虫正常生命活动起到什么作用？ 美西螈实验： 美西螈的肤色是由细胞核控制还是细胞质控制的？ 伞藻实验： 伞藻嫁接实验说明伞藻的形态结构特点取决与细胞核还是细胞质？有没有不同观点？还需要做什么实验来验证？ 提问： 通过以上四则资料的分析，你认为细胞核的功能是什么？ 在教师的引导下参与讨论细胞核功能： 蝾螈实验： 细胞核控制细胞分裂分化； 变形虫实验： 变形虫的正常生命活动是由细胞核控制的； 美西螈实验： 美西螈的肤色是由细胞核控制的； 伞藻实验： 伞藻的形态是由细胞核决定的。 结论：细胞核控制着细胞的代谢和遗传 通过分析四则实验资料，学生自主归纳出细胞核的功能。从结构与功能相适应的角度，引出对细胞核结构的探讨。 结构探讨 1. 分结构介绍：核膜、核孔、核仁、染色质。提问学生：关于细胞核功能较全面的阐述应该是什么？ 2. 分发材料，组织学生小组合作，动手制作细胞核结构模型。介绍建构模型的科学方法。 通过回答提问、模拟染色质与染色体转化、制作细胞核模型等，进一步得出对细胞核功能较为全面的阐述，学习建构模型的科学方法。 将细胞核的结构与功能联系起来，进而对细胞核的功能作较为全面的阐述。强化结构与功能观。初步体验制作模型的过程。 议题讨论 1. 再次展示引入部分提出的疑问，引导学生作出回答：为什么克隆得到的个体与提供细胞核的个体性状相同？ 2. 展示关于“世界上首例体细胞克隆猴诞生”之后引发的争议，引导学生思考科学家克隆灵长类动物的原因、克隆技术应遵循的伦理道德底线。 利用本节课的概念对本节课的主线问题作出解释。小组讨论，回答提问。 参与社会事务的讨论，认同克隆技术需遵守伦理道德底线。 系统整合 1. 本节小结：细胞核的结构与功能是相适应的。 2. 本章小结：细胞是一个基本的生命系统，细胞各部分既有分工又有合作，形成一个统一的整体，共同执行细胞各项生命活动。因此，细胞是生物体结构的基本单位，也是生物体代谢和遗传的基本单位。 体会到细胞各部分在结构与功能上密切联系、相互配合，成为一个统一的整体。 认同细胞各部分在结构和功能上的密切联系，使细胞成为一个有机的整体——基本的生命系统，强化系统观点。 6.板书设计 7.教学反思 第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 $$