第五单元第一章 生态系统（复习课件）生物人教版2024八年级上册

生 态 系 统 —— 复习：第五单元 第一章 —— 人教版 • 生物 • 八年级 • 上册 复习目标 思维导图 知识剖析 综合训练 归纳总结 复习目标 生命观念 理解生态系统的组成及各成分间的联系，形成“系统观”；明确物质循环和能量流动的特点，建立“物质与能量观”。 科学思维 能通过分析食物网图，推理生物间的捕食关系及数量变化影响；运用对比、归纳的方法，区分不同生态系统的结构与功能差异。 探究实践 掌握设计实验的基本思路，能规范记录实验数据并分析结果；学会调查身边小型生态系统（如校园绿地）的成分及结构。 态度责任 明确人类活动对生态系统的影响；树立保护生态环境的意识。 思维导图 认识生态系统 思维导图 认识生态系统 思维导图 生态系统中生物与环境的相互作用 考点1：生态因素对生物的影响 知识剖析 一、生态因素 知识梳理 二、非生物因素对生物的影响 1.概念：环境中影响 的生活和分布的因素叫作生态因素。 2.组成： ：光、温度、水、空气等。 生态因素 ：影响某种生物生活的其他生物。 非生物因素 生物因素 生物 生物的生活环境：生存空间+周围的各种影响因素。 主要非生物因素 常见实例 温度 淮南为橘，淮北为枳； ； 随 不同， 不同。 水分 仙人掌的 ；沙漠上多不毛之地，近水处出现绿洲 光照 不同 的海洋中分布着不同的 ；红杏出墙； 猫头鹰白天休息而晚上觅食；鼠妇总是生活在阴暗的角落里 人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开 海拔高度 植被类型 叶变成叶刺 深度 藻类 包括同种和不同种生物。 考点1：生态因素对生物的影响 知识剖析 三、生物因素对生物的影响 知识梳理 生物的相互关系 实例 。 狮子捕食斑马、兔子吃草等 。 稻田中争夺养料的水稻和杂草等 。 群居生活的蜜蜂、蚂蚁共同捕食和生活等 。 病毒寄生在活细胞中等 。 真菌和藻类的共生体——地衣；豆科植物与根瘤菌互利共生等 同种生物间的斗争是种内斗争，不同种生物间的斗争是竞争关系。 捕食 竞争 合作 寄生 共生 考点1：生态因素对生物的影响 知识剖析 四、实验·探究：非生物因素对某种动物的影响 知识梳理 常考问题：①确保单一变量的方法：两侧都盖板，放 湿土。 ②用10只鼠妇而不是1只鼠妇做实验的原因：避免实验结果的 性。 ③重复实验、取 的原因：减小误差、确保实验结果更准确。 ④实验结束后，应将鼠妇 。 ⑤影响鼠妇生活的其他因素： 、 等。 等量 偶然 平均值 放回适合它们生存的自然环境中 水分 温度 考点1：生态因素对生物的影响 知识剖析 典例1 典例分析 一片森林中，对于某一棵树来说，影响它生存的生态因素是（　 　） A. 光、空气和水 B. 森林里的所有动物 C. 森林里的其他植物 D. 与这棵树相关的非生物因素和其他生物 D 考点：对生态因素的理解（包括生物因素与非生物因素）及判断。 非生物因素，还有生物因素 生物因素中的一部分，不全 生物因素中的一部分，不全 。 。 。 考点2：生物对环境的适应与影响 知识剖析 知识梳理 一、生物适应环境 二、生物影响环境 骆驼刺的地下根系；荒漠中的骆驼尿液非常少；仙人掌叶片呈针状；寒冷环境中的海豹皮下脂肪厚。 警戒色 保护色 拟态 大树底下好乘凉；千里之堤、溃于蚁穴；山羊啃食草根使草场退化；沙地上栽种植物可以防风固沙，防止水土流失等；蚯蚓能疏松土壤。 考点2：生物对环境的适应与影响 知识剖析 典例分析 神农架山间的一种野菊花，能发出阵阵芳香，当被移栽到其他地方后，就不能散发香味。由此可见（　 　） A. 生物能适应环境 B. 环境能适应生物 C. 