第一单元 走进互联网—探索数字中国 共话互联网 探索 1 互联网的演变 教学设计2025-2026学年苏科版（2023）初中信息技术七年级上

课时编号 002 备课时间 上课时间 课　　题 第一单元 从互联网到物联网-描绘物联生活图景 探索1 互联网的演变 教学目标 信息意识：能主动关注互联网演变相关信息，感知互联网发展与科技进步、社会需求的关联，认识到互联网在生活、科技、社会中的重要性。 计算思维：通过分析互联网源起的指挥系统结构、信息传递方式等，培养抽象、逻辑推理、建模等计算思维能力。 数字化学习与创新：利用数字化工具（如在线文档、思维导图软件等），收集、整理互联网演变的资料，进行创新表达。 信息社会责任：了解我国互联网发展历程与贡献，增强民族自信，树立正确认识互联网、积极参与数字社会建设的意识。 教学重点 1.理解互联网的源起（指挥系统结构选择）与信息传递方式的演变。 2.认识我国互联网发展的重要历史时期与贡献。 教学难点 从科技发展与社会需求角度，深入理解互联网演变的逻辑，以及我国在互联网发展中的角色。 教学方法 任务驱动法、小组合作法、案例分析法、探究讨论法。 教学准备 1.收集互联网源起的指挥系统结构示意图、传统邮寄信件与互联网信息传递对比资料、我国互联网发展关键事件（如 1987 年第一封电子邮件、世界互联网大会・乌镇峰会）的图片、视频。 2.准备在线协作平台（如腾讯文档）、思维导图工具（如 XMind）。 教　学　过　程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入 （5分钟） 展示蒸汽机车、电子计算机图片，结合“从第一次工业革命到信息技术发展，催生互联网” 的内容，提问：“科技发展如何催生互联网？互联网最初是什么样的？今天探索互联网的演变。” 观看图片，思考问题，明确学习主题。 以科技发展历程导入，建立互联网与科技进步的联系，激发学生探究兴趣。 探究学习：互联网的源起（10分钟） 1.讲解 1957 年指挥系统设计需求（部分指挥点被毁，其他仍能工作且互通信息），展示 5 种指挥系统通信构建方案示意图（总线、星型、环形、网状、树形结构）。 2.组织学生分组探究，选择最合适的方案并说明理由。 3.巡视小组探究，引导从结构稳定性、抗毁性等角度分析。 1.认真聆听指挥系统设计背景与方案讲解。 2.分组探究，分析 5 种结构，选择网状结构（类似“渔网”，部分节点损坏不影响整体通信）并阐述理由。 通过探究学习，让学生深入理解互联网源起的技术逻辑，培养计算思维与分析能力。 讨论学习：信息的传递方法（10分钟） 1.提出问题：“互联网出现前，人们怎么传递信息？（如邮寄信件）互联网出现后呢？（如即时通信）两者有何异同？” 2.组织学生讨论，结合教材中邮寄信件过程与即时通信的对比，分析信息传递方式的演变。 3.邀请小组分享讨论结果，引导总结互联网信息传递的高效性。 1.回忆生活中信息传递方式，参与讨论。 2.对比邮寄信件（慢、需实体流转）与即时通信（快、数字化传输），总结异同。 通过讨论学习，结合生活实例，让学生感受互联网对信息传递的变革，增强信息意识。 生活・科技・社会：我国互联网的发展（10分钟） 1.展示 1987 年中国第一封电子邮件（“跨越长城，走向世界”）、世界互联网大会・乌镇峰会相关资料，讲解我国互联网发展历程（从接入国际互联网到 “互联网 +”国家战略）。 2.组织学生讨论：“我国互联网发展有哪些重要事件？对生活、科技、社会有什么影响？” 3.点评讨论，强调我国在互联网发展中的贡献与 “网络空间命运共同体” 理念。 1.学习我国互联网发展资料，了解关键事件。 2.参与讨论，分享我国互联网发展对生活（如在线购物、远程办公）、科技（如 5G 技术发展）、社会（如数字经济发展）的影响。 结合生活・科技・社会内容，让学生了解我国互联网成就，增强民族自信与信息社会责任意识。 数字化学习实践（10分钟） 1.布置任务：利用在线协作平台、思维导图工具，分组梳理互联网演变历程（源起、信息传递、我国发展）。 2.巡视指导，解答数字化工具使用问题。 1.分组合作，用数字化工具梳理互联网演变历程，制作思维导图或文档。 2.展示部分小组作品，交流学习。 锻炼学生数字化学习与创新能力，将知识结构化梳理与表达。 总结与拓展（5分钟） 1.总结互联网演变的关键要点（源起的技术需求、信息传递的变革、我国的贡献）。 2.拓展提问：“未来互联网会如何演变？（如 Web3.0、元宇宙等趋势）” 1.回顾总结内容，巩固知识。 2.思考未来互联网演变，激发对互联网发展的持续关注。 总结知识，同时拓展视野，引导学生关注互联网未来发展，延续探究兴趣。 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $$