1.1地球的形状和地球仪教学设计2025-2026学年高中地理人教版必修一

该高中地理教学设计系统梳理地球形状与大小、地球仪构成及经纬网应用等核心知识，通过历史认知过程、数据实证分析和地球仪模型演示构建知识网络，结合思维导图和对比表强化知识点逻辑联系。 其亮点在于采用直观演示与动手操作结合的复习策略，如手势法判东西半球、高考真题演练等活动，分层作业（基础层记忆、提升层计算、拓展层实践）满足个性化需求，培养区域认知与地理实践力，助力学生巩固知识，教师精准把握学情。

人教版自然地理复习第一章第一节《地球的形状和地球仪》教学设计 一、学习目标 1.知识技能目标 ⑴准确描述地球的形状特征，熟记地球平均半径（6371 千米）、赤道周长（约 40075 千米）、表面积（5.1 亿平方千米）等核心数据，理解赤道略鼓、两极稍扁的不规则球体特征。​ ⑵掌握地球仪的基本构成要素，包括地轴、南北极点、经线、纬线、经度、纬度等概念，能在地球仪上准确识别并描述经纬线的特点。​ ⑶熟练运用经纬网进行地理坐标判定、方向判断和距离计算，理解东西半球（20°W-160°E）和南北半球（赤道）的划分标准。​ 2.思想方法目标​ ⑴通过梳理人类认识地球形状的历史过程，培养历史实证思维和科学探究精神。​ ⑵运用空间建模方法，将抽象的地球球体特征转化为具象的地球仪模型，提升空间想象能力。​ ⑶掌握 "图文转换"" 数理结合 " 的地理思维方法，提高从经纬网图中提取有效信息并进行逻辑推理的能力。​ 3.素养成长目标（核心素养）​ ⑴区域认知：通过经纬网定位培养精准的空间定位能力，建立地理事物的空间联系意识。​ ⑵综合思维：分析地球形状和大小对地理环境的影响，理解地理要素间的相互关系。​ ⑶地理实践力：通过地球仪操作、经纬网绘图等活动，提升地理工具的使用能力。​ ⑷人地协调观：认识地球的客观属性对人类活动的制约与支撑作用，树立科学的地球观。​ 二、课标教材​ 1.课标要求​ ⑴了解人类认识地球形状的过程，用平均半径、赤道周长和表面积描述地球的大小。​ ⑵运用地球仪，说明经线与纬线、经度与纬度的划分，能在地球仪上确定某地点的经纬度。​ 2.教材内容​ 对应高中地理必修一第一章《行星地球》第一节内容，是自然地理的基础核心知识，为后续气候、洋流等地理规律的学习奠定空间基础。​ 3.教学重难点​ ⑴重点：​ ①地球形状的科学认知过程及基本数据记忆​ ②经纬线的特点及经纬度的划分规律​ ③经纬网的基本应用（定位、方向判断）​ ⑵难点：​ ①经纬网中球面距离的计算（同经线、同纬线距离计算）​ ②东西半球的判定（20°W 和 160°E 经线的特殊意义）​ ③经纬网图的变式判读（侧视图、极地俯视图转换）​ 三、学情分析​ 知识基础：高二学生在初中阶段已学习过地球的基本形状和地球仪的简单知识，但对细节概念（如赤道半径与极半径的差异）和复杂应用（如距离计算）掌握不牢固，存在知识遗忘现象。​ 能力特点：抽象思维能力和空间想象能力存在个体差异，部分学生对球面坐标系统的理解存在困难，需要借助直观教具和多媒体辅助。​ 学习需求：面临高考复习，学生需要系统化梳理基础知识，更需要掌握高考高频考点的解题技巧，如经纬网定位与距离计算等核心能力。​ 潜在问题：易混淆经线与纬线的特点、东西半球与东西经度的划分标准，对 "球面上两点最短距离" 等抽象概念理解困难。​ 四、教学过程设计​ 1.情景引入（3 分钟）​ 教师活动：播放 "天问一号火星探测器着陆" 短视频片段。 提问："火星探测器着陆前需要精确计算火星的形状和大小数据，为什么地球的形状和大小对人类活动如此重要？GPS 导航如何利用地球仪原理实现精准定位？"​ 学生活动：观看视频后思考回答，初步感知地球形状和大小的实际应用价值。​ 设计意图：通过科技热点情境激发学习兴趣，建立地理知识与现实生活的联系，引出本节课的核心主题 —— 地球的形状大小与地球仪的实用价值，体现地理学科的实践性。​ 2.问题导学（5 分钟）​ 教师活动：展示三组问题链，引导学生自主回顾基础知识：​ ⑴古代人类如何认识地球形状？