1.3地球的运动 第二课时 导学案- 2025-2026学年 七年级地理上册人教版（2024）

该初中地理导学案围绕地球公转展开，引导学生掌握公转的定义、方向、周期及地轴倾斜特征，理解其产生的季节变化和五带划分原因。通过课前预习自主学习公转基本特征，课中借助地球仪演示、光源模拟实验探究，搭建“特征-现象-应用”的学习支架。 该资料以实验探究为特色，通过小组用地球仪模拟公转、光源照射观察光照变化，培养地理实践力。结合图表分析公转与季节、五带的关系，构建知识体系，提升综合思维。联系季节对农业等生产生活的影响，渗透人地协调观，习题基础与应用结合，助力学生深化对公转地理意义的认识。

第一章 地球 第三节 地球的运动（第二课时） 班级： 姓名： 【学习目标】 1.掌握地球公转的定义、方向、周期，以及地轴倾斜方向保持不变的特点。 2.理解地球公转产生的季节变化和五带划分的原因。 3.能够通过演示实验，分析地球公转与季节变化、五带形成的关系，提升地理实践与分析能力。 【学习过程】 （一）课前预习・自主学习 1.地球公转的基本特征 阅读教材，明确地球公转的定义：地球在自转的同时，围绕太阳不停地公转。 记住地球公转的方向：自西向东，公转一周的时间是一年。 了解地球公转时，地轴是倾斜的且倾斜方向保持不变。 2.地球公转产生的季节变化 阅读教材中关于北半球季节变化的内容，初步理解由于地球公转，同一纬度地带接受太阳照射情况变化，产生季节变化，且南半球季节与北半球相反。 3.地球表面的五带 阅读教材，知道人们根据各地获得太阳光热的多少，将地球表面划分为热带、北温带、南温带、北寒带和南寒带五个带。 （二）课中探究・合作学习 1.地球公转基本特征的深入理解 小组内用地球仪演示地球公转，按照自西向东的方向（逆时针）移动地球仪，模拟地球公转，同时保持地轴倾斜方向不变，感受地球公转的方向、周期以及地轴倾斜的特点，相互交流观察到的现象。 2.地球公转产生的季节变化 小组按照教材活动步骤，用手电筒（或合适光源）模拟太阳光，照射地球仪，按逆时针方向移动地球仪模拟公转，保持地轴倾斜方向不变，观察同一纬度地带（如北半球某一纬度）接受太阳光照情况的变化。 结合图 1.21，小组讨论当地球公转到不同位置（春分、夏至、秋分、冬至）时，北半球获得太阳光热的多少，进而分析形成的季节（春季、夏季、秋季、冬季），并解释南半球季节与北半球相反的原因。 小组代表分享讨论结果，结合生活中季节变化的体验，如服装的增减、农作物的生长周期等，说明季节变化对人们生产生活的影响，如农业种植要遵循季节规律等。 3.地球表面的五带划分 小组观察图 1.23，明确五带的名称（热带、北温带、南温带、北寒带、南寒带）及划分的依据（各地获得太阳光热的多少）。 结合图中不同带的人物描述，小组讨论各带的气候特点，如热带阳光直射，气候终年炎热；北寒带长冬无夏，气候终年寒冷等。 小组分析回归线和极圈的意义，回归线是太阳直射点的最北（北回归线，23.5°N）和最南（南回归线，23.5°S）界线；极圈是极昼、极夜现象的最南（北极圈，66.5°N）和最北（南极圈，66.5°S）界线。 4.综合应用：公转位置与季节判断 小组结合图 1.24，判断地球公转到 A、B、C、D 四个位置时，北半球分别处于的季节，交流判断的依据（如 B 位置时，北半球获得太阳光热多，为夏季）。 （三）课后巩固・达标检测 1.地球公转的方向是______，周期是______，公转时地轴的倾斜方向______。 2.地球公转产生的现象有（ ）（多选） A.昼夜交替 B.季节变化 C.五带划分 D.时间差异 3.北半球夏至日前后，地面获得的太阳光热______，形成______季；冬至日前后，地面获得的太阳光热______，形成______季。 4.热带与北温带的分界线是___________，北温带与北寒带的分界线是________________。 【思维建构】 先掌握地球公转的基本特征（绕太阳、自西向东、周期一年、地轴倾斜且方向不变）；再探究其产生的季节变化（公转导致同一纬度地带光照变化）和五带划分（不同纬度地带光照差异）；最后通过演示实验和图表分析，将公转知识与季节、五带相联系，构建 “地球公转特征→季节变化、五带形成→对生活的影响”的知识体系，深化对地球公转地理意义的认识。 学科网（北京）股份有限公司 $$