Starter Unit1 Section A Pronunciation&SectionB 教学设计 2025-2026学年人教版（2024）七年级英语上册

丰南区初中英语教学设计 课 题 Starter Unit1 Hello! Pronunciation&SectionB 主备教师 年级 七年级 授课教师 课 型 语音课+读写课 单元主题 该主题属于“人与自我”和“人与社会”范畴，涉及“多彩、安全、有意义的学校生活”和“良好的人际关系与人际交往”。 语篇研读 【What】 英语26个字母系统学习；四线三格规范书写格式。 新学期开学的场景下，同学之间相互问候： 对话1：Teng Fei与Emma互为陌生人初次见面的课间问候，询问对方姓名并自我介绍; 对话2：Helen与Yaming互为朋友,熟人见面的问候及告别。 【Why】 帮助学生学会掌握最基础的字母和音素单位。 引导学生关注不同情境下应使用的交际用语，提高学生的表达性技能，同时让学生掌握在不同交际情境下打招呼时应使用的得体语言，增强他们的语用意识和交际能力。以此增进与新同学和老师的了解，积极融入初中生活，建立良好的人际关系。 【How】 通过四线三格动态书写字母的视觉呈现和音素分类的听觉训练。 Section B 板块融合了读、写、说等多项技能训练。阅读部分有完整的读前、读中、读后的活动设计。活动1a是读前环节，让学生分辨哪些是开启谈话的表达，同时为后面的阅读作语言上的铺垫。1b 和1c 作为阅读理解活动，旨在引导学生聚焦关键句型，同时注重语用。活动1b让学生找出两个对话中开启谈话的不同方式。活动lc要求学生根据所读对话找出与核心交际用语对应的答语，既考查学生对细节信息的获取，又为后面的输出活动做铺垫。活动1d是写与说结合的环节，这里呈现了两个对话支架，有效降低了活动的难度，能增强学生进行口头表达的自信心。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1.准确掌握26个字母的朗读与音素分类，掌握26个字母的正确写法，理解缩略词的用法和写法。探究对话开启句式，能够准确得体地使用打招呼、询问名字、告别等句式多场景多维度问候交流。（学习理解） 2.用恰当的阅读策略，解析初次见面及与熟人寒暄的问候对话场景，系统归纳 问候句型的结构特征并完成认知内化，然后基于模板实现创造性语言输出。（学习理解、应用实践） 3.利用思维导图对互相问候的对话的输出进行系统化知识梳理并能够根据不同的交流对象，如陌生人和熟人等，得体地表达问候并应答。（迁移创新） 【教学流程】 教学目标 学习活动 效果评价 1.准确掌握26个字母的朗读与音素分类，掌握26个字母的正确写法，理解缩略词的用法和写法。探究对话开启句式，能够准确得体地使用打招呼、询问名字、告别等句式多场景多维度问候交流。（学习理解） 1.听音找字母 （1）学生听并书写字母。 （2）学生观看视频学习书写。 （3）学生听并圈出字母。 （4）学生听字母并在键盘上找出。 （5）学生再听一遍，按字母顺序在键盘上圈记。 （6）学生和同伴练习。 2.听音找规律 学生找出字母发音规律。跟读。 3.听录音，找缩略词 （1）学生说出图片缩略词含义。 （2）学生学习缩略词的用法。 （3）学生将缩略词与图片匹配。 （4）学生了解更多缩略词的意思。 4.听录音，学唱字母歌 5.学生观看情景创设图片，感知对话用语并思考：在不同的场合怎么自然的开启对话？ 6.学生完成书本1a部分任务。 7.学生思考：这些句子用在(对话开始？中间部分？还是结束？)。 8.学生观察图片回答问题。 教师观察学生回答问题的表现，了解其关于26个字母的了解。 教师观察学生能否通过键盘准确找到并说出字母，并观察学生关键信息捕捉能力，信息提取能力。 教师观察学生回答问题的表现，根据说出的具体词汇和句型，了解其关于问候和打招呼的语言储备。 教师观察学生能否通过分析图片内容回答相关问题从而提取有用信息，并观察学生关键信息捕捉能力，信息提取能力。 设计意图： 听写辅助，加强学生的印象和记忆。观看视频了解更专业的书写方式，严谨的教学使学生更加认真对待书写。将字母操练式融入实际生活物品中进行教授，有助于应用。利用实用性的社交场景图片，引出本课主题：在不同的场景下如何有效开启对话？引导学生思考并头脑风暴，在思考的过程中自然的感知问候语言，激发学生学习兴趣。帮助学生梳理目标语言，进行知识储备。培养学生观察图片并分析提取关键信息的思维能力。 2.用恰当的阅读策略，解析初次见面及与熟人寒暄的问候对话场景，系统归纳问候句型的结构特征并完成认知内化，然后基于模板实现创造性语言输出。（学习理解、应用实践） 5.学生完成书本1b任务。 6.学生根据对话回答问题。 7.学生思考并完成对话句型分类。 8.学生跟读录音。 9.学生完成书本1c部分任务。 观察学生能否运用读前策略，完成的任务是否准确。 教师根据学生在阅读对话过程中划记的关键句型，判断其获取并记录信息的全面和准确程度。 教师观察班级朗读和模仿表达是否正确，把握学生对重点语言表达的学习和内化情况。 设计意图： 通过读前图片预测，帮助学生感知对话内容，培养学生准确找出关键信息的能力。思考总结目标句型的运用。跟读录音模仿并角色扮演，培养学生的口语能力，为进一步在现实生活情境中运用所学做好铺垫。 3.利用思维导图对互相问候的对话的输出进行系统化知识梳理并能够根据不同的交流对象，如陌生人和熟人等，得体地表达问候并应答。（迁移创新） 10.学生完成书本1d部分任务。 11.小组活动。学生根据场景进行小组讨论并表演。 教师观察学生是否能主动进行小组合作并运用所学语言交流。教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给予指导或鼓励。教师观察学生在进行打招呼对话的过程中的情况，评价教与学的成效。 设计意图： 通过小组活动指导学生完成交际任务，学以致用，培养学生在真实情境中运用语言和文化知识解决实际问题的能力，推动迁移创新。 作业： 基础作业： 和新同学开启对话，并写下你们的对话。 进阶作业： 运用思维导图，总结怎样和新同学，老同学进行英语对话。小组内互评。 板书设计： Starter Unit 1 Hello！ Pronunciation&SectionB 二次备课： 教学反思： 学科网（北京）股份有限公司 $$