现代科技如何证实地球是 "两极略扁、赤道略鼓的不规则球体"？​ ⑵描述地球大小的三个核心数据是什么？如何直观理解这些数据的尺度（如赤道周长可绕 400 米跑道 10 万圈）？​ ⑶地球仪上经线和纬线的形状、长度、方向有何差异？经度和纬度的数值范围及变化规律是什么？​ 学生活动：结合教材和预习笔记，自主梳理问题答案，同桌间相互订正补充。​ 设计意图：通过层次递进的问题链梳理基础知识脉络，诊断学生的知识掌握情况，为后续针对性讲解奠定基础，培养自主学习能力。​ 3.新知探究一：地球的形状和大小（8 分钟）​ 教师活动：​ 展示 "人类认识地球形状的过程示意图"（天圆地方说→球形说→椭球体说），讲解从亚里士多德观察月食到牛顿力学推测再到现代卫星测量的历史脉络。​ 呈现精确数据：赤道半径 6378.14 千米，极半径 6356.76 千米，计算两者差值（约 21 千米），说明 "不规则球体" 的科学内涵。​ 播放地球卫星影像动画，对比赤道周长（40075 千米）与子午线周长（39941 千米）的差异，强化 "赤道略鼓" 的特征认知。​ 学生活动：​ 完成 "认识过程排序" 练习，巩固历史阶段特征。​ 记录核心数据并进行单位换算（如将赤道周长换算为 "万里"，理解 "坐地日行八万里" 的科学依据）。​ 观察动画后总结地球形状的三个关键特征。​ 设计意图：通过历史演进和数据实证相结合的方式，突破 "地球形状" 这一重点内容，培养历史思维和量化分析能力，落实课标中 "了解认识过程" 的要求。​ 4.新知探究二：地球仪的构成要素（8 分钟）​ 教师活动：​ 展示地球仪模型，演示地轴、南北极点的空间关系，说明地球仪的理想化特征（正球体模型）。​ 用激光笔演示经线和纬线：经线连接南北极点，指示南北方向；纬线平行于赤道，指示东西方向。​ 投影经纬网示意图，讲解经度（0°-180°E/W）和纬度（0°-90°N/S）的划分，强调本初子午线和赤道的基准作用。​ 用 "手势法" 演示东西半球划分：掌心朝自己，20°W 以东至 160°E 为东半球，反之为西半球。​ 学生活动：​ 分组操作地球仪，观察经纬线的形状差异（经线半圆、纬线圆圈）。​ 完成 "经纬线特点对比表"（从形状、长度、方向、度数范围四方面总结）。​ 用手势法相互检查东西半球判定方法，纠正易混淆的 "东经度都在东半球" 的错误认知。​ 设计意图：通过直观演示和动手操作，突破地球仪构成要素这一重点，利用 "手势法" 简化难点知识，提升地理实践力，为后续经纬网应用奠定基础。​ 5.深度学习：经纬网的综合应用（10 分钟）​ 教师活动：​ 呈现典型例题："某点坐标（30°N，116°E），判断其半球位置、所属纬度带，并计算与（30°N，120°E）的实地距离。"​ 讲解距离计算方法：​ 同经线：纬度差 ×111 千米 /°​ 同纬线：经度差 ×111 千米 /°×cos 纬度值​ 拓展极地俯视图判读：展示南极点俯视图，引导学生分析经纬线形状变化（纬线为同心圆，经线为放射状）。​ 总结解题步骤：定位→找差值→选公式→计算结果。​ 学生活动：​ 独立完成例题计算，同桌交换检查，找出常见错误（如忘记纬度余弦值）。​ 分组完成 "极地俯视图转换为侧视图" 的绘图练习，强化空间转换能力。​ 记录 "东西半球判定口诀"："小小为东（小于 20°W），大大为西（大于 160°E），其余东经东半球，西经西半球"。​ 设计意图：通过例题解析和变式训练，突破 "距离计算" 和 "半球判定" 等难点，培养空间转换能力和数理结合思维，呼应高考对 "获取和解读信息" 能力的要求。​ 6.当堂应用：高考真题演练（5 分钟）​ 教师活动：​ 投影 2023 年全国卷真题："郑和船队若每天航行 190km，从科伦坡经摩加迪沙至基尔瓦的最短时间约为多少天？"​ 引导学生提取关键信息：赤道附近经度差 35°，纬度差 10°。​ 巡视指导，重点关注学生是否正确选用距离公式（赤道附近经度差用 111 千米 /° 计算）。​学生活动：​ 按解题步骤完成计算：35×111 + 10×111 = 4995km，4995÷190≈26.3 天→约 27 天。