2.4《磁铁能吸什么》教学设计-2025-2026学年科学二年级上册苏教版

苏教版 二年级上册 《玩磁铁》单元 4. 磁铁能吸什么 教学设计及反思 单元 《玩磁铁》 课题 磁铁能吸什么 课时 1 核心 概念 3.物质的运动与相互作用 学习内容及要求 3.2电磁相互作用 1～2年级 ③列举常用的不同形状的磁铁。 ④知道磁铁可以直接或隔着一段距离对铁、镣等材料产生 吸引作用。 教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任） 科学观念 1.能列举铁、镍等至少3种能被磁铁吸引的材料，说出磁铁“能吸铁、镍等金属”的核心特征。 2.理解“材料是否被磁铁吸引取决于其成分”，举例说明（如“铁钉能被吸引，因为含铁；铜钥匙不能被吸引，因为含铜”）。 科学思维 1.通过观察比较，能根据“是否被磁铁吸引”对材料分类。 2.用归纳法总结被吸引材料的共性（如“能被吸引的物品大多含有铁或镍”），用演绎法分析新物品是否被吸引（如“预测不锈钢勺子能否被吸引，因为不锈钢含铁”）。 探究实践 1.运用“预测—实验—记录”的方法探究物品是否被磁铁吸引，完成《磁铁吸引实验记录表》。 2.通过小组合作，探究“能被磁铁吸引的材料有什么共同特点”，用实验证据支持观点（如用磁铁测试不同金属）。 态度责任 1.激发对磁铁特性的探究兴趣，养成“先预测再验证”的科学探究习惯（如记录预测与实验结果的差异）。 2.树立安全意识，知道“磁铁不能靠近电子设备”，讨论磁铁使用的注意事项。 教学 重点 本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。 通过实验发现磁铁能吸引铁、镍等金属，理解磁性材料的概念。 教学 难点 学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？ o准确区分“能被磁铁吸引的金属”与“不能被吸引的金属”（如铁与铝、铜的区别）。 o用“材料成分”解释磁铁的吸引现象（如“为什么含铁的物品能被吸引”）。 教学 准备 铁钉、铜钥匙、铝片、镍币、不锈钢勺、塑料片、木块、硬币（1元含铁，5角含铜）每组1套;非铁金属（如铜、铝）与非金属（如塑料、木头）;磁铁（条形、蹄形）、《磁铁吸引实验记录表》、放大镜（观察材料表面）;磁铁应用视频（如冰箱贴、磁悬浮列车）、“金属成分与磁性”图解（如铁、镍的原子结构示意图简化版）。 教学过程 教学 环节 教学活动 设计思路 教学备注 上课 仪式 教师自我介绍： 同学们好！ …… 课前谈话，提出要求： 主要内容：从今天开始，我们将要一起学习磁铁能吸什么。 一、情境导入：磁铁“寻宝大挑战”（5分钟） 1.教师活动： o出示神秘盒子（内装铁钉、铜钥匙、铝片等），提问：“如果用磁铁在盒子里‘寻宝’，能找到什么？为什么？” o播放“磁铁吸铁钉”小视频，提问：“视频中的铁钉为什么会被磁铁吸起来？你觉得磁铁还能吸什么？” 2.学生活动： o小组讨论后，用贴纸标记“预测能被磁铁吸引的物品”，派代表用“我猜想……因为……”表达（如“我猜想铁钉能被吸引，因为它是铁做的”）。 意图解析：以游戏情境激活前认知，通过“猜想—表达”渗透科学假设思维，引出“磁铁能吸引什么”的核心问题，为实验探究铺垫。 二、探究活动1：磁铁吸引“实验室探秘”（15分钟） 子活动1：预测与验证 1.教师活动： o分发材料盒（每组含6种物品），示范实验步骤： 预测：用“√”标记“能被吸引”，“×”标记“不能被吸引”。 验证：用磁铁缓慢靠近物品，观察是否被吸引（提醒：“磁铁要贴近物品，但不要直接碰撞！”）。 o强调安全：“小物品勿放入口中，磁铁远离电子设备！” 2.学生活动： o分组实验，按“预测—验证”记录结果，完成下表： 物品 预测（√/×） 验证结果（√/×） 能否被吸引 铁钉 √ √ 是 铜钥匙 × × 否 o组内交流：“我的预测和实验结果一样吗？为什么铁钉能被吸引，铜钥匙不能？” 子活动2：分类与归纳 1.