生物能影响环境 D. 环境能影响生物 D 典例2 考点：生物与环境之间的关系判断。 改变环境后发生的变化，说明环境能影响生物 部分 生态系统 部分 （植物） 。 （动物） 。 （微生物） 。 （阳光、空气、水、土壤等） 考点3：生态系统的概念及组成 知识剖析 知识梳理 一、生态系统的概念 二、生态系统的组成 在一定的 范围内， 与 相互作用所形成的统一的整体叫作生态系统。 空间 生物 环境 生产者 消费者 分解者 植物并不都属于生产者，如菟丝子属于消费者。 动物并不都属于消费者，如蚯蚓、蜣螂属于分解者。 细菌、真菌并不都属于分解者，如硝化细菌、光合细菌等属于生产者，营寄生生活的细菌（如根瘤菌）属于消费者。 非生物 生物 三者之间是相互依存、相互制约的关系。 区别于生态因素的组成：生物因素和非生物因素。 考点3：生态系统的概念及组成 知识剖析 典例分析 水族箱是小型生态系统，其组成如图所示。下列相关叙述错误的是（　 　） A. ①代表非生物部分 B. 植物是该生态系统的生产者 C. ②包含细菌和真菌 D. 其中存在食物链：阳光→植物→动物 D 典例3 考点：生态系统的组成；食物链的书写规则。 视网膜 非生物部分 微生物 食物链的起点必须是生产者，没有分解者和非生物部分。 考点4：生态系统的营养结构与功能 知识剖析 知识梳理 一、生态系统的营养结构 1、食物链：指不同生物之间由于 的关系而形成的链状联系叫作食物链。 吃与被吃 2、食物网：一个生态系统中往往有很多条食物链，它们往往彼此交错连接，这样就形成了食物网。 食物链的书写：食物链的起点是 ，终点是 ，箭头由 指向 ，如：草→鼠→蛇→鹰。 （食物链中的箭头表示物质和能量的流动方向。） 生产者 最高级消费者 被捕食者 捕食者 食物链中各种生物数量的变化：一般情况下，营养级越 ，生物数量越 。一种生物的减少或增加，必然会 与之相关的生物数量。 （如“草→鼠→蛇→鹰”这条食物链中，如果蛇减少，鼠短时间内会因缺少天敌而增多，长时间后又会因食物缺乏而减少；鹰短时间内会因食物缺乏而减少，在长时间内先减少后增加。） 生物富集：有毒物质会随食物链不断积累，在食物链中，营养级别越 的生物，体内积累的有毒物质越 。 低 多 影响 高 多 食物链是生产者和消费者之间的关系，不包括 。 分解者 考点4：生态系统的营养结构与功能 知识剖析 知识梳理 二、生态系统的功能 1.物质循环 ①组成生物体的化学元素从无机环境开始，经生产者、消费者、分解者又回到无机环境的过程。（主要有水循环、碳循环、氮循环，特点是循环流动，反复利用。） ②参与物质循环的不止有分解者，还有生产者和消费者。 2.能量流动 ① 流动； ②逐级 ； ③一般来说，只有 的能量流入下一个营养级，所以营养级越多，能量消耗就越 。 ④生态系统中能量的最终来源是 。 单向 生态系统中的物质和能量是沿着食物链和食物网流动的。 递减 10%~20% 多 太阳 考点4：生态系统的营养结构与功能 知识剖析 典例分析 典例4 下图表示某生态系统中构成一条食物链的四种生物的相对数量。下列说法错误的是（　 　） A. 这条食物链可表示为甲→丙→乙→丁 B. 该食物链中的能量流动是单向的 C. 该生态系统中，若丙的数量减少，则 短时间内乙的数量也减少 D. 该食物链中能量的最终来源是甲 D 考点：根据食物链中不同营养级生物的数量及数量变化特点判断某种生物在食物链中所处的位置。 营养级越低，数量越多 太阳能 区别于长时间 考点5：生物圈的范围 知识剖析 知识梳理 一、生物圈的概念 二、生物圈的范围 地球上所有的 与其 的总和。 生物 生存环境 是地球上 的生态系统。 最大 大气圈的 、 水圈、岩石圈的 。 