​总结该类题的得分要点：准确判断经纬线类型、牢记 111 千米 /° 的基准值。​ 设计意图：通过高考真题实战演练，检验学习效果，让学生熟悉高考题型和难度，强化应试能力，实现 "学考衔接"。​ （七）归纳总结（3 分钟）​ 教师活动：​ 引导学生绘制 "知识思维导图"：以 "地球的形状和大小 — 地球仪 — 经纬网应用" 为主线。​ 强调三个核心考点：数据记忆（平均半径等）、特征比较（经纬线差异）、技能应用（定位与计算）。​ 展示易混点对比表：东西经度 vs 东西半球、赤道半径 vs 极半径等。​ 学生活动：​ 快速补全思维导图，用不同颜色标注重难点。​ 口头复述本节课的知识脉络和解题技巧。​ 记录自己仍存在疑问的知识点，准备课后请教。​ 设计意图：通过结构化总结梳理知识体系，强化记忆效果，帮助学生建立清晰的知识框架，培养归纳概括能力。​ （八）拓展提升（2 分钟）​ 教师活动：​ 提出拓展问题："地球形状如何影响全球气压带分布？为什么赤道地区多热带雨林气候？"​ 展示地球椭球体模型在 GPS 导航中的应用原理短视频。​ 布置开放性任务：测量学校操场的经纬度坐标，比较与实际坐标的差异。​ 学生活动：​ 简要思考拓展问题，建立本节知识与气候等后续内容的联系。​ 记录开放性任务的要求，准备课后实践。​ 明确后续复习重点：针对自己的薄弱环节进行强化训练。​ 设计意图：通过拓展问题和实践任务，延伸课堂知识，培养综合思维和地理实践力，体现地理学科的综合性和实践性。​ 五、教学板书设计​ 地球的形状和大小与地球仪​ 一、地球的形状和大小​ 1.形状：两极略扁、赤道略鼓的不规则球体​ ⑴认知过程：天圆地方→球形→椭球体​ ⑵数据：平均半径6371km 赤道周长40075km 表面积5.1亿km²​ 2.大小：赤道半径>极半径（差21km）​ 二、地球仪与经纬网​ 1.构成要素：地轴、极点、经线、纬线​ 2.经纬线特点对比：​ ⑴经线：半圆/等长/南北向/0°-180°E/W​ ⑵纬线：圆圈/不等长/东西向/0°-90°N/S​ 3.半球划分：​ ⑴南北半球：赤道（0°）​ ⑵东西半球：20°W-160°E（口诀：小小为东，大大为西）​ 三、经纬网应用​ 1.定位：（纬度N/S，经度E/W）​ 2.距离计算：​ ⑴同经线：纬度差×111km​ ⑵同纬线：经度差×111km×cos纬度​ 3.高考真题要点：数据准、公式对、步骤清​ 六、分层作业设计​ 1.基础层（必做）​ ⑴默写地球大小的三个核心数据，绘制经纬线特点对比表。​ ⑵完成教材课后习题中关于经纬度判读的基础题。​ ⑶用地球仪识别家乡的大致经纬度位置，判断所属半球。​ 2.提升层（选做）​ ⑴计算北京（40°N，116°E）与纽约（40°N，74°W）的实地距离，写出详细计算步骤。​ ⑵分析 2023 年全国卷中郑和航海距离计算题的解题思路，总结此类题的易错点。​ ⑶绘制以北极点为中心的经纬网示意图，标注出东半球的主要经线。​ 3.拓展层（兴趣选做）​ ⑴查阅资料，了解地球形状的最新测量技术（如卫星激光测距）。​ ⑵利用手机 GPS 功能测量学校的经纬度，对比地图数据，分析误差原因。​ 七、课后反思​ 成功之处：通过 "历史认知 — 数据实证 — 模型应用 — 高考验证" 的教学链条，实现了知识传授与能力培养的结合；采用地球仪演示、手势法等直观教学手段，有效降低了抽象知识的理解难度；高考真题的及时应用增强了教学的针对性。​ 不足方面：距离计算环节部分学生仍存在公式记忆不清的问题，需要在后续复习中通过每日一练强化；极地俯视图的转换练习时间略显不足，部分空间想象能力较弱的学生未能完全掌握。​ 改进措施：设计 "经纬网计算口诀" 帮助记忆公式；制作微课视频供学生课后复习极地俯视图判读技巧；建立错题本制度，针对半球判定、距离计算等高频错误点进行专项训练。​ 素养落实：通过历史过程梳理培养了科学探究精神，通过经纬网应用训练了区域认知和综合思维，通过实践任务提升了地理实践力，基本达成了核心素养的培养目标。 学科网（北京）股份有限公司 $$