教师活动： o展示学生记录结果，引导将物品分为“能被吸引”与“不能被吸引”两类，提问：“能被吸引的物品有什么共同特点？” o出示“金属成分卡”（标注铁钉含铁、镍币含镍、铜钥匙含铜），讲解：“磁铁能吸铁、镍等金属。” 2.学生活动： o观察“金属成分卡”，用“○”标记“含铁/镍的物品”，讨论：“为什么铝片不能被吸引？”（如“因为铝不含铁或镍”）。 意图解析：通过“预测—验证—分类”的科学探究流程，培养实证意识，帮助学生建立“猜想需通过实验验证”的科学态度。成分卡辅助理解“磁性与金属成分”的关联，为归纳共性奠定基础。 三、探究活动2：磁铁特性与生活应用“关联解密”（20分钟） 子活动1：“磁铁侦探”辩论会 1.教师活动： o出示生活物品：不锈钢勺（含铁）、铝制易拉罐、硬币（1元铁，5角铜），提问： o“为什么冰箱贴用磁铁做？其他材料可以吗？” o“1元硬币能被磁铁吸引，5角硬币为什么不能？”（提供磁铁测试）。 o提供实验材料：不同面值硬币、不锈钢勺、铝片。 2.学生活动： o分组实验：用磁铁测试硬币，发现“1元能被吸引，5角不能”；测试不锈钢勺，发现“能被吸引”。 o用“因为……所以……”句式汇报（如“因为1元硬币含铁，所以能被磁铁吸引；5角含铜，所以不能”）。 子活动2：“磁铁设计师”挑战 1.教师活动： o创设任务场景：“设计一个‘不会掉落的黑板擦’，需要什么材料？” o发放材料体验包：磁铁、铁片、塑料片，引导设计“磁铁+铁片”结构。 2.学生活动： o模拟“擦黑板场景”：将铁片贴在黑板擦背面，用磁铁靠近，发现“黑板擦被吸附，不会掉落”。 o完成连线题： 黑板擦背面→铁片（能被磁铁吸引）？ 磁铁→吸附铁片（利用磁性）？ 意图解析：通过“辩论—设计—实践”链条，深化“磁铁特性决定应用”的观念。辩论会培养批判性思维（如质疑“铝能否做冰箱贴”），设计挑战渗透工程思维（如“功能需求→磁性材料应用”），训练用科学语言表达逻辑关系的能力。 四、实践应用：教室“磁铁物品大搜查”（10分钟） 1.教师活动： o出示教室物品图片（黑板、桌椅、门锁），示范填写调查记录： “黑板—铁+油漆—能被磁铁吸引—用于吸附教具。” o布置任务：“在教室中寻找3件能被磁铁吸引的物品，用‘物品—材料—为什么能被吸引’记录，5分钟后分享。” o强调安全：“不触碰电器、尖锐物品，小组合作完成！” 2.学生活动： o分组搜查，用磁铁测试物品，记录结果（如“桌椅螺丝—铁—能被吸引，因为含铁”）。 o汇总发现，绘制“教室磁铁地图”，标注能被吸引的物品位置。 意图解析：引导学生将课堂知识迁移到真实场景，培养“用科学方法观察生活”的习惯。调查记录要求“物品—材料—特性”关联，强化“科学知识解释现象”的思维，通过小组合作提升探究参与度。 五、拓展延伸：磁铁的“神奇本领”（5分钟） 2.教师活动： o播放“磁悬浮列车”短视频，提问：“为什么列车能‘浮’起来？这与磁铁的吸引本领有关吗？” o展示“磁铁隔物吸铁”小实验（隔着纸张吸铁钉），提问：“磁铁不用接触铁钉也能吸住，这说明什么？” o布置创意任务：“设计一个‘用磁铁控制的小车’，它需要什么材料？为什么？” o学生活动： o观看视频后，讨论“磁悬浮与磁铁吸引”的关系，用“△”标记“磁铁的神奇本领”（如隔物吸引、悬浮）。 o小组绘制“磁铁小车”设计图，标注“车身用铁，遥控器用磁铁—利用磁性驱动”。 意图解析：通过科技应用与趣味实验，拓展“磁铁特性”的认知，培养科学兴趣与创新意识。创意设计激发工程思维，为后续“磁铁隔物吸铁”等内容埋下伏笔，体现科学与技术的联系。 六、板书设计 4.磁铁能吸什么 能被磁铁吸引的物品 不能被磁铁吸引的物品 磁铁的核心特性 铁钉、1元硬币（含铁） 铜钥匙、铝片（不含铁） 能吸铁、镍等金属 不锈钢勺（含铁） 塑料片、木块 磁性可隔物发挥作用 镍币（含镍） 玻璃、纸张 吸引时不需直接接触 七、练一练 八、整理 老师指导学生进行材料的整理。 培养学生使用材料的好习惯。 九、课堂反思 苏教版小学科学二年级上册 第二单元《玩磁铁》3 苏教版小学科学二年级上册 第二单元《玩磁铁》3 学科网（北京）股份有限公司 $$