底部 整个 表面 考点5：生物圈的范围 知识剖析 典例分析 “共建地球生命共同体”是备受全世界关注的话题。下列关于生物圈的叙述，正确的是（　 　） A. 是地球上所有生物的总称 B. 是地球上所有生物能生活的地方 C. 包括大气圈、岩石圈和水圈的全部 D. 是地球上所有生物与其生存环境的总和 D 考点：生物圈的概念、范围。 典例5 底部 表面 整个 考点6：多种多样的生态系统 知识剖析 知识梳理 一、生态系统的种类及特点 二、各种生态系统间的关系 （1）森林生态系统：有“ ”、“ ”之称。 （2）湿地生态系统：有“ ”之称， 是典型的湿地生态系统。 （3）海洋生态系统：海洋中的藻类等可以制造大量的 、并吸收大量 。 （4）淡水生态系统：能调节气候，为人类提供饮用水、灌溉及工业用水等。 （5）草原生态系统：具有保持水土、防风固沙的作用。 （6）农田生态系统：以农作物为主体，生物种类较少，为人类服务。 （7）城市生态系统：消费者主要是人，生物种类较少，易产生环境问题。 绿色水库 地球之肺 地球之肾 沼泽 氧气 二氧化碳 各种生态系统并不是独立存在的，而是相互关联的。 考点6：多种多样的生态系统 知识剖析 典例分析 我国有由广袤的陆地、辽阔的海洋、复杂的地形和多样的气候形成的多种多样的生态系统。下列关于生态系统的说法，错误的是（　 　） A. 森林生态系统被称为“地球之肺”，释放氧气量最多 B. 农田生态系统中的农作物抵抗旱涝灾害的能力比野生植物弱 C. 城市生态系统中人类起着重要的支配作用，由于人口密集，容易产生环境问题 D. 湿地生态系统能蓄洪抗旱、净化水质，被称为“地球之肾” 考点：各种生态系统的特点。 典例6 A 是海洋生态系统 综合训练 1.在某岛上，狼是驼鹿唯一的天敌，而驼鹿也是狼唯一的食物来源。20世纪50～90年代，科学家对岛上驼鹿的数量与狼的数量进行了持续调查，调查结果如图所示。下列有关叙述正确的是（　 　） A. 1975年至1980年，狼的数量始终多于 驼鹿的数量 B. 若狼大量死亡，则驼鹿的数量短时间 内会迅速上升 C. 狼和驼鹿相互制约，使小岛上其他物 种的数量可以持续增长 D. 若加入可以捕食狼和驼鹿的物种，则 驼鹿和狼的数量不会发生明显变化 B 考点：在食物链中一种生物的数量变化导致的另一种生物的数量变化。 驼鹿多于狼 会 也会减少 综合训练 2.图1为某草原生态系统的部分食物网，图2为该生态系统的物质循环模式图（甲、乙、丙表示生物成分，A、B、C是乙中存在着食物关系的三种生物，①②③④表示生理过程）。请据图分析并回答下列问题： （1）若要表示一个完整的生态系统，则图1 中还需要补充的成分是分解者和 。 （2）在该草原生态系统中，不同生物之间由 于 的关系而形成食物链。图1中， 共有 条食物链。 （3）图1中，鹰可通过多条食物链获取物质 和能量，请写出鹰获得能量最少的一条食物链： 。 （4）图2中，若A、B、C表示图1中具有食物关系的三种生物，则B对应 （写生物名称）。 （5）图2中，生物体内的碳返回到无机环境的生理过程有 （填序号）。 非生物部分 吃与被吃 4 草→蝗虫→青蛙→蛇→鹰 鹰 ②③④ 生物部分 归纳总结 知识点 具体内容 生态因素对生物的影响 生态因素、 非生物因素对生物的影响、生物因素对生物的影响、 实验·探究：非生物因素对某种动物的影响 生物对环境的适应与影响 生物适应环境、生物影响环境 生态系统的概念及组成 生态系统的概念、生态系统的组成 生态系统的营养结构与功能 生态系统的营养结构、生态系统的功能 生物圈的范围 生物圈的概念、生物圈的范围 多种多样的生态系统 生态系统的种类及特点、各种生态系统间的关系 谢 谢 观 看 THANKS 人教版 • 生物 • 八年级 • 上册 $